Universidad Veracruzana

Facultad de Negocios y Tecnologías

Taller de elaboración de artículos científicos
Christian Cruz Castro
 Índice
01
Presentación del
02
Fundamentos de
taller investigación

03Siguientes
actividades

Taller de Elaboración de artículos científicos

Christian Cruz Castro
 01
Presentación del taller
 Introducción al curso
a b c
Fundamentos de Construcción de Modelo IMRyD
investigación un objeto de (elaboración de
investigación artículos
(problema) científicos)

Teoría Práctica

Criterio de evaluación: 100% = 4 asistencias + 4 tareas

 www.christiancruzcastro.com
Facebook: @christian.investigador
christiancruz3@yahoo.com
 02
Fundamentos de investigación
Hoja de Ruta
1) Investigación: sentido práctico.
2) Fundamentos de investigación: orientación científica.

1) 2)

Research Research The Logic of

Methods Methodology Scientific
the basics a step by step guide Discovery
for beginners

Nicholas Walliman Ranjit Kumar Karl Popper

Vásquez, 2011 /// Christian Cruz Castro

Ejercicio: 1) ¿Qué es la ciencia?
2) ¿Qué es la teoría?
3) ¿Qué es investigar?
4) ¿Cuáles son tus expectativas respecto al curso?
 El proceso de conocimiento
Empirismo
Interacción Subjeto-Objeto
Idealismo

Concepto Intencionalidad

El proceso de conocimiento

Realidad
Lenguaje

Pulmones
Sujeto Objeto
Cognoscente Definición Cognoscible

Vásquez, 2011 /// Christian Cruz Castro

 02.1
Breve Introducción a la Investigación
¿Qué es la investigación? / Una forma de pensar
(1) Definición: Es un proceso o acción social, su principal
función es encontrar respuestas a las preguntas de
investigación (PI).
(2) Métodos científicos: Procedimientos o series de pasos Aplicaciones:
para la observación sistemática, clasificación e
interpretación de los datos. Existe un extenso conjunto La investigación es una parte
(informales/rigurosos).
o Investigar significa usar uno de esos métodos, de integral de la práctica profesional.
forma sistemática, para encontrar respuestas a tus
preguntas. Prestación de servicios y formulación de políticas:
(3) Supuestos:
o Se ubica en el marco de un conjunto de
filosofías/teorías. El proveedor de servicios
o Emplea procedimientos, métodos y técnicas que
han sido probadas por su validez y confiabilidad.
El administrador de servicios, director o planificador
o Ha sido diseñada para ser objetiva y evitar sesgos.
(4) Usos: Diferentes formas de crear conocimiento.
o Categorizar: Tipologías de enfermedades. El consumidor de los servicios
o Describir: Condiciones de un pulmón sano.
o Explicar: Causas del cáncer de pulmón.
o Evaluar: Grado de enfermedad. El profesional
o Comparar: Diferencias o similitudes (ingesta).
o Correlacionar: Edad-enfermedad.
o Predecir: Evolución de una pandemia.
o Controlar: Medidas de contingencia.

Walliman, 2011; Kumar, 2019 /// Christian Cruz Castro

 Requisitos: Diseños de investigación:
1. Control: Para explorar la causalidad en relación con 1. Histórica
dos variables, se debe usar un diseño de investigación que 2. Descriptiva
permita aislar (eliminar, minimizar o cuantificar) los efectos
de variables externas que intervienen en la relación. 3. Correlación
4. Comparativa
2. Rigor: Asegurarse de que los métodos seleccionados 5. Experimental:
son relevantes, apropiados y justificados. El sistema ideal para explicar la causalidad social:
o Requisitos: Establecer relaciones empíricas entre
3. Sistematización: Implica que los procedimientos dos o más variables, mientras todas las otras
adoptados se sigan en una secuencia lógica. Los variables se mantienen constantes.
diferentes pasos no se pueden seguir al azar. o Mecanismos:
▪ Asignación al azar de los sujetos del grupo
4. Válido y verificable: Significa que las conclusiones experimental y del grupo de control.
que se obtuvieron, con base en los hallazgos de la ▪ Mantener el control sobre la situación
investigación, son correctas, cualesquiera que hayan sido, experimental previniendo así la interferencia de
y que pueden ser verificadas por ti o por otros. otros factores irrelevantes.
6. Simulación
5. Empírico: Las conclusiones derivan de las evidencias 7. Evaluación
reunidas a partir de la recolección de información de
observaciones o experiencias de la vida real. 8. Acción
9. Etnológica
6. Crítico: Escrutinio crítico de los métodos empleados. El 10. Feminista
proceso debe ser infalible y estar exento de 11. Cultural
inconvenientes.

