Diagnósticos que se mencionan textualmente en el

texto del Decreto 170 (2009, p.2):

-“Discapacidad auditiva (pérdida auditiva igual o superior a 40 decibeles )

-Discapacidad visual (remanente visual de 0.33 o menos)

-Discapacidad intelectual. Coeficiente intelectual (CI) en el rango

límite con limitaciones significativas en la conducta adaptativa.

-Autismo

-Disfasia (alteración de la comprensión y expresión básica )

-Multidéficit o discapacidades múltiples y sordoceguera.

-Déficit atencional con y sin hiperactividad o Trastorno Hipercinético.

-Trastornos específicos del lenguaje.

- Trastornos específicos del aprendizaje.”

 Requisitos de
esta subvención:
1. Algunas etapas que el establecimiento debe seguir para postular
al PIE son las siguientes:
a) Sensibilizar a la comunidad educativa respecto del concepto de PIE,
su enfoque de valorización de la diversidad y no discriminación, sus
implicancias en la formación valórica de la comunidad educativa y sobre
la incorporación del sentido inclusivo del PIE dentro del Proyecto
Educativo Institucional del establecimiento.
b) Identificar el déficit o trastorno y las NEE asociadas de los
estudiantes que podrían necesitar apoyos en un PIE, a través de un
proceso de evaluación diagnóstica integral e interdisciplinaria de acuerdo a
lo exigido por el DS N° 170/2009, abriendo un expediente del estudiante
con la documentación, que lo acredite.
c) Postular a los estudiantes diagnosticados con NEE que cumplan los
requisitos para formar parte del PIE, a través de los medios que el
Ministerio de Educación disponga para tal efecto.
d) Declarar y registrar -el sostenedor o su representante-, en la postulación
del PIE, que:
- El establecimiento educacional cuenta con el personal de apoyo
suficiente y con la cantidad de horas requeridas en la normativa para
responder a las NEE del estudiante que postula.
- El diagnóstico del estudiante es veraz y fue realizado por los
profesionales idóneos, inscritos en el Registro Nacional de Profesionales
Evaluadores de Educación Especial, de acuerdo a la normativa vigente;(DS
N° 170/09).
e) Desarrollar el Programa de Integración Escolar (PIE), una vez
aprobada la postulación, articulándolo como parte del Plan de
Mejoramiento Educativo del establecimiento.
2. Condiciones que deben tener en cuenta el sostenedor y el equipo
de gestión del establecimiento educacional para la implementación de un
PIE, el sostenedor y el equipo de gestión del establecimiento deben
avanzar hacia la instalación o mejoramiento de las siguientes
condiciones:
- Avanzar hacia el mejoramiento de la calidad de la educación que se
imparte a todos los estudiantes del establecimiento educacional.
- Contribuir al mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes que presentan NEE.
- Instalar estrategias de trabajo colaborativo y de co-enseñanza
entre profesores y profesionales de dentro y fuera del centro educativo;
dentro del aula común y fuera de ella.
- Aplicar Aprendizaje cooperativo, como tutorías en parejas de alumnos;
aprendizaje entre pares; entre otras que favorezcan al progreso en los
aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE.
- Planificar rigurosamente la utilización de los recursos financieros que
aporta la fracción de la subvención de Educación Especial en función de los
objetivos del PIE.
Existen cuatro modalidades de acción educativa, también optativas:

n Modalidad 1. El alumno participa de todas las actividades del curso regular y recibe atención
especializada en el aula de recursos, a cargo de profesores especialistas, de forma complementaria.

nModalidad 2. El alumno participa en todas las actividades del curso regular, pero en aquellas áreas o
subsectores de aprendizaje en que requiere de adaptaciones curriculares más significativas, recibe
apoyo especializado en el aula de recursos.

nModalidad 3. El alumno participa en algunos subsectores de aprendizaje con su curso regular, pero
desarrolla en el aula de recursos las áreas o subsectores de aprendizaje con un currículo adaptado a sus
necesidades educativas especiales (NEE).

n Modalidad 4. El alumno participa de un currículo especial, asiste a todas las actividades en el aula de
recursos y comparte con los compañeros de la escuela solo los recreos, los actos y otras ceremonias
oficiales y actividades extracurriculares (Decreto Supremo 01, 1998).

