Actividades Fracciones

Secuencia Didáctica de Matemática
Fundamentación
Los niños están en contacto, desde muy pequeños, con las fracciones
en su vidacotidiana.
Dichas fracciones de uso frecuente se toman de referencia para iniciar
un largo camino en la formación de saberes que involucran a los
números racionales, que irán aumentando en complejidad.
Objetivo:
 Relacionar las partes de un todo para armar el entero.

 Utilizar las sumas de fracciones de igual denominador en
diversas situaciones problemáticas.
 Relacionar fracciones.
 Utilizar diferentes estrategias para resolver problemas de
reparto.
Contenido y Aprendizaje:
 Utilización de diferentes estrategias para resolver problemas de

reparto.
 Relaciones entre fracciones.
 Relación parte de un todo entero.
Clase n° 1 Esta actividad hicieron ayer, ver si la terminaron.
Objetivo: Relacionar las partes de un todo para armar el entero.
Las partes y los todos
Se plantea la siguiente situación: ¿En cuales de los dibujos se pintó la

tercera parte?
Explica cómo te diste cuenta.

 Se abre la discusión…
 ¿Cómo hicieron para darse cuenta de si la

parte pintada era 1/3 del rectángulo?
 ¿Es posible que dos partes con formas diferentes representen
1/3 del mismo rectángulo? ¿Por qué?
Resolvemos…
 En cada una de las figuras que se representan a continuación, se

represento ¼ de otra. Completa la unidad de dos maneras diferentes.
 Marcela y Martín resolvieron la siguiente actividad:
 Se sabe que este triangulo representa ½ de una figura ¿Cómo

era la figura entera?
Marcela la resuelve así:
Martin lo resuelve así:
¿Quién de los dos resolvió correctamente el

problema?
 Indica cual de las siguientes figuras la parte

sombreada no representa 1/3 del dibujo y explica
porque.
Como cierre los alumnos pasaran al frente y explicarán como

resolvieron la situación problemática.
Clase n° 2
Objetivo: Utilizar las sumas de fracciones de igual denominador en

diversas situaciones problemáticas.
 Resuelve las siguientes situaciones y represéntalas. Esta es la

fotocopia
 Celeste barrió la mitad del piso de la cocina y su hermana Ileana barrió

un cuarto. ¿Estás de acuerdo con lo que dice Celeste? ¿Por qué?
 Celeste e Ileana ya barrieron 3/8. Si barren 1/8

más…..
 ¿Qué parte barrieron en total?
 ¿Cuántos les queda por barrer?
 Representa y resuelve con material concreto las siguientes cuentas,

puedes utilizar papeles de colores.
¿Cuánto es ½ + ½? ¿Y ¼ + ¾?
¡A Calcular!
4/8 +3/8=
5/8+3/8=
1/9 + 3/9=
4/6 + 1/6=
5/9 + 3/9=
Como cierre se socializará lo realizado frente al pizarrón.
Clase n° 3
Objetivo: Relacionar fracciones.
Relaciones entre fracciones
Se les presenta la siguiente situación:
 ¿Qué fracción del entero esta sombreada en cada caso? Explica

como lo pensaste.
 ¿Qué relación hay entre la parte sombreada del primer dibujo y

la parte del segundo? Explica tu respuesta.
 Piensa y responde las siguientes preguntas puedes ayudarte
con material concreto.
 ¿Cuántos octavos forman un cuarto?

