Guía 5 Let

Vicerrectorado Académico
1-2
# 5 Unidad de Educación Virtual
Contenido de la Guía didáctica 5
Semanas 9 - 10
1. Introducción ........................................................................................................................................ 3
2. Resultados esperados .......................................................................................................................... 3
2.1. Resultado de la unidad: ............................................................................................................................. 3
2.2. Resultados de la temática: ........................................................................................................................ 3
3. Planificación de las actividades ............................................................................................................ 4
4. Orientaciones para el desarrollo: ......................................................................................................... 4
5. Desarrollo del tema 1 .......................................................................................................................... 4
5.1. Lenguaje Científico: Selección léxica .................................................................................................... 5
5.2. Importancia del Lenguaje Científico: .................................................................................................... 5
5.3. Características del Lenguaje Científico: ................................................................................................ 6
5.4. Selección Léxica ................................................................................................................................... 7
5.5. Errores más comunes en el lenguaje ecuatoriano ............................................................................... 7
Reto 1. Esquema gráfico. .................................................................................................................................. 9
6. Desarrollo del tema 2 ........................................................................................................................ 10
6.1. El proceso de la escritura académica: citas y bibliografía ................................................................... 10
6.2. ¿Qué es Citar? ................................................................................................................................... 10
6.3. ¿Qué es una cita? .............................................................................................................................. 11
6.4. ¿Qué formatos de citas existen? ........................................................................................................ 13
6.5. Referencias ........................................................................................................................................ 14
6.6. Bibliografía......................................................................................................................................... 14
Reto 2. Taller de Citas y Bibliografías. ............................................................................................................ 16
7. Actividades prácticas ......................................................................................................................... 17
8. Referencias bibliográficas: ................................................................................................................. 17
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 2 Página 2 de 17

UNIDAD / NOMBRE DE
FASES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
LA UNIDAD CURRICULAR
NÚMERO DE TEMA 1 2
Errores de concordancia en el lenguaje
CONTENIDOS Lenguaje científico: selección léxica
ecuatoriano
https://concepto.de/wp-content/uploads/2018/09/lexico-e1536684120896.jpg
1. Introducción
Estimado estudiante, bienvenido a esta nueva sesión de aprendizaje. Cuando seleccionamos las palabras
para nuestro escrito podemos cometer dos errores más comunes. Utilizar un lenguaje muy sofisticado o
tomado de otros idiomas, o en otro caso, utilizar lenguaje coloquial. Usar la palabra precisa requiere un
buen manejo del vocabulario. Para ello, en esta guía podrá aprender estrategias de precisión léxica. En esta
oportunidad vamos a estudiar sobre la temática en mención, lo que será importante porque son base para
lograr habilidades y competencias futuras de tu formación profesional. Es importante que sepas emplear
medios válidos de información, respectando la veracidad de la fuente y los derechos de propiedad intelec-
tual.
"Escribir es la manera más profunda de leer la vida"
Francisco Umbral
2. Resultados esperados
2.1. Resultado de la unidad:
✓ Emplea medios válidos de información, respetando la veracidad de la fuente y los derechos de
propiedad intelectual.
2.2. Resultados de la temática:

✓ Demuestra el desarrollo de habilidades de le redacción de un escrito académico.

3. Planificación de las actividades
Actividades Asincrónicas
Tiempo Aporta a la
estimado Actividades de desarrollo calificación
del curso
Visualización de videos propuestos en plataforma Moodle y lectura de docu-
No aplica
mentos de apoyo.
4 hora
aprox. Aplicación de cuestionario de evaluación por guía didáctica Si aplica
Elaboración de tareas y retos Si aplica

Actividades sincrónicas
Retroalimentación virtual mediante tutoría académicas bajo demanda. No aplica
2 horas
aprox. Participación estudiantil mediante la aplicación de talleres y revisión de activi-
No aplica
dades intermedias.
4. Orientaciones para el desarrollo:

1. En la presente guía encontrarás material de lectura básica relacionado con los temas propues-
tos, así como orientaciones para el desarrollo asincrónico de las actividades planificadas.
2. Esta guía se complementa con vídeos y otros recursos didácticos que te permitirán, además,
responder acertadamente al cuestionario de evaluación sobre la guía didáctica. Es importante
recordar que este cuestionario no podrá ser reabierto.
3. Analiza y desarrolla los retos (actividades intermedias) que aparecen a lo largo de la guía, ya
que son importantes para la compresión y aplicación de los temas propuestos que contribuyen
a la presentación oportuna de la tarea a cumplir.
4. También podrás realizar consultas complementarias en los textos de nuestra bibliografía que
estarán a tu disposición de manera permanente a través de la biblioteca virtual de la ULEAM.
5. Recuerda participar en la tutoría sincrónica donde fortalecerás las destrezas y habilidades que
te permitirán posteriormente completar la tarea individual y/o grupal y desarrollar exitosa-
mente el cuestionario de evaluación.
6. Al llegar al final de esta guía encontrarás de forma detalla las actividades prácticas (Cuestionario
de evaluación, Trabajo autónomo), las cuales deben ser realizadas según las fechas establecidas
en la plataforma Moodle.
7. Considera el hecho que aprender no es solamente responder a ejercicios, sino que tú los podrás
proponer como reto para demostrar que tienes las habilidades y destrezas necesarias para se-
guir aprendiendo nuevos temas relacionados a la asignatura.
5. Desarrollo del tema 1
UNIDAD / NOMBRE DE LA UNIDAD

CURRICULAR
NÚMERO DE TEMA 1
NOMBRE DE LA UNIDAD TEMÁTICA Lenguaje científico: selección léxica

¿Estamos listos? ¡Comencemos!
Conceptos básicos e introductorios

Vamos a activar conocimientos. Por favor, contesta las siguientes interrogantes, sobre lenguaje científico
y selección léxica:
1. ¿Qué es el lenguaje científico?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la importancia de la selección léxica en el lenguaje científico?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las principales características del lenguaje científico?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Si realizaste el ejercicio de recordar SIN CONSULTAR, ¡Felicidades! Si no lograste resolverlo no te preocu-

pes, ahora vamos a recordar juntos. Lee con atención la información que se muestran a continuación:
5.1. Lenguaje Científico: Selección léxica

5.1.1. Lenguaje Científico:
Es una modalidad de lenguaje caracterizado por su formalidad y uso de símbolos y términos de la

ciencia. Se utiliza para la transmisión de conocimiento especializado o científico. Por lo general se
transmite a través de mensajes escritos y debe estar apoyado en fuentes fidedignas y demostra-
ciones científico-técnicas.
La ciencia requiere de la utilización de códigos de lenguaje especiales para diferenciarse del lenguaje colo-
quial; incluso existe lenguaje especializado para las distintas disciplinas científicas. Cada rama de la ciencia
emplea una jerga o códigos de lenguaje propios: la medicina, la biología, la tecnología, la astronomía, la
matemática, la física, etc.
https://www.lifeder.com/lenguaje-cientifico/
5.2. Importancia del Lenguaje Científico:

El lenguaje científico forma parte del mecanismo que da credibilidad a un estudio en cualquier
disciplina. Está concebido para que pueda ser evaluado por otros investigadores en el resto del
mundo, es decir, para ser universal, y para poder verificarse o comparado con otras investigaciones
similares.

