Métodos Cuantitativos Aplicados A Los Negocios I: Mani

CDR
Métodos cuantitativos
aplicados a los negocios I
MAN I · p r i m e r c u at r i m e s t r e
Estimado Alumno:
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elaborados por sus docentes.
Índice
Presentación 4
Programa 5
Mapa Conceptual 7
Macroobjetivos 8
Agenda 8
Material 9
Glosario 9
Módulos *
Módulo 1 15
Módulo 2 38
Módulo 3 53
Módulo 4 77
Módulo 5 95
* Cada módulo contiene:

microobjetivos
contenidos
actividades
Impresión total del documento 139 páginas
EDUBP | CONTADOR | Métodos Cuantitativos Aplicados a los Negocios I - pag. 3

Queremos darle la más cálida bienvenida a Métodos Cuantitativos Aplicados
Presentación a los Negocios I, asignatura que aborda los conceptos básicos del álgebra
elemental y de programación lineal. Está ubicada en el primer cuatrimestre de
la carrera y su contenido, junto con los de matemática (que usted estudiará en
el próximo cuatrimestre), son necesarios para la comprensión de las materias
relacionadas con la Economía y la Estadística Aplicada, entre otras asignaturas
del plan de estudios.
Los ejes principales son las ecuaciones e inecuaciones lineales, así como los
sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales. Quizás usted ya haya estudiado
alguno de estos conceptos en otros cursos, en ese caso es importante que recupere
sus conocimientos para luego aprender técnicas más potentes de resolución.
En cambio, sabemos que posiblemente para la gran mayoría el álgebra de matrices
resultará novedosa. El objetivo es aprender a manejar datos bidimensionales:
saber identificarlos y conocer las condiciones que deben reunir para poder
operar con ellos. En general, las técnicas operativas son fáciles, pero requieren
cierto esfuerzo de memorización y gran cuidado para evitar errores. Por ello, la
comprobación de los resultados se hará imprescindible.
Finalmente, la materia plantea las primeras herramientas relativas a las técnicas
de Programación Lineal, procedimiento matemático muy útil para resolver
problemas relacionados con la logística de la toma de decisiones, a través de la
cual, se distribuyen de forma óptima recursos escasos. Más concretamente, se
trata de optimizar (maximizar o minimizar) un objetivo (beneficios, rendimientos,
costos, etc.) sujeto a una o más restricciones lineales (presupuestarias,
humanas, de tiempo, de energía, etc.). A lo largo de la asignatura nos centramos
en el método geométrico que se basa en graficar sistemas de inecuaciones
lineales con dos incógnitas y en el método analítico de resolución llamado
Simplex. Utilizaremos también un software libre para resolver estos problemas y
aprenderemos a analizar la información que nos brinda.
El objetivo no es que usted se convierta en un especialista en matemática. El
propósito es lograr que se sienta cómodo en un ambiente donde se utiliza cada vez
más el análisis cuantitativo, y, en el mismo sentido, ayudarlo a entender y apreciar
la necesidad del empleo de las herramientas que esta materia le proporciona, para
la resolución de situaciones reales y concretas. Es de fundamental importancia el
desarrollo de la capacidad de razonamiento y el manejo eficiente de los modelos
matemáticos para la toma de decisiones dentro de la empresa. Por tal razón,
se puede considerar a la Matemática como parte esencial para la formación
académica de los alumnos de la carrera Contador Público, ya que ésta les aporta
una estructura de pensamiento lógica y sistemática.
Organización de la materia
La materia se organiza en módulos y en cada uno de ellos se proponen distintas
actividades de acuerdo a los ejes temáticos del programa. En las actividades
usted deberá resolver ejercicios, preguntas de carácter teórico y/o problemas
referidos a los conceptos teóricos, que a medida que se avanza en la materia,
van creciendo en complejidad y van integrando conocimientos.
Antes de cada parcial le recomendamos resolver aquellas actividades a las que
le llamamos autoevaluación, que tienen un carácter más práctico y proponen
consignas de selección múltiple. Allí usted encontrará más ejercicios.

Tal como usted sabe, para regularizar la asignatura debe aprobar los dos parciales. El
primero de ellos incluye los contenidos de los módulos 1,2 y 3, y el segundo incluye
los módulos 4 y 5. Ambos tienen carácter teórico y práctico. El práctico representa el
75% aproximadamente, y es afín a las actividades propuestas, mientras que el 25%
de teórico está referido a los conceptos principales de cada módulo.
A lo largo de la asignatura las actividades están dispuestas de la siguiente manera:
Lo invitamos a iniciar el recorrido de la asignatura.

Programa
Contenidos mínimos
Vectores. Matrices. Determinante y matriz inversa. Ecuaciones lineales con dos
incógnitas. Sistemas de ecuaciones lineales. Sistemas de inecuaciones lineales.
Programación lineal. Uso de software específico.
Contenidos
Unidad I: ECUACIONES
Ecuaciones: incógnita, grado y solución. Ecuaciones equivalentes. Resolución
de ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Ecuaciones
lineales con dos incógnitas: interpretación geométrica. Rectas: pendiente y
ordenada al origen. Ecuación de la recta. Rectas horizontales y verticales.
Rectas paralelas y perpendiculares. Recta que pasa por dos puntos. Gráficos.
Ejercicios. Aplicaciones: ecuación de demanda y ecuación de oferta.
Unidad II: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

Definición y soluciones de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Sistemas homogéneos y no homogéneos. Sistemas equivalentes. Método
gráfico de resolución. Métodos analíticos de resolución: Sustitución, Igualación,
Reducción o Eliminación. Ejercicios y aplicaciones.
Unidad III: MATRICES Y DETERMINANTES

Concepto de matriz. Orden o dimensión. Igualdad de matrices. Matriz cuadrada,
transpuesta, simétrica, antisimétrica, diagonal, escalar y triangular. Matriz
unidad. Matriz Nula. Vectores. Operaciones con matrices: Suma, Producto de
una matriz por un escalar, Producto de matrices. Operaciones elementales por
fila. Matrices equivalentes. Matrices elementales y reducidas. Determinante de
una matriz: definición. Regla de Sarrus. Cálculo del determinante por cofactores.
Propiedades. Inversa de matrices. Propiedades. Cálculo de inversa por cofactores
y por reducción.
Unidad IV: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Sistemas de ecuaciones lineales: definición, dimensión, solución. Clasificación
según sus soluciones. Discusión de sistemas lineales. Teorema de Rouchè-
Fröbenius. Matriz ampliada. Combinación Lineal. Dependencia e Independencia
lineal. Rango de una matriz. Resolución de sistemas: método de la matriz inversa,
Regla de Cramer, método de eliminación de Gauss, método de Gauss-Jordan.
Ejercicios y aplicaciones.
Unidad V: INECUACIONES LINEALES Y PROGRAMACIÓN LINEAL

Inecuaciones lineales: expresión general, conjunto solución. Inecuaciones
equivalentes. Inecuaciones lineales con una incógnita. Inecuaciones lineales
con dos incógnitas. Sistema de Inecuaciones. Programación Lineal: concepto.
Expresión general de un problema de Programación Lineal. Soluciones. Método
gráfico. Método Simplex: problemas de máximo con restricciones de menor o
igual. Resolución por computadora: software LINDO. Ejercicios y aplicaciones.

Mapa conceptual

Macroobjetivos Los ejes fundamentales de esta asignatura son los conceptos de Sistemas
de ecuaciones e Inecuaciones, contenidos necesarios para el abordaje de
problemas de la vida cotidiana, como así también, problemas de Programación
Lineal y Economía.
Por otro lado, como todas las matemáticas, favorece la profundización de la

capacidad de razonamiento y el manejo eficiente de modelos matemáticos para
la toma de decisiones dentro de la empresa.
La actividad dentro del aula, la utilización de software, el tratamiento de los

contenidos a través de cuestionarios, verdadero o falso, opciones múltiples y la
resolución de problemas vinculados con la carrera, colaboran con el desarrollo
del pensamiento crítico, la participación activa en los trabajos grupales, la
aplicación de los conceptos e interpretación de los resultados y mejoran las
habilidades relacionadas con el manejo de la tecnología.
Objetivos
• Conocer los conceptos fundamentales de matrices, sistemas de ecuaciones

e inecuaciones lineales para futuras aplicaciones
• Reconocer datos e incógnitas y sus posibles relaciones, a fin de plantear
convenientemente problemas
• Identificar el modelo matemático adecuado para representar y resolver el
problema planteado.
• Interpretar la solución provista por un software específico, fundamentando
desde la teoría.
Porcentaje estimativo por módulo según la cantidad y complejidad de con-

Agenda tenidos y actividades.
35% 15% 20% 30% 20%

Módulos 1 2 3 4 5
Representación de porcentajes en semanas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
M1 / M2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5
Evaluación Evaluación Evaluación

1ra parte 2da parte 3ra parte

Material básico:
Material
• FERREYRA S. C., LERDA G. B. 2008. Matemática: ejercicios y aplicaciones.
Argentina. Ediciones EUDECOR - [51 F415]
• Haeussler, E. F. S. Paul, R. y J. Wood, R. (2015). Matemáticas para
administración y economía (13a. ed.). Pearson Educación. https://elibro-net.
eu1.proxy.openathens.net/es/ereader/ubpelibro/37980?page=1
• TAN S. T. 2005. Matemáticas para Administración y Economía. México. Ed.
THOMSON. Tercera edición. [51-7:65 T153m3]
Material complementario:
• HAEUSSLER E., PAUL R. Capítulos 1, 2, 4, 6 y 7. 2008. Matemáticas para
Administración, Economía, Ciencias Sociales y de la Vida. México.
• Ed. Prentice Hall. Decimosegunda edición - [51-7:65 H119m12]
• Matrix Calculator .s.f. [aplicación en línea]. Disponible en https://matrixcalc.
org/es/
• ElectroTex .2017. Matrices (versión 1.6) [aplicación móvil]. Descargado de
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.electro_tex.matrix
• BUDNICK F. Capítulos 2, 4, 5, 6 y 7. 1990. Matemáticas Aplicadas para
Administración, Economía y Ciencias Sociales. México. Ed. Mc Graw Hill.
Tercera Edición. [51-7:65 B859m3]
• LINDO.2017. [software]. http://www.lindo.com/.: LINDO Systems,Inc
Acotado: un conjunto o región en el plano se dice acotado si existe un círculo

Glosario de radio finito que lo contiene.
Alfabeto Griego:

Cero o Raíz: - Cuando se refiere a la raíz o cero de una función se hace
alusión al valor de la variable independiente que anula dicha
función o lo que es lo mismo, donde la gráfica de la función
corta al eje x.
- Cuando se refiere a la raíz o cero de una ecuación se hace

alusión al valor de la variable que anula dicha ecuación.
Conjunto factible o posible: El conjunto que contiene todas las soluciones del
sistema de inecuaciones determinado por las
restricciones del problema de programación
lineal.
Contradicción: Una expresión que siempre es falsa.
Contra ejemplo: Ejemplo en el cual la propiedad o concepto estudiado no se

cumple.
Desigualdades:
Propiedades:
Dimensión u orden de una matriz: Está dado por la cantidad de filas y

columnas que tiene la matriz.
Discriminante: El discriminante de una ecuación cuadrática de la forma

ax 2 + b x + c = 0 con a ≠ 0 , b y c números reales cualesquiera,
es ∆ = b 2 − 4ac . Si ∆= 0, la ecuación tiene dos raíces reales
iguales, si ∆ > 0 tiene dos raíces reales distintas y si ∆ < 0,
la ecuación no tiene raíces reales (sus raíces son complejas
conjugadas).
Ecuación: Igualdad que se cumple para determinados valores de la

incógnita.
Ecuación de demanda: La ecuación que vincula el precio unitario

de un producto con la cantidad demandada
correspondiente.
Ecuaciones equivalentes: Aquellas ecuaciones que tienen las mismas

soluciones.
Ecuación de oferta: La ecuación que vincula el precio unitario de un producto

con la cantidad ofrecida por los productores.