Walliman, 2011; Kumar, 2019 /// Christian Cruz Castro

 02.2
Fundamentos de Investigación
¿Qué es la ciencia?

1) Un estilo de pensamiento y acción, el más reciente, el más universal y el más

provechoso de todos los estilos. Simultáneamente, es un trabajo (investigación), y el
producto de ese trabajo (conocimiento científico).
Bunge (1983)

2) El estudio de las realidades empíricamente demostrables (por la experiencia

y la razón). Comporta la creación de un nuevo conocimiento a partir del análisis de
realidades objetivas u objetivables por la experiencia.
Falcón et al. (1978)

3) Es el conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas.

Ramos (1990)

4) Es un cuerpo de conocimientos organizados, objetivos, y ampliados, de los real,

en el que se indican las pautas generales de los fenómenos naturales y sociales.
Tamayo (2002)
Robert K. Yin

Vasquez, 2011 /// Christian Cruz Castro

(1) La ciencia es un término polisemántico,
su acepción depende de la óptica desde la cual se Carácter complejo:
examina, de la época histórica y el contexto particular.
(2) Dimensiones Centrales:
o Proceso: el trabajo llevado a cabo, la
La ciencia en la sociedad actual constituye
investigación. un fenómeno social complejo, si se tiene en
o Producto: el resultado de la investigación, el cuenta las diversas manifestaciones que
conocimiento.
(3) Sobre la investigación: Es la esfera de la actividad puede adoptar, las cuales se relacionan con
investigativa dirigida a la adquisición de nuevos diferentes niveles de la Formación
conocimientos.
o Incluye todas las condiciones y elementos necesarios Económica Social (FES) en un contexto
para ello: científicos, instituciones científicas, particular.
métodos de trabajo científico-investigativo, el aparato
conceptual y categorial y el sistema de información Una aproximación
científica. a la concepción de
(3) Sobre el conocimiento: Conjunto de conocimientos ciencia en la
racionales, ciertos o probables, obtenidos contemporaneidad
metódicamente, sistematizados y verificables, que desde la
hacen referencia a objetos de una misma naturaleza. perspectiva de la
o Conocimiento sistematizado expresado en educación
categorías, leyes y teorías que reflejan las científica
condiciones sociales y económicas de la época.

E. Asencio

Asencio, 2014 /// Christian Cruz Castro

¿Qué es la teoría?
Marcos conceptuales, teorías y modelos
(1) Teoría (esencia): Es un sistema de conocimientos
organizados y sintetizados que explica,
principalmente, cuáles son las causas de un objeto o
Ejemplo:
fenómeno.
a) Objeto/fenómeno (término polisémico): Una acción El modelo de desarrollo
social (educación formal), un evento (la crisis
financiera del 2008), una estructura (El Estado económico (esquema teórico) y la
desarrollista en AL), un pensamiento (el
individualismo), etc. economía neoclásica
(2) Sobre la elaboración de una teoría: Una teoría se
construye sobre ciertos supuestos (hipótesis), busca la (sistema formal).
identificación de los elementos (variables o condiciones
causales) de un marco conceptual que pueden contribuir
a dar una respuesta a las preguntas relacionadas con el
fenómeno a diagnosticar. Las teorías del
(3) Marco conceptual [paso previo]: Es un esquema desarrollo
que muestra cuáles son los posibles elementos de un económico:
objeto, así como las relaciones (directa, inversa, espuria) algunos
que existen entre ellos. postulados y
(4) Modelo [paso posterior]: Es un esquema teórico enseñanzas
sobre un sistema o una realidad compleja que se elabora
para facilitar su estudio y comprensión. Ofrece supuestos
precisos sobre las variables relacionadas con un reducido
conjunto de resultados (El modelo de desarrollo Óliver Mora
económico/Economía neoclásica).

Yacuzzi, s/f; Díaz, Mendoza & Porras, 2011 /// Christian Cruz Castro
La estructura de la teoría

Notas:
Sistema de leyes
1) En las teorías se Sistema formal
empíricas
relacionan unidades
observadas (variables) y Regularidades
unidades aproximadas Regularidades
observadas entre los
(conceptos). postuladas sobre los
objetos
2) Algunos términos de una objetos
teoría pueden no ser Ley de oferta y
observables demanda (LEY1) SUPUESTOS (S1):
(Ej: cohesión social). Relacionadas o Variables
3) Las teorías pueden tener o Conceptos
un alto grado de (validan) o Relaciones
formalización o pueden (LEY2)
estar estructuradas con
menos cuidado.
4) Las teorías pueden estar
vinculadas con varias (S2)
leyes, y pueden llegar a (S3)
predecir nuevas leyes. (LEY3)