Es necesario porque no siempre el lenguaje cotidiano puede explicar fenómenos de la vida y de la
naturaleza, cada vez más complejos y ajenos a la experiencia cotidiana, como sucede en campos
como la genética, la física cuántica, o en desarrollos como la nanotecnología.
5.3. Características del Lenguaje Científico:

5.3.1. Precisión
El lenguaje científico trata de ser lo más preciso posible acerca del objeto, tema o proceso que está
explicando, con oraciones claras, sin sinónimos o adjetivos innecesarios ni divagaciones (sin ale-
jarse del tema que está tratando).
5.3.2. Objetividad
El lenguaje científico evita la subjetividad, por eso generalmente los artículos científicos se redactan
en tercera persona y usando con mucha frecuencia el impersonal (“se realizó una evaluación pre-
liminar del área de estudio”, por ejemplo).
5.3.3. Uso de vocabulario especializado
Las diferentes disciplinas científicas y técnicas utilizan un vocabulario que a menudo no es com-
prensible para aquellos que no forman parte de esa profesión, o utilizan palabras de uso diario con
un sentido distinto al cotidiano. A eso se debe la existencia de diccionarios especializados de física,
botánica, medicina, etc.
5.3.4. Carácter unívoco o denotativo
El lenguaje científico usa términos precisos, que no se prestan a confusión, evitando figuras litera-
rias o palabras poco claras. Por eso se dice que utiliza un lenguaje denotativo o unívoco (con un
solo significado). Este carácter facilita su universalidad y que sea fácil de traducir. Vas a observar
con frecuencia que los artículos científicos, además de la lengua original, van acompañados por un
resumen en inglés.
5.3.5. Exposición y argumentación
El lenguaje científico es expositivo y argumentativo. Presenta el tema u objeto sobre el que va a

tratar, o hace una afirmación y luego de exponer explica la teoría o punto de vista. Ambos pasos se
repiten cuando se trata de rebatir una teoría u otra argumentación.
5.3.6. Lenguaje descriptivo
En determinadas ramas de las ciencias es frecuente el uso del lenguaje descriptivo, como en la
botánica o la zoología, usando abundantes términos especializados.
5.3.7. Uso de neologismos y lenguas muertas
Parte de la dificultad para entender el lenguaje científico se debe al uso de neologismos, palabras
nuevas creadas para explicar nuevas técnicas o descubrimientos. También es común, sobre todo

en las ramas de la biología, el uso de lenguas como el latín para bautizar o clasificar nuevas especies.
Esto se denomina nombre científico.
5.3.8. Presencia de fórmulas, abreviaturas y gráficos
El lenguaje científico está muy relacionado con el uso de símbolos, nomenclaturas, fórmulas y datos
numéricos. Los artículos suelen apoyarse en figuras, gráficos, columnas y tablas.
5.4. Selección Léxica

Como léxico se denomina el conjunto de palabras que constituyen una lengua. Asimismo, como
léxico también se designa el diccionario de un idioma.
En este sentido, como léxico también se conoce el conjunto de palabras que son de uso particular
en una región: léxico mexicano, argentino, colombiano; en una actividad o disciplina particular:
léxico legal, científico, informático; o de un campo semántico en especial: léxico del amor. De allí
que léxico y vocabulario sean términos sinónimos.
La selección léxica es, por tanto, el arma fundamental del comu-

nicador persuasivo. El emisor selecciona léxicamente una serie de
términos sobre los que el destinatario aplica reglas de descodifica-
ción e inferencia.
5.5. Errores más comunes en el lenguaje ecuatoriano

Hay una serie de fenómenos del español, básicamente relacionados con el proceso de escritura, que pre-
sentan dificultades de aprendizaje en el medio ecuatoriano. Estas dificultades tienen que ver con las reali-
dades lingüísticas, asumiendo que para escribir correcta y aceptablemente no siempre se pueden aplicar
de forma mecánica las pautas regulares del idioma.
En esta línea, Cecilia Ansaldo Briones, escritora y profesional de la enseñanza, ha recopilado con acierto
una serie de peculiaridades que identifica como “errores generalizados en nuestro medio”. Se detectan no
sólo en los distintos niveles de la educación formal, sino también en medios de comunicación e, incluso,
en el uso del idioma por parte de personas que consideramos cultas, como la misma escritora reconoce.
A continuación, revisaremos una lista de errores más comunes en la escritura académica:
5.5.1. Uso de “mismo”.
Utilizarlo como pronombre es incorrecto
a) Firmaron el convenio, el mismo que involucraba a muchas instituciones.