Expresión matricial de un Sistema de Ecuaciones:
En general, un sistema lineal de m ecuaciones y n incógnitas:
admite la expresión en forma de producto de matrices, si se

consideran las siguientes matrices:
Matriz de coeficientes: A = , orden: mxn
 x1 
 
x2 
Matriz de incógnitas: X =  x 3  , orden: nx1
 
  
 
 xn   b1 
 
 b2 
b 
3 
Matriz de términos independientes: B =  , orden mx1
  
 
bm 
Entonces dicho sistema se expresa como: A.X = B , la cual es llamada expresión

matricial del sistema de ecuaciones. El punto denota el producto matricial,
desarrollado en el módulo 3.
Identidad: Igualdad que se cumple siempre, independientemente del valor

de la incógnita.
Igualdad:
de Matrices : Se dice que dos matrices (a i j) y (b kp)
son iguales, si siendo del mismo tamaño,
es decir si la cantidad de filas y columnas
son iguales ( es decir i = k, y j = p), sus
elementos correspondientes son iguales
( a i j = b i j).
Inecuación: Es una desigualdad que se cumple para determinados valores

de la incógnita.

Matriz: Disposición rectangular de m . n números, en m filas y n
columnas.
Diagonal Principal: si una matriz es cuadrada es posible

considerar un subconjunto de elementos los
que se ubican en la posición i = j.
Matrices Especiales
Matriz Ampliada: Dado un sistema de m ecuaciones lineales

con n incógnitas, cuya forma matricial es
AX = B, llamamos matriz ampliada del
sistema, a la matriz de orden mx(n+1)
que se obtiene al añadir a la matriz de
los coeficientes la columna de términos
independientes.
Matriz Columna: O vector columna es una matriz de una sola

columna, es decir de orden nx1
Matriz Cuadrada: La matriz que tiene igual cantidad de filas

que de columnas, de orden n.
Matriz Diagonal: La matriz cuadrada en la que todos los

elementos no pertenecientes a la diagonal
principal son nulos.
Matriz Elemental: Una matriz cuadrada que se obtiene a partir

de la identidad aplicando una y solo una de
las operaciones elementales por fila.
Matriz Escalar: La matriz diagonal con todos los elementos

de la diagonal principal iguales.
Matriz Fila: O vector fila es una matriz que tiene una sola
fila es de orden 1 x m
Matriz Identidad: La matriz identidad o unidad es la matriz

cuadrada en la cual los elementos sobre la
diagonal principal son unos y los restantes
ceros. Es decir,

Matriz Inversa: La matriz inversa de una matriz dada A m x m es

otra matriz A-1mxm tal que A.A-1 = I, donde I es
la matriz identidad.
Matriz Nula: es una matriz, de cualquier orden tal que

todos sus elementos son ceros.
Matriz Simétrica: Diremos que una matriz A es simétrica si y

solo si AT = A, donde AT denota a la matriz
transpuesta de A.

Matriz Traspuesta: En la matriz A n x m con elementos a i j la
traspuesta de A que se denota por AT, es
una matriz de orden mxn que contenga los
elementos aT i j donde a T i j = a ji. Es decir, es
la matriz que resulta de intercambiar filas por
columnas.
Matriz Triangular: Es aquella matriz cuadrada cuyos elementos

situados por encima o por debajo de los
elementos de la diagonal principal sean
nulos.
Orden o Dimensión de un sistema de ecuaciones: Está dado por la

cantidad de ecuaciones
y de incógnitas que tiene el
sistema.
Orden o Dimensión de una matriz: Está dado por la cantidad de filas y

columnas que tiene la matriz.
Pendiente de una recta:

Si P1 = (x1, y1) y P2 = (x2, y2) son dos puntos distintos
del plano, entonces la pendiente m de la recta que
pasa por dichos puntos, se define como el cociente de
incrementos:
Äy y -y y -y
m= = 2 1 = 1 2
Äx x 2 -x 1 x 1- x 2
Si la pendiente es positiva la recta es creciente, si es

negativa la recta es decreciente, si es cero la recta es
horizontal. La pendiente no está definida en las rectas
verticales.
Problema de Programación Lineal: Determinado por una función lineal a

optimizar, llamada función objetivo y por
un conjunto de restricciones en forma de
ecuaciones o inecuaciones lineales.
Rango:
Fila: El número de filas linealmente independientes de una matriz.

Otros autores la definen como la cantidad de filas no nulas
de la matriz reducida.
Columna: El número de columnas linealmente independientes de

una matriz. Otros autores la definen como la cantidad de
columnas no nulas de la matriz reducida.
Matriz: Igual al rango fila y al rango columna.
Rectas:
Paralelas: Dos rectas, no verticales, son paralelas si tiene la misma

pendiente.

Perpendiculares: Dos rectas, ninguna horizontal, son perpendiculares si
el producto de susu pendientes es igual a -1.
Simplex: Método iterativo que permite resolver problemas de Programación

Lineal de cualquier número de variables.
Sistema: Conjunto de varias ecuaciones o inecuaciones.
- compatible: Sistema que tiene solución.
Determinado: Solución única

Indeterminado: Infinitas soluciones.

- equivalentes: Dos o más sistemas son equi-

valentes si admiten las mismas
soluciones.
- incompatible: Sistema que carece de solución.
- homogéneo: Es aquel en el que todos los

términos independientes de las
ecuaciones valen cero.
Solución de: - una ecuación: Conjunto de valores de la

incógnita que verifican la
ecuación.
- una ecuación cuadrática:
- una inecuación: Conjunto de valores de la incóg-

nita que verifican la inecuación.
- un sistema de ecuaciones: Conjunto de valores que verifi-

can simultáneamente todas las
ecuaciones intervinientes.
- un sistema de inecuaciones: Conjunto de valores que verifi-

can simultáneamente todas las
inecuaciones intervinientes.
Solución trivial: La solución en la que todas las incógnitas toman el valor

cero.

Raíz o Cero: - Cuando se refiere a la raíz o cero de una función se hace
alusión al valor de la variable independiente que anula
dicha función o lo que es lo mismo, donde la gráfica de la
función corta al eje x.
- Cuando se refiere a la raíz o cero de una ecuación se hace

alusión al valor de la variable que anula dicha ecuación.
Rectas:
Ecuaciones:
Variables de holgura: Son variables no negativas que se incorporan a cada

inecuación distinta de las de no negatividad, para lograr
la igualdad. Si la desigualdad es de menor o igual, se
incorporan sumadas, y si es de mayor o igual se agregan
restadas. No afectan el valor de la función objetivo.

Módulos MÓDULO 1
M1 Microobjetivos
• Adquirir un conocimiento preciso de las características algebraicas y

gráficas de las ecuaciones, a fin de seleccionar métodos adecuados
para resolverlas.
• Recordar los conceptos necesarios para operar correctamente con

igualdades.
• Transferir los conceptos adquiridos para plantear y resolver

problemas prácticos.
M1 Contenidos
Supongamos que una persona dispone de cierta

cantidad de dinero para invertir completamente
en dos empresas de nuestro medio.
Conoce el porcentaje que cada una de ellas
paga por año por el dinero invertido, y desea
obtener una cierta rentabilidad. ¿Cuánto dinero
debe invertir en cada empresa para obtener la
rentabilidad deseada?

Para resolver este y muchos otros problemas prácticos, se deben determinar
claramente las incógnitas, encontrar los datos y expresar matemáticamente,
las relaciones establecidas entre ellos. Esto se conoce como “modelación” del
problema.
Algunas de las modelaciones más sencillas se realizan utilizando ecuaciones

elementales, como es el caso del problema anterior.
De acuerdo a esto, para que usted pueda al final de éste módulo resolver
problemas de estas características, realizaremos en primer lugar, un estudio de
las ecuaciones en forma general, para luego concentrarnos en las ecuaciones de
primer y segundo grado con una incógnita. Esta última es conocida también como
ecuación cuadrática. Finalmente, nos dedicaremos a analizar las ecuaciones
lineales con dos incógnitas, o ecuación de la recta, cuyo conjunto solución tiene
una interpretación geométrica sencilla e importantes propiedades.
Todas estas ecuaciones son de gran utilidad para resolver problemas relacionados
con conceptos de otras asignaturas de la carrera, como por ejemplo, Economía.
Ecuaciones
Seguramente usted ha estudiado esto en el colegio secundario, pero dada su

importancia, recordamos a continuación cuál es la definición de ecuación, y
realizamos un resumen con los conceptos más importantes relacionados.
Una ecuación es una igualdad en la que

aparecen ligados, mediante operaciones
algebraicas, números y letras. El valor o
valores desconocidos de esa igualdad se
llaman incógnitas.
El mayor exponente al que está elevada

esa incógnita determina el grado de la
ecuación. Los exponentes a los que se hace
referencia en este caso, deben ser números
enteros no negativos, es decir, 0.1,2,3, etc.
Como ejemplo, analicemos los siguientes casos:
a) 2x - 4y = 3 es una ecuación con dos incógnitas x e

y, de grado 1, llamada lineal.
b) x 2 - x + 6 = 0 es una ecuación con una incógnita x de

grado 2, llamada cuadrática.
c) x 3 + 3x = 1 es una ecuación con una incógnita x de

grado 3, llamada cúbica.
d) x2 - 5z4 = 3x - y es una ecuación con tres incógnitas x, y, z

de grado 4.

e) x3 y2 + 2y = x2 es una ecuación con dos incógnitas x, y
de grado 5, pues el primer término, es
el producto de las incógnitas x e y, que
determina el grado de la ecuación como
resultado de sumar los exponentes de
las mismas.
f) x2 p w3+7w4+p5=4 es una ecuación con tres incógnitas

x, w y p de grado 6.
Nuestro objetivo es aprender a resolver ecuaciones, es decir, queremos saber

cómo encontrar las soluciones. Para esto, debemos tener claro qué es una
solución.
Solución es el conjunto de todos los valores que se le puede asignar a las

incógnitas, de tal forma que la igualdad inicial se verifique.
En otras palabras, son los valores por los que podemos reemplazar a la o las
incógnitas, y que al hacerlo, obtenemos una igualdad.
Como primer ejemplo, analicemos si x = 1 es o no solución de la ecuación

x3 + 2x = 5.
Recordemos que x = 1 es solución de la ecuación dada, si al reemplazar

la incógnita x por el valor 1, se verifica la igualdad. Reemplazando,
(1)3 + 2(1) = 4 ¹ 5 como la igualdad no se verifica, se concluye que
x = 1 no es solución de la ecuación considerada.
En este segundo ejemplo, afirmamos que el par ordenado (x, z) = (–1, 2) es

solución de la ecuación x2 – 3 z = z3 + 5x – 8
Para verificarlo, y de manera similar que en el ejemplo anterior,

reemplazamos en la ecuación la incógnita x por –1 y la incógnita z por 2,
entonces:
(– 1) 2 – 3 (2) = (2)3 + 5 (–1) – 8

–5 = – 5
Al obtener una identidad, estamos en condiciones de concluir que el par

(–1, 2) es solución de la ecuación considerada.
Es fácil ver que la ecuación x+5= x+7 carece de solución o no tiene solución,
ya que un número x al cual se le suma 5 no será igual a él mismo sumado en 7.
Del mismo modo, x + 4 = 2(x+2) – x, se verifica para cualquier número x, en estos
casos se dice que la ecuación es una identidad y que tiene infinitas soluciones.
Un concepto importante relacionado con la resolución de ecuaciones es:
Ecuaciones Equivalentes: Dos o más ecuaciones son equivalentes si y solo si

tienen las mismas soluciones.

