TALLER DE

DESARROLLO
DE LA ESCRITURA
COMPRENSIVA
Nivel 3

Abstract

1 INCLUYE VERSIÓN DIGITAL

1 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 3
 Presentación

Considerando que leer y escribir son operaciones fundamentales en el desarrollo del

pensamiento, el TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA es un
programa que invita a trabajar en estos procesos lingüísticos y comunicativos con el fin de
potenciar la comprensión.

El programa privilegia la escritura comprensiva, pues pretende fortalecer en los estudiantes

no solo sus capacidades de comprensión de lectura, sino también sus desempeños como
gestores de procesos comunicativos eficaces a través de textos escritos. La lectura es
usada como un estímulo y pretexto de acceso a información para la producción textual y
la escritura desde un uso consciente de estrategias cognitivas lingüísticas y comunicativas,
las que implican conectar y construir conocimiento, por eso verás a lo largo de este taller
los conceptos Accede, Conecta y Construye para indicar en qué parte del proceso estás
trabajando.

El TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA está constituido por

cuatro partes, complementarias entre sí y crecientes en el grado de dificultad implicada.

Las partes UNO, DOS y TRES tienen la misma estructura. Cada una entrega una explicación
teórica y práctica de un nivel de pensamiento – literal, inferencial y crítico, según
corresponda – y presenta una secuencia de tres lecciones que contienen una serie de
actividades didácticas de lectura y escritura comprensiva, cuya ejecución se organiza en
cinco pasos. El primer paso consiste en leer un texto. El segundo paso ofrece un análisis
hecho a través de un organizador gráfico. En la parte uno el organizador está completo, en
la parte dos, tú debes completarlo y en la parte tres, debes hacerlo. El tercer paso es un set
de 6 preguntas de comprensión de lectura. El cuarto paso está destinado a la producción
de un texto, considerando los distintos momentos del proceso de escritura e incluye
pautas de autoevaluación y coevaluación para promover la actitud crítica ante el propio
trabajo y la práctica sistemática de procesos metacognitivos. El quinto paso consiste en la
publicación del texto escrito, para compartir con otros una construcción personal.

La parte CUATRO es un proyecto de escritura colaborativa.

Al finalizar el programa, maestro y estudiante podrán observar resultados cuantitativos y

cualitativos luego de la aplicación de instrumentos pertinentes respecto a los desempeños
y niveles de logro alcanzados.

2
2 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 3
 COMPRENDER PARA EXPRESAR
Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literal

NIVEL de PENSAMIENTO LITERAL

El nivel literal corresponde a trabajar con la información explícita del texto, es decir con lo que está dicho
textualmente. Para eso lees y te fijas en las palabras y en las oraciones. Lo que ellas dicen es información textual. Esta
información es la que debes localizar en el texto cuando te hacen preguntas de nivel literal. Las respuestas deben ser
extraídas textualmente de la lectura.
Las preguntas del nivel literal te pedirán encontrar la idea principal cuando está claramente expresada,
normalmente al inicio o al término del texto, recordar hechos y detalles o reconocer la secuencia de acontecimientos,
etc. Por ejemplo, en una prueba de lectura, algunas de las preguntas que te pueden hacer para saber cuánto has
comprendido son:

Si está la idea principal expresada al inicio o al final del texto, ¿cuál es?
¿Qué ocurrió?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo ocurrió?, ¿cuándo sucedió?, ¿a quién le ocurrió?, ¿qué pasó primero?, ¿qué pasó
después?, ¿quién lo dijo?, ¿qué dijo?, ¿cuál fue la solución o el desenlace?

Las preguntas te pedirán LOCALIZAR información específica y tú deberás buscarla en el texto, porque ahí aparece
textualmente. También te pueden pedir que recuerdes lo que el texto dice o que reconozcas las características que se
dicen, en la lectura, sobre un personaje o una situación del mismo texto.
Si la información que debes buscar no está explícita en la lectura, entonces la pregunta no corresponde al nivel literal,
sino al inferencial o crítico.

