DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Unidad 2 Tarea 3 - Experiencia de aprendizaje

Estudiantes:

Mayeli Andrea Medina

Karina Blanco Sarabia

Sarith Salgado Barreto

Yina Marcela Ávila

Estefany López

Número de grupo colaborativo: 514005A_954

Tutor: Diana Carolina Sosa

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
 Introducción

El desarrollo de este trabajo se caracteriza por diseñar una experiencia de

aprendizaje mediada por las TIC para desarrollar el pensamiento científico, a través

de una herramienta digital fundamentada en las actividades rectoras, centrando su

atención en la exploración del medio permitiendo en el niño la observación, la

exploración, la expresión y el punto crítico obteniendo así un aprendizaje

significativo.
 1. Tabla relación integrantes del grupo según el tema, rol
y nivel seleccionado.

N° Estudiante Tema Rol Nivel

Sarith Salgado Educar mentes compilad 2 años
Barreto curiosas: la formación or
del pensamiento
científico y tecnológico
en la infancia
Estefany Ciencia y tecnología Evaluador Pre-
López para niños Manual de escolar.
experimentos para
preescolar 

Mayeli Andrea Ciencias en Educación Revisor Jardín – 4

Medina Infantil a 5 años

Karina Blanco DBA Ciencias entrega Transición.

Sarabia  naturales- los seres 5-6
vivos
Yina Marcela Exploración del medio Alerta 2°
Ávila en la primera infancia Segundo 7
(como exploran los a 8 años
niños)

2. Desarrollo de las estrategias de aprendizaje

Nombre
estudiante
1: Sarith Salgado Barreto 
Tema: Educar mentes curiosas: la formación del
 pensamiento científico y tecnológico en la
infancia

Nombre
experiencia Los cuerpos son diferentes
de
aprendizaje:
Con el desarrollo de la actividad se espera que
Resultado el niño y la niña desarrollen la persección
de visual de tamaño, y que por medio de la
aprendizaje: comparación de objetos los clasifiquen en
grande y pequeño

Grupo o
Niñas y niños de 2 años
nivel:
Malaguzzi (2001: 58) plantea: el niño
aprende interaccionando con su ambiente,
transformando activamente sus relaciones con
el mundo de los adultos, de las cosas, de los
acontecimientos y, de manera original, de sus
coetáneos. En este sentido participa en la
construcción de su yo y en la construcción del
yo de los otros.
La estrategia de aprendizaje es conveniente,
Justificación
ya que desde muy temprana edad los niños y
:
niñas comienzan el desarrollo de la
discriminación visual y táctil, además de
adquirir conceptos esenciales que le
permitirán reconocer las medidas y/o tamaño
de los objetos que explora en su ambiente
beneficiándolo al motivarlo e incentivándolo
en coleccionar objetos donde hace
reconocimiento de tamaños.

Desarrollo Inicio  Se inicia dando la bienvenida a

de la los niños en el salón de clases y
estrategia se canta la canción “buenos
(Paso a días amiguitos ¿cómo están?”
paso): seguido se hace una oración
para dar gracias a Dios por un
nuevo día y por todas las cosas.
Después, se les pide que se
 sienten en sus puestos, y se les
hacen preguntas para saber los
conocimientos previos sobre el
tema (grande - pequeño)