En la práctica, la responsable –y también la culpable– del éxito del PIE en la escuela es la docente
especialista. La paradoja es que el encapsulamiento y la hiperresponsabilización que afecta a las
docentes especialistas hace imposible el éxito de los PIE.

A) De la planificación previa:
Para que la implementación del PIE constituya un proceso significativo para la comunidad escolar en el marco de la
inclusión, es importante que el establecimiento educacional, considere algunos aspectos previos como:

1o. Proyecto Educativo Institucional Inclusivo:

Es relevante que el PEI del establecimiento educacional declare en sus propósitos y sellos educativos y formativos, la
finalidad de brindar una educación de carácter inclusiva, lo que luego deberá traducirse en objetivos, metas, líneas
estratégicas y acciones de su Plan de Mejoramiento Educativo (PME), que potencien la finalidad del PIE.

2o. Sensibilización hacia la comunidad educativa7:

Luego de tomada la decisión de implementar un PIE, es necesario que el sostenedor y el equipo directivo y de gestión PIE
del establecimiento, idealmente el año anterior a la incorporación de los estudiantes a PIE, realicen estrategias de
información y sensibilización hacia la comunidad educativa (docentes, apoderados, asistentes de la educación, estudiantes,
etc.), sobre el enfoque y los sentidos inclusivos del PIE, sus características y alcances específicos. Se requiere, además,
que se planifiquen las condiciones para la respuesta pedagógica, anticipándose a posibles resistencias que podrían
presentar algunos miembros de la comunidad, que desconocen cómo el PIE contribuye al desarrollo de la interacción de
toda la institución educativa, con los estudiantes que presentan NEE, en especial con aquellos que presentan discapacidad.

3o. Articulación PEI-PME:

Es necesario que en las etapas donde se diseñan los objetivos, metas y acciones del Plan de Mejoramiento Educativo
(PME) en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), se considere la articulación de los diversos programas
y recursos que aportan al aprendizaje, participación, inclusión e integración de estudiantes con características y
condiciones particulares.

4o. Planificación de las condiciones para la respuesta pedagógica e infraestructura necesaria: Se requiere de una
lectura detenida de la normativa vigente, Decreto 83/2015, Decreto 170/2009, y de las Orientaciones Técnicas que el
Ministerio de Educación ha publicado en su página Web. Así se podrán considerar y planificar mejor los tiempos
necesarios, la infraestructura requerida y el trabajo de preparación con la comunidad educativa y con las redes de apoyo
existentes en el entorno.

5o. Planificación para el proceso de evaluación diagnóstica integral8:

Es necesario que el año anterior al desarrollo del PIE, el establecimiento planifique la evaluación diagnóstica integral de
los estudiantes, considerando entre otros aspectos, procesos de detección de las dificultades de aprendizaje, participación
de las familias, profesionales evaluadores, tiempos y espacios físicos.

Es condición imprescindible indagar si los profesionales del área de la salud y de la educación, necesarios para la
evaluación integral, se encuentran inscritos y autorizados en el Registro

de Profesionales de la Educación Especial o en el Registro de Prestadores Individuales de la Salud de la

Superintendencia de Salud (en el caso de los profesionales médicos). Además, teniendo en cuenta los criterios señalados
en la normativa, el equipo PIE que evalúa, debe seleccionar los instrumentos de evaluación que aplicará y definir qué
procedimientos se emplearán para las distintas dificultades de aprendizaje detectadas.

6o. Autorización de la familia y registro en el Formulario Único:

El proceso de evaluación deberá registrarse en un Formulario Único proporcionado por el Ministerio de Educación a
través de la página www.mineduc.cl y además se requiere contar con la autorización de la familia o estudiante adulto, la
cual debe estar previamente informada de la aplicación de estas evaluaciones diagnósticas al estudiante, en función de su
incorporación al PIE.