¿Cómo lo harías para localizar la información explícita en la lectura?

Escribe
aquí tu
respuesta

8 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 3 ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 3

 Observa la siguiente imagen y trabaja con la información a nivel literal
¿Qué ves, explícitamente, en la imagen?

Una rama

Un pájaro
Un nido
Primero, reconoces los elementos que aparecen: el pájaro, la rama con sus hojitas y el nido. Luego, unes todos esos
componentes y reconstruyes el significado literal.
Finalmente, dices la idea principal: Un pájaro construye un nido sobre la rama.

DETALLES
El color de su cuerpo es amarillo. Sus alas son de color amarillo y
Pájaro negro. Su cabeza y pico son de color negro.
En su pico sostiene el extremo de una fina hoja verde.

Rama Tiene varias ramas pequeñas con hojas también pequeñas.

Nido Es esférico y se compone de ramas, mayoritariamente de color

café y muy pocas de color verde. Cuelga de una rama.

Para hallar la idea principal, reconoce los detalles. Luego, piensa ¿qué otra información está a nivel literal?. Por ejemplo,
podrías establecer una comparación al decir que el nido es más grande que el pájaro. También es posible reconocer
una secuencia respecto a la ubicación en la imagen, qué está primero, en el lado izquierdo, y qué está después, en el
lado derecho.
Escribe una pregunta que pida información literal acerca del pájaro o del nido.

Fuente de la imagen: https://www.google.cl/search?q=p%C3%A1jaros+haciendo+su+nido&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjYi7Xv89TXAhUHF5A

KHclBAwAQ_AUICigB&biw=1366&bih=588#imgrc=BZFatpbZCs3CMM:
4
4 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 3 ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 9
 A continuación leerás una fábula de Tomás de Iriarte, un importante escritor español del siglo
XVIII. Lee con atención y luego responde las preguntas.

El Burro Flautista
Tomás de Iriarte
Esta fabulilla, salga bien o mal, me ha
ocurrido ahora por casualidad. Cerca de
unos prados que hay en mi lugar, pasaba
un burro por casualidad.
Una flauta en ellos halló, que un zagal se
dejó olvidada por casualidad.
Acercóse a olerla el dicho animal; y dio un
resoplido por casualidad. En la flauta el
aire se hubo de colar, y sonó la flauta por
casualidad.
- ¡Oh! - dijo el burro: ¡Qué bien sé tocar!
¡Y dirán que es mala la música asnal!
Sin reglas del arte, el que en algo acierta,
acierta por casualidad.

¿Qué texto es? ¿De qué trata? ¿Qué sucedió?

Una fábula Un burro que toca la flauta por casualidad

El burro La flauta la El burro acercóse La flauta sonó El aire se El burro creyó

encontró una había olvidado a la flauta y cuando el burro había colado que sabía tocar
flauta cerca de un zagal. sopló por la sopló. por la flauta. un instrumento
unos prados. casualidad. musical.

10 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 3 ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 5

 Literal

Estrategia de comprensión: Estrategia de comprensión:

Hallar la idea principal. Recordar hechos y detalles.
1. ¿Cuál es el tema de la fábula? 4. ¿Quién es el autor de la fábula?

Estrategia de comprensión: Estrategia de comprensión:

Recordar hechos y detalles. Recordar hechos y detalles.
2. ¿Dónde encontró la flauta el burro? 5. ¿Qué hizo el burro cuando se acercó a la flauta?

Estrategia de comprensión: Estrategia de comprensión:

Comprender la secuencia. Recordar hechos y detalles.
3. ¿Qué ocurrió antes de que el burro encontrara la 6. ¿En qué momento el burro expresa su conclusión
flauta? ¡Y dirán que es mala la música asnal!?

