Formulación y diseño

de proyectos sociales

Abril 2013

Juan Ignacio Latorre

Director Centro de Reflexión y Acción Social-CREAS
“No acepten lo, nada
debe parecer imposible
de cambiar”
“No acepten lo habitual como cosa natural…
nada debe parecer natural, nada debe
parecer imposible de cambiar”
BERTOLD BRECHT
BERTOLD BRECHT
Objetivos de la Capacitación

OBJETIVOS DE LA CAPACITACIÓN
cerrado de capacitación
• Entregar herramientas metodológicas para el diseño de proyectos
sociales en el marco de los fondos concursables.

• Entregar herramientas prácticas que permitan materializar una idea en

un proyecto social.

• Conocer algunas nociones de buenas prácticas que pueden aportar en el

diseño de proyectos.
Proyecto social

Un proyecto social es toda acción social, individual o grupal, destinada

cerrado de capacitación
a producir cambios en una determinada realidad, que involucra y afecta
a un grupo social determinado (Martinic, S., 1996).

Los proyectos sociales se proponen transformar una realidad construida

El diseño de un proyecto es un proceso que determina la dirección de

una idea y los requisitos necesarios para ponerla en práctica.
.
Etapas para el diseño de proyectos
(Basado en E. Ander Egg, 2000)

¿Cuál es el problema?
¿CUÁL ES EL PROBLEMA?, ¿POR QUÉ INTERVENIR? / ¿Para qué intervenir?

Descripción y justificación del problema

cerrado de capacitación
¿Qué hacer?

 Es un diagnóstico del problema que da cuenta de sus

características o elementos centrales. ¿Cómo? ¿con qué?

 Debe definirse de manera precisa y clara para facilitar la

formulación de objetivos.
¿Con a/ quienes?

 Da cuenta del contexto o lugar en el que ocurre el

problema y de las personas afectadas.
¿Cuándo?
 Debe tener una justificación ¿para qué ejecutar un
proyecto?
¿Cuánto?
Etapas para el diseño de proyectos
(E. Ander Egg, 2000)

¿Cuál es el problema?
¿CUÁL ES EL PROBLEMA?, ¿POR QUÉ INTERVENIR? / ¿Para qué intervenir?

Descripción y justificación del problema

cerrado de capacitación
¿Qué hacer?
Algunas preguntas que deben quedar resueltas en esta
etapa:
¿Cómo? ¿con qué?
• ¿Cuáles son los elementos centrales del problema?

• ¿Cuál es la situación actual de las personas involucradas? ¿Con a/ quienes?

• ¿Cuál es la relevancia del problema? ¿por qué es un

¿Cuándo?
problema?

¿Cuánto?
Ejemplo
Proyecto Mosaicos FONDART 2010

Problema: Niños y jóvenes de la comuna de Peñalolén en situación de

vulneración de sus derechos, particularmente del derecho a la cultura y las
artes.

La creación
Artes como
artística colectiva
reflexión en torno Creación artística y
CIDN Artículo 31. permite
a las relaciones desarrollo humano.
apropiación de los
sociales.
territorios.
Etapas para el diseño de proyectos
(E. Ander Egg, 2000)

¿Cuál es el problema?
¿QUÉ HACER? / ¿Para qué intervenir?

Propuesta de intervención,
cerradoapuesta por resolución del
de capacitación
¿Qué hacer?
problema.

¿Cómo? ¿con qué?

Objetivos
 Expresan el fin de la intervención “la meta a lograr”
¿Con a/ quienes?
 Son guías de la intervención ¿qué?, ¿dónde/ a quiénes?
 Están en relación con la definición del problema.
¿Cuándo?

¿Cuánto?
Etapas para el diseño de proyectos
(E. Ander Egg, 2000)

¿Cuál es el problema?
/ ¿Para qué intervenir?
Objetivos
cerrado de capacitación
¿Qué hacer?

