UNIDAD ACADÉMICA

PROGRAMA ACADÉMICO DE EDUCACIÓN INICIAL

SÍLABO
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Emilia Barcia Boniffatti”
1.2. Área : Didáctica del Arte para Educación Inicial I
1.3. Semestre Académico : 2020 – I
1.4. Ciclo : VI
1.5. Horas semanales : 2
1.6. Créditos : 1
1.7. Docente : Jacqueline Margot Oré Mestanza.
1.8. Correo electrónico : jacqueline.ore@emiliabarcia.edu.pe
1.9. Fecha de Inicio : 13 de Abril del 2020
1.9 Fecha de Término : 14 de Agosto del 2020

II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Didáctica del Arte para Educación Inicial I corresponde a la etapa de formación especializada y es de naturaleza teórica – práctica. Tiene por finalidad iniciar
a las estudiantes competencias para una visión integrada de la educación artística en el nivel inicial, tomando en cuenta los nuevos paradigmas del arte contemporáneo
como eje articulador de diversos lenguajes para fomentar el desarrollo de la creatividad y expresión artística enfatizando los beneficios de la expresión y apreciación
gráfico plástica en los niños menores de seis años en diversos aspectos de su desarrollo. En concordancia con el perfil del egresado el área se orienta a la investigación y
construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar situaciones de aprendizaje con énfasis en la expresión plástica y apreciación de las artes visuales
pertinentes a la edad y el contexto cultural de los niños.
El área se desarrolla en concordancia con la misión y visión institucional y los principios de Autonomía y Libertad, Responsabilidad y Compromiso, Iniciativa y
creatividad y Participación y Flexibilidad y los valores de Amor, Responsabilidad, Honestidad, Verdad y Participación .que promuevan en los estudiantes la ética
docente.
El área se articula con el proyecto Integrador Convivencia democrática para la construcción de la ciudadanía Intercultural y con las áreas de Práctica IV, Comunicación
IV, tecnologías de la Información e Investigación III.

III. MISIÓN Y VISIÓN

Visión Misión
Formar profesores de Educación Inicial y en servicio para la atención de la primera
Profesionales líderes en la Educación con sólida formación Académica, moral y ética,
infancia con calidad, pertinencia, transdisciplinariedad con el propósito de promover el
comprometidos con la atención integral de la primera infancia y la transformación de
desarrollo del niño, la familia y la comunidad.
una sociedad democrática, solidaria, justa y tolerante.
 lV. COMPETENCIAS
Competencia Global Competencia del área Principios Valores
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, Investiga y propone actividades lúdicas Autonomía y Libertad Amor
estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su innovadoras de la expresión y
identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción apreciación gráfico plástica en los niños Responsabilidad y Responsabilidad
menores de seis años mostrando Compromiso
de la dignidad humana.
respeto por las iniciativas de los niños y Honestidad
1. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa, experiencias educativas aplicando los niñas haciendo buen uso de diversos Iniciativa y Creatividad
fundamentos teóricos metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para recursos y materiales de su localidad. Verdad
responder a las demandas del contexto y contribuir a la formación integral del ser Participación y flexibilidad
humano y a las demandas del contexto. Participación
2. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de
cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.

V. PERFIL DEL EGRESADO

Roles
Dimensiones FORMADOR MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR

1.3 Demuestra conocimiento y

regulación de sus emociones en sus
Personal
relaciones interpersonales.

1.4 Propone situaciones innovadoras

que contribuyen a la formación
Profesional integral del ser humano y a las
Pedagógica demandas del contexto a partir del
compromiso con su auto formación.

1.5 Participa con los actores

educativos en la gestión de proyectos
de desarrollo de su comunidad local,
Socio Comunitaria regional y nacional, demostrando
capacidad de escucha, tolerancia y
respeto en los diversos contextos
interculturales.
 VI. MATRIZ ORGANIZATIVA:

Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes

Criterios de Desempeño
DESEMPEÑOS
TÉCNICAS MOMENTOS DE PRODUCTOS ESTRATEGIAS TIPOS DE
(sujeto/saber/contexto/ escenario)
INSTRUMENTOS APLICACIÓN EVIDENCIAS PARTICIPACIÓN
Producto 1 y 2: Círculo - Consenso del sílabo Estrategias para la
D. Personal – Formador: concéntrico sobre las UNIDAD 01 enseñanza
1.3 Demuestra conocimiento y Rúbrica de etapas del dibujo y - Presentación y propuesta del cartel y De
modelado. cronograma.
regulación de sus emociones en sus evaluación Aproximación a la
Producto 3: - Analiza la importancia del arte en el desarrollo
relaciones interpersonales. Semana 1,2,3 Planificación ejecución realidad.
infantil y distingue los criterios que
y evaluación de sesión promueven las experiencias artísticas en los
D. Profesional Pedagógica - Escala de de aprendizaje para niños. De
Formador estimación Semana 4, 5, 6, desarrollar la - Reflexiona sobre la importancia de la descubrimiento
1.4 Propone situaciones 7, 8 y 9 competencia crea exploración de movimientos, sonidos,
innovadoras que contribuyen a la Organizadores proyectos desde los materiales, elementos y técnicas en el De trabajo
formación integral del ser humano de la lenguajes artísticos. desarrollo integral del niño. colaborativo.
del ciclo II
y a las demandas del contexto a información Individual
Producto Final:
partir del compromiso con su auto Material CRAEI Estrategias para Y
UNIDAD 02
formación. Guía de Semana 10, 11 y Compendio digital de - Analiza y reconoce las etapas de evolución en el aprendizaje
observación 12,13,14 y 15 planificación y el dibujo y modelado. Grupal
D. Socio- Comunitaria-formador: ejecución de - Identifica las artes plásticas y visuales en sus De ensayo.
15. Participa con los actores Apreciación de Semana,16, 17 y actividades de diversas manifestaciones en el Perú: Pintura,
educativos en la gestión de resultados 18 aprendizaje en Ciclo II escultura, cerámica, orfebrería, tejido, etc. De organización
proyectos de desarrollo de su de Didáctica del arte
comunidad local, regional y para educación inicial I De
nacional, demostrando capacidad Planificación
de escucha, tolerancia y respeto en
los diversos contextos De auto
interculturales. Evaluación
 VIII.- CRITERIOS Y PESOS: Tiene carácter permanente con las siguientes consideraciones:

ASPECTOS PORCENTAJES PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

Producto 1 y 2: Círculo concéntrico sobre las etapas del dibujo y modelado. 25% productos de Proceso El calificativo final se obtiene aplicando la siguiente fórmula:
15% auto y coevaluación P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P. I. A25% = PF
Producto 3: Planificación ejecución y evaluación de sesión de aprendizaje para 35% producto final 100
desarrollar la competencia crea proyectos desde los lenguajes artísticos. del ciclo II Donde:
25% portafolio
P.P = Productos de proceso
Producto Final:
Material CRAEI Compendio digital de planificación y ejecución de actividades de
A y C = Autoevaluación y coevaluación
aprendizaje en Ciclo II de Didáctica del arte para educación inicial I P.F. = Producto Final
P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.
Autoevaluación P.F = Promedio Final
Co-evaluación
Portafolio

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
Andueza, M., Barbero, A., Caeiro, M., López, A., García, J., González, A., Muñiz, A. & Torres, A. (2016). Didáctica de las artes plásticas y visuales en educación infantil.
Universidad Internacional De La Rioja. 1° Edición. España.
Caja, J., Gonzales, J., Moreno, F., Segurado, B,. Berrocal, M., Fernández, J. & Fosati, A. (2001). La educación visual y plástica hoy. Editorial Graó. España.
Carlé, S. (2006). El juego del arte. Ediciones Octaedro. España.
Diez, M. (2013). El oficio del arte. Soñar con el lápiz en la mano. Ediciones Novedades Educativas, 1era. Edición. Argentina.
Itkin, S. (2005). Artes Plásticas. Caminos para crear, apreciar y expresar, Ediciones Novedades Educativas Ediciones Novedades Educativas, Argentina.Llowenfeld Viktor, Lambert,
Ministerio de Educación (2006). Favoreciendo la expresión en niños y niñas. La expresión plástica en niños y niñas, Lima-Perú.
Muñoz, N., Burbano, E. & Viscaino, M. (2007). La expresión artística en el preescolar. Cooperativa Editorial Magisterio, 1era.edición. Santa Fe de Bogotá.
Pérez, I. (2002). Didáctica de la Educación Plástica. Editorial Magisterio del Rio de la Plata, 3era. Edición. Lima-Perú.

Complementaria
Bartolomeis, F. (2001). El color de los pensamientos y de los sentimientos. Nueva experiencia de educación artística. Ediciones Octaedro, 2° edición. España.
Freggiaro, M. (2009). Los chicos y el lenguaje plástico-visual. Recorridos para producir y apreciar. Ediciones Novedades Educativas, 1° Edición. Buenos Aires – Argentina.
Martínez, L. (2004). Arte y símbolo en la infancia: Un cambio de mirada. Ediciones Octaedro, 1era. Edición. Barcelona-España.
Portocarrero, C. (2002). Patrones y Estilos del Arte Infantil. 1era. Edición. Lima-Perú.
Sarlé, P, Ivalde, E & Hernández, L. (2014)Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (OEI). Madrid - España
Páginas Web
Ministerio de Educación (2009). Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre. La experiencia de Ica: “Fuerte como el
Huarango Iqueño”. 1era. Edición, Lima-Perú, pp. 132. Fecha de consulta: 11 de febrero de 2015 Disponible
en:www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/download.php?link=guia_de.
Ministerio de Educación (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fasciculo 1 Desarrollo de la expresión en diversos lenguajes II ciclo 3, 4 y 5 años de Educación
Inicial. http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/5088
Silva, G. (2009). La hora del juego libre en los sectores. Guía para educadores de servicios educativos de niños y niñas menores de 6 años Ministerio de Educación, Lima.
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4904

Tesis
Bastidas & Coronel, (2012). Las artes plásticas como técnicas de desarrollo de la creatividad en niños. (Tesis para obtener el grado de Licenciada en Psicología Educativa en la
Especialización de Educación Básica) Universidad de Cuenca. Ecuador
Ñahuis, G (2009) Las actividades grafico plásticas, una vía para el desarrollo de la creatividad pedagógica en el nivel inicial. (Tesis para la obtención del grado de Magister) IPLAC-
LA HABANA CUBA,
Restrepo, L., Jimenez, J. & Serna, D. (2016). La Influencia Del Arte En El Desarrollo Del Pensamiento Creativo En La Primera Infancia Una Mirada Desde Las Prácticas Artísticas.
(Tesis para obtener el grado de Licenciado en Educación Artística) Universidad Pontificia Bolivariana Escuela De Pedagogía Y Educación. Medellín
Román, S. (2019) La educación artística en la educación del niño. (Tesis para obtener el grado de Segunda Especialidad Profesional en Educación Inicial)Universidad Nacional de
Tumbes

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MARIETTA ZORAIDA SOCORRO ARELLANO CABO MARLITT ZUTTA YOMONA JACQUELINE MARGOT ORÉ MESTANZA
Unidad Académica Programa de Educación Inicial Docente Formadora