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 11

6
6 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 3
 Recuerda la fábula que leíste sobre el burro flautista, que habla de lo que se aprende por casualidad.
Inventa una fábula, en prosa o en verso, para tus compañeros y compañeras de curso sobre participar
en juegos de azar. Escribe en tres partes tu texto.

1. Planifica tu fábula
Resuelve el problema retórico

¿Sobre qué vas a escribir? ¿Qué mensaje quieres entregar sobre ese tema?

¿A qué lector estará dirigido el texto? Esperas que tu lector se:

Entretenga Informe

Aprenda Convenza

Indica con un tícket 

Reflexiona sobre lo que vas a escribir

Escribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección
con un tícket.

Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus
ideas y dale forma a tu fábula.

12 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 3

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 7

 2. Redacta tu fábula

8
8 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 3 ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 138
 2. Evalúa tu fábula: Autoevaluación y coevaluación 1
Desde tu punto de vista Desde el punto de vista de tu lector
Escribe la idea más importante de tu texto. Escribe la idea más importante
del texto.

Escribe la idea principal de cada una de las partes. Escribe la idea principal de cada una de las partes.

Parte 1: Parte 1:

Parte 2: Parte 2:

Parte 3: Parte 3:

Lee con atención cada una de las partes y luego contesta: Lee con atención cada una de las partes y luego contesta:
l ¿Qué palabras o ideas de una parte están presentes en l ¿Qué palabras o ideas de una parte están presentes en
otra parte del texto que has redactado? otra parte del texto que has leído?

l ¿Estás repitiendo información? l ¿Está repitiendo información?

l ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? l ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
l ¿Hay información nueva en cada una de las partes? l ¿Hay información nueva en cada una de las partes?

l ¿Esa nueva información está relacionada con el tema? l ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

l ¿Cuántas oraciones escribiste en cada parte? l ¿Cuántas oraciones escribiste en cada parte?

l ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una? l ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?

l ¿Se puede reconocer el verbo en cada una? l ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?

l ¿Cuidaste la ortografía? l ¿Cuidó la ortografía?

l ¿Qué opinas de tu trabajo escrito? l ¿Qué opinas del trabajo escrito?

l Evalúa tu trabajo: l Evalúa el trabajo:

Muy bien — Bien — Regular — Deficiente Muy bien — Bien — Regular — Deficiente

Pídele a tu profesor o profesora que revise tu trabajo de escritura con los análisis y que te escriba una observación.

14 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 3

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 9
 4. Reescribe tu fábula
Escribe nuevamente tu texto, aplicando las correcciones que te hicieron tus lectores. Luego,
edita tu trabajo, es decir, dale el orden y la forma que ha indicado tu profesora o profesor.

Publica tu texto en el diario mural, un blog u otro medio acordado en el curso. Pide a algunos de tus
compañeros que lean tu texto y lo evalúen según la siguiente tabla:

Indicador Sí No Por mejorar

Trata sobre el tema anunciado.
Entrega el mensaje propuesto.
Cumple el propósito esperado.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 15

10
10 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 3
 2 COMPRENDER PARA EXPRESAR
Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial

a y luego, resuelve las actividades.

A continuación lee la siguiente histori

Las tres rejas

(Anónimo)
llega a su casa y le dice a su maestro:
Un joven discípulo de un filósofo sabio
de ti con malevolencia...
- Maestro, un amigo estuvo hablando lo que vas a contarme?
o —. ¿Hiciste pasar por las tres rejas
- ¡Espera! — lo interrumpe el filósof
su discíp ulo.
- ¿Las tres rejas? — preguntó e es absolutamente cierto?
seguro de que lo que quieres decirm
- Sí. La primera es la verdad. ¿Estás
vecino s.
- No. Lo oí comentar a unos d. Eso que deseas decirme,
por la segunda reja, que es la bonda
- Al menos lo habrás hecho pasar
¿es bueno para alguie n?
- No, en realidad no. Al contrario... que tanto te inquieta?
idad. ¿Es necesario hacerme saber eso
- ¡Ah, vaya! La última reja es la neces
- A decir verdad, no. necesario, sepultémoslo en
ndo —, si no es verdad, ni bueno ni
- Entonces... — dijo el sabio sonrie
el olvido. ciudadseva.com/texto/las-tres-reja
s/
Recuperado de http://

