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S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 282

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Identificación

Institución: DGETI Plantel: CBTIS 282 C.C.T 01DCT0282E

Docente (s) 10 02 2021
L.A.P. JAIME ARTURO MENDOZA GUTIERREZ Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año
Periodo de la 22/03/2021 a
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 02/04/2021

Temas de Filosofía 6 Programación Duración en Horas 15

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el
estudiante reconozca y enjuicie la perspec va con la que en ende y contextualiza su
conocimiento del ser humano y del mundo. También favorecen el desarrollo de
intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento del ser
humano y el mundo desde perspec vas dis ntas a la suya. Con el desarrollo de dichas
competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante
Humanidades
para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse
en él de manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le
son ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y an guos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo.
Asimismo, contribuye a reconocer formas de sen r, pensar y actuar que favorezcan
formas de vida y convivencia que sean armónicas, responsables y justas.

Transversalidad con otras asignaturas

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Ámbitos del perfil de egreso en el que

contribuye la asignatura
Intenciones
Formativas

Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar sobre

Propósito formativo de la asignatura situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como a investigar
filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.

Ejes disciplinarios Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.

Aprendizajes
clave de la Componente Reflexionar sobre sí mismo y los otros.
asignatura
(NME)

Contenido central
Naturaleza humana.

• Identificar las características que compartimos como seres humanos que nos dan identidad
Aprendizaje esperado
personal. • Valorar el papel de la razón y los sentimientos en nuestras relaciones.

• Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo en la

Proceso de aprendizaje
solución de ejercicios.

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• Jornadas de un diario personal en que el autor vaya reflexionando sobre su identidad personal, así
Productos Esperados como sobre los encuentros o conflictos entre su razón y sus sentimientos al relacionarse con los
demás y cuestione esta relación. • Lectura al grupo del diario.
• ¿Qué elementos me constituyen como ser humano? Razón, emociones, relación mente-cuerpo,
identidad personal, personalidad y sociedad. • ¿Los seres humanos somos buenos o malos por
Contenidos específicos
naturaleza? Naturaleza humana, bondad, maldad. • ¿Qué tipos de amor existen? Amor erótico,
amor fraternal, amistad.

Habilidades socioemocionales (HSE)

Implícita en Actividades
a desarrollar

G1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
Competencias Genéricas y atributos
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
G7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Competencias Disciplinares H1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A

Actividades de aprendizaje
Apertura

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Manual del estudiante Plataforma 3

• Reflexiona sobre cuáles son las emociones más comunes y descríbelas en la Teams
siguiente tabla. • Elabora un mapa mental, para explicar la relación entre Emoción y
Razón, desde el ámbito de la persona humana. • Una vez leída la referencia
conceptual sobre el concepto de relación mente-cuerpo. ¿Los seres humanos
estamos conscientes de que poseemos una mente y un cuerpo? Da un ejemplo •

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Completa el cuadro-resumen para saber de qué se tratan exactamente las teorías

dualista y monista. Agrega algunos filósofos representantes.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
• Reflexiona sobre cuáles son las emociones
más comunes y descríbelas en la siguiente
tabla. • Elabora un mapa mental, para explicar
la relación entre Emoción y Razón, desde el
• Cuadro
ámbito de la persona humana. • Una vez leída
descriptivo • Mapa
la referencia conceptual sobre el concepto de
2 Mental • Heteroevaluación/Rúbrica 40.00%
relación mente-cuerpo. ¿Los seres humanos
Cuestionario •
estamos conscientes de que poseemos una
Cuadro-resumen
mente y un cuerpo? Da un ejemplo • Completa
el cuadro-resumen para saber de qué se tratan
exactamente las teorías dualista y monista.
Agrega algunos filósofos representantes.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

• Analiza la información proporcionada para completar un cuadro que resume los

conceptos fundamentales del tema. • Elabora un plan de discusión sobre la relación
Manual del estudiante Plataforma
mente-cuerpo. • Observa dos imágenes y compara según lo aprendido de la relación 7
Teams
mente-cuerpo. Lo plasma en un mapa mental • Reflexiona con base a un estudio de
caso, sobre la identidad en relación con la memoria.
Desarrollo

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
• Analiza la información proporcionada para
completar un cuadro que resume los conceptos
fundamentales del tema. • Elabora un plan de
• Comentario •
discusión sobre la relación mente-cuerpo. •
Plan de discusión
Observa dos imágenes y compara según lo 6 Heteroevaluación/Rúbrica 40.00%
• Mapa mental •
aprendido de la relación mente-cuerpo. Lo
Reflexión escrita
plasma en un mapa mental • Reflexiona con
base a un estudio de caso, sobre la identidad
en relación con la memoria.

