TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.

Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento: _____________ Edad: ____ años. ____meses

Colegio: ____________________________ Nivel escolar: ___________________ Fecha de aplicación: _____________

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Tiempo empleado para completar la prueba. Limite Crítico
(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo
Comienza: Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar 5 años 3 a 10 min.
Termina: dificultades perceptivo motoras. 5½ 4 a 10 min.
Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento 6a8½ 4 a 9 min.
TOTAL minutos escolar. (o Alta capacidad) 9 a 10 años 4 a 8 min.

INDICADORES DE DISFUNCIÓN
FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). P.D. (*) Común. Inmadurez funcional: Se da a
En caso de duda, no se computa. menudo, pero no es exclusivo de LC (S)
(**) Casi exclusivo L.C. (AS)
L: Problemas de Lectura
M: Dificultades en aritmética
A 1. Distorsión de forma
1a. Adición u omisión de ángulos/Distorsión….. *
1b. Desproporción (uno es el doble).................... * (7 años)
2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo. * (9 años) L
3. Integración (separ/superpos >3mm en la unión).. * (7 años) M
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)....... *L
5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo)............... ** L
6. Perseveración. (> 15 puntos por fila)................... ** (8 años) M
2 7. Rotación................................................................ * (9 años) L
8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en ** (7 años)
mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1.............
9. Perseveración (>14 columnas)............................. ** (8 años) M
3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. L
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta). ** (8 años) L
12. Integración (forma no conseguida):
* (6 años)
12a. Desintegración del diseño............................
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos.. **
4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta). ** L
14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.)..... *M
5 15. Sustitución de 5 ó + puntos por círculos)…… * (9 años) L
16. Rotación 45º o más (total o parcial)..................... *L
17. Distorsión. 17a Desinteg.: recta o círculo (no
arco), la extensión atraviesa el arco……………
17b. Línea continua en vez de puntos.................. ** (6 años)
6 18. Distorsión de la forma:
18 a. Sustitución de curvas por ángulos.......... L
18 b. Sust. curvas por líneas rectas................... **
19. Integración (cruzan mal)...................................... M
20. Perseveración (6 ó + sinusoides completas en
** (8 años) M
cualquiera de las dos líneas).................................
7 21. Distorsión forma:
21 a. Desproporción tamaño (El doble)................ * (8 años)
21 b. Adición u omisión de ángulos/Distorsión...
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +).... * (7 años) L
23. Integración (no se superponen o lo hacen
* (6 años) M
demasiado, un hexágono penetra totalmente).....
8 24 Adición-omisión de ángulos/Distorsión de forma.. * (7 años)
25. Rotación eje en 45º o más...................................... ** L

P.D. (máx. 30):

Edad Equivalente de Indicadores de posible
Puntaje Edad cronológica Grado equivalente
maduración visomotora organicidad
Inmadurez funcional ______
De _______a ________ Casi exclusivo de LC ______ ______Grado
 TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL. (Koppitz, 1974)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los subrayados muestran significación
estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: Son
necesarios 3 o más IE para poder decir con cierto grado de confianza que un niño tiene serios problemas emocionales y que
necesitará una evaluación posterior. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los
niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales), pero a partir de los IE solamente se podrán formular hipótesis
que necesitarán ser comprobadas con otros datos. Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por
ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental.
azar, sin ninguna secuencia lógica (y no Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de 8 años.
por falta de espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por
más cambios en la dirección de la línea de déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
puntos-círculos (No puntúa si es rotación) emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
III. Sustitución de círculos por rayas Impulsividad, falta de interés o de atención.
(Fig.2). La mitad o más de los círculos Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que
son rayas (de 2 mm. o más) se les pide.
IV. Aumento progresivo del tamaño Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
(Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y círculos Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños
últimos son el triple que los primeros. crecen.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
o más de los dibujos es un tercio más Dificultades de procesamiento mental.
grande que el de la tarjeta.
VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Se asocia con ansiedad, timidez y conducta retraída. Adquiere
Uno o más dibujos son la mitad que el significación diagnóstica a los 8 años
modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.

VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. Impulsividad, agresividad y conducta “Acting out”.
El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o Puede estar relacionado con impulsividad en niños a partir de 8 años que
borra un dibujo antes o después de se dan cuenta que sus dibujos son incorrectos, pero les falta el control
terminarlo y empieza de nuevo en otro interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
lugar de la hoja. (no se computa si borra y incorrecta de tal manera que prefieren repetirlo en otro lado. No terminan
lo hace en el mismo lugar) lo que le resulta difícil, abandonan. También se da en niños ansiosos que
asocian significados particulares a los dibujos.
X. Expansión. Impulsividad y conductas “Acting out”. Normal en preescolares, después
Empleo de dos o más hojas aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados
emocionalmente.
XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.

XII. Cambios o añadidos a la figura Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías.
Débil contacto con la realidad, confusión de hechos reales con fantasías.

TOTAL NÚMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
 Niño bien adaptado. Muestra confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de copiar los dibujos. Buen control
del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Está satisfecho con el resultado _______
 Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar
previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su trabajo ________
- Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo bien _______
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se frustra, fatiga, los dibujos van empeorando ________
- Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien ______
- Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio _______
- Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20’’. Con problemas: 5’19’’. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.) _______
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub-ver-
balmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc. _________
- Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo. _________
- Persistencia por contar los puntos de las figuras aun cuando se le indicó que no: perfil perfeccionista o
compulsivo. _______

Nota: en el protocolo se mencionan los indicadores que Koppitz encontró que son significativos o altamente significativos de daño neurológico. El uso de los
mismos debe llevarse a cabo con sumo cuidado, porque en los estudios realizados en México no todos los mencionados por Koppitz han resultado significativos.