Las operaciones permitidas para encontrar una ecuación equivalente a una dada
son:
 Sumar (o restar) ambos miembros de una ecuación por una expresión

que incluya la misma incógnita.
Por ejemplo: x + 3 = –3x +1 es equivalente a la ecuación

x – (– 3x) = 1 – 3, es decir; hemos restado a ambos miembros –3x
(para pasarla al primer miembro) y luego restado 3 (para pasarlo al
segundo miembro).
 Reemplazar cualquiera de los miembros de una ecuación por una

expresión igual.
En el ejemplo anterior podemos reemplazar en el primer miembro

x – (–3x) por la expresión 4x y en el segundo miembro 1– 3 por –2.
Obteniendo así, la ecuación equivalente 4x = – 2
 Multiplicar (o dividir) ambos miembros de una ecuación por un número

distinto de cero.
Por ejemplo: en la ecuación anterior, 4x = –2, podemos dividir ambos

miembros por 4, y obtenemos la ecuación equivalente x =–2/4. En esta
ecuación es evidente que la única solución es x = –1/2. Como esta
ecuación es equivalente a x + 3 = –3x +1, la solución de ésta última
también es x = -1/2. Comprúebelo.
Si combinamos el concepto de solución de una ecuación y el de ecuaciones

equivalentes, podemos resolver problemas como el siguiente:
Ejemplo: Dada la ecuación 1 2
=
k x x +
2 3
a) Dé el valor de k para el cuál la ecuación no tiene solución.

b) Es posible encontrar valores de k para el cuál la ecuación tiene
infinitas soluciones?
Justifique.
1 2
Partimos de la ecuación: =
k x x +
2 3
1 1 2
Restamos a ambos miembros x kx − x =
2 2 3
1 2
Sacamos factor común x (k − )x = (*)
2 3
a) Si k = 1 la ecuación no tiene solución pues en (*) obtenemos

0 = 2/3 2

2
3
b) Si k 1 , de (*) despejamos x tenemos: x = 1 de donde
≠ k−
2 2
observamos que para cada valor real de k obtenemos una sola
solución para x. 2 2
3 3 4
x
= = =
Por ejemplo: si k = 1 tenemos 1 1 3 como única solución.
1−
2 2
Por lo tanto, no existe valor de k para el cual la ecuación tiene infinitas
soluciones, ya que si k toma el valor 1/2 vimos que la ecuación
carece de solución y si es distinto a 1/2 tiene una única solución.
Le recomendamos ahora recurrir a la bibliografía recomendada, donde

podrá ampliar la teoría y encontrar más ejemplos que le serán de gran
ayuda. Específicamente puede leer las secciones 1.1 y 1.2 del Capítulo 1.
Te proponemos visitar y navegar en los siguientes enlaces:
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/definiciones.html
que te puede ayudar a comprender el tema. En él podrás encontrar
distintos temas relacionados con ecuaciones, como así también,
repaso de operaciones con números.
http://www.ematematicas.net/ecuacion.php?a=1 allí se proponen

distintos tipos de ejercicios para resolver y que puedes corroborar su
solución online.
Luego de finalizado el estudio de estos temas, está en condiciones de

realizar las dos primeras actividades de este módulo. En las mismas
encontrará Claves de Corrección que consisten en el desarrollo de
alguno de los ejercicios planteados.
También puede practicar con los ejercicios y preguntas que se plantean

en el libro de la materia. Recuerde que puede encontrar las respuestas
de los ejercicios impares al final del libro.
Ecuación Cuadrática
Otra de las ecuaciones que puedes encontrar al resolver un problema, es la

ecuación cuadrática o de grado 2 con una incógnita.
Te proponemos visitar y navegar el siguiente enlace:
http://www.ematematicas.net/ecsegundogrado.php?a=3, en el menú de la
izquierda, puedes encontrar distintos temas relacionados con las soluciones de
este tipo de ecuaciones como así también ejercicios propuestos con soluciones
incluidas.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuaciones-cuadraticas.html
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuaciones-cuadraticas-
solucionador.html en este enlace puedes controlar tus resultados.

Ecuación Lineal con
dos Incógnitas
La ecuación lineal de dos incógnitas x e

y, es de la forma y = m x + b
La solución es el conjunto de puntos (x, y)

que determinan la recta de pendiente m y
ordenada al origen b.
Si P1 = (x1, y1) y P2 = (x2, y2) son dos puntos distintos del plano, entonces la
pendiente m de la recta que pasa por dichos puntos, se define como el cociente
de incrementos y
y2 P2
P1 ∆y
y1
∆y y − y1 y − y2
m= = 2 = 1 ∆x
∆x x2 −x1 x1− x2
R1 X1 X2 x
Geométricamente, la pendiente está relacionada con el ángulo que determina la

recta con el semieje positivo de las abscisas. Si es positiva, el ángulo es menor
a 90 grados, si es negativa el ángulo es mayor a 90 grados y si es cero, la recta
es horizontal. Las rectas verticales no tienen pendiente definida.
Te proponemos los siguientes videos que están incluidos en los enlaces que te
mostramos a continuación.
Video: RECTAS PARALELAS: Se discute sobre la pendiente de rectas

paralelas, mostrando un ejemplo en que se determina la ecuación de una
recta conociendo que es paralela a otra
Video: RECTAS PERPENDICULARES: Se muestra gráficamente la

relación que existe entre las pendientes de rectas perpendiculares. Se
desarrolla un ejemplo.
Video: RECTAS PARALELAS O PERPENDICULARES A OTRAS: Se

muestran tres ejemplos de cómo hallar la ecuación de la recta que es
paralela o perpendicular a otra.
El valor de la pendiente indica cuánto varía la variable dependiente

cuando la independiente se incrementa en una unidad. La ordenada al
origen indica el punto donde la recta corta el eje de las ordenadas.
Dos rectas, no verticales, son paralelas si tienen la misma pendiente. Dos rectas,
ninguna horizontal, son perpendiculares si el producto de sus pendientes es
igual a -1.

Le recomendamos ahora recurrir al libro de la materia para ampliar la
teoría y encontrar más ejemplos que le serán de gran ayuda. En este
caso puede leer la sección 1.4 del Capítulo 1.
Puedes visitar los enlaces que te proponemos a continuación, donde encontrarás

videos explicativos y/o ejercicios con soluciones online.
http://www.ematematicas.net/ecrecta.php?a=3
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuacion-linea-recta.
html
http://www.matematicatuya.com/GRAFICAecuaciones/S4.html
Explicación de pendiente de rectas, Incluye videos explicativos de la
obtención de las mismas.
Presenta las distintas formas de ecuación de la recta. incluye videos.
http://matematicatuya.com/GRAFICAecuaciones/S6.html
rectas paralelas y perpendiculares con videos
aplicaciones de la recta.
También sugerimos consultar un resumen que puede encontrar en la dirección:
http://www.competenciasmatematicas.com.mx/download/1.5%20
Formas%20de%20la%20ecuacion%20de%20una%20recta.pdf
Luego de finalizado el estudio del tema, está en condiciones de realizar

la actividad 3 de este módulo. También puede practicar con los ejercicios
y preguntas que se plantean en el libro de la materia.
Entre los muchos problemas que se pueden modelar con ecuaciones lineales
con dos incógnitas, están los vinculados con la demanda y la oferta de productos
y servicios.
Ecuación de demanda
Si el precio por unidad es p y la

cantidad demanda es q (unidades)
entonces, la ecuación que vincula
estas cantidades se llama ecuación
de demanda.
Aunque muchas de las ecuaciones
de demanda de la realidad no
son lineales, se dan casos en
que la demanda es lineal o puede
aproximarse por medio de ella.
Estos últimos son los casos que nos
interesan.

La ecuación lineal de demanda siempre tiene pendiente negativa. Es
decir, la recta es decreciente.
Ejemplo
Un fabricante de herramientas puede vender 3000 martillos al mes a $2 cada

uno, mientras que sólo puede vender 2000 martillos a $3 cada uno.
a) Determine la ecuación de demanda, suponiendo que es lineal.
b) Interprete la pendiente.
c) Cuál es la demanda de martillos si cada uno cuesta $4.
Solución:
a) Como suponemos que la relación entre cantidad vendida q y precio de

cada martillo p es lineal, buscamos la pendiente m:
Si q = 3000 entonces p = 2 y si q = 2000 entonces p = 3, por lo tanto

3000 - 2000
m= = - 1000
2−3
De esta manera q = -1000 p + n
Para determinar el valor de n, resolvemos la ecuación
3000 = -1000 x 2 + n.
Despejando n = 3000 + 2000 = 5000.
De esta manera q = -1000 p + 5000
Conclusión: la ecuación de demanda se puede expresar:

1
q = -1000 p + 5000 o q + 1000 p = 5000 o p = - q+5
1
1000
b) Cuando el precio del producto aumenta $1, la cantidad demandada de
martillos disminuye en 1000 unidades.
c) Si cada martillo cuesta $4, la cantidad demandada se obtiene reemplazando

p por el valor 4 en la ecuación encontrada. De esta manera q = 1000. Es
decir, si cada martillo cuesta $4, la cantidad demandada será de 1000
unidades.

Ecuación de oferta
Si el precio por unidad es p y la

cantidad ofertada es q (unidades)
entonces, la ecuación que vincula
estas cantidades se llama ecuación
de oferta.
Mientras que la ecuación de demanda
muestra el comportamiento de los
consumidores, la ecuación de oferta
muestra el comportamiento de los
productores.
En el caso que la ecuación de oferta sea de tipo lineal su pendiente es

positiva, es decir, la recta que representa esta relación es creciente.
Ejemplo
A un precio de $2400, la oferta de cierto bien es de 120 unidades, mientras que

si el precio aumenta a $2800 por unidad, la oferta es de 160 unidades. Se pide:
a) Determine la ecuación de oferta, suponiendo que es lineal.

b) Dé una interpretación clara del valor de la pendiente de la ecuación de
demanda (exprese la cantidad en término del precio).
Solución:
a) Como suponemos que la relación entre cantidad ofertada q y precio de la

unidad p es lineal, buscamos la pendiente m:
Si q = 120 entonces p = 2400 y si q = 160 entonces p = 2800, por lo tanto

120 - 160 1
m= =
2400 − 2800 10
1
De esta manera q = p+n
10
Para determinar el valor de n, resolvemos la ecuación
1
120 = 2400 + n.
10 x
Despejando n = 120 - 240 = - 120.

