IGNACIA VELÁSQUEZ CON FE TODO ES POSIBLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
PERIODO NÚMERO DE SESIÓN
Unidad Didáctica N°
ÁREA GRADO SECCIONES
Comunicación Tercero “B”, “C” , “D” y “E”
TIEMPO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
03 horas pedagógicas “Identificamos la tesis y los argumentos de textos argumentativos ”
RESPONSABLES Lic.:
FECHA Moyobamba, del 28 al 31 de octubre 2019

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Criterios), EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
CAMPO EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DE DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O PRECISADOS PROPÓSITO DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
ÁREA VALORACIÓN
Lee diversos tipos Identifica información explicita, seleccionando datos
de texto en su específicos del texto argumentativo con estructura
lengua materna compleja. Integra información explicita cuando se
Obtiene encuentra en distintas partes del texto.
información del Deduce la tesis del autor, considerando algunas Identificar la
texto escrito estrategias discursivas utilizadas y las características tesis y los
Infiere e interpreta Leen texto e
del tipo textual y género discursivo. argumentos
Explica la intención del autor considerando algunas identifican
información del La tesis – los de un texto
estrategias discursivas utilizadas en el texto las tesis. Escala de
texto. argumentos argumentativ
argumentativo. o para Identifican valoración
Reflexiona y evalúa
convencer al los
la forma, el argumentos
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder u lector.
contenido y el
estereotipos de los personajes, considerando la
contexto del texto. información del texto.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información, considerando los efectos del texto y
contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto argumentativo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea.
Define y establece metas a partir de las tareas.
Define metas de aprendizaje
Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas
ENFOQUE VALOR ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque  Solidaridad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Ambiental  Justicia contaminación, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 IGNACIA VELÁSQUEZ CON FE TODO ES POSIBLE

 Saludamos cordialmente a los estudiantes y les damos la bienvenida,

inmediatamente le recordamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la clase.
Antes de la lectura
 Los estudiantes observan el tráiler de la película Avatar. https://www.youtube.com/watch?
v=SI55G1NIA2o MOTIVACIÓN
 Luego, formados en círculo, participan en un diálogo, respondiendo las siguientes 20’
preguntas:
- ¿De qué trata lo observado? ¿Qué ocurrió?
- ¿Qué quiere demostrar uno de los personajes con su discurso?
- ¿Qué les dice a los demás?
- ¿Por qué los moviliza? ¿Qué quiere conseguir de ellos ?
- ¿Cómo se dirige a las demás personas? ¿Por qué?
- ¿Fue significativo su discurso? ¿Por qué?
- ¿Qué harías tú si alguien quisiera quitarles la casa a tus padres? Conflicto cognitivo
- ¿Qué pasaría si una autoridad indicara que debes dejar el lugar donde vives porque
van a construir una carretera?
 Se aclaran algunas dudas que se pudieran presentar y se procura que todos los estudiantes
dialoguen.
 Leemos los títulos y asociamos con marcas significativas de los textos. (títulos, subtítulos,
cuadros, imágenes, esquemas, palabras en negrita)
 Destacamos con los estudiantes las palabras claves del título, por ejemplo: carta, jefe.
 Luego responden las siguientes preguntas: Despertamos en interés de la
- ¿Qué podríamos encontrar en el texto “Carta del Jefe Seattle”?
- ¿Con qué propósito se ha escrito el texto?
RECUPERACIÒN
- ¿A quién estará dirigido?
DE LOS SABERES
 Los estudiantes hacen predicciones sobre el título y el contenido del texto, completan el
siguiente cuadro:
Carta del Jefe Seattle Contenido anticipado

 Registramos las respuestas en la pizarra.

 Planteamos el propósito de la sesión: Identificar la tesis y los argumentos de un texto
argumentativo para convencer al lector.
PROCESA DESARROLLO Aplicación

 Indicamos a los estudiantes seguir las consignas que se darán a lo largo de la sesión.
de estrategias para la

 Realizamos la lectura modelada para examinar el tipo de información y reconocer lo más

importante.
 Realizan una primera lectura individual silenciosa. 20’
- Los estudiantes identifican expresiones como nosotros estamos huérfanos y su
voracidad acabará por devorar la tierra, que tratan de interpretar de acuerdo al
contexto del texto.
DE LAcomprensión

- Identifican
Identificamos la del
el propósito estructura
texto. del texto: introducción, desarrollo y conclusión.
MIENTO

 A partir de la reconstrucción de lo leído, preguntamos: 5

Pensamiento Crítico
- ¿Cuál es la intención del autor? Convencernos de ser más responsables con la naturaleza,
 Los estudiantes responden, de manera oral, las siguientes preguntas para poderAyudan
CIERRE

a al pensamiento
verificar y crìtico
ajustar su propia comprensión lectora a través de la metacognición: Pensamiento Crítico
- ¿Qué estrategias apliqué en mi proceso lector? Ayudan a determinar el
METACOG
NICIÓ N

propósito de la el
Desarrollan
Generan sesión.
pensamiento
la autoevaluación
Desarrollan el pensamiento
crítico en base a la reflexión
crítico
 1
Nº

I = Inicio
P = Proceso
LE = Logro esperado
APELLIDOS

LD = Logro destacado
NOMBRES Y

I
encuentra en distintas partes delIdentifica información explicita,
Área: Comunicación

texto. seleccionando datos específicos

Obtiene

del texto argumentativo con

P LE
información

estructura compleja. Integra

texto escrito

información explicita cuando se

LD
del

I
Deduce la tesis del autor, considerando algunas estrategias
discursivas utilizadas y las características del tipo textual y
texto.

género discursivo.

P LE
Grado: 3°

LD
I
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

NOMBRE DEL DOCENTE

Explica la intención del autor considerando algunas estrategias
ESCALA DE VALORACIÓN

discursivas utilizadas en el texto argumentativo.

P LE

______________________________
LD
Infiere e interpreta información del

I
IGNACIA VELÁSQUEZ CON FE TODO ES POSIBLE

Sustenta su posición sobre las relaciones de poder u

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

estereotipos de los personajes, considerando la información del

texto.
P LE
LD
Sección: “B”

Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la

información, considerando los efectos del texto y contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
P LE

texto argumentativo.
contenido y el contexto del texto.

LD
Reflexiona y evalúa la forma, el

VALORARCIÓN