Seguido se les proyecta el video

del cuento grande y pequeño
para niños,
https://www.youtube.com/watc
h?v=_5sOxjtz15U, culminado el
video se les lleva al patio y se
les pide que exploren el lugar y
se les entregan unas tacitas
donde deben echar 10 objetos o
Desarrollo
elementos de diferentes
tamaños. Al todos tener los 10
elementos los invitamos a
pasar al salón y se ubiquen en
sus puestos y que en el brazo
de sus sillas coloquen los 10
elementos que encontraron
clasificados de acuerdo al
tamaño (grande y pequeño)
Cierre  se les entrega una barra de
plastilina a cada estudiante la
cual deben manipular, para
después hacer varias bolitas
grandes y pequeñas que les
mostraran a sus compañeros e
indicaran cuales son la grandes
y cuales las pequeñas, después
se les proyectara el portal del
árbol del ABC donde a medida
que van pasando las imágenes
el infante tiene la oportunidad
de decir cual objeto es grande y
cual pequeño.
 https://arbolabc.com/prelectore
s/grande-peque%C3%B1o
Computador, tazas, plastilina y láminas
alusivas al tema
Anexo 1. https://www.youtube.com/watch?
Recursos: v=_5sOxjtz15U
Anexo 2.
https://arbolabc.com/prelectores/grande-
peque%C3%B1o
Furman M. (2016). Educar mentes
curiosas: la formación del pensamiento
científico y tecnológico en la infancia. p.
41-74. Recuperado
de https://expedicionciencia.org.ar/wp-
content/uploads/2016/08/Educar-
Mentes-Curiosas-Melina-Furman.pdf
Referencias:
Ministerio de Educación Nacional.
(2014). Documento No. 24. La
exploración del medio en la educación
inicial. p. 23 - 33.  Recuperado
de http://www.deceroasiempre.gov.co/P
rensa/CDocumentacionDocs/Documento-
N24-exploracion-medio-educacion-
inicial.pdf
Nombre
estudiante
2:
Ciencia y tecnología para niños Manual de
Tema:
experimentos para preescolar
Nombre
experiencia
“Flota o se hunde”.
de
aprendizaje:
Resultado Los niños aprenderán a diferenciar con este
de experimento por qué es más fácil flotar en
aprendizaje: agua de mar que en agua de ríos y piscinas.
Grupo o
Pre - escolar
nivel:
Justificación Los niños aprenderán de una manera muy
 dinámica sobre la importancia de la densidad
: y la fuerza de gravedad, identificando estos
aspectos en su cotidianidad.
Desarrollo  Se inicia con una canción de
de la bienvenida y posterior a eso se
estrategia realiza una oración. Iniciamos
(Paso a con algunos pre saberes para
paso): identificar si los niños saben
Inicio
algo del tema y damos inicio a
la clase mostrándoles los
materiales y utensilios con los
que vamos a trabajar.

Desarrollo  Una vez que los niños hayan

identificado los materiales y
estén en disposición de trabajar
se procederá a darle las
indicaciones sobre la actividad
las cuales son:
1. Con un plumón escribe en un
vaso la palabra azúcar, en otro
vaso escribe la palabra sal y en
otro la palabra agua.
2. Llena con agua hasta la
mitad de los tres vasos.
3. En el vaso con la palabra
escrita “sal” añade una
cucharada de sal, revuelve con
una cuchara y trata de disolver
la mayor cantidad de sal
posible.
4. En el vaso con la palabra
escrita “azúcar”, añade una
cucharada del elemento.
5. Coloca el huevo en el vaso
que tiene escrita la palabra
agua. Observa que el huevo se
deposita en el fondo del vaso.
6. Coloca el huevo en el vaso en
el que has disuelto azúcar.
Observa que sucede.
7. Coloca el huevo en el vaso en
que has disuelto la sal. Observa
que el huevo flota.
8. Ahora en el vaso con agua
salada vierte un poco de agua.
Observa que el huevo se hunde.
Si a continuación añades un
poco de agua salada, lo verás
flotar de nuevo. Si vuelves
añadir agua, nuevamente se
hundirá y así sucesivamente.
Posterior a esto, se lex explica
lo que significa cada
procedimiento realizado, por
ejemplo:
Sobre el huevo actúan dos
fuerzas; su peso (la fuerza con
lo que el huevo es atraído hacia
el centro de la Tierra, llamada
fuerza de gravedad) y el
empuje (la fuerza que ejerce
hacia arriba el agua). Si el peso
del huevo es mayor que el
empuje del agua, el huevo se
hundirá. En caso contrario
flotará, si el peso del huevo y el
empuje del agua son iguales, el
huevo quedará entre dos aguas.
El empuje que sufre un cuerpo
en un líquido depende de tres
factores:
-La densidad del líquido
-El volumen del cuerpo que se
encuentra sumergido
-La gravedad.