1
De esta manera q = p - 120
10
Conclusión: la ecuación de oferta se puede expresar:
1 1
q= p - 120 o q- p = -120 o p = 10 q + 1200
10 10
b) Cuando el precio del producto aumenta $10, la cantidad ofertada aumenta
una unidad.

Le recomendamos ahora recurrir nuevamente al libro recomendado para
la materia. Puede leer la sección 1.6 del Capítulo 1.
Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar la actividad 4 de

este módulo. También puede practicar con los ejercicios y preguntas que
se plantean en el libro de la materia.
M1 Actividades
Actividad 1
Ecuaciones: incógnita, grado y solución
Le recordamos que previo a realizar estas actividades, debe leer el

contenido del módulo, y la sección 1.1 del capítulo 1 de la bibliografía
recomendada.
1- Dé la definición de ecuación. Dé un ejemplo de una ecuación con una

incógnita y otra con tres incógnitas.
2- Dé el concepto de grado de una ecuación. Ejemplifique dando una ecuación

con dos incógnitas de grado 4.
3- Indique las incógnitas y el grado de las siguientes ecuaciones (no se pide

resolverlas):
2
a) p 2 + p − p 3 = 25
5
−1
b) x + 4 = − x4
5
1
c) m 2 − 2m = m 2 + 1
4
4
d) 3x - y = y 2 +
5
1
e) 5 − y = 2x
3
1
f) z + 4z 3 − 6x = 7 x 4
7
g) - 9xy 2 + z 2 = -xy
2
h) (x - 1) (x + 3) = 0

4- Qué es una identidad?
5- Qué es la raíz de una ecuación?

6- A partir de las ecuaciones del ejercicio 3, responda:
a) Es x = 0 solución de la ecuación del apartado b) ? Justifique.
b) Es m = - 1 solución de la ecuación del apartado c) ? Justifique.
c) Es el par (x , y) = ( 2, 3) solución de la ecuación del apartado e)? y

el punto (-4, 30)? Justifique.
d) Es x = 1 solución de la ecuación del inciso h)? y x = - 1? Justifique.

CC1

[Rta: c)]
8- Dada la ecuación con dos incógnitas y = 3 - z, una solución es el par
z = 1, y = 2. Esta no es la única, ya que la misma tiene infinitas soluciones.
Encuentre dos soluciones más.
9- Cuáles son las operaciones permitidas para operar con ecuaciones, sin que
cambie su solución?
10- Dentro de las operaciones permitidas, se contempla la posibilidad de dividir

o multiplicar ambos miembros de la ecuación por una expresión que contiene
a alguna de las incógnitas? Por qué?
11- A qué se llama ecuaciones equivalentes?
12- Determine qué operaciones fueron aplicadas a la primera ecuación para

obtener la segunda.

Establezca si éstas operaciones garantizan o no que las ecuaciones sean
equivalentes. No resuelva las ecuaciones.
a) x - 5 = 4x + 10 x = 4x + 15

b) 16x - 8 = 32 x- ½ =2

c) x = 5 x2 = 25

d) x2 - 2x = 0 x-2=0

e) x (x - 1) (x + 3) = x ( 2x + 1 ) ( x - 1) ( x + 3 ) = ( 2x + 1 )
CC2
[Rta: a) b) d)]

CC Actividad 1
clave de corrección 1
1
5- y = 2x
c) El par (2,3) es solución de la ecuación 3 pues cuando
reemplazamos x por 2 e y por 3 obtenemos una igualdad ya que:
1
5− 3 = 2. 2 ⇒ 5 − 1 = 4 ⇒ 4 = 4 .
3 1
El punto (-4,30) no es solución de la ecuación 5 - 3 y = 2 x dado
que cuando reemplazamos x por -4 e y por 30 no obtenemos
una igualdad ya que: -5 ≠ -8.
CC Actividad 1
a) Para obtener la segunda ecuación, se sumó a ambos miembros de la

primera el número 5. Esta operación garantiza la equivalencia de las
dos ecuaciones, es decir, ambas tienen la misma solución, x = - 5.
b) Para obtener la segunda ecuación, se multiplicó ambos miembros de la

primera por 1/16. Esta operación garantiza la equivalencia de las dos
ecuaciones. La solución de ambas ecuaciones es x = 5/2.
d) Se dividió ambos miembros de la primer ecuación por x, para esto

es necesario poner la condición que x es distinta de cero, ya que la
división por cero no está definida. Como es la operación realizada está
involucrada la incógnita, las ecuaciones no resultan equivalentes. x = 0
es solución de la primer ecuación, pero no de la segunda.
Actividad 2
Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita
Es importante que estudie los conceptos dados en los contenidos del

módulo y en la sección 1.2 del capítulo 1 de la bibliografía recomendada.
Preste atención a los ejemplos que se dan, antes de comenzar con la
resolución de estas actividades, ya que le serán de gran ayuda.
1- Dé el conjunto solución de las siguientes ecuaciones de primer grado:

−1 4
a) x + = 2x
3 5
1 3 15
b) x − 15 + 4x = x + x − 15
2 4 4
−3 5
c) x + 5x + 4 = x + x − 2
CC1 2 2
d) 2(x + 3) = 4x - 1
 7x + 3 9x − 8 
e) 4  - = 24
 2 4 
[Rta: a) b) c)]
2y − 3 6y + 7
f) =
4 3

2- Dada la ecuación
2x + 9/2 = k x – 1/2
a) Dé el valor de k para el cuál la ecuación no tiene solución.

b) Es posible encontrar valores de k para el cuál la ecuación tiene
infinitas soluciones? Justifique.
[Rta: Si k = 2 no hay solución. No existe valor de k para el cual no haya solución]
3- Qué condiciones debe cumplir el discriminante de una ecuación de segundo

grado con una incógnita para que la misma tenga dos soluciones iguales?
4- Dé el conjunto de soluciones de las siguientes ecuaciones de segundo

grado:
a) 4(x – 1)(x + 4) = 0
b) 2x2 – 5x = 3
c) 5x – 6x = x2
d) x2 + 1 = - 2x [Rta: x1 = x2 = -1]
e) x2 + 1 = 0
f) x2 – 101 = 20 [Rta: x1 = 11 , x2 = -11]
g) y2 + 2( y + 3) =6
h) z2 + z + 1 = 0
Alguna de las ecuaciones anteriores no posee solución real? En caso

afirmativo indique cuál o cuáles y por qué.
5- Resuelva las siguientes ecuaciones:

a) (3x - 1)2 - (5x - 3)2 = - (4x - 2)2
b) (2q)2 - 20 = 0
6- Dada la ecuación x2 – k x + 4 = 3
a) Para qué valores de k tiene única solución?

b) Para qué valores de k tiene dos soluciones reales?
CC2 c) Para qué valores de k no tiene solución real?
[Rta: a) b) c)]
7- Resuelva la siguiente ecuación. ( Sugerencia: realice la sustitución x = m 2
para transformarla en una ecuación cuadrática)

9
2m4 - 5 m2 = -
8
[Rta: x1 = 1/2, x2 = -1/2, x3 = 3/2, x4 = -3/2]

CC Actividad 2
-1
-1 4
a) Vamos a resolver la ecuación x+ = 2x
3 5
-1
-1 4
Sumamos a ambos miembros –2 x x+ -2x=0
3 5
-7
-7 4
Sumamos los términos en x x+ =0
3 5
-4
-4 -7
-7 -4
-4
Sumamos a ambos miembros x=
5 3 5
7 4
Multiplicando a ambos miembros por –1 x=
3 5
3 4 3
Multiplicando a ambos miembros por x= .
7 5 7
Resolviendo el producto 1
2
12
x=
3
5
35
Por lo que concluimos que la única solución de la ecuación es

12
1
2
x=
35
3
5
1 3 15
1
5
b) Debemos resolver la ecuación x - 15
1
5 +4x= x+ 15
x -1
5
2 4 4
9 15 9
Sumamos los términos en x de ambos miembros: 5 = x + - 15
x -1 1
5
2 2
9 9
Sumamos a ambos miembros 15 x= x
2 2
2
Multiplicamos a ambos miembros por x=x
9
Por lo tanto concluimos que la ecuación tiene infinitas soluciones pues

la igualdad obtenida es válida para todo valor real de x.
-3
-3 5
c) Vamos a resolver la ecuación x+5x+4= x + x -2
2 2
7 7
Sumamos los términos en x de ambos miembros x+4= x-2
2 2
-7
-7
Sumamos a ambos miembros x 4 = -2
2
Como la igualdad obtenida no es válida para ningún valor de x,
concluimos que la ecuación dada no tiene solución.

CC Actividad 2
Solución:
Analicemos la ecuación x2 – k x + 4 = 3
Sumamos a ambos miembros –3 y obtenemos: x2 – k x + 1 = 0

-b ± b2 - 4 a c
Utilizamos ahora la fórmula donde a = 1, b = -k y c = 1
2a
Realizando las operaciones correspondientes tenemos:
−( -k ) ± (-k)2 - 4 k± k2 - 4
= (*)
2 2
a) Para que la ecuación tenga única solución el discriminante k2 – 4 debe ser
igual a cero. Es decir:
k2 – 4 = 0
Sumamos a ambos miembro 4 k2 = 4
Tomando raíz cuadrada a ambos miembros k=± 4 =±2
Por lo tanto los valores de k para los cuales la ecuación tiene única
solución son:
k = 2 y k = -2
Para k = 2 la solución es:

2± 22 - 4 2 ± 0
Reemplazando en (*) x = = =1
2 2
Para k = -2 la solución es:
Reemplazando en (*) -2± (-2)2 - 4 - 2 ± 0

x= = = -1
2 2
b) Para que la ecuación tenga dos soluciones reales, el discriminante k2 - 4
debe ser positivo. Es decir:
k2 - 4 > 0 o lo que es lo mismo k2 > 4
Esto es válido para
k ∈ ]- ∞ ,-2[U]2,+ ∞ [
c) Para que la ecuación no tenga solución real el discriminante k2 –4 debe

ser negativo. Es decir:
k2 – 4 < 0
Sumando a ambos miembro 4 tenemos: k2 < 4 de donde obtenemos

que –2 < k < 2.
Por lo tanto, la ecuación no tiene soluciones reales si k ∈ ] –2 , 2 [

Actividad 3
Ecuaciones lineales con dos incógnitas. Ecuación de la recta
Le recomendamos leer el contenido del módulo, y la sección 1.3 del

capítulo 1 de la bibliografía recomendada antes de iniciar la resolución
de las siguientes actividades.
1- Qué relación existe entre las ecuaciones lineales con dos incógnitas y el
concepto de recta?
2- Encuentre el valor de k tal que el punto ( 4 , -1) sea solución de la ecuación