En el siguiente esquema se resumen los procesos descritos:

condiciones para la respuesta pedagógica e infraestructura necesaria

B) De las características del proceso de evaluación de ingreso al PIE.
Evaluación Diagnóstica:

Es el proceso de indagación objetivo, integral e interdisciplinario, para la evaluación del estudiante y de su contexto
(escolar, familiar, social), realizado por distintos profesionales de la educación y de la salud, dependiendo de cuáles sean
las dificultades y NEE que el estudiante presente. Su propósito es determinar:

• El tipo de discapacidad/dificultad o trastorno reconocido en la normativa, que permite al alumno acceder al PIE.

• Las NEE que presenta el estudiante, es decir, la condición de aprendizaje del estudiante y sus requerimientos de apoyo
educativo, para participar y aprender en el contexto escolar.

La evaluación diagnóstica en el contexto del PIE, tiene las siguientes características:

Integral

Considera información y antecedentes referidos no sólo a las características y condiciones individuales del estudiante,
sino que también a su contexto (educativo, familiar y comunitario), que pudieran influir en su aprendizaje.

Interdisciplinaria

La evaluación es realizada con la concurrencia de profesionales de los ámbitos psico- educativos y salud, lo que implica
que la apreciación es construida con información obtenida desde distintos niveles y perspectivas disciplinarias, con el
propósito de determinar los apoyos especializados de diverso tipo, que requiere el estudiante para participar y progresar en
su desarrollo y aprendizaje.

Procedimientos, instrumentos y pruebas diagnósticas

Son aquellas herramientas y procedimientos de observación y medición que utilizan los profesionales evaluadores, para
obtener información fidedigna acerca del estudiante y de su contexto escolar y familiar. Se utilizan con la finalidad de
contribuir al diagnóstico de la discapacidad, trastorno o dificultad y, para precisar y definir los apoyos educativos que
requiere el estudiante.

• ¿Qué establecimientos educacionales pueden desarrollar un PIE?

Cualquier establecimiento educacional regular, municipal o particular subvencionado (de Educación Parvularia, Básica,
Media y Modalidad de Adultos, urbano o rural) puede postular al desarrollo de un PIE, para lo cual el Ministerio de
Educación dispone todos los años de una plataforma virtual en la que se realiza la incorporación de los estudiantes. En
ella, los establecimientos que participan por primera vez a PIE, deben ingresar y registrar el diagnóstico de los estudiantes
previamente evaluados. Los establecimientos que ya cuentan con un PIE deben ingresar a confirmar sus estudiantes y
también pueden ingresar nuevos estudiantes.

• ¿Quién es el responsable de realizar la incorporación de estudiantes a PIE ante el Ministerio de

Educación?

El responsable de realizar este proceso ante el Ministerio de Educación es el Sostenedor del establecimiento educacional.

• ¿Cuál es la fecha estipulada para la incorporación de estudiantes a PIE?

Este proceso se realiza durante el mes de marzo. La fecha específica se informa, a través de los Departamentos
Provinciales de Educación y se publica en www.comunidadescolar.cl.

• ¿En qué consiste el proceso de incorporación a PIE en plataforma virtual?

En primer lugar debe ingresar a www. comunidadescolar.cl y luego digitar RUT y clave

de Sostenedor en la zona privada. Allí encontrará el link de incorporación al Programa de Integración Escolar.

En la plataforma el proceso consta de tres etapas:

1. Registro del personal de apoyo del PIE

En esta etapa se declara el personal de apoyo que trabajará en el PIE. Se debe detallar y especificar quién trabajará con los
estudiantes de cada curso y cuántas horas asignadas a PIE tiene para ese curso.

2. Registro de los estudiantes del PIE

Para registrar a un estudiante en PIE se requiere que este cuente con un diagnóstico integral válido . Para ello, el
diagnóstico deberá cumplir con los criterios señalados en la normativa y haber sido realizado por profesionales idóneos,
que se encuentren inscritos y autorizados en el Registro de Profesionales de la Educación Especial. Luego de registrados
los datos solicitados, el estudiante podrá ser ingresado a PIE en plataforma.

