Guía de Lectura Sobre Oliver Twist.
Guía de Lectura Sobre Oliver Twist.
Guía de Lectura Sobre Oliver Twist.
GUIA DE
LECTURA SOBRE
OLIVER TWIST
Destinada a sexto curso de Educación Primaria.
Título: Guía de Lectura Sobre Oliver Twist.
Autor: Íñigo Granado Gil.
Tutor: José Soto Vázquez
Número de páginas: 43
Año de realización: 2021
Nombre de la asignatura: Literatura Infantil
Nombre de la Facultad: Formación del Profesorado
Nombre de la Universidad: Universidad de Extremadura
Esta obra está publicada bajo una licencia Creative Commons ReconocimientoNoComercial-
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del texto legal completo en la siguiente dirección:
http://creativecommons.org/licenses/bysa/3.0/es/
Índice
introducción .................................................................................................................... 1
Objetivos .......................................................................................................................... 3
Iconos ............................................................................................................................... 4
Temporalización ............................................................................................................. 8
Bibliografía .................................................................................................................... 37
Anexos ............................................................................................................................ 38
Oliver twist, una extraordinaria obra del escritor británico Charles John Huffam
Dickens, es un libro inscrito en el género de Literatura Infantil y Juvenil que, como mucha
de las historias escritas por este autor, incluye un contenido bastante crítico, que invitan
a la reflexión en numerosas ocasiones de la lectura, por lo que es muy adecuado para el
comienzo del desarrollo del pensamiento critico en niños de sexto curso, para el que está
diseñado esta guía. Y es este el rasgo que he querido potenciar más, reflejado en mis
objetivos y en actividades propuesta, dejando en un segundo plano el sentido gramático
y teórico de la lectura, sin abandonarlo, y centrándonos a fondo en el carácter crítico,
reflexivo, tomando el libro desde un enfoque literario, trabajando sobre contextos
históricos, personajes y nombres, sus expresiones y personalidades, y demás aspectos
implicados en la literatura como arte, y no tanto como contenido teórico.
1
En cuanto a las actividades, como ya he comentado, veremos una notable
implicación de la intención de potenciar el pensamiento critico y la correcta interpretación
del libro, lo que aparecerá como objetivos en el apartado que por nombre lleva este
(objetivos). Veremos actividades como análisis de textos, dramatización de la narrativa,
entendimiento de la contextualización y/o trabajo sobre los personajes (conocerlos,
diferenciarlos, interpretarlos…). Todos los datos sobre cada actividad vendrán explicados
en las tablas de codificación. Cada tabla mostrará el título, capitulo o fragmento de la
obra, (si no lo hubiera, aparecerá las siglas AG, que significan actividad general); el
numero de actividad, que marca el orden que ocupa la actividad, y el item, lo que señala
el orden concreto de realización, dentro de un criterio, el lugar de realización que ocupa
la actividad dentro de una clasificación de la naturaleza de las actividades (en este caso,
será en base al momento de la lectura: antes de la lectura “AL; durante la lectura “DL”; y
posterior a la lectura “PL”). le sigue las competencias claves y las competencias
lingüísticas que se trabajan, en negrita, la competencia principal. Se aclara también la
clase de texto del que se trata (descriptivo, narrativo…); y las implicaciones cognitivas,
que señala los procesos mentales que intervienen. Importante comentar la apariencia de
los criterios de evaluación de cada actividad, junto a los estándares de aprendizajes
evaluable sobre los que vamos a calificar a lo conseguido por el alumno. Posteriormente
se marcarán las destrezas que se trabajan a parte de la principal, nivel de dificultad de la
actividad (alto, medio o bajo), los contenidos curriculares que se trabajan, los tipos de
respuesta que debe reflejar el alumno (abierta, cerrada, construida o semiconstruida).
Aparece un apartado de actividad, donde se describirá brevemente la dinámica de la
actividad a la que se refiere. Presenta un apartado para identificar los objetivos q se
trabajan con cada actividad; y, por último, un apartado de observaciones donde
aparecerán todos los iconos a los que hace referencia la actividad. Estos iconos estarán
recogidos en una tabla explicativa.