CC1
2 k x + 3 y = 6.
[Rta 2]
3- Dé la ecuación del eje x y del eje y.
4- Indique las intersecciones con los ejes de las siguientes ecuaciones lineales:
a) 15 x = 120
b) x - 4 = ( x + y ) / 2
c) 4 x - 8 y = 0
Grafique todas las soluciones en cada apartado.
CC2
[Rta b)] 5- Sin graficar, determine si los puntos ( 3, 8); ( -1, 4) y ( -4, 0) se encuentran
todos sobre la misma recta.
(Sugerencia: Encuentre la ecuación de la recta que pasa por dos de estos

puntos y sustituya en la misma las coordenadas del tercero. Si la ecuación se
satisface el punto pertenece a la recta, en caso contrario no.)
6- Determine el valor de k tal que la recta que pasa por los puntos (k , 1) y
(2 , -3) tenga pendiente igual a 1.
7- Dé la interpretación geométrica de pendiente de una recta.
8- Qué relación existe entre las pendientes de dos rectas paralelas? y entre dos
rectas perpendiculares?
9- Dé la ecuación de la recta que pasa por ( 6, 4) y es:
a) paralela a la recta x + y = 0
b) perpendicular a la recta 2 x - 3 = y

10- Dada la recta y – 2x = -5, se pide
a) La paralela que pasa por el punto (x , y) = (2 , 3)
b) La perpendicular que pasa por el origen.
11- Dé la ecuación de la recta que pasa por los puntos (2 , 5) y (1 , 3). Luego
encuentre la perpendicular a la misma que pasa por (1 , -1).
12- Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (2 , 4) y es paralela

a la recta x = -1. Luego encuentre la perpendicular que pasa por el punto
dado.
13- a) Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (x , y) = (2 , -2)

y tiene pendiente -1.
b) Encuentre la ecuación de la perpendicular a la recta encontrada en el

CC3 apartado a) y que la corta en (-1 , 1).
[Rta 13]
14- a) Encuentre la ecuación de la recta que corta al eje x en 2 y al eje y en -3.
b) Encuentre la paralela que pasa por el origen de coordenadas.

CC4
[Rta 14]
CC Actividad 3
Si el punto (4, -1) es solución de la ecuación 2 k x + 3 y = 6 significa que si

reemplazamos x por 4 e y por –1 la igualdad se verifica, esto es :
2 k 4 + 3(-1) = 6 realizando las operaciones
8 k –3 = 6 trataremos de despejar k ,
es decir –3 pasa al otro miembro como 3 ( primero pasamos de miembro
los términos )

8 k = 6 + 3 , es decir
8 k = 9 como no tenemos más términos

a pasar seguimos con los factores es decir , el 8 que pasa dividiendo al otro
miembro, entonces obtenemos el valor requerido:
9
k =
8

CC Actividad 3
b) x – 4 = ( x+ y) /2
despejamos y en función de x, para ello, pasemos primero el 2 que está

dividiendo en el segundo miembro como factor del primero
2 ( x –4 ) = x + y aplicando propiedad distributiva del producto respecto a

la suma:
2 x – 2 . 4 = x + y es decir
2x–8=x+y pasemos ahora la incógnita x del segundo miembro al

primero,
2x – 8 – x = y sumemos las x
x–8=y
8 x
-8
La intersección con el eje x se produce cuando y = 0 es decir x – 8 = 0,

esto es x = 8
La intersección con el eje y se produce cuando x = 0, esto es y = - 8

CC Actividad 3
a) Como la pendiente es -1, la recta se puede expresar: y = - x + b
Para que esta ecuación que determinada, debemos encontrar el valor

de b.

Usamos que la recta debe pasar por el punto (x , y) = (2 , -2), entonces
verifica la ecuación:
-2 = - 2 + b ⇒ b = 0. Por lo tanto la ecuación que buscamos es:

y=-x

b) La recta perpendicular a y = - x debe tener pendiente 1, ya que el
producto de ambas pendientes debe ser -1. Por lo tanto su ecuación
es:
y=x+b
Debemos determinar el valor de la ordenada al origen. Como las rectas
se cortan en (x , y ) = ( -1 , 1), entonces este punto debe verificar la
ecuación de ambas rectas.
A la ecuación y = - x la verifica claramente. Para verificar la otra debe

ocurrir que:
1 = -1 + b ⇒ b = 2
La ecuación de la perpendicular es: y = x + 2
CC Actividad 3
a) Si corta al eje x en 2, entonces pasa por el punto (x , y) = (2 , 0), y si

corta al eje y en -3, entonces pasa por el punto (x , y) = (0 , -3).
y = a x – 3 pues pasa por (0 , -3)

3
0 = 2 a – 3 pues pasa por (2 , 0). Despejando a = y la ecuación es:
2
3
y= x-3
2

3
b) La ecuación es y = x + b pues es paralela a la anterior. Como pasa
por el origen b = 0. 2
3
La ecuación de la recta buscada es: y = x
2
Actividad 4
Problemas de Aplicación
AA1
En esta actividad Ud. deberá integrar los conceptos matemáticos estudiados
en este Módulo para aplicarlos en la resolución de diferentes situaciones
problemáticas. Si bien no hay reglas estrictas para asegurar el éxito al resolver
problemas, le presentamos algunas pautas a tener en cuenta en el siguiente
Asistente Académico.
Como ayuda, puede leer los ejemplos que se dan en los contenidos de
este módulo y le recordamos que previo a realizar estas actividades,
debe leer el contenido del módulo, y la sección 1.6 del capítulo 1 de la
bibliografía recomendada.
1- Para cada uno de los siguientes problemas, plantee la ecuación más

conveniente y resuelva: (Sugerencia: exprese el siguiente del número x
como x + 1 )

a) El cuadrado de un número natural más el siguiente da 21, cuál es
ese número?
b) Dé el número entero tal que la suma del mismo más el doble del
siguiente es 17.
c) Encuentre los dos números naturales consecutivos cuya suma es

CC1 379.
[Rta 1]
2- El Gerente de un banco representó gráficamente la cantidad total depositada

en millones de pesos por sus clientes en los últimos cinco meses. El gráfico
obtenido fue el siguiente:
10
9
Cantidad depositada en millones
8
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5
Meses
a) Dé la ecuación de las rectas que reflejan la situación de los depósitos

en los siguientes períodos:
a 1) Entre el primer mes y el segundo.

a 2) Entre el segundo y el tercer mes.
a 3) Entre el tercero y el cuarto mes.
a 4) Entre el cuarto y el quinto mes.
b) Indique cuáles fueron los meses donde los depósitos fueron más
altos y más bajos.
c) Relacione las pendientes de cada una de las rectas representativas

de lo ocurrido con los depósitos en cada período, con el crecimiento
y decrecimiento de los mismos.
d) Cuál fue el período donde los depósitos crecieron más rápidamente?

(Sugerencia: recuerde la interpretación de pendiente de la recta )
3- El costo variable de procesar un kilo de café es de $0.5 y los costos fijos

por día son $300.
a) Dé la ecuación de costo lineal.

b) Determine el costo de procesar 1000 kg de café en un día.

Ayuda: se llama costo fijo al costo que la empresa tiene aunque no
produzca, es decir, es el costo cuando q = 0.
4- El costo de fabricar 10 máquinas de escribir al día es de $350 mientras

que cuesta $600 producir 20 máquinas al día del mismo tipo. Suponiendo
un modelo de costo lineal, determine la relación entre el costo total de
producción de x máquinas al día. Grafique.
5- Cuando ingresar a la montaña rusa de un parque de diversiones cuesta

$3, suben a la misma 600 personas por día, mientras que cuando
aumenta el boleto a $3,5, suben sólo 500. Suponiendo que la relación
precio – cantidad de personas es lineal, encuentre la ecuación de la
recta que la representa. Cuántas personas subirán a la montaña rusa si
el precio sube a $4? Cómo se puede interpretar el valor de la pendiente
de la recta encontrada?
6- Si la ecuación de oferta de un cierto producto es 2q – 4p = 10, donde

q representa la cantidad ofrecida y p el precio unitario expresado en
pesos:
a) Grafique el conjunto solución de la ecuación de oferta.

b) Interprete el valor de la pendiente.
c) Cuál es la cantidad ofrecida si el precio del producto es $8.
d) Qué precio debe tener el producto para que se demanden 110
unidades.
7- Si los clientes demandan 40 unidades de un producto cuando el precio

es de $12 la unidad, y 25 unidades cuando el precio es $18 cada una.
Encuentre la ecuación de demanda, suponiendo que es lineal. Cuál es el
precio del producto cuando se demandan 30 unidades?
8- Si un fabricante produce 50 unidades cuando el precio es $35, y 35

unidades cuando el precio es $30. Encuentre la ecuación de oferta,
suponiendo que es lineal.
Ahora, como lo prometimos al inicio del módulo, Ud. está en condiciones

de resolver el problema que planteamos al inicio de la presentación de los
contenidos. En el próximo ejercicio encontrará el mismo enunciado con datos
concretos.
9- Supongamos que una persona dispone de $10000 para invertir

completamente en dos empresas del medio, que llamaremos A y
B. Desea obtener un ingreso total, por año, de $650. Se sabe, que la
empresa A paga el 5% anual y que la B paga el 7% anual, pero con mayor
riesgo. ¿Cuánto dinero debe invertir en cada empresa para obtener la
rentabilidad deseada?
CC2
[Rta 9]

AA Actividad 4
asistente académico 1
PAUTAS A TENER EN CUENTA PARA RESOLVER UN PROBLEMA
1- Leer detenidamente el problema y asegurarse de comprenderlo con claridad.
2- Identificar y definir las incógnitas.
Para identificarlas, Ud. debería ser capaz de responder la pregunta ¿Qué es

lo que no se conoce?. En general esto aparece en el enunciado a modo de
pregunta.
Para definirlas, es necesario adoptar una notación adecuada. Generalmente

se eligen las últimas letras del abecedario para indicar las cantidades
desconocidas, aunque en algunos casos resulta útil emplear letras que
sugieran el significado de las mismas, por ejemplo, t = tiempo, p = precio, etc.
3- Enumerar los datos, es decir, organizar en una tabla o lista los valores
extraídos del enunciado.
4- Plantear el problema, es decir, encontrar una conexión entre los datos y

las incógnitas a fin de hallar el modelo matemático mas adecuado para
expresar dicha relación.
5- Seleccionar la metodología adecuada de la teoría, dependiendo del

modelo matemático utilizado en el planteo del problema.
6- Analizar la solución encontrada verificando que el o los valores obtenidos

den respuesta al modelo planteado, como así también, a la situación
problemática particular que se resuelve.
CC Actividad 4
a) Sea n un número natural cualquiera. El cuadrado de un número natural es

n2 , y el siguiente de un número natural es n + 1 ,por lo que la ecuación
queda planteada así:
n2 + ( n + 1 ) = 21
Sumamos a ambos miembros –21 y obtenemos:
n2 + n + 1 – 21 = 0 (Los paréntesis fueron eliminados pues no

eran necesarios)
realizando la suma indicada en el primer miembro obtenemos la ecuación

de segundo grado siguiente:
n2 + n – 20 = 0
-b± b2 - 4 a c
resolvemos utilizando la fórmula donde a = 1, b = 1 y c = -20
2a

luego de las operaciones indicadas obtenemos n1 = 4 y n2 = -5. Pero
como –5 no es un número natural, concluimos que la única respuesta
al problema es n = 4.
b) Sea x un número entero cualquiera. Buscamos un valor de x tal que

sumado al doble del siguiente dé 17. Si x es el número entero, el siguiente
es ( x + 1 ), por lo que el doble del siguiente es 2 ( x + 1 ). Por lo tanto
la ecuación resultante es:
x + 2 ( x + 1 ) = 17
Resolviendo se obtiene : x + 2 x + 2 = 17
3 x = 15
1
5
x = 15 = 5
3
Por lo tanto la única solución es x = 5.
c) Sea n un número natural cualquiera. El siguiente de éste número es

( n + 1 ). Por lo que la suma de dos números naturales consecutivos igual a
379 queda expresada así:
n + ( n + 1 ) = 379
Resolviendo tenemos que 2 n + 1 = 379
Despejando n 2 n = 378
n = 189
Por lo que los números buscados son 189 y 190.
CC Actividad 4
Deseamos encontrar la cantidad invertida en cada empresa, por lo que

nuestras incógnitas son:
X A = dinero invertido en la empresa A.

