A

Ifa Cerebro y comportamiento

Presentado a
Nolly Castañeda Ibañez

Presentado por
Arias Gomez Cristian David I.D 605747
Guzmán Cortés Verónica Andrea I.D 655443
Sabogal Amaya Katherine Janeth I.D 633055
Suarez Montañez Lina Yurany I.D 668243

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Miedo y apego emocional en la primera infancia - ¿Cuáles son las bases biológicas del

miedo en la primera infancia desde el apego hacia sus cuidadores?

2.Introducción

El propósito de este trabajo es reconocer los conceptos que explican los mecanismos

fisiológicos involucrados en el desarrollo de la emoción (miedo) en los niños. Del mismo modo

se basará en investigaciones que se enfocan en estructuras como la amígdala ya que es una

estructura alojada en el seno del sistema límbico «cerebro emocional» siendo de gran relevancia

ya que sin esta estructura el ser humano no sentiría miedo como le sucede a las personas que

sufren de Urbach-Wiethe una enfermedad poco frecuente que produce una calcificación lenta de

la amígdala; en el mismo sentido existen otras estructuras cerebrales relevantes que contribuyen

en el desarrollo de dicha emoción.

Haciendo énfasis en el texto “López, Valdovinos, Méndez, Mendoza y Víctor (2009). El

Sistema Límbico y las Emociones Psicología Iberoamericana. vol. 17, (núm. 2). Pp. 60-69”;

puesto a que este habla del miedo y cómo se desarrolla este a partir de temor que sienten los

niños.

3.Justificación

El estudio del miedo y su función en el desarrollo infantil se ha estudiado en los últimos años

ya que se a demostrado que el sentimiento del miedo por las separaciones y pérdidas que el niño

vive en sus relaciones familiares.según San Miguel, M Teresa(2006) Renn considera que se
cuenta con suficientes trabajos para dar por evidente que la regulación emocional es una parte

sustancial de la relación entre apego y psicopatología .

Las emociones y en especial el miedo tienen funciones evolutivas/adaptativas; producida por

situaciones de amenaza y/o peligro su función principal es preparar el organismo para resolver de

forma asertiva situaciones amenazantes y que de este modo se pueda facilitar la comprensión y

adaptación al ambiente en que el organismo se encuentra. Viseño (2015). Afirma que para este

caso específicamente en niños el miedo es normal, puesto a que ellos están en un periodo de

curiosidad y expectativa que se podría traducir en un “miedo básico” o sin peligro; en el mismo

sentido se hace énfasis de que el problema empieza cuando los niños no pueden controlar el

miedo en las situaciones cotidianas.

Por otra parte los niños según, Viseño (2015),pueden llegar a sentir miedo y un gran

“temor” al separarse de aquellas personas con las cuales se sienten tranquilos y seguros

(cuidadores cercanos); en estos caso cuando el infante comienza a integrarse a las salas de pre

escolaridad suele ser un problema ya mientras otros niños suelen tener una adaptación progresiva,

sin embargo los infantes con apego excesivo hacia los padres/cuidadores tienen fuertes ataques de

miedo (angustia, llantos, gritos y su adaptación), lo que hace que su adaptación sea lenta

comparados con otros niños de su misma edad.

Según lo anterior la función fisiológica del miedo suele es igual para todo ser humano sin

tener un rango de edad.Se descubrió según un estudio realizado por Lubetzky y Gilat (2002) que

los infantes con apego ambivalente resultaron con un número mayor de miedos que aquellos con

un apego seguro.
4. Marco teórico

Para empezar es indispensable tener claro ¿Qué es una emoción? Según Reeve, (2010) las

emociones son “fenómenos de corta duración, relacionados con sentimientos, estimulación,

intención y expresión, que nos ayudan a adaptarnos a las oportunidades y retos que enfrentamos

durante los sucesos significativos de la vida.” Claro que existen diferentes conceptos de que es

una emoción y aunque parece fácil saber que es una emoción porque todos tenemos conciencia de

ellas, todos las tenemos, todos las hemos experimentado pero como dice Fehr y Russell, (1984)

“Todos saben qué es la emoción, hasta que se les pide dar una definición”.

Pero no podemos hablar de emociones sin antes mencionar a Darwin, ya que a pesar de

ser conocido principalmente por sus hallazgos biológicos como los planteados en su teoría de la

evolución, también es una pieza fundamental cuando se habla de expresión emocional donde hizo

sus primero aportes en (1873), Darwin publica La expresión de las emociones en los animales y

en el hombre. En la cual que la expresión de las emociones “es la asunción de que los patrones de

respuesta expresiva emocional son innatos y que existen programas genéticos que determinan la

forma de la respuesta de expresión emocional; no obstante, el aprendizaje puede determinar que

una reacción se presente en ciertas situaciones, o no, además de modificar el propio patrón de

respuesta expresiva.” Habitualmente lo que es innato es el programa que determina la respuesta

emocional, pero ésta no puede producirse si no existe el adiestramiento o aprendizaje necesario.