 ¿Cuántos octavos forman un medio?
 ¿Cuántos cuartos forman un medio?
Se abre la discusión…
Decidan cual de las siguientes afirmaciones son correctas.Dibújalas.
- Dos octavos forman un cuarto, entonces un octavo es la mitad

de un cuarto. Verdadero
- Un cuarto es el doble de un medio. Falso
- Cuarto octavos es la cuarta parte de un medio. Falso
- Dos octavos, un cuarto y un medio forman un entero. Verdadero
Una vez terminada las actividades se socializará lo realizado y se

debatirá las diferentes resoluciones.
Clase n° 4
Objetivo: Utilizar diferentes estrategias para resolver problemas de

reparto.
FRACCIONES A MONTONES
 El tío Carlos repartió varios chocolates entre sus sobrinos. Cuando

les preguntaron a los chicos cuanto le había tocado a cada uno,
respondieron de manera diferente.
¿A todos les tocó la misma cantidad de chocolates? ¿Quién comió
más?
 Si Juan comió 3/4 de un chocolate y Malena comió 1/2 del mismo

chocolate. ¿Quién comió más?
 Rafael les regala 4 chocolates a seis amigos para que los repartan
entre ellos y todos coman igual. ¿Alcanza para que cada uno coma
medio chocolate? ¿Y para más? ¿Cuánto come cada uno?
Una vez terminada las actividades socializaremos lo realizado y se

debatirá las diferentes resoluciones.
Bibliografía
 Estudiar Matemática 4 editorial Santillana.

 Hacer Matemática 4 editorial Estrada.
Ciudadanía y participación
Controlar si los alumnos hicieron el folleto de prevención sobre
incendios foréstales, en el caso de no haber terminado, terminar en
clase.
Actividades
Se invitará a los estudiantes a ver los siguientes spots publicitarios, campaña contra el
fuego:
*Link del video 1 "Así nace": https://youtu.be/gBgNzaRwsKY
*Link del video 2 "Entre todos evitemos los incendios forestales":

https://youtu.be/MxVsxO4Q5c8
Conversamos: ¿Qué les pareció los spots publicitarios? ¿Por qué se dice que “así nace”
y "así muere”? ¿Por qué ocurren los incendios? ¿Qué significa una columna de humo?
● Se les pedirá que en sus carpetas coloquen la fecha del día y como título "Patrulla
ambiental"
A partir del vídeo 2 se escribirán en el pizarrón las frases que aparecen en él y se

analizaran: “Cuando hay un incendio miles de especies mueren”, “Estemos atentos a las
zonas de riesgos de incendios”
● Se les pedirá a los estudiantes que copien las frases en su carpeta.
Reflexionamos sobre las mismas. ¿Qué nos querrán decir con esas frases? Los incendios
¿Serán un problema? Se irán registrando en el pizarrón las ideas de los estudiantes, a
manera de lluvia de ideas.
➔ A continuación se dividirá a los estudiantes de a pares (compañero de banco)
➔ A cada pareja se le entregará una portada de una noticia de diversos diarios.
Luego de ver las portadas conversaremos colectivamente:
¿Quienes provocan los incendios? ¿Qué daños ocasionan los incendios en la

naturaleza? Una vez provocado ¿Por qué es difícil controlarlo? ¿Por qué es perjudicial
para el medio ambiente? ¿Cómo podemos ayudar para solucionarlo?
Intervención docente: Los incendios forestales casi siempre provocados intencionalmente

por el hombre, producen lamentables consecuencias sobre la fauna, flora,
microorganismos, suelo, agua y aire. Cuando en un área forestal ocurren incendios, el
impacto en la flora es devastador:
● Se erosiona el suelo, provocando inundaciones y deslizamientos de tierras.
● Las semillas se pierden.

● Mueren especies de árboles de muchos años.
● Desaparecen especies autóctonas, algunas únicas en el lugar.
Los incendios forestales arrasan con toda fuente de alimentos de los animales que
habitaban en el bosque afectado. Los frutos e insectos son destruidos, así que las aves y
pequeños mamíferos no cuentan con alimentos. Por otro lado, al disminuir la cantidad de
animales pequeños, como los roedores, los depredadores carnívoros se quedan sin
alimento. Esto ocurre en gran medida para todas las especies que habitan en los bosques
afectados por los incendios También se destruyen los árboles donde anidan la mayoría de
las aves, murciélagos, etc. Los animales que logran sobrevivir sufren un alto estrés,
muchas veces mortal. También se producen desplazamientos forzosos de aves y
mamíferos, es decir, van de un lugar a otro en busca de alimentos y refugio.
➔ Luego de la intervención docente se le entregará una fotocopia a cada estudiante para