X B = dinero invertido en la empresa B.
De acuerdo a los datos, como el total invertido es $10000,

entonces X A + X B = 10000
Por otro lado, de acuerdo al rendimiento de cada empresa y al rendimiento

total de $650 obtenemos: 0.05 X A + 0.07 X B = 650
Nuestro objetivo es encontrar los valores de las incógnitas que verifican

ambas ecuaciones.
De la primer ecuación tenemos que X A = 10000 – X B

Reemplazando en la segunda: 0.05 ( 10000 – X B ) + 0.07 X B = 650

Operando y despejando X B tenemos: 500 – 0.05 X B + 0.07 X B = 650
0.02 X B = 150
X B = 7500
Reemplazando este valor en X A = 10000 – 7500 = 2500 entonces X A = 2500
Por lo tanto se invirtieron $2500 en la empresa A y $7500 en la empresa B.
MÓDULO 2
M2 Microobjetivos
• Relacionar correctamente los datos de un problema a partir de su enunciado

para modelar situaciones reales.
• Asociar la resolución analítica con su significación geométrica con el fin de
afianzar conceptos.
• Aprender técnicas de resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos
incógnitas para encontrar soluciones posibles a situaciones planteadas que
así lo requieran.
M2 Contenidos
En el Módulo anterior hemos estudiado las ecuaciones lineales con dos incógnitas
o ecuación de la recta, que nos permitieron resolver algunos problemas
prácticos. Pero existen otros más complejos cuya “modelación” incluye más de
una ecuación lineal, es decir, necesitan para su resolución, de un “sistema de
ecuaciones lineales”.
Supongamos, por ejemplo, que una fábrica

produce dos artículos que deben pasar
por dos departamentos diferentes. Se
dispone de una cantidad de horas diarias
de trabajo en cada departamento y cada
producto necesita diferentes tiempos de
trabajo en cada uno de ellos. Los dueños
de dicha fábrica necesitan saber cuántas
unidades de cada uno pueden fabricar
diariamente para organizar las entregas
de los artículos demandados.
Este es un problema clásico que requiere de un sistema de dos ecuaciones

lineales con dos incógnitas para su resolución.
En las actividades de este módulo usted va a trabajar, en primer lugar, con los
conceptos generales de este tema y luego aprenderá a utilizar los métodos de
sustitución, igualación y reducción para encontrar sistemas equivalentes, es
decir, sistemas que tienen las mismas soluciones que el original. Se relacionaran
los conceptos teóricos con las interpretaciones geométricas.

En la actividad tres plantearemos un problema de difícil resolución por los métodos
estudiados en este módulo. La idea es presentar la necesidad de introducir
nuevos conceptos matemáticos para resolver sistemas de ecuaciones lineales
más complejos. Conceptos que estudiaremos en el módulo 3. Finalmente, en la
actividad 4 lo desafiamos con algunos ejercicios de aplicación de estos temas.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas tiene la forma

general:
 a x+b y=c

 a' x + b' y = c'
Donde a, a’, b, b’, c y c’ son números reales conocidos, mientras que x e y son
las incógnitas del sistema. Los coeficientes del sistema son a,a’,b y b’ y los
términos independientes son c y c’.
Si c y c’ son iguales a cero, el sistema se dice homogéneo, mientras que si al

menos uno de los términos independientes es distinto de cero, el sistema es
no homogéneo.
Como en el caso de las ecuaciones que tratamos en el módulo anterior,

necesitamos aprender a resolver estos sistemas, es decir, encontrar las soluciones
del mismo. Por lo que nos preguntamos, Cuál es el concepto de solución?
Una solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, es un

par ordenado (x,y) que es solución de ambas ecuaciones a la vez. En otros
términos, si reemplazamos x e y por los valores correspondientes, se verifican
simultáneamente las dos ecuaciones que componen el sistema.
 2x+ y=0
Por ejemplo, el par ordenado (x,y) = (1, -2) no es solución del sistema 
 x- y=1
ya que al reemplazar x por 1 e y por -2, observamos que se verifica la primera
ecuación del sistema, pero no la segunda.
 2x+ y=0
En cambio, el par ordenado (x,y) = (1, -2) es solución del sistema  x- y=3

ya que si tomamos x=1 e y=-2, se verifican ambas ecuaciones.
Geométricamente, qué estamos haciendo cuando resolvemos un sistema de dos

ecuaciones lineales con dos incógnitas?
Si recordamos lo estudiado en el módulo 1, el conjunto solución de cada

ecuación es una recta, por lo que al buscar los puntos que verifican
ambas ecuaciones, lo que estamos haciendo en realidad es buscar los
puntos comunes a ambas rectas, es decir, la intersección de las dos
rectas.

De acuerdo a esto vemos que las únicas posibles ubicaciones de las rectas en
el plano son:
solución Las rectas se cortan en un punto,

el sistema tiene solución única. Sistema Com-
patible Determinado
Las rectas son paralelas no coincidentes,

el sistema carece de solución. Sistema
Incompatible
solución
Las rectas son paralelas coincidentes, el
sistema tiene infinitas soluciones (son todos
los puntos ubicados sobre las rectas). Sistema
Compatible Indeterminado.
Ahora puedes estudiar de la bibliografía recomendada las secciones

2.1 y 2.2 del Capítulo 2. Allí hay teoría para profundizar los conceptos
y ejemplos que seguramente te ayudarán con la resolución de las
actividades.
Luego de finalizado el estudio de estos temas, está en condiciones de

realizar la actividad 1 de este módulo.
También puede practicar con los ejercicios y preguntas que se plantean
en el libro de la materia. Recuerde que puede encontrar las respuestas
de los ejercicios impares al final del libro.
Las soluciones de los sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas, se

pueden encontrar gráfica o analíticamente. Los tres métodos más comunes para
encontrar analíticamente las soluciones son: de sustitución, de igualación y de
reducción.
Método de Sustitución
Consiste en despejar una de las incógnitas y sustituir su expresión en la otra

ecuación. De este modo obtendremos una ecuación de primer grado que
depende de la otra incógnita. Una vez resuelta esta última ecuación, se reemplaza
el valor encontrado en cualquiera de las ecuaciones y se llega al valor de la otra
incógnita.

Método de Igualación
Consiste en despejar en ambas ecuaciones la misma incógnita para poder igualar

las dos expresiones. Se obtiene de esta manera una ecuación con una incógnita.
Luego de obtenido su valor, se lo reemplaza en cualquiera de las ecuaciones y
se llega al valor de la otra incógnita.
Método de Reducción
Consiste en multiplicar una o las dos ecuaciones por un número conveniente de

tal manera que cuando se suman o restan las ecuaciones, se cancela una de las
incógnitas. Se obtiene una ecuación con una sola incógnita.
Recuerde que si multiplicamos una ecuación por un número distinto de 0, la

ecuación inicial y la obtenida son equivalentes. Esto quiere decir que ambas
ecuaciones tienen las mismas soluciones y, por tanto, podemos trabajar con una
u otra.
Antes de continuar, te recomendamos visitar la página cuya dirección te damos

a continuación. En ella puedes ver un video con explicaciones y ejemplos del
tema. También hay un par de ejercicios que puedes realizar luego de ver el video,
cuya respuesta está en la misma página.
También hay explicaciones y videos para sistemas lineales de inecuaciones que
te serán de utilidad para entender los conceptos desarrollados al principio del
módulo 5.
Otra página interesante es la del Proyecto Descartes donde hay teoría, ejercicios
y una actividad de autoevaluación.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/
edad/3esomatematicas/3quincena4/index_3quincena4.htm
Estás en condiciones de recurrir a la bibliografía recomendada. Puedes

estudiar la sección 2.3 del Capítulo 2. Encontrarás explicado cada uno
de los tres métodos de resolución anteriores, con ejemplos.
Luego de la lectura del libro puedes realizar las actividades 2 y 3. También

puede practicar con los ejercicios y preguntas que se plantean en el
libro de la materia. Recuerde que puede encontrar las respuestas de los
ejercicios impares al final del libro.
Aplicaciones
Una de las muchas aplicaciones que tiene este tema, está vinculada a la
Economía. Como recordará, en el módulo anterior se estudiaron las ecuaciones
lineales de demanda y de Oferta.

La ecuación de Demanda está siem-
pre representada por una recta decre-
ciente, mientras que la de Oferta, por
una recta creciente. Ambas rectas
se cortan en un punto, ubicado en el
primer cuadrante, llamado Punto de
Equilibrio de Mercado.
En este punto, la cantidad demandada
coincide con la cantidad ofrecida. Este
valor se llama cantidad de equilibrio.
El precio correspondiente, es el precio
de equilibrio.
En este punto, todo lo que se produce se vende y todo lo que se demanda se

puede adquirir.
De acuerdo a lo dicho anteriormente, para encontrar el punto de equilibrio,

se debe resolver el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
compuesto por las ecuaciones de demanda y la de Oferta. Recuerde que al
resolver los sistemas, estamos buscando el punto de intersección de las dos
rectas.
Ejemplo:
Dadas las ecuaciones de Demanda p = 25 - 2 q y la de Oferta p = 5 + 3 q , queremos

encontrar el punto de Equilibrio. Para esto, debemos resolver el siguiente sistema
de ecuaciones:
 p = 25 - 2 q

p=5+3q
Solución:
Como la incógnita p está despejada en ambas ecuaciones, vamos a utilizar el

Método de Igualación para resolverlo.
25 - 2 q = 5 + 3 q
25 - 5 = 3 q + 2 q
20 = 5 q
q=4
Para encontrar el valor de p debemos reemplazar q = 4 en cualquiera de las
ecuaciones. En ambas nos va a dar el mismo resultado. Reemplazamos en
la de Demanda:
p = 25 - 2 ⋅ 4
p = 17
Por lo tanto, el precio de equilibrio es 17 unidades monetarias y la cantidad
de equilibrio es 4.
En la bibliografía recomendada puedes encontrar ejemplos desarrollados

en detalle con aplicaciones de este tema. Los puedes encontrar en la
sección 2.4.