MEJOR: Firmaron el convenio que involucraba a muchas instituciones.
b) Leí el mismo libro varias veces, pese a que el mismo no era de mi campo.
MEJOR: Leí el mismo libro varias veces, pese a que no era de mi campo profesional.
5.5.2. Dequeísmo, queísmo

En ocasiones se usa “de” incorrectamente y otras veces se suprime erróneamente. El “dequeísmo” justa-
mente consiste en el uso innecesario del término “de” antes de “que”, cuando no lo exige ni el verbo ni el
sustantivo:
a) Dijo claramente de que no es así.
MEJOR: Dijo claramente que no es así.
b) Opino de que debe decir la verdad
MEJOR: Opino que debe decir la verdad.
En otras ocasiones es todo lo contario:
La frase exige “de”, y si se suprime entonces hablamos de “queísmo”:
a) No hay qué hablar, ningún tema interesó al auditorio.
Mejor: No hay de qué hablar, ningún tema interesó al auditorio.
b) Le informé que vendría.
Mejor: Le informé de que vendría.
Un recurso didáctico que puede ayudar a resolver estas dudas es preguntar al verbo y observar la natura-
lidad de la pregunta:
a) Comunico de que no regresaré.
La pregunta ¿comunico de qué? resulta forzada. Lo natural es ¿qué comunico? Por lo tanto, lo correcto
es:
Comunico que no regresaré.
Pero en esta oración:
a) Estamos seguros que llegarán a tiempo.
La pregunta debe ser ¿estamos seguros de qué? Así pues, lo correcto es:
Estamos seguros de que llegarán a tiempo.
5.5.3. Uso inadecuado del gerundio
a) El cohete fue lanzado, entrando en la órbita precisa.
Mejor: El cohete fue disparado y entró en la órbita precisa.
b) Entró en coma durante la noche, muriendo al día siguiente.
Mejor: Entró en coma durante la noche y murió al día siguiente.

5.5.4. “A base de”, “de acuerdo con”.
A base de significa “tomando como base o fundamento” y no debe emplearse con otro significado.
Logró convencer a base de argumentos
Una ensalada a base de lechuga y tomate.
Mejor: Una ensalada con lechuga y tomate.
a) En base a lo sucedido modificó su conducta
Mejor: Basado en lo sucedido modificó su conducta
b) Estoy de acuerdo a tu criterio.
Mejor: Estoy de acuerdo con tu criterio.
Revisemos el siguiente video
https://youtu.be/sT57bcz_jnc
5.6. Reto 1. Esquema gráfico.

A continuación, elaborar un organizador gráfico donde explique puntualmente las carac-
terísticas del lenguaje científico.

6. Desarrollo del tema 2
UNIDAD / NOMBRE DE LA UNIDAD

CURRICULAR
NÚMERO DE TEMA 2
NOMBRE DE LA UNIDAD TEMÁTICA El proceso de la escritura académica: citas y bibliografía
¿Estamos listos? ¡Comencemos!
Conceptos básicos e introductorios
6.1. El proceso de la escritura académica: citas y bibliografía
6.1.1. Definición de la escritura académica
Se entiende por escritura académica todas las producciones orales y escritas que se realizan en
el ámbito académico, tanto por los alumnos (trabajos, exposiciones, tesis, exámenes, etc.), como
por los profesionales de la educación (manuales, ensayos, artículos, monografías, etc.).
Estas producciones tienen fundamentalmente dos ámbitos de circulación, uno es el de la ciencia especiali-
zada, en el que especialistas se dirigen a otros especialistas. El otro es el discurso entre especialista / no
especialista, cuando el profesor se dirige a un público no especialista o cuando el estudiante se enfrenta al
reto de construir un texto académico.
Las características principales de los textos académicos responden a que el emisor dispone de información
que el receptor no tiene y, por lo mismo, la idea es que estos conocimientos se transfieran de un modo
claro, objetivo y preciso (Martín, 2015).
6.2. ¿Qué es Citar?
En un trabajo académico, citar consiste en informar al lector del origen o fuente de procedencia

