CEDSa- Centro de Estudios a Distancia

Salta

Postítulo: Especialización Superior

en el Uso Pedagógico de las TICs
(Grupo 2)

Proyecto Final:

MEJORANDO NUESTRO INGLÉS

A TRAVÉS DE LAS TICs

Autores:

CALDERÓN Enrique Ricardo

FIGUEROA Lorena Figueroa

PICCIAFUOCO María Gabriela

 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

Año 2011

Resumen Ejecutivo

Una de las preocupaciones del Departamento de Lengua Extranjera es el

ausentismo de los alumnos en los exámenes, el bajo rendimiento de un
gran porcentaje de los alumnos que sí se presentan y la disparidad en el
nivel de contenidos que los alumnos debieran poseer en el presente año
lectivo.

Se hace necesario la implementación de un plan de acción que dé a los

alumnos con bajo rendimiento académico, la posibilidad de guía y
práctica para alcanzar los objetivos requeridos, teniendo en cuenta que
la mayoría de los estudiantes de esta institución no pueden solventar
gastos de un profesor particular.

Por consiguiente, se presenta este proyecto, que consta de guías

didácticas de aprendizaje autónomo mediante el soporte tecnológico
que proporciona las TICs, como una propuesta superadora y atractiva
para brindar una ayuda a los alumnos que le permita solucionar su
déficit de conocimientos de Inglés. La propuesta también se presenta
como algo innovador y apunta al cambio de estrategias y metodologías
de mediación y socialización del conocimiento.

Teniendo en cuenta que el colegio fue beneficiado por el Plan Nacional

Conectar Igualdad y que los alumnos tienen cada uno su respectiva
netbook; solamente se invertiría dinero en la impresión del soporte
papel de las guías didácticas, ya que los docentes a cargo del proyecto
trabajarían en las tutorías de manera ad honorem.

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

Diagnóstico

Con el propósito de verificar si en los exámenes de Diciembre 2010 y

Febrero 2011 los alumnos con la disciplina pendiente de aprobación
alcanzaron los objetivos de la disciplina, se examinaron los resultados de
las correspondientes mesas y salió a la luz que un 27% no se presentó a
los exámenes de diciembre y un 53% a los de febrero; y de los alumnos
que si se presentaron, aprobaron un 18% en Diciembre y un 26% en
Febrero. A continuación se presenta un análisis estadístico de los
exámenes de Diciembre 2010 y Febrero 2011 de la disciplina Lengua
Extranjera en todos los niveles de la institución (CBC y Polimodal) del
turno tarde:

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Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

Además, habiendo concluido el mes de marzo de 2011 y mediante un

seguimiento a los alumnos, el diagnóstico muestra que hay una
disparidad en el nivel de contenidos que los alumnos deberían poseer.
Se observan alumnos con una débil asimilación y fijación de las
competencias lingüísticas necesarias para afrontar los contenidos
curriculares previstos para el presente año lectivo; se estima que los
alumnos solo estudian para aprobar evaluaciones. También existen
alumnos provenientes de otras instituciones que carecen de algunos
conocimientos básicos imprescindibles.

Justificación

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

De acuerdo a lo expuesto en el punto anterior, los alumnos no cuentan

con una base sólida sobre la cual construir nuevos aprendizajes. Para
lograr éxito en los mismos es imprescindible que los alumnos sean
expuestos a nuevas explicaciones y reiterada práctica.

Las guías didácticas que se sugieren a través de este proyecto junto al

seguimiento de los docentes brindarían a los alumnos la oportunidad de
fijar los contenidos que deberían haber sido aprendidos durante el año
anterior. Y esto se haría a través del uso de diferentes herramientas TICs
las cuales, aparte de ser didácticas, son atractivas para los alumnos que
se involucrarían rápidamente en el uso de las mismas.

Sin este proyecto, los alumnos se ven obligados a estudiar solos una
disciplina que por su contenido semántico, gramatical y fonológico
necesita la guía de un profesor. Y, para la mayoría de los alumnos de
esta institución resulta oneroso consultar a un docente particular que
les de las explicaciones y prácticas requeridas.