Inferencial
Completa el esquema:
Un cuento anónimo ¿De qué trata?
¿Qué texto es? Estrategia de comprensión: Comparar y contrastar. Estrategia de
1. ¿Qué semejanza establece el cuento entre una reja y comprensión: Reconocer
la verdad, la bondad y la necesidad? causa y efecto.
4. ¿Por qué el maestro interrumpe al discípulo antes de
escuchar su mensaje?

La bondad

escuchamos debem os hacerlo

Siempre que vamos a contar algo que
¿Qué propone? pasar por las tres rejas.

Estrategia de comprensión: Hacer predicciones. Estrategia de comprensión:

URA COMPRENSIVA, Nivel 3
30 TALLER de DESARROLLO de la ESCRIT 2. ¿Qué haría, probablemente, el discípulo si el cuento Hacer inferencias y sacar conclusiones.
continuara? 5. ¿Cuál es la idea principal del cuento?

Estrategia de comprensión: Estrategia de comprensión: Resumir.

Hallar el significado de las palabras por contexto.
6. Escribe en cuatro líneas un resumen de la historia.
3. ¿Qué significado tiene en el texto la palabra
malevolencia?

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

31

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 11

 nza. Inventa un relato
sobre las tres rejas, que deja una enseña
Recuerda el relato popular que leíste la importancia de ser bondadosos.
Escribe tu
y compa ñeras de curso sobre
para tus compañeros
relato en tres párrafos.

1. Planifica tu relato Resuelve el problema retórico

ese tema?
¿Qué mensaje quieres entregar sobre
¿Sobre qué tema vas a escribir?

Esperas que tu lector se:

¿A qué lector estará dirigido el texto?
Entretenga Informe

Aprenda Convenza

Indica con un tícket 

ibir
Reflexiona sobre lo que vas a escr. Luego adas. Indica tu selección
revísalas y selecciona las más apropi
n a tu cabeza
Escribe una lista de ideas que venga
con un tícket.

2. Redacta tu relato

te conecta tus
tu propósito como escrito r y en tus lectores. En la página siguien
Piensa en tu selección de ideas, en
ideas y dale forma a tu relato.
URA COMPRENSIVA, Nivel 3
32 TALLER de DESARROLLO de la ESCRIT

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

33

12
12 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 3
 3 COMPRENDER PARA EXPRESAR
Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crítico

e las actividades.
artículo sobre el volantín. Luego, resuelv
A continuación te presentamos un

¿Te gustan los volantines?

ines. Un volantín es un
nuestro país es el de encumbrar volant
Uno de los juegos tradicionales de caña, que puede
de rombo hecho de papel o tela muy ligera y palitos delgados de
juguete con forma pescar.
o corre una suave brisa usand o hilo de nylon o plástico, como el de
elevarse cuand algunos riesgos. Por
importante ser cuidadoso y prevenir
Para encumbrar un volantín es muy hilo y si se llegara
no debes encum brar un volant ín cuando llueve, pues el agua moja el
ejemplo; e el agua conduce la
ar en los cables del alumb rado público podrías electrocutarte, porqu
a enred o ha quedado en un poste
evitar es rescatar un volantín cuand
electricidad. Otro riesgo que debes esa altura y fractu rarte un brazo o una pierna.
s caerte desde
eléctrico o en algún árbol, pues podría o en lugare s en que hay cables eléctricos.
ín en las calles
Es preferible que nunca eleves un volant cerca de aerop uertos o de zanjas, ni en lugares
os monta ñosos ,
Tampoco lo hagas en riscos o terren
os árboles.
de mucho tráfico vehicular o con much te al rozarlo o,
ico para tu volantín, pues podrías cortar
Evita usar hilo de fibra de vidrio o metál transp arente, se atraviesan en tu camino.
sin ver el hilo porqu e es
bien, cortar a otras personas que,
electricidad.
Este tipo de hilo además conduce la Pídele a tu papá o tu
tar del juego sin ningún problema.
Si sigues estos consejos, podrás disfru er cualquier obstáculo que se presen
te.
juegu e contig o y te ayude a resolv
mamá o algún adulto que AdAptAción Equipo EditoriAl.