Esta guía de lectura finaliza con un anexo, el cual contiene tablas-resumen de las
destrezas desarrolladas en las actividades, una tabla-resumen de todas las actividades, una
tabla para la evaluación, y un enlace a un documento con respuestas a actividades de tipo
cerrada.
2
Objetivos
Se van a mostrar una serie de objetivos que se pueden clasificar en 2: por un lado,
tenemos los objetivos generales:
• Trabajar la lectura desde una visión de la literatura como arte, y no tanto como
herramienta teórica y gramatical.
Reseña bibliográfica
Colección: Cucaña
Página: 166
Soporte: papel
ISBN: 978-84316-8137-1
3
Oliver Twist es una obra inscrita en el genero de literatura infantil y juvenil, con
una potente critica social, que invita a la reflexión del lector sobre el contexto de la época.
Tratan con humor, intriga, acción y drama, con varias implicaciones de recursos literario
para más énfasis, temas sumidos en valores y reflexiones.
Iconos
Los iconos nos van a ayudar a identificar rápidamente y de manera simplificada
datos importantes sobre la realización las actividades (como lugar de realización, modo
de trabajo, destrezas lingüísticas y/o básicas que se desarrollen…).
4
Realización de la actividad en el hogar (o
Realización en casa en un lugar elegido por el alumno en
horario no lectivo)
Modo de realización
Destrezas lingüísticas
5
Expresión escrita Trabaja la capacidad de comprender
oralmente los conceptos
Competencias claves
Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor Desarrollo del Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor.
Competencias Sociales y
Cívicas Desarrollo de las Competencias Sociales
y Cívicas.
Competencia en
Matemáticas y Desarrollo de la Competencia en
Competencias Básicas en Matemáticas y Competencias Básicas en
Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología.
Conciencia y Expresiones
Culturales Desarrollo de la Conciencia y
Expresiones Culturales.
Inteligencias múltiples
6
interpersonal Desarrollo de la inteligencia
interpersonal
Desarrollo de la inteligencia
Lingüístico-verbal Lingüístico-verbal
Desarrollo de la inteligencia
intrapersonal intrapersonal
7
Temporalización
Ago 2020
Lu M Mi Ju Vi Sá Do Sep 2020
a Lu M Mi Ju Vi Sá Do
a
1 2
1 2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 8 9
7 8 9 10 11 12 13
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 14 15 16 17 18 19 20
24 25 26 27 28 29 30
21 22 23 24 25 26 27
31
28 29 30
Oct 2020
Lu Ma M Ju Vi Sá Do Nov 2020
i Lu M Mi Ju Vi Sá Do
1 2 3 4 a
1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
30
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31
8
Feb 2021 Mar 2021
Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30
24 25 26 27 28 29 30
31
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
28 29 30 26 27 28 29 30 31
Co
Ce
Ee
Eo
9
Fechas de interes en el curso
9/09/20 comienzo de curso // 22/12/20 ultimo dia del primer trimestre // 26/03/21 último dia del segundo trimestre // 23/04/21
dia del libro // 18/06/21 último dia de clase // 24/06/21 recogida de notas.
Fechas de dias no lectivos
Desde una vision mas general, comenzaremos explicando la dinamica del libro en
septiembre. La primera semana de este mes irá dedicada a la explicación tanto de la
dinamica de la asignatura como la del trabajo de lectura, el resto del mes ira destinado a
que los alumnos se centren bien en el curso y tengan tiempo de conseguir el libro.
Comenzaremos a trabajar el libro la segunda semana de octubre. Contando con que el
libro contiene 24 capitulos, trabajaremos un capitulo por semana. Por lo tanto, el dia 5 de
octubre se comenzará a leer el libro en clase. A partrir de ahí, todos los primeros dias
lectivos de cada mes se hará un seguimiento de la lectura de forma presencial, en los que
aprovecharemos tambien introduciendo actividades para trabajar la comprensión oral; el
resto de primeros dias de las semanas la lectura se realizará individualmente en horario
no lectivo para optimizar el tiempo. El trabajo de este libro durará 7 meses, finalizando
el dia 23 de abril, con el dia del Libro, con una actividad especial.