Por lo tanto, este proyecto surge como una inquietud por parte de los
docentes de la disciplina para aportar una solución al bajo nivel de
conocimiento de la disciplina de un importante sector de la población
estudiantil de la institución; y como una manera de capitalizar el uso de
las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que la Institución es
una de las beneficiadas con la entrega de las netbooks provenientes del
Plan Nacional Conectar Igualdad.

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

Objetivos generales

Con el presente proyecto se pretende:

• Propiciar el aprendizaje autónomo y responsable del alumno.

• Resaltar las ventajas que el uso de las TICs supone para la

educación, como una herramienta que trasciende espacios físicos
y temporales.

• Desarrollar las habilidades necesarias para operar con

herramientas tecnológicas, buscar y acceder a datos,
interpretarlos y utilizarlos acertadamente.

Objetivos específicos

• Proporcionar el alumno con nulo o escaso conocimiento de Inglés una

oportunidad para que construya una base sólida que le permita
superar sus propias limitaciones y avanzar en la adquisición de nuevos
contenidos.

• Lograr que el alumno sea capaz de proporcionar y pedir información

personal (nombre, edad, nacionalidad, teléfono y ocupación), en forma
oral y escrita.

• Usar las estructuras gramaticales básicas correspondientes a cada año

de estudio: verbo ser o estar, tiempo presente simple, tiempo pasado
simple

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

• Lograr que el alumno sea capaz de describir rutinas.

• Lograr que el alumno sea capaz de describir acciones pasadas.

• Identificar los diferentes tipos de contextos en los cuales se utiliza

el pasado simple.

• Conocer y manejar vocabulario adecuados a cada temática.

Destinatarios o población

El proyecto se realizará en las instalaciones del Colegio Secundario Nº

5076 “Dr. Arturo Illia” cito en calle Mitre Nº 466 en el centro de Salta
Capital. Es un colegio público de gestión estatal al que asisten alumnos
de los barrios, villas y asentamientos de la ciudad capital. Los alumnos
están insertos en familias de clase baja.

La institución cuenta con dos turnos: mañana y tarde que en total

hacen una población de 1200 alumnos aproximadamente. Los alumnos
egresan con la modalidad de Economía y Gestión de las Organizaciones.
Este proyecto se llevará a cabo con los alumnos del turno tarde y en los
siguientes cursos: 2º Año de CBC (Ciclo Básico Común), 1º Año y 2º Año
de Polimodal.

Fundamentación pedagógica

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

Numerosos autores (Tedesco, Romero) señalan que los retos a los que
se enfrenta la educación hoy se pueden resumir en tres ejes
fundamentales:

a) Aprender a aprender

b) Aprender a vivir juntos

c) Aprender a convivir con el cambio tecnológico permanente

La escuela ha dejado de ser el lugar sagrado para el conocimiento y la

información, y el docente no es el único encargado de enseñarlo. Todos
los docentes estamos conscientes de la cantidad de información que
circula y que está a disposición de todos en cualquier momento y lugar.
Pero tener acceso a la información no significa que se la pueda analizar,
procesar y usar de acuerdo a las necesidades de cada uno. La escuela
debe promover el uso de las TICs con el fin de enseñar a los estudiantes
las ventajas y las desventajas del uso de la información, para de esta
manera lograr autonomía en el sujeto y convertirlo en ciudadano crítico
y con identidad propia.