 Deben expresarse claramente y ser coherentes entre sí

 Pueden dar cuenta de los pasos a seguir para lograr el ¿Cómo? ¿con qué?

objetivo general (“etapas del proceso”)

 Pueden dar cuenta de distintas dimensiones o aspectos ¿Con a/ quienes?
del problema

¿Cuándo?

Estructura: Se formulan con un verbo en infinitivo ¿Cuánto?

Ejemplo
Proyecto Mosaicos FONDART 2010

Objetivo General: Promover el ejercicio de ciudadanía y derechos por parte

de niños y jóvenes en situación de vulnerabilidad social del sector de Lo
Hermida, a través del desarrollo de intervenciones culturales y artísticas
colectivas en espacios de su propia comunidad.

Capacitar en
elementos
Potenciar el Intervenir básicos de Registrar y
desarrollo de Capacitar a territorios gestión de difundir esta
habilidades grupos comunitarios proyectos, para experiencia
sociales de los infanto-juveniles mediante la implementar un cultural con los
niños y jóvenes a en técnicas realización de modelo de actores locales
través de la artísticas de murales intervención y nacionales a
experimentación pintura y colectivos desde artística del través de un
de la cultura y mosaico. los propios territorio local material
las artes. niños. que resulte audiovisual.
sustentable en el
tiempo.
Etapas para el diseño de proyectos
(E. Ander Egg, 2000)

¿Cuál es el problema?
/ ¿Para qué intervenir?
¿CÓMO? ¿CON QUÉ?
cerrado de capacitación
Metodología y planificación de actividades ¿Qué hacer?

 Responde a los caminos u opciones seleccionadas para ¿Cómo? ¿con qué?

cumplir con los objetivos.

¿Con a/ quienes?
 Define paso a paso, las distintas actividades que se
ejecutarán dentro del proyecto. ¿Cuándo?

 La descripción de cada actividad debe precisar las técnicas

¿Cuánto?
y/o herramientas de trabajo que serán utilizadas.
Ejemplo
Proyecto Mosaicos FONDART 2010

• Taller de Habilidades Sociales

Potenciar el desarrollo de
habilidades sociales..

Capacitar a grupos infanto- • Taller artístico

juveniles en técnicas artísticas
de pintura y mosaico…

Entregar herramientas básicas • Selección de Monitores

para la gestión sociocultural de • Capacitación en gestión de proyectos
proyectos…

Registrar y difundir esta • Feria comunitaria de inauguración de la obra

experiencia cultural con los • Registro audiovisual sesión a sesión.
actores locales…
Etapas para el diseño de proyectos
(E. Ander Egg, 2000)

¿Cuál es el problema?
/ ¿Para qué intervenir?
¿CON QUIÉNES?
cerrado
Actores de capacitación
Involucrados ¿Qué hacer?

 Personas o grupos a cargo del proyecto (responsables y ¿Cómo? ¿con qué?

equipos de trabajo).
¿Con/ a quienes?
 Personas o grupos que podrían colaborar a lograr los
resultados (alianzas, auspicios, apoyos).
¿Cuándo?

 Participación de los propios

¿Cuánto?
afectados por el proyecto.
Etapas para el diseño de proyectos
(E. Ander Egg, 2000)

¿Cuál es el problema?
¿CUÁNDO? / ¿Para qué intervenir?
Cronograma de Trabajo
cerrado de capacitación
 Precisa gráficamente las actividades que se ejecutarán en ¿Qué hacer?

el proyecto, en función del tiempo de duración.

¿Cómo? ¿con qué?
 Debe ser flexible dentro de los límites establecidos para la
ejecución del proyecto. ¿Con a/ quienes?

 Debe tener “criterio de realidad”

¿Cuándo?
 Puede graficarse en una “Carta Gantt”

¿Cuánto?
Etapas para el diseño de proyectos
(E. Ander Egg, 2000)

¿Cuál es el problema?
¿CUÁNTO? / ¿Para qué intervenir?
Presupuesto
cerrado de capacitación
¿Qué hacer?

 Cuantifica el costo del proyecto y organiza los recursos

para la ejecución de las actividades. ¿Cómo? ¿con qué?