El primer dia lectivo de cada semana, ya sea en casa o en el aula, estará dedicado
a la comprensión escrita ligado a la lectura del libro. El dia despues estará destinado a la
expresión oral y escrita. Para la comprensión oral, principalmente se trabajara con el
visionado de la pelicula de la historia de Oliver Twist al terminar de leer el libro, lo que
ocupará de dos a tres sesiones de la semana del dia del libro.
10
Tablas de codificación
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
Páginas 18, 32 y 43 (pie de página)
1 1 AL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CD; CEC; CPAA CE; EE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Descriptivo Reflexionar e identificar.
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 2.8; 5.3; 5.4; 5.5
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
11
NOMBRE Y APELLIDOS:
Los personajes de las obras literarias no están bautizados arbitrariamente, los autores de los libros
suelen nombrar a los personajes con una denominación con un significado que le caracteriza, y que
nos informa, con escasa información, de cómo es ese personaje. Charles Dickens no iba a ser menos,
y nombra a una serie de personajes describiéndoles a priori. Antes de leer la obra, busca información
sobre el nombre de estos personajes por diferentes fuentes (diccionarios, traductores, páginas
web…), y trata de conocerlo antes de saber nada sobre ellos.
FUENTES DE INFORMACIÓN
12
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
Oliver Twist (todo el libro)
2 1 DL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; SIE; CEC EE; CE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Narrativo Imaginar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 3.6
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Oliver Twist Siglo XII: aunque esta actividad sea la primera en
comenzarse dentro de las actividades durante la lectura, se extiende hasta
el final de la lectura. Cada semana un alumno se encargará de escribir una
historia paralela al capítulo que toque leer, situando la historia en un
contexto actual, sin abandonar la trama del libro. Deberán trabajar la
coherencia y la conexión tanto en la relación con el libro principal como
con los otros capítulos anteriormente escritos y los que se escriban
posteriormente.
OBJETIVOS • Analizar todo lo que rodea al texto (contexto, autor…).
• Mejorar la relación con los compañeros a la hora de trabajar
• Identificar e interpretar correctamente a los personajes.
• Mejorar la interpretación de los libros.
Criterios de 0’6 puntos:
CORRECCION • Realizar una correcta redacción
• Ser coherente
• Seguir la idea del texto relacionado
OBSERVACIONES
13
NOMBRE Y APELLIDOS:
14
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
(lo escoge el alumno)
3 2 DL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CD; CEC EO; CE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Narrativo Interpretar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 1.4; 1.5; 1.8
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Escucha tu voz: los alumnos deberán grabar un trocito de su lectura para
practicar el tono de lectura y la caracterización de los personajes,
abandonando el tono lineal en la lectura. El resultado se mostrará en clase.
Será una actividad oral, por lo que no se necesitará ficha.
OBSERVACIONES
15
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
4 3 DL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CPAA EO; CE; CO
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Descriptivo y dialogado Interpretar, comprender
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 1.6; 1.7
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Adivina quién habla: los alumnos deberán imitar a un personaje para que
otro adivine de quien se trata, usando expresiones, y movimientos que se
imagines con la descripción de esos personajes que se ha hecho en el libro.
No tienen por qué seguir el dialogo original, pero tampoco abandonarlo.
Será una actividad oral, por lo que no se necesitará ficha.
OBJETIVOS
• Mejorar la interpretación de los libros.
• Identificar e interpretar correctamente a los personajes.
• Analizar todo lo que rodea al texto (contexto, autor…).
• Mejorar la relación con los compañeros a la hora de trabajar
Criterios de 0’4 puntos:
CORRECCION • Identificar correctamente a los personajes
• Entender y transmitir el rol del personaje
OBSERVACIONES
16
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
5 4 DL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CPAA EE; CE; CO
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Narrativo Pensar, identificar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 4.8
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Alto el lápiz: el docente dirá una letra y los alumnos deberán decir una
palabra que empiece con esa letra sobre un personaje, una frase, una
ocupación, y un adjetivo que lo caracterice. El primero que encuentre las
cuatro palabras dirá “¡Alto el lápiz!” y los demás alumnos no podrán
escribir nada más. Dirán sus palabras en alto y ganarán un punto por palabra
aceptada. Quien consiga más puntos al final ganará.
OBJETIVOS • Mejorar la interpretación de los libros.
• Identificar e interpretar correctamente a los personajes.