Si se tiene en cuenta que el aprendizaje significativo, tal como lo postula

Ausubel, tiene lugar cuando se relaciona de modo no arbitrario y
sustancial con lo que el sujeto ya sabe, podemos afirmar que el rol
docente no debería circunscribirse a lograr un aprendizaje vacío o
como dice David Perkins “conocimiento frágil”. En este sentido, muchas
veces los docentes sólo nos preocupamos en transmitir contenidos
exitosamente y lograr resultados sin propiciar el desarrollo de
habilidades, capacidades o estrategias que permitan a los alumnos
recuperar lo aprendido y aplicarlo a situaciones nuevas, a manejarse con
autonomía, es decir a “aprender a aprender”. Pero ¿hasta qué punto los
estudiantes asimilan exitosamente los contenidos propuestos? Muchas
veces no se tiene en cuenta la diversidad ni los diferentes ritmos de
aprendizajes de los estudiantes. Nuestra tarea diaria se debe sustentar

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

en las diferentes teorías de aprendizaje como las de Piaget, Vigotsky,

Bruner, Ausubel, entre otras, que destacan la importancia del sujeto en
los procesos de construcción de los conocimientos, el contexto, los
conocimientos previos, la interacción por los que el alumno es quien
construye el conocimiento.

En el texto de Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi se realizan aportes de

aprendizaje “como una modificación relativamente estable de las pautas
de conductas realizada en función de lograr una adaptación al medio en
que vive el individuo”. De este concepto se infieren cuestiones
importantes como lo es la modificación de conductas cuando se produce
el aprendizaje con una mejor adaptación. Así el aprendizaje es un
proceso que modifica la relación que el individuo tiene con los objetos
de la realidad. Es importante comprender que la escuela es un lugar
privilegiado de aprendizajes de diversa índole y complejidad. Por ello el
aprendizaje es una reconstrucción o reorganización de las conductas
previas de los alumnos.

Como docentes no podemos desconocer que las TICs han transformado

nuestra vida diaria, ni tampoco las ventajas que las mismas ofrecen,
como ser la gran cantidad de información que circula en internet y la
rapidez con la que se pueden generar o acceder a datos de cualquier
parte del mundo en cualquier momento. Las TICs están presentes en
diferentes ámbitos: económico, social, laboral, etc. y producen
transformaciones constantes y vertiginosas. Dentro de este contexto,
uno de los nuevos retos de la educación es el aprovechamiento de las
TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque como formadora
de ciudadanos la escuela debe preparar a los sujetos para
desenvolverse en un mundo en constante cambio y atravesado por la
tecnología.

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

El uso de la web 2.0 en educación abre un abanico de posibilidades que

tienen que ver con una motivación diferente para los estudiantes, el
acceso a bases de datos e información actualizadas, intercambio de
información, pero principalmente la promoción del aprendizaje
colaborativo. Por todo esto el presente proyecto pretende integrar los
recursos tecnológicos que tiene internet al curriculum, es decir utilizar
las herramientas que nos brindan las Tics en las actividades escolares
para alcanzar los objetivos del curriculum y facilitar oportunidades de
aprendizaje a los alumnos. La intención final no es enseñar a los
alumnos a usar las nuevas tecnologías, porque la mayoría ya las
conocen, sino el desarrollo de competencias y habilidades que les
posibiliten aprender los contenidos curriculares propuestos por las
instituciones educativas, en este caso aprender inglés.

Uso de las TICs

El potencial de las nuevas tecnologías no puede ser ignorado en la

enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera. En este proyecto
se pretende integrar las lenguas extranjeras con las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación con el propósito de desarrollar las
habilidades necesarias para operar con herramientas tecnológicas, para
buscar y acceder a datos, interpretarlos y utilizarlos acertadamente para
poder así ampliar la capacidad e interpretar la realidad y de vincularse
de forma autónoma con otras personas. Internet representa el ambiente
ideal para practicar o adquirir habilidades de interpretación, evaluación
descubrimiento, interacción y conciencia crítica. Proporciona modelos
auténticos de hablantes nativos del idioma (texto), contacto directo
(habla) y transmisiones on-line (escucha). La tecnología multimedial
ofrece posibilidades de trabajo colaborativo, trabajos en grupo,

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

enseñanza interactiva y permite una real interacción entre profesor y

alumnos.

¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?

Cmap Dando ejemplos que Sistematizar contenidos.

sostengan las reglas
gramaticales

Videos Mirando los videos Practicar comprensión

públicos y de para completar auditiva, fonológica y de
elaboración oraciones, escuchar y contenidos.
propia repetir la
publicados en pronunciación de las
la web palabras, escuchar
explicaciones
gramaticales de otros
docentes.