de la información que estamos manejando, es decir facilitamos los datos necesarios para identifi-
car los trabajos previos que hemos utilizado en nuestra investigación.
¿Por qué es necesario citar?
El sistema de citación es ya una norma habitual en el mundo de la publicación y comunicación

científica, se hace por varias razones.
a) Argumentar, aclarar, reforzar y reutilizar ideas o datos basándonos en trabajos anteriores.

b) Contextualizar el tema que tratamos.
c) Analizar antecedentes y estado de la cuestión 1.
d) Evitar el plagio.
e) Reconocimiento y crédito a ideas, datos, metodologías, etc., en trabajos previos.
f) Identificar y facilitar acceso a los lectores a la fuente original de la información para que pue-
dan evaluarla, ampliar información, etc.
1
Hacer un estado de la cuestión consiste principalmente en plasmar de forma escrita (y referenciando las fuentes consultadas), información rele-
vante referida a un tema concreto sobre el que deseamos investigar

¿Qué no es necesario citar?
Informaciones, hechos o datos que forman parte del conocimiento común.
6.3. ¿Qué es una cita?
Es una forma abreviada de informar sobre una publicación. Se corresponden con las referencias
más completas que añadimos al final del texto.
Existen varias formas de citar la información obtenida de otros autores, pero en general son dos las más
usadas:
TIPO DE CITAS
CITAS TEXTUALES CITAS PARAFRASEADAS
CITAS DE MÁS DE 40
CITAS CORTAS
PALABRAS
6.3.1. Cita textual.
Consiste en transcribir de forma literal las palabras usadas por otros autores en sus propios traba-
jos.
Las citas textuales se clasifican en: cortas o de más de 40 palabras.
✓ Cita textual corta
En este caso el texto copiado se pone entre comillas.
Analizando la crisis financiera del 2008, Lynch (2012) afirma que “la crisis ha sido motivada por lo
que hay de más perverso en el mundo capitalista” (p. 127), contribuyendo a un clima general de
negatividad con los partidos de derecha.
✓ Cita textual larga o de más de 40 palabras
También llamadas citas en bloque, se las formatea considerando lo siguiente:
a) No utilice comillas para encerrar una cita en bloque.

b) Comience una cita de bloque en una nueva línea y coloque sangría a todo el bloque a 0.5
pulgadas (1.27 cm) del margen izquierdo.
c) Doble espacio en toda la cita del bloque.

d) No agregue espacio adicional antes o después.
e) Si hay párrafos adicionales dentro de la cita, colocar sangría a la primera línea de cada pá-
rrafo subsecuente 0.5 pulgadas adicionales.
f) Ya sea (a) cite la fuente entre paréntesis después de la puntuación final de la cita o (b) cite
al autor y el año en la narrativa antes de la cita y coloque solo el número de página entre
paréntesis después de la puntuación final de la cita.
g) No agregue un punto después del paréntesis de cierre en ninguno de los casos.
✓ Cita dentro del texto
➢ Entre 1 y 2 autores se citan siempre los apellidos (Sharrock y Read, 2002)
➢ Entre 3 y 5 autores se citan los apellidos de toda la primera vez, después solo el primero,
seguido de "et al." y el año, si es la primera cita en un párrafo.
➢ Entre 6 o más se cita únicamente el apellido del primero seguido por "et al." y el año para
todas las citas.
Cuando usar citas directas y no parafraseo:
1. Cuando reproduzca una definición exacta,

2. Cuando un autor ha dicho algo memorable o sucinto, o
3. Cuando desea responder a una redacción exacta (por ejemplo, algo que alguien dijo)
✓ Citas parafraseadas.
Consiste en expresar o resumir con nuestras propias palabras las ideas de otros autores, Tam-
bién pondremos el nombre del autor y el año.