• Analizar todo lo que rodea al texto (contexto, autor…).
• Mejorar la relación con los compañeros a la hora de trabajar
Criterios de 0’5 puntos:
CORRECCION • Tiener un amplio control del vocabulario
• manejar el contenido del libro
OBSERVACIONES
17
NOMBRE Y APELLIDOS:
18
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
6 5 DL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CPAA EO; CE; CO
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Narrativo Pensar, identificar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 1.2; 1.6
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
19
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
7 6 DL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CSC EO; CE; CO
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Descriptivo y narrativo Representar, pensar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 1.1; 1.3; 1.10
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Quien es quien: saldrá un alumno delante de la clase con una imagen de un
personaje del libro, y los alumnos deberán darle pistas sobre cómo es ese
personaje, y el alumno deberá averiguarlo. Deberán hacer uso de
expresiones, descripciones, palabras claves… esta actividad se realizará de
manera oral, por lo que no requiere el uso de fichas.
OBJETIVOS • Potenciar la capacidad de reflexionar.
• Mejorar la interpretación de los libros.
• Identificar e interpretar correctamente a los personajes
• Mejorar la relación con los compañeros a la hora de trabajar
Criterios de 0’9 puntos:
CORRECCION • Usar descripciones adecuadas.
• Identificar correctamente a los personajes
OBSERVACIONES
20
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
8 7 DL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CPAA CE; CO; EE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Narrativo Pensar, identificar, seleccionar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 2.2; 2.3; 2.4
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Análisis de texto: los alumnos tendrán que analizar lo que leen,
comprendiendo la época en la que fue escrito, las características textuales, y
demás. Para ello se le pondrá un fragmento de un capítulo y deberán seguir
las partes que indica la ficha.
OBJETIVOS • Mejorar la interpretación de los libros.
• Analizar todo lo que rodea al texto (contexto, autor…).
• Incrementar la autonomía.
• Saber de forma básica analizar un texto.
• Conocer e identificar a groso modo recursos literarios, información y
temas de los relatos.
Criterios de 0’75 puntos:
CORRECCION • Identificar los elementos del texto
• Analizar correctamente el texto
OBSERVACIONES
21
NOMBRE Y APELLIDOS:
Una vez realizada la lectura del capítulo indicado, rellena estas partes:
• Tema:
• Estructura externa
• Estructura interna:
22
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
9 8 DL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CEC; CPAA CE; EE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Narrativo Reflexionar, pensar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 5.3; 5.4; 5.5
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
23
NOMBRE Y APELLIDOS:
Contextualiza y reflexiona sobre las siguientes frases sacadas del libro. Escribe libremente tu
opinión sobre la idea que crees que representa, e identifica rasgos literarios que contengan (si
hubiera alguno):
• “¡son tan generosos que permiten incluso que los pobres duerman!”
24
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
10 1 PL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CEC; CPAA; CD CE; EE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Narrativo y dialogado Relacionar, seleccionar
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 5.6
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
25
NOMBRE Y APELLIDOS:
Deberéis convertir los capítulos que hayáis obtenido en una obra de teatro. Deberéis separar las
narraciones de los diálogos, diferenciar los personajes, visualizar los escenarios… Para ello,
ayudaros del siguiente fragmento teatralizado del capítulo 19 “Cita a Medianoche”
26
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
11 2 PL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CPAA CE; EE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Narrativo Reflexionar, pensar, imaginar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.6; 3.7
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Intertexto: los alumnos deberán inventarse una breve historia (de 10-20
líneas) que concuerde con la historia del libro, pero que sea inventada.
Previamente, los alumnos necesitaran saber el significado de intertexto, o
por lo menos una idea general.
OBJETIVOS • Analizar todo lo que rodea al texto (contexto, autor…).
• Incrementar la autonomía.
• Introducir y desarrollar el pensamiento crítico.
• Potenciar la capacidad de reflexionar.
Criterios de 1 punto:
CORRECCION • Producir un relato coherente
• Hacer uso de la imaginación
OBSERVACIONES
27
NOMBRE Y APELLIDOS:
Recuerda lo dado sobre “intertextualidad”. Inventa una historia de unas 15-20 páginas ligada al
texto. Deberá ser una historia ajena a lo leído en el libro, pero con relación: deberá contener
elementos de la trama (personajes, lugares…). Puedes introducir nuevos elementos, pero sin
alejarte ni olvidar la base de la historia.