Ejemplo: Teoría microeconómica

Ostrom, 1999; Kent, 2009 /// Christian Cruz Castro

Elementos de la teoría
(1) Ley: Es un patrón o regularidad, de naturaleza
empírica. Habitualmente, como las teorías y los Cita:
constructos (conceptos), suele nacer de una Todos los programas de investigación que
serie de conjeturas. admiro tienen una característica común. Todos
o Materialmente, las leyes empíricas se
ellos predican hechos nuevos, hechos que
comprueban a través de la medición de las
relaciones entre observables (variables). previamente ni siquiera habían sido soñados o
(2) Supuestos: Premisas o conjeturas, sobre las
que incluso habían sido contradichos por
causas de un fenómenos social. programas previos o rivales.
(3) Variables: Es una unidad observable, es
/ Imre Lakatos
decir, es un elemento de la realidad material
que se puede medir objetivamente.
o Se relacionan entre sí por medio de The
hipótesis. methodology
of scientific
(4) Constructos: Las unidades aproximadas o research
construcciones conceptuales son creaciones de programmes
la mente que no pueden observarse
directamente.
o Se relacionan entre sí por medio de
proposiciones (enunciados que pueden ser Imre Lakatos
calificados de verdaderos o falsos).

Yacuzzi, s/f; Díaz, Mendoza & Porras, 2011 /// Christian Cruz Castro
 Hipótesis:
(5) Hipótesis: Es una explicación provisional de Las respuestas de los proveedores educativos están
un problema de investigación, por tanto, está condicionadas por factores mediadores multinivel, de carácter
tanto exógeno como endógeno a la propia institución. Más allá de
sujeta a confirmación.
los aspectos regulativos que configuran al mercado educativo,
o Plantea una relación entre dos o más
las características del espacio local, los recursos y las
variables. Se apoya en conocimientos percepciones de los actores implicados en la gestión de la
organizados y sintetizados. escuela, condicionan las respuestas de las escuelas a los
o Hipótesis de trabajo (HT): Su objetivo no es incentivos del mercado educativo.
explicar el proceso verídicamente, sino Zancajo (2017)
proporcionar datos que permitan seguir
analizando dicho proceso, que ayude a
encausar el pensamiento hacia un estudio Proposiciones:
más detallado y profundo del objeto Karl Marx y otros muchos científicos sociales posteriores a él
observado. Por tanto, la HT es una estructura creen que la distribución de mercancías producidas por factorías
provisional. capitalistas es un factor decisivo para que se produzca la
expansión de la civilización occidental en el siglo XIX. De esta
(6) Proposiciones: Es una estructura semántica manera, muchas teorías recientes que analizan los factores
compuesta por dos o más conceptos económicos que conducen a la modernización incluyen como
relacionados entre sí. mecanismo causal la distribución, venta y consumo de
o Oración declarativa: Propone o afirma algo, productos occidentales en sociedades no occidentales. Si
independientemente del valor de verdad bien este efecto causal parece estar garantizado, se conoce poco
(“cierto” o “falso”) de lo propuesto. de los factores que influencian el consumo y utilización de
mercancías occidentales por sociedades no occidentales.
Hamilton (1977)

Yacuzzi, s/f; Díaz, Mendoza & Porras, 2011 /// Christian Cruz Castro
Unidad de análisis y su estructura

R V nivel superior

Estructura UA
I = D nivel inferior

P
Elementos sustantivos Elementos secundarios
Nomenclaturas 1. UA: Unidad de análisis D: Dimensión
2. V: Variables P: Procedimiento
3. R: Valores
4. I: Indicadores
• El Diagrama expresa la relación entre los 4 elementos sustantivos. Los términos de la segunda fila se subordinan a los de la primera.
• El Indicador depende del valor y está en relación de igualdad con la Dimensión y el Procedimiento, que a su vez, dependen de la Variable.
• Los procedimientos incluyen desde el empleo de un indicio perceptivo, hasta la construcción de escalas o índices que combinan muchos
ítems o dimensiones de una variable compleja.
• El indicador por su parte, constituye la interfase en la que se construye el dato, y resulta fundamental para acceder a su génesis.
• La identificación de los dos componentes del Indicador (la relación entre Dimensión y Procedimiento) establece los atributos que
caracterizan al dato científico: la validez y la confiabilidad. La validez pone en juego la identificación de las dimensiones de la variable y la
selección de aquellas que poseen las cualidades de relevancia y especificidad. La confiabilidad se sostiene en la solidez de los
procedimientos que produzcan resultados, con independencia de factores externos a la medición.