Luego de la lectura del libro puedes realizar la actividad 4 del módulo.
También hay ejercicios en el libro de la materia.
Recuerde que en el Módulo 3 vamos a estudiar el tema de Matrices. Este
tema lo necesitamos para luego entender el modo de resolver sistemas
de ecuaciones lineales de mayor orden en el Módulo 4.
Al finalizar las actividades, estará en condiciones de realizar la primera

parte de la evaluación de la materia.
M2 Actividades
Actividad 1
Sistemas de ecuaciones lineales: definición, incógnitas y soluciones
Antes de comenzar a resolver los ejercicios de esta actividad, le

recomendamos estudiar los conceptos que se explican en los contenidos
y las secciones 2.1 y 2.2 del capítulo 2 del libro de la materia.
1- Dé el concepto de solución de un sistema de ecuaciones.
2- Dados los siguientes sistemas de ecuaciones:
x 1 +3x
 2x
2 3
x 2 =4 f)f)  0 + 2x
10
1 x = 2y
2 2
y
a)
a
)  
 − x1 − 5 = x 2  x −y = 5
1 
  x+ y = 9
 x- y+z =0
2 
b)  1
b
)  y - 4z
4
z =0 g)g
)  z + w = −1
 2  2
 x−z−2 = 0  −1
 3  t=4
2
 x2 − y = 2  x =1
c)c) 
 h)h
) 
 x − 3y
3
y = −2  y=0
 4
4b
a=4
b  x≥0
 5
  2
d)d 
)  − b +2a
2
a =0 i)  x + y − z = −6
 2a  3
2a + 8b
8
b =0
  y − z = 2x
2
x

 − 3a
a − 4b
3 4
b =2  xy
xy − 2 = 0
e)e
)  j) 
 3a
2+3
a = −4
b
4b  x−y =2

a) Indique cuáles de los anteriores son sistemas de ecuaciones lineales.
Justifique las respuestas negativas.
b) Cuáles sistemas son homogéneos? Podría, sin resolverlos, dar alguna

solución de los mismos?
c) Para cada sistema de ecuaciones lineales, indique las incógnitas.
d) Es el par (0,0) solución del sistema del inciso h) ? y del d) ? Justifique.
e) Grafique las ecuaciones del sistema del inciso d). Relacione éste gráfico
con la respuesta dada en el inciso anterior. A qué conclusiones arriba?
f) Grafique las ecuaciones del sistema del inciso a), e) y f). Puede marcar en
cada uno de ellos alguna solución?
g) Es x = 1/2, y = 2, z = 1/2, solución del sistema del inciso b) ? Justifique.

CC1
CC Actividad 1
[Rta: a),d),f)]
a) Los sistemas lineales son: a, b, d, e, f, g, h
Los no lineales son c, i, j.
• El c) pues una incógnita está elevada al cuadrado.

• El i) pues la primera no es una ecuación, sino una inecuación.
• El j) pues en la primer ecuación las incógnitas aparecen multi-
plicadas.
d) El par (0,0) no es solución del sistema h) pues claramente, la solución
de este sistema es el par (1,0). El par (0,0) es solución del sistema d) ya
que éste es un sistema homogéneo.
f)
Para graficar el sistema se Para graficar el sistema se Para graficar el sistema se

utilizaron los pares: (0,4/3) utilizaron los pares: (0,-1/2) utilizaron los pares: (0,5)
y (2,0) en la primera y (-2/3,0) en las dos y (-5,0) en la primera
ecuación y los pares: (0,-5) ecuaciones. Del gráfico se ecuación y los pares: (0,-5)
y (-5,0) en la segunda puede observar que el y (5,0) en la segunda ecua-
ecuación. Del gráfico se sistema tiene infinitas ción. Del gráfico se puede
puede observar que la soluciones. observar que el sistema no
solución del sistema tiene solución.
es única.

Actividad 2
Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas
Debe estudiar los contenidos del módulo y la sección 2.3 del capítulo
2 del libro de la materia, antes de comenzar a resolver los siguientes
ejercicios.
1- Resuelva analíticamente los sistemas de ecuaciones lineales de los incisos

a), e) y f) de la actividad anterior. Compare las soluciones obtenidas por
ambos procedimientos. A qué conclusiones arriba?
CC1
[Rta: a) y e)] 2- Cuándo dos sistemas de ecuaciones son equivalentes?
3- Utilizando el concepto anterior, puede afirmar si los siguientes sistemas de

ecuaciones son equivalentes?
CC2
[Rta: 3]
4- Clasifique los distintos tipos de soluciones que puede tener un sistema de
ecuaciones lineales.
5- Si el gráfico de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

muestra dos rectas paralelas. Qué puede decir respecto de las soluciones
del sistema?
Y si las rectas se cortan en un punto? Y si son coincidentes?
CC Actividad 2
Apartado a)
ìïï 2 x1 + 3 x 2 = 4
í
ïïî - x1 - 5 = x2
Para resolver este sistema de ecuaciones lineales reemplazamos en la primera

ecuación el valor de x2.

2x1 + 3 ( - x1 - 5) = 4 aplicando propiedad distributiva en el segundo término
2x1 - 3 x1 - 15 = 4 realizando las operaciones convenientemente
- x1 -15 = 4 despejando el valor de x1
x1 = - 19
Reemplazando este valor en la segunda ecuación, obtenemos el valor de

x2 - ( - 19) - 5 = x2 operando convenientemente
x2 = 14
Por lo tanto la solución del sistema es única (sistema compatible determinado).

Gráficamente las rectas representadas por cada una de las ecuaciones del
sistema, se cortan en un punto.
Solución del sistema: ( x1, x2 ) = ( - 19 , 14 )
Apartado e)
 -3
a 4
b = 2
3a − 4b

 2 + 3 a = -4b
Para resolver este sistema de ecuaciones lineales podemos es este caso sumar
ambas ecuaciones de modo tal que el término con la variable a desaparezca y
nos quede en función solamente de la incógnita b.
Sumando miembro a miembro obtenemos :
2 - 4 b = 2 - 4 b como puedes observar nos queda una identidad ( una igualdad

válida cualquiera sea b). Por lo tanto, b puede ser considerado libre y el valor de
a quedará supeditado al mismo y se puede despejar de cualquiera de las dos
ecuaciones. Si usamos la segunda:
a = - 4/3 b – 2/3
Por lo que el sistema tiene infinitas soluciones (sistema compatible indeterminado).

Gráficamente las rectas representadas por cada una de las ecuaciones, son
coincidentes.
Solución del sistema : ( a, b) = ((- 4b – 2)/3 , b) A b∈R

CC Actividad 2
a) Los sistemas sí son equivalentes pues se puede pasar del primero

al segundo realizando operaciones elementales tales como el
multiplicar la primera ecuación por 3 y la segunda por 2.
b) Los sistemas sí son equivalentes ya que poseen las mismas

soluciones. Comprobar que x = 40 e y = 35 es la única solución
del primer sistema.
Actividad 3
Sistemas de n ecuaciones lineales con m incógnitas
Antes de realizar esta actividad, le recomendamos repasar la forma

general de expresar una ecuación lineal con dos incógnitas, que se
encuentra en los contenidos del módulo y en el libro recomendado.
Usted deberá extender esta expresión a más incógnitas y ecuaciones.
1- Dé la expresión general de un sistema de n ecuaciones lineales con m

incógnitas.
2- Una pareja realizó un viaje por Europa, visitando Italia, España, Francia,
Inglaterra y Suiza. En la siguiente tabla se presenta el gasto diario en dólares
realizado en cada país y los totales en su estadía.
ITALIA ESPAÑA FRANCIA INGLATERRA SUIZA TOTAL
HOSPEDAJE 30 35 40 35 50 1165
COMIDA 20 15 20 5 20 535
TRANSPORTE 5 7 5 9 10 202
ESPECTÁCULOS 20 10 30 8 15 576
VARIOS 10 12 9 5 7 276
Si se desea saber cuántos días pasó la pareja en cada país, se pide:

CC1
a) Defina las incógnitas del problema.
b) Determine el número de ecuaciones necesarias para plantear el

problema.
[Rta: 2]
c) Realice el planteo matemático.

Observe que este problema es difícil de resolver por los métodos de
Eliminación y Sustitución hasta aquí estudiados. Por ésta razón,
introduciremos en el próximo módulo el concepto de matriz, el que
nos permitirá, mediante el método de Reducción o de Gauss-Jordan,
encontrar las soluciones de un sistema de ecuaciones lineales de manera
más ordenada.
CC Actividad 3
a) Como se desea saber cuántos días pasó la pareja en cada país, las
incógnitas a considerar serán:
x1 = cantidad de días pasados en Italia
x2 = cantidad de días pasados en España
x3 = cantidad de días pasados en Francia
x4 = cantidad de días pasados en Inglaterra
x5 = cantidad de días pasados en Suiza
b) Hay una incógnita por cada país recorrido y una ecuación por cada
tipo de gastos. Es decir habrá una ecuación relacionada al hospedaje,
otra a la comida, etc. En total se deberán considerar 5 ecuaciones en el
planteo del problema.
c) De acuerdo a lo dicho anteriormente el sistema de ecuaciones tiene 5

ecuaciones y 5 incógnitas. El planteo es el siguiente:
30 x1 + 35 x2 + 40 x3 + 35 x4 + 50 x5 = 1165 HOSPEDAJE
20 x1 + 15 x2 + 20 x3 + 5 x4 + 20 x5 = 535 COMIDA
5 x1 + 7 x2 + 5 x3 + 9 x4 + 10 x5 = 202 TRANSPORTE
20 x1 + 10 x2 + 30 x3 + 8 x4 + 15 x5 = 576 ESPECTACULOS
10 x1 + 12 x2 + 9 x3 + 5 x4 + 7 x5 = 276
VARIOS
ITALIA INGLATERRA
ESPAÑA
SUIZA
FRANCIA

Actividad 4
Debe estudiar los contenidos del módulo y la sección 2.4 del capítulo
2 del libro de la materia, antes de comenzar a resolver los siguientes
ejercicios.
AA1 En esta actividad Ud. deberá integrar los conceptos matemáticos

estudiados en este Módulo para aplicarlos en la resolución de diferentes
situaciones problemáticas. Si bien no hay reglas estrictas para asegurar
el éxito al resolver problemas, le presentamos algunas pautas a tener en
cuenta en el siguiente Asistente Académico.
1- Plantee y resuelva los siguientes problemas:

CC1
a) Una persona tiene 30 billetes de $2 y $5 que hacen un total de $111.
Cuántos billetes de $2 y cuántos de $5 tiene?
[Rta: a)]
b) Un día determinado ingresaron a un cine 157 personas entre niños
y adultos. El valor de la entrada para los niños es $4 y para los
adultos $6. Si el ingreso total de ese día fué de $878, cuántos niños
y cuántos adultos ingresaron?
[Rta: 125 adultos y 32 niños ]
c) El administrador de una fábrica establece un plan de producción de

dos modelos nuevos de un cierto producto. El modelo A requiere 4
CC2
unidades de la materia prima I y 9 de la materia prima II. El modelo
B requiere 5 unidades de la materia prima I y 14 de la II. De sus
proveedores, la fábrica obtiene 335 unidades de la materia prima I
y 850 de la II diariamente. Cuántos productos de cada modelo debe
[Rta: c)]
producir por día la fábrica, de modo que todas las unidades primas
sean utilizadas?.
d) Una compañía paga, además de una cantidad fija, un porcentaje a

los primeros $200 en ventas, más otro porcentaje sobre cualquier
cantidad que exceda los $200. Si un vendedor recibió en concepto
de comisión $ 14.9 por sus ventas de $ 315 y otro recibió por el
mismo concepto $12.2 por sus ventas de $270. Encuentre los dos
porcentajes que se abonan en concepto de comisión.
2- La ecuación de demanda de un cierto producto es p = (-1 /180) q + 12, y la