3. Finalización del proceso y aceptación de condiciones.

Una vez que se ha terminado de declarar la información referida al personal de apoyo y los estudiantes hayan sido
incorporados exitosamente en la plataforma, se encontrará en condiciones de finalizar el proceso para el establecimiento
educacional en el que está realizando el proceso.
¿Cuántas horas de apoyo deben recibir los estudiantes del PIE?

Según el Decreto 170/09, si el establecimiento educacional está en régimen de Jornada Escolar Completa, el curso debe
tener al menos 10 horas cronológicas de profesionales de apoyo. De estas 10 horas cronológicas, durante 8 horas
pedagógicas el profesional especializado debe entregar los apoyos a los estudiantes en la sala de clases, realizando trabajo
colaborativo con el profesor de aula.

Si el establecimiento no está en régimen de Jornada Escolar Completa, el curso debe tener al menos 7 horas cronológicas
de profesionales de apoyo. De estas 7 horas cronológicas, durante 6 horas pedagógicas se debe entregar los apoyos a los
estudiantes en la sala de clases realizando trabajo colaborativo con el profesor de aula.

Recuerde que el ingreso de las horas de apoyo destinadas al curso deben ajustarse a lo establecido en la resolución exenta
1628/2017 y su complemento N° 467/2018.
• ¿Con cuánta anticipación se pueden realizar los diagnósticos asociados a NEE de los estudiantes que se
incorporan a un PIE?

Como se muestra en la siguiente tabla, el tiempo de anticipación del diagnóstico, dependerá de la discapacidad, dificultad
o trastorno, asociado a NEE para estudiantes que participan por primera vez en un PIE.
Los siguientes criterios son referentes para orientar la toma de decisiones respecto del uso de los recursos
PIE:

• Favorecer directamente el logro de aprendizajes y desarrollo de los estudiantes que presentan NEE, en el aula regular
como en aula de recursos.

• Articular y potenciar las acciones planificadas en el contexto de los Programas de Integración con con los planes,
acciones, programas o estrategias destinadas al mejoramiento de la calidad educativa.

• Potenciar el mejoramiento de los procesos de evaluación diagnóstica; Ejemplo: contratación de profesionales;

capacitación en uso de instrumentos de evaluación, etc.

• Mejorar los procesos de evaluación anual PIE, para levantar información relevante que perfeccione y potencie su
implementación y otras estrategias inclusivas del establecimiento educacional.

• No se pueden financiar acciones que se relacionan con el funcionamiento normal de un establecimiento educacional, ni
cubrir reparaciones o mantención de equipos para el funcionamiento regular de un establecimiento educacional.

• Considerando los criterios anteriores, la planificación, ejecución y evaluación de un PIE, debe contemplar el uso de la
totalidad de los recursos financieros adicionales proporcionados por la Subvención de NEE en:
En concreto, el artículo 87 del Decreto No 170/09 señala que para la atención de 5 estudiantes (con pago
de subvención de educación especial), se requieren 10 o 7 hrs. por curso según corresponda.

Así mismo, la Resolución Exenta No 467 de 2018 aclara que, habiendo más de 5 estudiantes, esto es
cuando se agreguen estudiantes con necesidades de apoyo permanente (NEEP), se debe contemplar
adicionar horas. En este sentido, el rango de horas de apoyo adicional debe ser entre 3 y 6 hrs.
cronológicas por cada estudiante con NEEP. ¿????????
 39. ¿Qué debe hacer un Sostenedor que nunca ha tenido PIE, una vez que termina el
periodo regular de incorporación de estudiantes en plataforma (marzo-abril)?

Debe realizar la firma del convenio PIE respectivo. A contar de diciembre 2020, se dispone de
una plataforma digital para gestionar la firma del Convenio del Programa de Integración Escolar
y su respectiva resolución, proceso que se desarrolla íntegramente en línea.