Kazez, s/f /// Christian Cruz Castro

Del concepto a las variables
Ejemplo: Literatura sobre el funcionamiento de los mercados educativos
Concepto:
Respuestas
Operativización

de los
proveedores

Subtipos/Variables: Dimensiones: Indicadores:

o Sustantiva o Proyecto educativo o Tasa de
• Curricular o Investigación Investigadores
o Docencia vigentes en el SNI
Tipos: o Vinculación o Número de
o Exploración o Simbólica o Emprendimiento publicaciones de
• Estructural
o Diversificación • Estilo
los investigadores
o Selección en revistas
• Religiosa o indexadas a WoS y
o Marketing y filosófica SCOPUS
promoción • Género o Número de revistas
o Otras • Especialización editadas indexadas
de mercado a Latindex y al
• Grupos de edad Índice CONACyT

Glatter et al., 1997 /// Christian Cruz Castro

¿Cuál es el objeto de investigación?
Causalidad social y complejidad causal

(1) Los fenómenos sociales son complejos. Causas Ejemplo:

diferentes se combinan de formas diversas para
producir un resultado concreto.
(2) Causación química: No son los efectos separados e
La
independientes de un grupo de condiciones lo que
produce la mayoría de los cambios cualitativos a gran
estructuración
escala, sino la combinación de grupos de condiciones
en el tiempo y en el espacio. Las causas casi nunca
de los mercados
operan solas.
(3) La causalidad social suele ser múltiple y coyuntural;
educativos:
implica combinaciones diferentes de condiciones
causales. Una causa específica puede tener efectos
Mismas políticas,
opuestos dependiendo del contexto.
(4) La eficiencia de las técnicas de investigación,
distintos Markets in
Education
depende de su capacidad para solucionar el problema
que representa el análisis de la complejidad causal.
resultados.
(5) Componentes de la complejidad causal:
a) La naturaleza coyuntural o combinatorial.
b) La posibilidad de causalidad coyuntural múltiple.

OECD

Yacuzzi, s/f; Díaz, Mendoza & Porras, 2011 /// Christian Cruz Castro
La escalera de abstracción
De un nivel de abstracción bajo al alto
(1) El resultado del análisis cualitativo es la transformación de los datos en “algo” y ese “algo” puede variar de una simple
asociación (x ocurre con y) a una predicción teórica (z puede ocurrir cuando x se presenta bajo y condiciones).
(2) El método de análisis dicta que tanto se puede subir en la escalera de abstracción.

Productos Definición
Construir teoría de rango medio Generar teoría que se posicione entre un marco general (teoría formal) y una teoría
sobre un área temática particular (sustantiva).
Generar/falsar hipótesis Para desarrollar una propuesta empíricamente comprobable que no ha sido probada
con evidencia empírica o para falsar hipótesis usando un nuevo cuerpo de datos.
Escalera de abstracción

Hacer predicciones teóricas Inferir la evolución probable de eventos o resultados en un período de tiempo.

Formular explicaciones Construir un argumento sobre por qué las cosas ocurren de la forma en que lo hacen
en términos de causas y efectos.
Presentar proposiciones Declarar las relaciones entre dos o más conceptos.
Identificar asociaciones Reconocer la co-ocurrencia de los conceptos en los datos.
Codificar datos Asignar códigos a segmentos de datos

Neuman, 2006 /// Christian Cruz Castro

03
Actividad
El objeto de investigación
guía/contenidos
1. Área problema: Temática o problema general a investigar. Generalmente es muy amplia y engloba diversos aspectos que
por múltiples razones no pueden estudiarse simultáneamente.
2. Problema, Objeto o Pregunta de investigación: Puede redactarse como una pregunta o como una oración breve que
incluye, como mínimo, los siguientes elementos:
2.1 Variables: Las causas del problema: ¿Cuáles son y qué relaciones existen entre ellas?
2.2 Unidad de explicación: El quién de la investigación: Instituciones/organizaciones, sistemas, grupos (formales e
informales), etc.
2.3 Dimensiones temporal y espacial: ¿Dónde? ¿Cuándo?
3. Reflexionar: Factibilidad: ¿El planteamiento posibilita la prueba empírica de las variables?

Ejemplo:
El presente trabajo analiza el comportamiento de los proveedores educativos en el contexto
de cuasi-mercado chileno. La atención se enfocó en las respuestas de los proveedores
educativos a la instauración de mecanismos de competencia (vouchers, financiación por
resultados, autonomía operativa, etc.), así como en la forma en que dichas respuestas
contribuyen a segmentar el sistema educativo. El análisis planteado se desarrolla tomando
como referencia la ciudad de Valparaíso, en un intento de delimitar las iteraciones entre los
diferentes competidores en el contexto de un mercado educativo local.
Zancajo, Bonal y Verger (2014)