28
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
12 3 PL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; EO
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Concentrar, identificar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 2.1; 2.5
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Podcast audiolibro: se grabará una lectura de la obra, con los alumnos
haciendo de personajes, y uno haciendo de narrador, que será quien lleve el
hilo de la historia. Únicamente deberán prepararse la lectura, practicarla,
cada uno con sus roles, y grabarla. El resultado se podrá subir a plataformas
online o plataformas de la que disponga el colegio (página web, radio…)
OBJETIVOS • Mejorar la interpretación de los libros.
• Identificar e interpretar correctamente a los personajes.
• Mejorar la relación con los compañeros a la hora de trabajar
Criterios de 0’4 puntos:
CORRECCION • Tener soltura para leer
• Entonar correctamente la lectura
• Identificar y diferenciar los personajes
OBSERVACIONES
29
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
13 4 PL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CPAA EE; CE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Imaginar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 3.2; 3.2; 3.3; 3.4; 3.6; 3.7
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
30
NOMBRE Y APELLIDOS:
31
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
8 primeros capítulos del libro
14 5 PL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CPAA CO; CE; EE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Identificar, relacionar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 1.2; 1.6
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Guion cinematográfico: los alumnos deberán comparar las diferencias que
encuentren entre lo leído en el libro y lo representado en la película, y
deberán reflexionar sobre esa diferencia. Se centrará en los 8 primeros
capítulos. Los niños deberán encontrar similitudes y diferencias en esos
fragmentos. Deberán marcar también como finalizan y comienzan los
capítulos en la película.
OBJETIVOS • Mejorar la interpretación de los libros.
• Identificar e interpretar correctamente a los personajes.
Criterios de 0’6 puntos:
CORRECCION • Identificar y señalar las diferencias/semejanzas de lo escrito y la
película
• Redactar un trabajo coherente
OBSERVACIONES
32
NOMBRE Y APELLIDOS:
habiendo leído los primeros 8 capítulos del libro y visto la película, realiza un breve análisis de la
peli en comparación con el libro (marcar el comienzo y final de los capítulos vistos en la película,
rasgos relevantes…), y refleja las diferencias entre la película y el libro.
33
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
15 6 PL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CSCV CO; EE
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Identificar, relacionar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 1.2
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
34
NOMBRE Y APELLIDOS:
Vista la película, ¿Cuál es la personalidad de cada uno de estos personajes? Escribe el nombre del
personaje de quien creas que se trata, descríbelo y refleja alguna expresión que lo caracteriza.
Nombre:
Descripción:
Nombre:
Descripción:
Nombre:
Descripción:
Nombre:
Descripción:
35
TÍTULO/CAPÍTULO/FRAGMENTO de la obra: Actividad nº: ÍTEM:
16 7 PL
Competencias CLAVES: Competencias LINGÜISTICAS:
CCL; CEC CE; EO
Clase de TEXTO: Implicaciones COGNITIVAS:
Interpretar, identificar
DESTREZA/S
Nivel de
DIFICULTAD
Bajo Medio Alto
CONTENIDOS 5.8
Tipo de
RESPUESTA abiertas construidas Semiconstruidas cerrada
ACTIVIDADES Oliver Twist en teatro: los alumnos, como actividad especial del día del
libro, se encargarán de representar trozos de la historia haciéndose pasar por
los personajes como si fuera una obra de teatro, caracterizándose con el
tono preciso y expresiones propias de la historia.
OBJETIVOS • Mejorar la interpretación de los libros.
• Identificar e interpretar correctamente a los personajes.
• Mejorar la relación con los compañeros a la hora de trabajar
Criterios de 0’9 puntos:
CORRECCION • Interpretar correctamente (haciendo uso de expresiones gestos,
tonos…)
• Escenificar la obra correctamente.
OBSERVACIONES
36
Reflexión sobre la evaluación.