Revisemos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=m09MGyFfvTU
6.4. ¿Qué formatos de citas existen?
Al comienzo se cita al
autor
FORMATOS DE CITAS
NARRATIVA,
basada en el autor
Berrío (2019) afirma que
"esto es la prueba..."(p.87)
El nombre del autor y el

año aparecen en
EN PARÉNTESIS, paréntesis.
basada en el texto "La acelareción de las
partículas...entre nosotros"
(Berrío, 2019, p. 87)
6.4.1. Citas basadas en el AUTOR o NARRATIVA:

Se cita al autor al comienzo, el año de publicación va entre paréntesis. El número de página al
final de la cita.
6.4.2. Citas basadas en el TEXTO o ENTRE PARÉNTESIS:

El autor, el año y la página van entre paréntesis al final de la cita.

6.5. Referencias
Es un conjunto de datos (autor, año de publicación, editorial, etc.) que identifican una idea o frase
ajena. Se ponen al final de un trabajo académico, en el apartado de bibliografía, y siguen un sistema
de citación.
En la lista de referencias solo se incluyen las fuentes que se utilizaron de apoyo en el trabajo para
sustentar los argumentos o los hechos mencionados. Así los lectores pueden consultar la fuente
de las afirmaciones para encontrar la veracidad de estas.
Características de las referencias en normas apa:
1. Cada vez que se hace una cita en el texto se debe agregar a la lista de referencias.
2. Los argumentos o hechos basados en otro trabajo escrito deben estar referenciado.
3. No puede haber un elemento en la lista de referencias que no se haya incluido en el texto del
trabajo escrito.
4. La lista de referencias debe tener interlineado 1,5.
5. La lista de referencias debe tener sangría francesa.
6. La lista de referencias debe estar en orden alfabético.
6.6. Bibliografía
En la lista de bibliografía se incluyen las fuentes que sirvieron de fundamento para el trabajo, pero
no necesariamente los argumentos o hechos mencionados están sostenidos sobre el contenido de
estas fuentes.
Características de la bibliografía en normas apa:
1. La bibliografía es una lista de todas las materias que han sido consultados al escribir un tra-
bajo escrito.
2. Los elementos de la bibliografía no necesariamente deben estar incluidos en el texto del tra-
bajo escrito.
3. La bibliografía viene después de la lista de referencias.
4. La lista de bibliografía debe estar en orden alfabético.
6.6.1. ¿Cómo hacer la referencia de diferentes tipos de documentos?
Tesis o monografía:

Libros:
Artículo:

6.7. Reto 2. Taller de Citas y Bibliografías.
Deberás investigar y seleccionara un artículo científico en Google académico (tema de su elección). Del
articulo seleccionado deberá;
1. Identificar y seleccionar una cita corta.

2. Identificar y seleccionar una cita de más de 40 palabras.
3. Identificar y seleccionar una cita parafraseada.
4. Identificar y seleccionar una cita basada en el autor.
5. Identificar y seleccionar una cita basa en el texto o paréntesis.
6. En referencias de Word registrar un libro y un artículo de revista (colocar la imagen del regis-
tro).