En caso de que a raíz del cambio de curso del alumno con necesidades de apoyo permanente se provoque un
sobre cupo en el curso de destino, se deberá solicitar a Secretaría Ministerial de Educación la posibilidad de que
se dicte una resolución que autorice dicho sobrecupo (Artículo 94 del DSE N° 170). Si dicha solicitud no es
aprobada, se debe solicitar al correo apoyoplataformapie@mineduc.cl que se borre la marca PIE en SIGE,
indicado además los siguientes antecedentes: RUT DE SOSTENEDOR, RBD, CURSO, LETRA CURSO
y RUT DE ALUMNO.

Lo anterior no significa que el alumno quede sin recibir los apoyos que necesita. El enfoque inclusivo del
Decreto 170/09 propicia que a través de la co-enseñanza, el trabajo colaborativo y en el marco del Decreto 83 la
diversificación curricular, todos los estudiantes sean apoyados por el equipo PIE (Profesor de aula +
profesionales de PIE), se reciba o no subvención por ellos.

https://www.youtube.com/watch?
v=P4fJDQW_Heo&t=2s INGRESO REGULAR
DE ESTUDIANTES A PIE: ASPECTOS
GENERALES
¿Qué información se solicita en el informe técnico? El informe técnico PIE se compone de 5 ítems:

 ◆  Ítem I, sobre los Profesionales del PIE: en este ítem se deben consignar las cifras respectivas a la
cantidad de profesionales que prestan servicios en el Programa de Integración escolar, así como también
las sumatorias de las horas semanales que dedican éstos al programa.
 ◆  Ítem II, respecto de la ejecución del Programa de Integración Escolar: en este ítem se deben
responder 20 preguntas respecto a la ejecución del PIE, seleccionando solo una de las alternativas de
respuesta propuestas: “SÍ”, “NO” o “NO APLICA”.
 ◆  Ítem III, sobre la reevaluación de NEET: en el ítem III usted encontrará una tabla con el número
de estudiantes con NECESIDADES DE APOYO TRANSITORIO ingresados en el proceso de
incorporación de estudiantes al PIE vía plataforma web1. En base a esta cifra debe completar las
columnas siguientes, señalando el total de estudiantes que fueron reevaluados y luego, de este total, la
cantidad de alumnos que continúa en el programa el próximo año. La columna “N° de estudiantes que
egresa” hace el cálculo automático.
 ◆  Ítem IV, grado de avance de las acciones llevadas a cabo en el PIE: al igual que en el ítem II, acá
se deberá responder 5 preguntas relacionadas al logro alcanzado en los procesos de aprendizaje,
considerando tanto a los estudiantes con Necesidades de apoyo TRANSITORIO y con Necesidades
de apoyo PERMANENTE, seleccionando solo una de las 3 opciones de respuesta: “LOGRADO”,
“LOGRADO PARCIALMENTE” o “NO LOGRADO”.
 ◆  Ítem V, sobre la o las capacitaciones llevadas a cabo: en este ítem se debe seleccionar de una lista
desplegable de opciones, la cantidad de capacitaciones que se llevaron a cabo en el establecimiento con
financiamiento a través de recursos PIE. Posteriormente, se debe indicar el área o tema de que trató esta
capacitación, pudiendo seleccionar más de un área o tema. Para ello debe seleccionar según
corresponda: “SÍ” o “NO” en alguna de las 8 opciones que se entregan. Puede seleccionar más de una
opción.
¿Se puede evaluar a personas inmigrantes con WISC-V?

La versión que estandarizamos para WISC-V fue obtenida con una muestra de niños chilenos. Esto
no significa necesariamente que la prueba no sea válida para niños inmigrantes siempre y cuando
tengan el español como lengua materna y hayan asistido al sistema educacional chileno al menos
tres años.

En el caso que se aplique WISC-V a inmigrantes, puede ser aconsejable utilizar combinaciones de
los nuevos índices para tener una mejor medida del rendimiento general o privilegiar algunos índices
por sobre otros.

Por ejemplo: el Índice de Comprensión Verbal y las pruebas verbales son más dependientes de la
trayectoria educacional de los sujetos, por lo que es necesario analizar caso a caso.

Tutoriales PIWEB : (EVALUA)

https://www.youtube.com/playlist?list=PLkJB09xVUeR2e5g1rSzh9ixLvjAvuQHuL

________Impresión 1_____________