En este curso de sexto, la lectura tendrá un peso del 30% de la nota final. Teniendo
en cuanta que no va a ser el único libro que vamos a trabajar, este tendrá un valor del 15%
de la nota global. Esta nota se repartirá entre las cuatro destrezas que se van a trabajar,
pero no en partes iguales, sino en partes equivalentes (hay destrezas con mas cantidad de
ejercicios que otras). Poniendo un valor de 10 total para las 4 destrezas. Los porcentajes
relativos quedarían así:
Bibliografía
https://www.flickr.com/photos/fdctsevilla/3983519280
https://www.flickr.com/photos/fdctsevilla/3982757985
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Oliver_Twist,_(1875%3F)_%22Hullo,_My_covey!_
What%27s_the_row%3F%22_(3983518702).jpg
https://www.flickr.com/photos/fdctsevilla/3983519280
https://pixabay.com/es/vectors/creative-commons-licencias-iconos-783531/
https://www.flickr.com/photos/peterleth/4616626262
http://www.vicensvives.com/vvweb/IMAFICH/catalegs/100980.pdf
37
Charles Dickens. (2021, 11 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta:
16:41, mayo 11, 2021 desde
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Anexos
Tabla resumen de todas las actividades
ITEM Temporalizacion Dificultad Contenidos Estandares Criterio de Tipo de Competencias
De evaluacion respuesta claves
aprendizaje
1AL Antes de la Media 2.8; 5.3; LCL 2.9.1; LCL 2.9; Semiconstruidas CCL; CD;
lectura 5.4; 5.5 LCL 5.2.2 LCL 5.2 CEC; CPAA
1DL Durante la Media 3.1; 3.2; LCL 3.1.3 LCL 3.1 construidas CCL; SIE;
lectura 3.3; 3.4; CEC
3.5; 3.6
2DL Durante la Baja 1.4; 1.5; LCL1.9.1 LCL 1.9 construidas CCL; CD;
lectura 1.8 CEC
3DL Durante la Baja 1.6; 1.7 LCL 1.6.2. LCL 1.6. CCL; CPAA
lectura Semiconstruidas
4DL Durante la Media 4.8 LCL 4.3.3 LCL 4.3 CCL; CPAA
lectura Semiconstruidas
5DL Durante la Media 1.2; 1.6 LCL 1.4.2 LCL 1.4 Semiconstruidas CCL; CPAA
lectura
6DL Durante la Media 1.1; 1.3; LCL 1.3.1. LCL 1.3 construidas CCL; CSC
lectura 1.10
7DL Durante la Alta 2.2; 2.3; LCL 2.2.1 LCL 2.2 Semiconstruidas CCL; CPAA
lectura 2.4
8DL Durante la Alta 5.3; 5.4; LCL 5.2.2 LCL 5.2 construidas CCL; CEC;
lectura 5.5 CPAA
1PL Después de la Media 5.6 LCL 5.4.1. LCL 5.4 CCL; CEC;
lectura Semiconstruidas CPAA; CD
2PL Después de la Alta 3.1; 3.2; LCL 3.1.2 LCL 3.1 construidas CCL; CPAA
lectura 3.3; 3.4;
3.6; 3.7
3PL Después de la Baja 2.1; 2.5 LCL 2.2.1 LCL 2.1. cerrada CCL;
lectura
4PL Después de la Baja 3.2; 3.2; LCL 3.1.1 LCL 3.1 construidas CCL; CPAA
lectura 3.3; 3.4;
3.6; 3.7
5PL Después de la Bajo 1.2; 1.6 LCL 1.4.3. LCL 1.4. construidas CCL; CPAA
lectura
6PL Después de la Bajo 1.2 LCL 1.2.1 LCL 1.2. Semiconstruidas CCL; CSCV
lectura
7PL Después de la Medio 5.8 LCL 5.5.1 LCL 5.5 Semiconstruidas CCL; CEC
lectura
38
ITEM Comprension Comprension Expresion Expresion
Oral Escrita Oral Escrita
1AL
1DL
2DL
3DL
4DL
5DL
6DL
7DL
8DL
1PL
2PL
3PL
4PL
5PL
6PL
7PL
total 3 4 5 4
39
Tabla de nivel de dificultad de las actividades
ITEM baja media Alta
1AL
1DL
2DL
3DL
4DL
5DL
6DL
7DL
8DL
1PL
2PL
3PL
4PL
5PL
6PL
7PL
total 6 7 3
40