Chóliz, M. (1995)

Sin duda alguna no es fácil dar una definición acertada para las emociones es por eso que

Reeve se basa en los cuatro componentes de la emoción: uno de ellos son los sentimientos los

cuales comúnmente se tienden a ver como sinónimos de las emociones pero lo cierto es que es
solo uno de sus componentes y los cuales implican una experiencia subjetiva ya que tienen una

importancia diferentes y personal en cada uno, una conciencia fenomenológica y además se

involucra con procesos cognitivos; otro de sus componentes es la estimulación corporal la cual

implica una activación fisiológica, una preparación corporal para la acción y respuestas motoras;

su tercer componentes es el social-expresivo el cual desencadena una comunicación social, la

expresión facial y la expresión vocal, por último se encuentra el sentido de intención que lleva

consigo el estado motivacional dirigido a metas y el aspecto funcional, como pueden ver existen

muchos factores importantes que componen una emoción y faltan mas, pues las emociones

básicas no solo se caracterizan por sus componentes también por sus propiedades. Reeve, (2010)

Dichas propiedades son planteados por Ekman y Davidson, (1994) al plantear que una

emoción básica debe cumplir con las siguientes exigencias “1.Son innatas más que adquiridas o

aprendidas a través de la experiencia o socialización. 2. Surgen de las mismas circunstancias para

todos los individuos (la pérdida personal hace que todos nos sintamos tristes, sin importar edad,

género o cultura). 3. Se expresan de maneras únicas y distintivas (como a través de una expresión

facial universal). 4. Evocan una pauta de respuesta fisiológica distintiva y sumamente fácil de

predecir.” ustedes se preguntaran y cuáles son esas emociones que cumplen con estas

características, pues aunque existen diversas posturas frente a la idea de las emociones básicas

todas se acercan a concluir con Ekman al considerar que existen seis emociones básicas; el temor,

el enojo, el asco, la tristeza, la alegría y el interés cada una de ellas cumpliendo con funciones

fundamentales necesarias para la supervivencia del ser humano, es inevitable llegar a la

conclusión de que en realidad no tenemos emociones negativas o positivas porque cada una de
ellas cumple con un papel fundamental y necesario y que además cada una de ellas está

conformada por distintos factores que las convierte en únicas y necesarias.

ESTRUCTURAS PRINCIPALES DE LA EMOCIÓN

El cuerpo humano está conformado por estructuras (células, órganos ,sistemas, tejidos )

los cuales están conectados sistemáticamente para su funcionamiento.

AMÍGDALA: se le atribuye la emoción de miedo condicionado , las amenazas de peligro

Apego ansioso ambivalente: una de las causas de miedo entre niños 9 a 33 meses de edad, según

la “revista latinoamericana de psicología de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz”. nos

dice que los niños con estos tipos de apego hacia sus cuidadores, es un apego posesivo y

envidioso , ya que las emociones que expresan con más frecuencia son el miedo y la alegría , por

lo tanto el mal manejo de las emociones en este caso el miedo ,puede llegar a fomentar la

agresividad en el menor

El miedo es una emoción instintiva y actúa en nuestro cuerpo como una señal de alarma.

Dentro del cerebro, la amígdala es la responsable de detectar cualquier peligro, avisando a

nuestro cuerpo para que este se ponga en marcha y se defienda. Por lo tanto debemos ver esta

señal como algo que nos protege frente a los peligros, ya sean estos reales o imaginarios.

5. Objetivo general
 ● Identificar cuál es la base biológica para que un niño desarrolle el medio, y las

consecuencias negativas que conlleva

51. Objetivo específico

● Conocer los conceptos básicos de la emoción.

● Describir la actividad del sistema nervioso autónomo, de la amígdala y el sistema límbico

en relación con el miedo.

● Identificar cómo los niños expresan la emoción del miedo.

6. Metodología

Juan es un niño de un año de edad siempre ha estado al cuidado de su madre, ella a sido

muy cuidado y protectora con él, tiempo después ella entró a trabajar y Juan tuvo que ser llevado

a un jardín; los primero días Juan hacia pataleta (lloraba constantemente, se apartaba de los

demás niños, gritaba, buscaba constantemente los brazos de su mamá; cuando por fin estaba con

ella se paraba junto a ella y no se despegaba ni un solo momento).

Según Martín, (2014) el miedo a separarse de los padres aparece a partir de los 6-8 meses,

sin embargo este miedo se intensifica alrededor del año y medio o los dos años. Podemos

observar cuando el niño comienza el colegio por primera vez o cuando los padres han de
ausentarse. Cuanto más gradual sea la separación de mamá y papá más fácil será para el niño

adaptarse a estas situaciones.

7. Referencias

Chóliz, M. (1995): La expresión de las emociones en la obra de Darwin. En F. Tortosa, C.

Civera y C. Calatayud (Comps): Prácticas de Historia de la Psicología. Valencia: Promolibro.

Ekman, P. (1994a). All emotions are basic. En P. Ekman & R. J. Davidson (eds.), The

nature of emotion: Fundamental questions (pp. 15-19). Nueva York: Oxford University Press.

Fernández E. (2010). Psicología de la emoción. Recuperado de: https://cutt.ly/5eaGWUW

Fehr, B. & Russell, J. A. (1984). Concept of emotion viewed from a prototype

perspective. Journal of Experimental Psychology: General, 113, 464-486.

López MY Iñak,D (2009).El Sistema Límbico y las Emociones: Empatía en Humanos y

Primates.Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1339/133912609008.pdf

Lyons ,william .(1993).Emoción .Recuperado de: https://cutt.ly/neaJRtO

Martín (2014). Miedos y temores en la primera infancia (0-6 años). Recuperado de:

https://cutt.ly/zeaJQHM
 Reeve, J. (2010). Motivación y Emoción. Johnmarshall Reeve, Universidad Nacional

Autonoma de Mexico. Quinta Edición (pág. 241-274).

Viceño. (2015). El miedo infantil y su modo de gestión a través del aula. Recuperado de:

https://cutt.ly/veaGRcI

1. Título

2. Introducción

3. Justificación FALTA

4. Marco teórico

5. Objetivo General

Objetivos Específicos

6. Método/Metodología se sugiere Caso/revisión teórica Para ello revisar el libro en aula

Sampieri, R. H., Collado, C. F., y Lucio, P. B. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.).

New York, NY: McGraw-Hill Education.

7. Referencias bibliográficas Agregar las que se necesiten