 Puede considerar material de oficina, material de

¿Con a/ quienes?
enseñanza (bibliografía, material audiovisual, etc. ), recursos
de inversión (equipamiento que permanece una vez
¿Cuándo?
terminado el proyecto),
gastos operación (locomoción, difusión, etc.) ¿Cuánto?
Evaluación y resultados esperados

Evaluación
cerrado de capacitación
 Mide los cambios generados por la intervención en el
conocimiento, actitudes, creencias o conducta de la
población objetivo.

 Requiere información de línea base para poder

comparar los resultados con la situación inicial.

 Permite comparar los objetivos con los resultados,

observar lo planificado v/s lo realizado.
Evaluación y resultados esperados

Evaluamos en función de los resultados esperados

¿Qué se esperaría que ocurriera a partir de la ejecución del proyecto?
cerrado de capacitación

Se establecen a partir de los objetivos, definiendo indicadores observables

que permiten determinar la medida en que se están alcanzando los
resultados esperados.

Indicadores:

• Pueden ser cuantitativos o cualitativos.

• Son observables, deben tener medios de verificación.

Ejemplo
Proyecto Mosaicos FONDART 2010

Actividad – Resultado esperado – Indicador

Objetivo: Potenciar el desarrollo de habilidades sociales..

Actividad: Taller de Habilidades Sociales

R.E: Contar con una

metodología de
R.E :Que los participantes logren mejorar trabajo rigurosamente
habilidades sociales básicas. establecida y simple
de replicar

I: Resultados de I: Existencia de un
I: Puntaje en test TAE proceso de manual de trabajo
observación. sesión a sesión
Buenas prácticas en materia de
proyectos sociales

EL CONCEPTO DE BUENAS PRÁCTICAS

cerrado de capacitación
• Se utiliza en una ampliamente en lo social, para
referirse a las formas óptimas de ejecutar un
proceso.

• Las buenas prácticas se relacionan con la calidad de

una intervención o de un proyecto.

• Se habla de buenas prácticas, porque pueden servir

de modelos para otras organizaciones.
Buenas prácticas en materia de
proyectos sociales

Algunos criterios para observar Buenas Prácticas

(Pallinger 2002, Malagesini, 2003)
cerrado de capacitación

• Capacidad de innovación y creatividad.

• Ser sostenibles desde el punto de vista ambiental y temporal.*

• Sistemas o mecanismos de retroalimentación y de evaluación de

resultados (impacto)*.

• Tener impacto positivo en la sensibilización de la sociedad y los medios

de comunicación.
Buenas prácticas en materia de
proyectos sociales

Algunos criterios para observar Buenas Prácticas

(Pallinger 2002, Malagesini, 2003)
cerrado de capacitación

• Orientación al usuario, promoción de su implicación, reconocimiento

de sus necesidades.

• Contar con una amplia base de participación, especialmente de los

beneficiarios, en el proceso de inclusión.

• Promover la asociatividad, generando alianzas entre organizaciones

de distinta naturaleza, trabajar en red*.

• Replicabilidad Poder ser replicado en otras zonas o grupos del país.

Ejemplo
Proyecto Mosaicos FONDART 2010

Objetivo General: Promover el ejercicio de ciudadanía y derechos por parte

de niños y jóvenes en situación de vulnerabilidad social del sector de Lo
Hermida, a través del desarrollo de intervenciones culturales y artísticas
colectivas en espacios de su propia comunidad.

Capacitar en
Potenciar el elementos básicos Registrar y
Intervenir de gestión de
desarrollo de difundir esta
territorios proyectos, para
habilidades Capacitar a grupos experiencia
comunitarios implementar un
sociales de los infanto-juveniles cultural con los
mediante la modelo de
niños y jóvenes a en técnicas actores locales
realización de intervención
través de la artísticas de artística del y nacionales a
murales colectivos
experimentación pintura y mosaico. territorio local través de un
desde los propios
de la cultura y las que resulte material
niños.
artes. sustentable en el audiovisual.
tiempo.