que la peguen en sus carpetas.
➔ Se hará entrega a cada estudiante de una fotocopia del siguiente titular del diario
local “Bomberos de Río Primero colaboraron en los incendios de las sierras”
➔ Se realizará una lectura guiada del titular de nuestro diario local. Ahora seamos
agradecidos por la tarea voluntaria de todos los bomberos, en especial a los de nuestro
pueblo.
➔ Piensa y realiza carteles con imágenes y frases dedicadas a los bomberos

voluntarios.
➔ Se entregará a cada estudiante una hoja Blanca A4.
➔ Finalizado los dibujos, la docente se los pedirá para hacerlos llegar al cuerpo de
bomberos activos de Río Primero.

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Secuencia Didáctica de Matemática

 Relacionar las partes de un todo para armar el entero.

 Utilización de diferentes estrategias para resolver problemas de

Objetivo: Relacionar las partes de un todo para armar el entero.

Las partes y los todos

Se plantea la siguiente situación: ¿En cuales de los dibujos se pintó la

Explica cómo te diste cuenta.

 ¿Cómo hicieron para darse cuenta de si la

 En cada una de las figuras que se representan a continuación, se

 Marcela y Martín resolvieron la siguiente actividad:

 Se sabe que este triangulo representa ½ de una figura ¿Cómo

Martin lo resuelve así:

¿Quién de los dos resolvió correctamente el

 Indica cual de las siguientes figuras la parte

Como cierre los alumnos pasaran al frente y explicarán como

Objetivo: Utilizar las sumas de fracciones de igual denominador en

 Resuelve las siguientes situaciones y represéntalas. Esta es la

 Celeste barrió la mitad del piso de la cocina y su hermana Ileana barrió

 Celeste e Ileana ya barrieron 3/8. Si barren 1/8

 Representa y resuelve con material concreto las siguientes cuentas,

Como cierre se socializará lo realizado frente al pizarrón.

Objetivo: Relacionar fracciones.

Relaciones entre fracciones

Se les presenta la siguiente situación:

 ¿Qué fracción del entero esta sombreada en cada caso? Explica

 ¿Qué relación hay entre la parte sombreada del primer dibujo y

 ¿Cuántos octavos forman un cuarto?

Decidan cual de las siguientes afirmaciones son correctas.Dibújalas.

- Dos octavos forman un cuarto, entonces un octavo es la mitad

Una vez terminada las actividades se socializará lo realizado y se

Objetivo: Utilizar diferentes estrategias para resolver problemas de

 El tío Carlos repartió varios chocolates entre sus sobrinos. Cuando

 Si Juan comió 3/4 de un chocolate y Malena comió 1/2 del mismo

Una vez terminada las actividades socializaremos lo realizado y se

 Estudiar Matemática 4 editorial Santillana.

*Link del video 1 "Así nace": https://youtu.be/gBgNzaRwsKY

*Link del video 2 "Entre todos evitemos los incendios forestales":

A partir del vídeo 2 se escribirán en el pizarrón las frases que aparecen en él y se

● Se les pedirá a los estudiantes que copien las frases en su carpeta.

➔ A continuación se dividirá a los estudiantes de a pares (compañero de banco)

➔ A cada pareja se le entregará una portada de una noticia de diversos diarios.

Luego de ver las portadas conversaremos colectivamente:

¿Quienes provocan los incendios? ¿Qué daños ocasionan los incendios en la

Intervención docente: Los incendios forestales casi siempre provocados intencionalmente

● Se erosiona el suelo, provocando inundaciones y deslizamientos de tierras.

● Las semillas se pierden.

● Desaparecen especies autóctonas, algunas únicas en el lugar.

➔ Luego de la intervención docente se le entregará una fotocopia a cada estudiante para

➔ Piensa y realiza carteles con imágenes y frases dedicadas a los bomberos

➔ Se entregará a cada estudiante una hoja Blanca A4.

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