Haz tú el esquema.
Crítico
Estrategia de comprensión: Estrategia de comprensión:
Hacer inferencias y sacar conclusiones. Identificar el propósito del autor.
1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? 4. ¿Cuál es el propósito del autor al escribir su texto?

Estrategia de comprensión: Distinguir entre hecho y opinión, Estrategia de comprensió

n:
URA COMPRENSIVA, Nivel 3 comparar y contrastar e identificar propósito del autor.
50 TALLER de DESARROLLO de la ESCRIT Identificar el propósito del autor.
2. ¿Qué opina el autor acerca de encumbrar volantines? 5. ¿Por qué puede ser peligroso encumbrar
volantines en lugares de mucho tráfico?

Estrategia de comprensión:
Estrategia de comprensión:
Identificar el propósito del autor.
Identificar el propósito del autor y resumir.
3. ¿Por qué el autor da consejos para elevar un volantín?
6. Escribe en cuatro líneas una definición de volantín.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

51

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 13

 en el juego o deporte
leíste acerca de los volantines. Piensa
Recuerda el texto informativo que antes consejos a tus
informativo en el que entregues import
que más te gusta y escribe un texto al practicarlo. Escribe tres párrafos.
en
para preven ir accide ntes
compañeros de colegio

1. Planifica tu texto informativoResuelve el problema retórico

ese tema?
¿Qué mensaje quieres entregar sobre
¿Sobre qué tema vas a escribir?

Esperas que tu lector se:

¿A qué lector estará dirigido el texto?
Entretenga Informe

Aprenda Convenza

Indica con un tícket 

ibir
Reflexiona sobre lo que vas a escr. Luego adas. Indica tu selección
revísalas y selecciona las más apropi
n a tu cabeza
Escribe una lista de ideas que venga
con un tícket.

2. Redacta tu texto informativo

lectore s. En la página siguiente conecta tus

tu propósito como escritor y en tus
Piensa en tu selección de ideas, en
ativo.
ideas y dale forma a tu texto inform
URA COMPRENSIVA, Nivel 3
52 TALLER de DESARROLLO de la ESCRIT

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

53

14
14 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 3
 4 COMPRENDER PARA EXPRESAR
Trabajando en un proyecto de escritura colaborativa

4 COMPRENDER PARA EXPRESAR

Trabajando en un proyecto de escritura
colaborativa

EL PROYECTO: UN DIARIO MURAL PARA LA SALA DE CLASES s

la sala. Primero deben armar equipo
de curso prepara un diario mural para
Junto a tus compañeros y compañeras que tu equipo esté conformado,
marse por 3, 4 o 5 personas. Una vez
de escritores. Cada equipo puede confor
comienza a trabajar.

Definición del tema n en el diario y qué secciones tendrá

. Luego,
cuál es el tema principal que tratará
En una discusión de curso decidan texto que va a produc ir cada equipo.
un sorteo , el tipo de
asignen, directamente o mediante secciones y tipos de texto para el diario.
les ayude a hacer una lista de temas,
Pidan a su profesora o profesor que
equipo
Anota aquí lo que corresponde a tu
Tipo de texto
Sección del diario