Enlaces a Realizar ejercicios de Practicar y profundizar

sitios web fijación, escuchar y estructuras gramaticales.
repetir la
pronunciación de las
palabras.

Software Realizar crucigramas, Elaborar actividades de

didáctico completar oraciones y seguimiento y fijación.
online (hot unir diferentes partes
potatoes) de una oración.

Publicando Socializar las producciones de

comentarios y las los alumnos, alentar el
Blog diferentes actividades aprendizaje colaborativo y
institucional y evaluaciones monitorear el avance de los
del área de solicitadas. aprendizajes a traces de
lengua evaluaciones y
extranjera autoevaluaciones.

Hipervínculos Visualizar las Acceder rápidamente a

respuestas correctas información útil
en algunas actividades
propuestas.

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

Identificación de fortalezas y debilidades

Fortalezas
⇒ Docentes con fuerte sentido
de pertenencia a la institución Oportunidades
⇒ Cuenta con apoyo de la
Dirección
⇒ Se puede adaptar a diferentes
grupos de alumnos
⇒ La institución cuenta con las
⇒ Abarca a casi la totalidad de la netbooks del Plan Nacional
población escolar con dificultades Conectar Igualdad
en Inglés.

⇒ Motivación interna de los

Mejorando nuestro inglés a través

de las TICs

Amenazas
Debilidades ⇒ No todos los estudiantes
⇒ No todos los docentes del área
tienen acceso a internet en sus
participan en el proyecto.
hogares.
⇒ Falta de experiencia en la
⇒ No todos los alumnos conocen
implementación de proyectos con
todos los usos de las TICs.
TICs
⇒ Demora en la entrega de las
⇒ Limitada disponibilidad de
netbooks a los alumnos.
tiempo del docente para
⇒ Problemas técnicos.

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

Tiempo total estimado

1º 2º 3º 4º 5º, 6º y 7º 8º
semana semana semana semana semana semana
Relevamient
o y análisis
de
información
para la
elaboración
del
diagnostico
del proyecto

Elaboració
n del
proyecto

Presentació
n del
proyecto a
las
autoridades
de la
institución
para su
aprobación

Selección
de
alumnos y
distribució
n de las
guías
didácticas

Implementac
ión y
monitoreo
del proyecto

Evaluación
del
proyecto y
entrega de
informe a
las

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

autoridades

El presente proyecto cuenta con tres guías didácticas: Bienvenidos al

Mundo del Inglés, Hablemos de Rutinas, Contando nuestras experiencias
pasadas, y su tiempo de ejecución se realizará según el siguiente
detalle:

2º año de CBC: Bienvenidos al Inglés

Primera semanaRealizar y estudiar ejercicios del Vocabulario: números, ocupa-

ciones, nacionalidades, pronombres interrogativos.

Segunda semanaRealizar y estudiar ejercicios de Gramática: verbo To be.

Tercer semana Realizar actividad de evaluación obligatoria

1º Año de Polimodal: Hablemos de rutinas

Primera semana Estudiar y realizar ejercicios del Vocabulario: verbos de rutina,

adverbios

de frecuencia y preposiciones de tiempo.

Segunda semana Estudiar y realizar actividades gramaticales del presente

simple

Tercer semana Realizar evaluación obligatoria

2º Año de Polimodal: Contemos nuestras experiencias pasadas

Primera semana Eje I: Oraciones afirmativas: verbos regulares

Segunda semana Eje II: Oraciones afirmativas: verbos irregulares

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Tercer semana Eje III.: Oraciones negativas: didn’t

Diseño detallado del proyecto

Recursos Recursos Materiales

Actividades
humanos tecnológicos básicos

1- Relevamiento y Docentes a cargo Netbooks Fotocopia de

análisis de del proyecto. guías didácticas
información Acceso a
para la Directivos de la internet: cmap, Diccionarios
elaboración del institución blog, bilingües
diagnostico del hipervínculo,
Alumnos videos públicos y
proyecto
participantes en de elaboración
2- Elaboración del el proyecto propia, enlaces a
proyecto sitios web,
software
3- Presentación didáctico (hot
del proyecto a potatoes)
las autoridades
de la institución
para su
aprobación