7. Actividades prácticas
Actividad Cuestionario de Evaluación guía 5

Componente Actividad en Clases
1. Dirígete a la actividad publicada en la plataforma Moodle.
Procedimiento 2. Lee las instrucciones correspondientes a esta actividad.
3. Realiza el cuestionario online en la fecha y hora establecida.
Rubrica de evaluación Este cuestionario tiene una calificación sobre 10 puntos
Actividad Tarea Autónoma guía 5
Componente Trabajo autónomo
1. Dirígete a la actividad publicada en la plataforma Moodle.
Procedimiento 2. Lee las instrucciones correspondientes a esta actividad.
3. Sube el avance de acuerdo con las condiciones y los tiempos establecidos.
Rubrica de evaluación Este taller tiene una calificación sobre 10 puntos
8. Referencias bibliográficas:
Complementarias:
✓ Pérez, C. (s.f.). Lectura y escritura académica 2. Universidad del Azuay. Obtenido de
https://www.uazuay.edu.ec/sites/default/files/public/uazuay-LECTURA-Y-ESCRITURA-ACADÉ-
MICA-2.pdf
✓ https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/napo-
les_2015/17_martin.pdf

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Vicerrectorado Académico

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 2 Página 2 de 17

2.2. Resultados de la temática:

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 2 Página 3 de 17

Elaboración de tareas y retos Si aplica

4. Orientaciones para el desarrollo:

5. Desarrollo del tema 1

UNIDAD / NOMBRE DE LA UNIDAD

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 2 Página 4 de 17

Conceptos básicos e introductorios

2. ¿Cuál es la importancia de la selección léxica en el lenguaje científico?

3. ¿Cuáles son las principales características del lenguaje científico?

Si realizaste el ejercicio de recordar SIN CONSULTAR, ¡Felicidades! Si no lograste resolverlo no te preocu-

5.1. Lenguaje Científico: Selección léxica

Es una modalidad de lenguaje caracterizado por su formalidad y uso de símbolos y términos de la

5.2. Importancia del Lenguaje Científico:

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 2 Página 5 de 17

5.3. Características del Lenguaje Científico:

5.3.3. Uso de vocabulario especializado

5.3.4. Carácter unívoco o denotativo

5.3.5. Exposición y argumentación

El lenguaje científico es expositivo y argumentativo. Presenta el tema u objeto sobre el que va a

5.3.6. Lenguaje descriptivo

5.3.7. Uso de neologismos y lenguas muertas

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 2 Página 6 de 17

5.3.8. Presencia de fórmulas, abreviaturas y gráficos

5.4. Selección Léxica

La selección léxica es, por tanto, el arma fundamental del comu-

5.5. Errores más comunes en el lenguaje ecuatoriano

A continuación, revisaremos una lista de errores más comunes en la escritura académica:

5.5.1. Uso de “mismo”.

Utilizarlo como pronombre es incorrecto

a) Firmaron el convenio, el mismo que involucraba a muchas instituciones.

5.5.2. Dequeísmo, queísmo

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 2 Página 7 de 17

a) Dijo claramente de que no es así.

MEJOR: Dijo claramente que no es así.

b) Opino de que debe decir la verdad

MEJOR: Opino que debe decir la verdad.

En otras ocasiones es todo lo contario:

La frase exige “de”, y si se suprime entonces hablamos de “queísmo”:

a) No hay qué hablar, ningún tema interesó al auditorio.

Mejor: No hay de qué hablar, ningún tema interesó al auditorio.

b) Le informé que vendría.

Mejor: Le informé de que vendría.

a) Comunico de que no regresaré.

Comunico que no regresaré.

Pero en esta oración:

a) Estamos seguros que llegarán a tiempo.

Estamos seguros de que llegarán a tiempo.

5.5.3. Uso inadecuado del gerundio

a) El cohete fue lanzado, entrando en la órbita precisa.

Mejor: El cohete fue disparado y entró en la órbita precisa.

b) Entró en coma durante la noche, muriendo al día siguiente.

Mejor: Entró en coma durante la noche y murió al día siguiente.

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 2 Página 8 de 17

Logró convencer a base de argumentos

Una ensalada a base de lechuga y tomate.

Mejor: Una ensalada con lechuga y tomate.

En un trabajo académico, citar consiste en informar al lector del origen o fuente de procedencia