Luego de la investigación, hagan un listado de las características del texto

y anótalas más abajo, pues eso te permitirá
evaluar, después, si lo que escribieron cumple o no con la forma del tipo
de texto que van a publicar en el diario.
Definición del texto van a escribi r. Anota en el siguiente cuadro
características del tipo de texto que
En tu equipo investiguen sobre las r, páginas de internet, otros libros
consultaron. Por ejemplo, texto escola
el listado de las distintas fuentes que as o de propiedad personal) y traten de verifica
r su
s (pedid os en biblioteca, facilita dos por otras person Anota aquí características del texto
especializado las revise.
or o profesora que
confiabilidad pidiéndole a su profes

Anota aquí el listado de fuentes

Investigación sobre el tema

Ahora que ya conoces el tema y el tipo de texto, tú y tu equipo deben
investigar sobre ese tema y sus distintos
aspectos.
Primero, del total de fuentes encontradas y verificadas, seleccionen, al
URA COMPRENSIVA, Nivel 3 menos 5 o 6 fuentes distintas y compártanlas.
68 TALLER de DESARROLLO de la ESCRIT Luego, distribúyanse los aspectos que van a investigar del tema en sus
respectivas lecturas. Anota en la siguiente tabla
la selección de fuentes y los aspectos que revisarán, frente a cada responsable
de cada lectura.

Nombre de integrante Fuente Aspectos del tema

1.

2.

3.

4.

5.

Después que hayan terminado, escribe un breve comentario sobre cómo

se ha desarrollado el trabajo en tu equipo
hasta el momento. Compártanlo entre ustedes. Esto les permitirá ir evaluando
el proceso para superar las dificultades y
afianzar las fortalezas.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

69

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 15

 2. Redacten el texto

3. Evalúen el texto
Revisen el texto que escribieron, de acuerdo a la siguiente pauta.

El texto

1. ¿Aborda de principio a fin el tema principal?

¿Cómo lo saben?

¿Qué deben hacer para mejorarlo?

ZIEMAX , desarro
2. ¿Está llo del pensamiento 73
dirigido a todos los lectores propuestos inicialmente?

¿Cómo lo saben?

¿Qué deben hacer para mejorarlo?

3. ¿Cumple el propósito inicial?

¿Cómo lo saben?

¿Qué deben hacer para mejorarlo?

4. ¿Entrega información de manera progresiva?

¿Cómo lo saben?

¿Qué deben hacer para mejorarlo?

5. ¿Tiene una redacción apropiada?

¿Cómo lo saben?

¿Qué deben hacer para mejorarlo?

6. ¿Sienten satisfacción por el texto que escribieron?

74 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 3

16
16 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 3
 AUTOEVALUACIÓN FINAL
I. Registra en la siguiente tabla un tícket por cada respuesta correcta en las secciones
correspondientes al paso 3 (Pensar para responder). Luego suma todas las respuestas
correctas, según las indicaciones de tu profesor o profesora, y pinta la cantidad de casilleros
correspondientes.

Nivel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Literal
Inferencial
Crítico

1. ¿En qué nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza?

2. ¿En qué nivel de pensamiento presentas debilidad?

II. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluación y la coevaluación de tus textos escritos según
corresponda.

Muy Bien Bien Regular Deficiente

Autoevaluación 1
Coevaluación 1
Autoevaluación 2
Coevaluación 2
Autoevaluación 3
Coevaluación 3
Autoevaluación 4
Coevaluación 4
Autoevaluación 5
Coevaluación 5
Autoevaluación 6
Coevaluación 6
Autoevaluación 7
Coevaluación 7
Autoevaluación 8
Coevaluación 8
Autoevaluación 9
Coevaluación 9

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 79

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 17
 Otras herramientas pedagógicas
para el Desarrollo del Pensamiento

Edición América Latina

STAMS Series
Programa para el fortalecimiento de aprendiza
C
jes en resolución de problemas

2020 - 2021

TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA

Parte Uno: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literal.
Parte Dos: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial.
Parte Tres: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crítico.
Parte Cuatro: Trabajando en un proyecto de escritura colaborativa.

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