Al añadir sal al agua,

conseguimos un líquido más
denso que el agua pura, lo que
hace que el empuje que sufre el
huevo sea mayor y supere el
peso del huevo: el huevo flota.
  En este punto les explicamos a
los niños la importancia que
tienen los tres factores
mencionados anteriormente y
Cierre como se relaciona con nuestra
vida. La evaluación se hará de
manera directa mediante la
observación durante el
experimento realizado.
-Tres vasos grandes.
-Un huevo.
Recursos: -Agua.
-Sal.
-Azúcar.
Consejo De Ciencia Y Tecnología Del Estado
De Querétaro, CONCITEQ. (2007). Ciencia y
tecnología para niños Manual de
Referencias:
experimentos para preescolar. Recuperado
de http://www.concyteq.edu.mx/PDF/Manual
PreescolarUltimaVersion.pdf
Nombre
estudiante
3: Mayeli Andrea Medina Prada  
Tema: Ciencias en educación infantil
Nombre
experiencia
Cuidado y respeto de los seres vivos
de
aprendizaje:
Resultado
Crear conciencia acerca del cuidado y respeto
de
por los seres vivos y su hábitat.  
aprendizaje:
Grupo o
Jardín – 4 a 5 años
nivel:
Al respecto, García y Domínguez (2000)
plantean que el tenerlos en cuenta posibilita
no solo que las niñas y los niños expresen lo
que sienten, piensan y creen sobre los
Justificación
diferentes fenómenos y situaciones, sino a su
:
vez que dichas ideas se hagan conscientes;
que interactúen con lo que piensan los demás
para reflexionar sobre las propias ideas y que
puedan confrontarlas con nueva información.
Desarrollo   Se iniciará el saludo
de la grupal en donde la
estrategia docente interactuara con
(Paso a los estudiantes a través
paso): de la oración a papito
Dios,   canciones de
bienvenida y rondas
animadas de expresión
corporal con la temática
de los animales
Inicio  Se socializará la letra de
la canción a través de
preguntas. ¿Quién creo
los animales? ¿cuáles
animales se mencionaron
en el video? ¿qué
diferencia hay entre los
animales domésticos y los
salvajes? Etc.

Desarrollo   Se motivará a los niños a

realizar un senderismo en
compañía de la profesora,
en el cual exploraran e
investigaran otros seres
vivos creados por Dios
(hormigas, lombrices,
arañitas…), utilizando
como recurso lupas,
binoculares, vaso
transparente, con el fin de
que los niños puedan
observar detalladamente
las características de los
animales encontrados.
 · Socialización a través de
preguntas acerca del
hábitat, cuidados,
precauciones y función en
el ecosistema.
   · A cada estudiante se le
entregará una hoja en
blanco, en la cual se le
pedirá que dibujen el
animal que más le
llamó la atención junto
con su hábitat y
seguidamente se
socializará cada dibujo en
donde el niño o niña
mencionara las
Cierre
características,
alimentación, cuidados o
precauciones que se
deben tener, con el fin de
que los niños obtengan un
aprendizaje significativo y
compartan el respeto y
amor por la creación y
hábitat de los animales.

Lupa, binoculares, hojas blancas, lápiz,

Recursos: colores, vasos plásticos transparentes.

Link: Dios hizo los animales, televisor, USB

 Ministerio de Educación Nacional.
(2014). Documento No. 24. La
exploración del medio en la educación
inicial. p. 23 - 33.  Recuperado
de http://www.deceroasiempre.gov.co/P
rensa/CDocumentacionDocs/Documento
Referencias:
-N24-exploracion-medio-educacion-
inicial.pdf.

 Dios hizo los animales.

Nombre
estudiante Karina Blanco  
 4:

DBA CIENCIAS NATURALES

Tema:
Nombre
experiencia Exploremos con los seres vivos de nuestra
de naturaleza
aprendizaje:
Los niños tengan la capacidad de Proponer
Resultado acciones de cuidado a plantas y
de animales, teniendo en cuenta características
aprendizaje: como tipo de alimentación, ciclos de vida y
relación con el entorno.
Grupo o
Transición..
nivel:
Los animales y plantas son seres vivos que
debemos cuidar y querer. Es muy importante
que los niños desde pequeños se les inculque
Justificación el amor y cuidado de los seres vivos que nos
: rodea, por eso es muy importante
implementar estrategias donde el niño sea
capaz de proponer acciones que lo estimule al
cuidado de los seres vivos.
Desarrollo  El primer momento es la
de la llegada de los niños a la escuela
estrategia y luego nos trasladaremos al
(Paso a parque ecológico del municipio,
paso): en compañía de sus padres y
docente, donde van a explorar
el medio en que viven y se
desarrollan los seres vivos,
Inicio
trabajaran con hojas de bloc,
lapiceros y colores para que
dibujen lo que van observando
durante el recorrido por el sitio.
Se les proyectará los diferentes
habitas y los cuidados
especiales que se deben de
tener con los seres vivos.
Desarrollo  Una vez reunidos en el salón
de clases y haberles dado las
pautas de la actividad se les
 proyectara un video del cuidado
de los seres vivos y como se
relacionan en el medio. Luego
nos dirigimos al parque donde
empezaremos a distinguir los
diferentes hábitats de los
animales y las plantas, como se
alimentan, como se reproducen
y su relación con el medio
ambiente. Es muy importante
que los niños aclaren cada una
de sus dudas durante la
experiencia vivida.
 Se desarrollarán actividades
como: dibujar el animal que
más les llamo la atención,
colorear el hábitat de las
Cierre
plantas que observaron. Se
hará una evaluación diagnostica
de lo que aprendieron durante
el recorrido
Computador, video beand, hojas de bloc,
Recursos:
lapiceros y colores.
Ministerio de Educación Nacional. (2016).
Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias
Referencias: Naturales. p. 8 – 14. Recuperado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/
default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf
Nombre
estudiante
5:  Yina marcela Ávila Osorio 
Exploración del medio en la primera
Tema:
infancia ( como exploran los niños)
Nombre
experiencia Explorando en mi escuela mi mundo
de ecológico.
aprendizaje:
Resultado con esta actividad buscamos que los niños y
de niñas reconozcan y se les facilite explorar su
aprendizaje: entorno en el ambiente y saber cuál es la
importancia que tiene la naturaleza (las
plantas, los árboles, los animalitos etc.); ya
 que en su cotidianidad los niños y niñas están
manipulando constantemente objetos, plantas
entre otras esto hace a que ellos desarrollen
sus habilidades ya sea psicomotriz, como, por
ejemplo; la motricidad fina, gruesa. 
Grupo o
2° Segundo 7 a 8..
nivel:
Cuando se observa a un niño podemos ver
que siempre va estar, explorando y
experimentando su entorno al que se
encuentra rodeado como personas, objetos,
Justificación
animales etc. con esta actividad se pretende
:
que los niños se le facilite explorar su habito,
el medio ambiente  natural a partir de la
manipulación de objetos para que desarrollen
sus fortalezas y sus destreza.
Desarrollo  El primer encuentro de
de la exploradores  en mi escuela mi
estrategia mundo ecológico inicia desde
(Paso a las 7:00am , el punto de
paso): encuentro será el aula de clase ,
donde los niños y niña deberán
asistir con puntualidad ,con el
Inicio uniforme de educación física ,
con herramienta de apoyo como
lupa, hidratación ,etc.,
posteriormente a esto, se
desplaza hacia el punto
ecológico de la escuela ,donde
se dará inicio a las actividades
de exploración y observación.
Desarrollo  

Una vez ubicado en el punto

ecológico de la escuela damos
inicio a que los niños y niñas
entren en contacto con el medio
que lo rodean para que vivan
una experiencia única y
significativa, permitiendo en el
contacto con las plantas,
 insectos, la docente les
explicara la importancia que
tiene los puntos verdes del
bosque, y cuál es su debido
cuidado, mediante la lupa los
pequeños observaron pequeños
animalitos, insectos.

En esta actividad es importante

que los niños y niñas crear
interrogantes para dar
respuestas a sus dudas.

 El cierre de esta actividad será

un compartir (una olla
comunitaria), todo los niños y
Cierre
niñas y su docente se ubicarán
un circulo donde se dará a
conocer sus experiencias
vividas 

Herramientas tecnológicas , lupas, cámara

Recursos:
fotográfica, teléfono Android
Ministerio de Educación Nacional. (2014).
Documento No. 24. La exploración del medio
en la educación inicial. p. 23 - 33. 
Referencias: Recuperado
de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa
/CDocumentacionDocs/Documento-N24-
exploracion-medio-educacion-inicial.pdf.

3. Enlace presentación en la herramienta Genially sobre las

estrategias de aprendizaje
 4. Realimentaciones

Realimentación 1.

Compañera Yina observando su actividad, me parece pertinente

trabajarla con niños de 7 a 8 años, y más ahora que el planeta
está en una situación crítica con respecto al medio ambiente, y
mediante su propuesta se puede incitar a los niños a que
sientan amor por nuestro planeta y que a la vez ellos
transmitan ese sentimiento a sus familiares para que
contribuyan al bienestar de nuestro ambiente. Además,
considero que los niños y niñas hubiesen sembrado un árbol o
planta para que lo cuidaran y así crear más espacios para que
muchos animales se beneficien de él, sucedo que se les hubiese
Estudiante encantado a los chicos y chicas.
1 (Sarith
Salgado) Realimentación 2

Compañera Mayely Medina, tuve la oportunidad de ver la

planeación de su actividad y me llamo la atención porque trata
sobre uno de los temas de actualidad donde a diario vemos o
escuchamos sobre el maltrato a que son sometidos cientos de
animales, hecho que ha que ha sido repudiado por muchos pero
que a la vez existen otras personas que aplauden estos actos
lamentables. En cuanto a la temática que aborda es sensato ya
que a los niños se les debe inculcar el amor y el respeto por los
animales, además que los niños comprendan que los animales
también pueden hacer investigaciones.