4- Selección de
alumnos y
distribución de
las guías
didácticas

5- Implementación
del proyecto y
monitoreo

6- Evaluación del
proyecto y
entrega de
informe a las
autoridades

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 Mejorando nuestro Inglés a través de las TICs

Evaluación del proyecto

La evaluación del proyecto está basada en el concepto de evaluación

como un proceso de investigación porque permite recolectar
información para luego ser procesada y analizada; y a partir de ahí
tomar decisiones a fin de lograr un mejor desarrollo del proyecto u
obtener mejores resultados en una nueva implementación. Hay que
destacar también que la finalidad de la evaluación no es buscar los
aspectos negativos o los objetivos no logrados sino que se deben tener
en cuenta los aspectos positivos y los logros alcanzados.

Según su función es una evaluación sumativa, porque se la realizará

cuando el proyecto esté terminado lo que permitirá decidir si el
resultado es positivo o negativo, es decir analizar su impacto en la
realidad institucional.

Según los sujetos que intervienen en la acción es interna ya que se

llevará a cabo por integrantes de la institución donde se realizó el
proyecto. También es una evaluación criterial por que la evaluación se
realizará siguiendo siempre los objetivos planteados. Todo esto se
llevará a cabo a través de las siguientes estrategias:

• Monitoreo constante de los alumnos participantes del proyecto.

• Relevamiento del rendimiento académico de los alumnos

participantes antes del receso escolar de invierno.

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• Relevamiento de alumnos participantes con la asignatura Inglés

pendiente de aprobación y su desempeño en los turnos de
exámenes de Julio de 2011.

• Implementación de una encuesta a los alumnos participantes del

proyecto recolectando sugerencias, opiniones y valoración de la
utilidad de las guías didácticas.

Bibliografía

⇒ GVIRTZ, S y PLAMIDESSI, M (2002), “El ABC de la tarea

docente: curriculum y enseñanza”. AIQUE. Buenos Aires

⇒ Lineamentos Curriculares del Ciclo Básico Común de

Educación Secundaria 2011. Lenguas Extranjeras, en

www.edusalta.gov.ar/index.php?
option=com_docman&Itemid=195

⇒ Módulo I “Las TICs y la educación”. Especialización Superior

en Uso pedagógico de las TICs. CEDSa. 2010

⇒ Módulo II “Procesos de Aprendizajes y de enseñanza con

TICs”. Especialización en Uso pedagógico de las TICs. CEDSa.
2010

⇒ Módulo VIII “Educación online”. Especialización Superior en

Uso pedagógico de las TICs. CEDSa. 2011

⇒ Módulo IX “Diseño, gestión y evaluación de un proyecto

pedagógico que incluya el uso de TICs”. Especialización
Superior en Uso Pedagógico de TICs. CEDSa. 2011

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⇒ ROMERO, C, (2009), “La institución escolar en la sociedad

del conocimiento” en Gvirtz, S “Mejorar la gestión directiva
en la escuela”. Garnica. Buenos Aires.

⇒ TEDESCO, J. C. (2003), “Los pilares de la Educación del

futuro”, en:”Debates de Educación”,
http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html

Anexo 1

Modelo de encuesta a realizar a los alumnos participantes del Proyecto

Encuesta sobre el trabajo con guías didácticas

Responder las siguientes preguntas:

1- ¿Te parecieron claras las consignas de las guías didácticas?

2- ¿Pudiste acceder a todos los enlaces proporcionados?

3- ¿Conociste nuevas herramientas de internet a través de las

guías?

4- ¿Te sentiste cómodo con esta nueva manera de trabajar?

5- ¿Te pareció provechoso el uso del blog?

6- ¿Qué tema te gustaría tratar en una próxima guía?

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