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Desarrollo Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

• ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8. Lee un poema sobre el hombre como género

humano y realiza un comentario breve. • ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 9.
Responde sobre las cuestiones: ¿Cuánto tenemos en común todos los seres vivos? Manual del estudiante Plataforma
3
¿Cuántas cosas nos diferencian? ¿Alguna vez te lo habías cuestionado y Teams
reflexionado? A través de una tabla donde expone el ciclo biológico de los seres
vivos y luego redacta una reflexión.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
• ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8. Lee un
poema sobre el hombre como género humano
y realiza un comentario breve. • ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE 9. Responde sobre las
cuestiones: ¿Cuánto tenemos en común todos • Comentario • Heteroevaluación/Guía de
3 0.00%
los seres vivos? ¿Cuántas cosas nos Cuadro expositivo Observación
diferencian? ¿Alguna vez te lo habías
cuestionado y reflexionado? A través de una
tabla donde expone el ciclo biológico de los
seres vivos y luego redacta una reflexión.
Actividades de aprendizaje
Cierre

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

• ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10. Responde un cuestionario basado en la lectura

Naturaleza Humana. • ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 11. Realiza un comentario
crítico sobre por qué el ser humano tiene o no una naturaleza humana. • ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE 12. Analiza una serie de enunciados para determinar si la
Manual del estudiante 2
práctica de tales conductas o actitudes corresponden a una “buena” o “mala”
persona, las coloca en el cuadro. • ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 13.- Genera una
reflexión sobre los aprendido en este eje, a partir del Poema “Elegí la vida” de
Rudyard Kipling.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
• ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10. 2 • Cuestionario • Heteroevaluación/Examen 20.00%

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Responde un cuestionario basado en la lectura Comentario crítico

Naturaleza Humana. • ACTIVIDAD DE • Cuadro
APRENDIZAJE 11. Realiza un comentario comparativo •
crítico sobre por qué el ser humano tiene o no Comentario
una naturaleza humana. • ACTIVIDAD DE reflexivo
APRENDIZAJE 12. Analiza una serie de
enunciados para determinar si la práctica de
tales conductas o actitudes corresponden a
una “buena” o “mala” persona, las coloca en el
cuadro. • ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 13.-
Genera una reflexión sobre los aprendido en
este eje, a partir del Poema “Elegí la vida” de
Rudyard Kipling.

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
• Bunge Mario, diccionario de Filosofía, edit. siglo XXl,trad. María d.
González R., México,2013. • Hessen, J. (2016). Teoría del
Conocimiento (2016 ed., Vol. 1, pp.). México, Estado de México:
Ediciones Leyenda, S.A de C. V. • Jenkins, N. (2016, 03). Science, &
Pseudoscience. Crash Course Philosophy . Obtenido 01, 2021, de
https://www.youtube.com/watch?v=-X8Xfl0JdTQ • Joan Solé, Kant. el
giro copernicano en la filosofía, Impreso España, 2015, • Paul, R.
Elder, L. (2003). La mini-guía para el Pensamiento crítico Conceptos y
herramientas. Recuperado de:
https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-
ConceptsandTools.pdf • Secretaria de Educación Pública,
Subsecretaria de Educación Media Superior, Plataforma de
Humanidades, Filosofía, México. Ideas, creencias y conocimientos.
Recuperado de:
http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/temas/grupos/9-forma-de…
• Truth and Lies. Dialogue Works. Obtenido 01, 2021, de
https://dialogueworks.co.uk/ • Weeks Marcus, Filosofía para mentes
inquietas, edit. Penguin Randon House,trad. Dorting Kindersley, Gran
Bretaña,2015.

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Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

L.A.P. JAIME ARTURO MENDOZA Ing. José Silvestre Azúa Díaz L.A.P. Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez
GUTIERREZ

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