Estudiante Realimentación 1.
2
(Mayeli Buenos días compañera Karina.
Medina) El desarrollo de tu actividad es muy pertinente, clara y lúdica.
La temática de los animales me parece muy importante puesto que
permite en los niños explorar a través de la observación acerca de los
cuidados, respeto y amor que debemos tener hacia los animales
como creación de Dios.

Realimentación 2

Buenos días compañera Estefany .

El desarrollo de tu actividad es muy creativa, clara y dinámica, la cual
es muy importante en los niños puesto que trata de experimentar la
densidad a través de un experimento el cual conllevo en los
 estudiantes un aprendizaje significativo, puesto que requiere de la
práctica y de la observación .

Realimentación 1.
Saludos compañera Yina
Revisando su experiencia de aprendizaje me parece muy buena ya
que los niños deben de conocer su entorno dándole una buena
importancia a todo lo que nos rodea y así adquieran responsabilidad
y amor por la naturaleza.
Gracias
Estudiante
3
(Karina Realimentación 2
Blanco) Cordial saludo compañera Mayeli

Revisando su experiencia es muy importante inculcarle a los niños el

amor y el respeto por los seres vivos, y así los invitamos a preservar el
medio ambiente.
Gracias

Realimentación 1.
Buenas tardes compañera Mayeli Andrea de acuerdo a su planeación
Sin duda, la educación es uno de los temas de mayor relevancia a
nivel mundial, sobre todo, porque, ésta, potencia a las personas para
Estudiante alcanzar un máximo desarrollo intelectual y conocer todo lo que
4 tienen a su alrededor
(Yina
Ávila)
Realimentación 2

Realimentación 1.

Estudiante
5
Realimentación 2
(Nombre)
 5. Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24.

La exploración del medio en la educación inicial. p. 23 - 33. 
Recuperado
de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentaci
onDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-
inicial.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos

de Aprendizaje en Ciencias Naturales. p. 8 – 14. Recuperado
de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/
naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

Martín, E. (2003). Aportaciones de Piaget a la teoría y

prácticas educativas. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
p. 5 - 9. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/15519?
page=5

Soy educadora. ( 2017, enero  23). Ciencias en Educación

Infantil. Recuperado de
Reproducir Vídeo

Consejo De Ciencia Y Tecnología Del Estado De Querétaro,

CONCITEQ. (2007). Ciencia y tecnología para niños Manual
de experimentos para preescolar. Recuperado
de  http://www.concyteq.edu.mx/PDF/ManualPreescolarUltima
Version.pdf

Vázquez-Alonso, Á. y Manassero-Mas, M. (2017). Juegos para

enseñar la naturaleza del conocimiento científico y
tecnológico. Educar, 53 (1), P. 155 - 168. Recuperado
de https://ddd.uab.cat/pub/educar/educar_a2017v53n1/educ
ar_a2017v53n1p149.pdf
Valencia, D. Hurtado, G. (2016). "Las TIC y la Educación en el
grado transición: perspectiva del pensamiento científico.
Recuperado
de https://biblioteca.ucp.edu.co/ojs/index.php/paginas/article
/view/3603/3926

Santillana Editorial. (2017). XI Foro Latinoamericano de

Educación: la construcción del pensamiento científico y
tecnológico en los niños de 3 a 8 años. p.101 - 115.
Recuperado de https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/XI
%20Foro%20Latinoamericano%20de%20Educacion%20-
%20digital.pdf

Furman M. (2016). Educar mentes curiosas: la formación del

pensamiento científico y tecnológico en la infancia. p. 41-74.
Recuperado de https://expedicionciencia.org.ar/wp-
content/uploads/2016/08/Educar-Mentes-Curiosas-Melina-
Furman.pdf

OVI - Unidad 2 - La exploración del medio: experiencias

de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento
científico.

Sosa, D. (2020). La exploración del medio: experiencias de

aprendizaje para el desarrollo del pensamiento científico.
Recuperado
de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38855