CC3
ecuación de oferta es p = (1/300) q + 8, donde p representa el precio por
unidad del producto y q la cantidad de unidades. Encuentre la intersección
de dichas rectas (llamado punto de equilibrio del mercado).
[Rta: 2]

3- Un comerciante vende un producto de dos marcas que llamaremos A y B,
pero de similar calidad. El precio de venta para el producto A se rige por la
ley p = 30 - 2 q , mientras que el producto B se rige por p = 50 - 4 q .
a) Si compro 10 unidades del producto A, a qué precio pagaré cada

uno de ellos?
b) Encuentre la intersección de ambas rectas. Si deseo comprar 5
unidades, me conviene la marca A o la B? Justifique. (Puede ayudarse
graficando ambas rectas en el mismo sistema de coordenadas).
c) Hasta qué cantidad conviene la marca B? Justifique.
Ahora Ud. está en condiciones de resolver el problema que planteamos en

la presentación de los contenidos de este módulo. En el próximo ejercicio
encontrará el enunciado con datos concretos.
3- Una compañía fabrica dos productos A y B que deben pasar por dos
departamentos diferentes, que llamaremos I y II. El producto A requiere 2
horas de trabajo en el departamento I y 5 horas en el II, mientras que el B
necesita 4 horas en el departamento I y 6 en el II. Si la fábrica cuenta con
32 horas semanales en el departamento I y 56 horas semanales en el II,
cuántas unidades de cada producto puede fabricar por semana si completa
totalmente las horas de trabajo disponible?
[Rta.: 4 unidades de A y 6 unidades de B]
AA Actividad 4

lo que no se conoce?. En general esto aparece en el enunciado a modo de
pregunta.




CC Actividad 4
Si consideramos x la cantidad de billetes de $2 e y la cantidad de billetes de $5,

entonces:
x + y = 30 (cantidad de billetes que posee dicha persona)
$2 x + $5 y = $ 111 nos queda a resolver el siguiente sistema:

 x + y = 30
3
0

 2 x + 5 y = 111
Despejando x en la primera ecuación: x = 30 - y (*)
reemplazando su valor en la segunda: 2 ( 30 – y ) + 5 y = 111
operando convenientemente 60 - 2y + 5y = 111
3 y =111-60 ⇒ Þ y = 17
Þ y=51/3 ⇒
Por lo que la cantidad de billetes de $5 es 17.
La cantidad de billetes de $2 se obtiene de reemplazar el valor obtenido de y en

la ecuación (* )
x = 30 - 17 ⇒
Þ x = 13
Conclusión: Esta persona tiene 13 billetes de $2 y 17 billetes de $5
CC Actividad 4
Si sabemos que de la materia prima I se necesitan 4 unidades para fabricar el

modelo A y 5 unidades para el modelo B y que se obtienen 335 unidades de
dicha materia prima, entonces la ecuación a resolver es:
4 A + 5 B = 335
Siguiendo el mismo razonamiento para la materia prima II, para el modelo A se

necesitan 9 unidades y para el modelo B, 14 unidades y si se dispone de 850
unidades de dicha materia prima, la ecuación a resolver es:
9 A + 14 B = 850

Entonces, debemos resolver el sistema:
 4 A + 5 B = 335

 9 A + 24
1
4 B = 850
Podemos resolver, despejando el valor de A en la primera ecuación y luego

reemplazarlo en la segunda ecuación, esto es :
A = ( 335 – 5 B)/ 4 (* * *)
Reemplazando en la segunda ecuación: 9 ( 335 – 5 B)/ 4 + 14 B = 850
Es conveniente multiplicar todo por 4 9 ( 335 – 5B) + 56 B = 3400
Aplicando propiedad distributiva 3015 – 45 B + 56 B = 3400
Despejando B 11 B = 385 ⇒
Þ B = 35
Reemplazando éste valor en ( * * *)
A = ( 335 – 5 . 35) / 4 Þ
⇒ A = 40
Conclusión: La fábrica producirá 40 unidades del modelo A y 35 unidades

del modelo B por día.
CC Actividad 4
Sabemos que la ecuación de oferta representa una recta creciente,

mientras que la de demanda se corresponde con una recta decreciente,
por lo tanto las rectas se cortan en un punto.
Dicho punto determina el equilibrio del mercado, es decir, el precio y la cantidad

para los cuales la oferta es igual a la demanda.
1
En este ejercicio la ecuación de demanda es p = - 180 q + 12 y la de oferta es
1
p= q + 8 , donde p representa el precio unitario del producto y q la cantidad
300
demandada y ofrecida respectivamente.
Para encontrar el punto de equilibrio debemos resolver el sistema de dos

ecuaciones con dos incógnitas:  1
 p = - 180 q + 12

 p= 1 q+8
 300
Si multiplicamos ambos miembros de la primera ecuación por 180 y ambos

miembros de la segunda por 300, el sistema queda expresado como:
 180 p + q = 2160

 300 p - q = 2400

Resolviendo este sistema por cualquiera de los métodos estudiados, obtenemos que
p = 9,5 y q = 450
Conclusión: El precio de equilibrio del mercado es 9,5 unidades monetarias

y la cantidad de equilibrio es 450 unidades del producto.
MÓDULO 3
M3 Microobjetivos
• Valorar la importancia de la representación matricial de datos para su
posterior utilización en problemas concretos.
• Identificar las condiciones que deben reunir las matrices para poder operar
con ellas.
• Reconocer la importancia de la utilización de matrices en situaciones más
complejas.
M3 Contenidos
Al finalizar el módulo anterior, quedó planteada la necesidad de un nuevo concepto

matemático para resolver sistemas de ecuaciones lineales más complejos. Este
nuevo concepto es el de Matriz.
Una matriz es un medio para representar números

o datos. Si éstos se organizan con algún patrón
lógico, la manipulación y recuperación de los ele-
mentos individuales o grupos de elementos
puede ser relativamente fácil.
En este Módulo nos centramos en el estudio de las propiedades y operaciones

con matrices. También estudiamos los conceptos de matriz reducida, determi-
nantes, inversa y las relaciones entre ellos.
Alcanzar un manejo adecuado de estos temas permitirá utilizarlos luego, en

los módulos 4 y 5, como una herramienta para analizar y resolver sistemas
de ecuaciones lineales con más ecuaciones e incógnitas y problemas de
programación lineal.
Matrices
Una Matriz es un arreglo de elementos

ubicados en filas y columnas, como se
ve en la figura.
Dichos elementos se encierran entre

paréntesis o corchetes.

Se utilizan las letras mayúsculas para las representar a las matrices y las
minúsculas correspondientes para sus elementos.
El orden, dimensión o tamaño de una matriz está dado por la cantidad de filas y
de columnas que tiene. Por ejemplo la matriz de la imagen es de orden 4x5 pues
tiene cuatro filas y cinco columnas.
Es posible realizar operaciones con las matrices. Están definidas la suma o resta
de matrices, el producto de una matriz por un escalar o número y el producto de
matrices.
Le recomendamos ahora recurrir nuevamente al libro recomendado

para la materia. Allí encontrará las explicaciones de cómo realizar las
operaciones mencionadas. Puede leer la sección 3.1 y 3.2 del Capítulo
3.
La dirección que damos a continuación tiene una calculadora para realizar

operaciones con matrices, que ayudará a controlar tus resultados, y un link
a la teoría correspondiente. La calculadora es interesante pues no sólo da el
resultado, sino que muestra cómo se resolvió.
https://matrixcalc.org/es/
También encontrarás teoría y distintos tipo de ejercicios en los siguientes

enlaces:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0289-02/ed99-0289-02.
html
Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar las actividades 1 y

2 de este módulo. También puede practicar con los ejercicios y preguntas
que se proponen en el libro de la materia.
Operaciones Elementales
Es posible realizar operaciones con las filas de una matriz. Las operaciones
elementales son tres.
F i ↔ F k Significa intercambiar la fila i con la fila k
c Fi Significa multiplicar la fila i por el número c≠ 0
c F i + F k Significa sumar a la fila k la fila i multiplicada por el número c≠0.

La fila i no cambia.

Matriz Reducida
Una matriz se dice Reducida si es la matriz nula o cumple simultáneamente con

las siguientes condiciones:
• El primer elemento no nulo de cada fila no nula, es 1 (se lee de izquierda

a derecha). Este elemento se llama pivot.
• Cada columna que tiene un elemento pivot, tiene sus otros elementos
iguales a cero.
• Los elementos pivot se encuentran escalonados. Es decir, el pivot de
una fila se encuentra a la izquierda del pivot de la fila posterior.
• Si existen filas nulas, éstas se encuentran debajo de las no nulas.
Ejemplo:
Las siguientes matrices son reducidas:

 1 0 0  1 0 0 1 4 0 1 0 0
       
0 1 3 0 1 0 0 0  0 0 0 1
0 0 0  0 0 1 0 0 0 0 0 0
       
Las que se dan a continuación no son reducidas:
1 2 0
  la segunda columna tiene un pivot y no todos sus elementos son ceros.
0 1 3
El elemento (1,2) debería ser cero para ser reducida.
0 0 0 

1 2 0
 
0 1 3  la fila nula no se encuentra debajo de la no nula.
0 0 0 

 0 1
 
 1 0  los elementos pivot no están escalonados
0 0
 
0 1 0 0
 
 0 0 2 5  el primer elemento no nulo de la segunda fila no es 1.
0 0 0 0
 

Reducción de Matrices
Las operaciones elementales por fila nos permiten reducir aquellas matrices que
son reducidas. Todas las matrices tienen una única reducida por filas equivalente.
Ejemplo 1:
 0 −2 0 1
 4 , para ello realizamos las siguientes
Vamos a reducir la matriz  1 2 0
operaciones elementales de fila:
0 − 2 0 1 F1 ↔ F2  1 2 0 4 1 F2 + F1  1 0 0 5 - 1/2 F
     
 1 2 0 4 0 − 2 0 1 0 − 2 0 1 2
1 0 0 5  Es la matriz reducida
 
0 1 0 − 1/ 2

Ejemplo 2:
 2 0 3 1
Vamos a reducir  1 4 2 2
− 1 3 1 4
 
 0 2 1 0
Como hay un 1 en la primer columna, lo vamos a utilizar de elemento pivot, es
decir:
 2 0 3 1  1 4 2 2
 1 1 4 2 2
4 2 2  2 1 2
 F1 ↔ F2  0 3 1 F1 + F3
 0 3 1 - 2 F + F
− 1 3 1 4 − 1 3 1 4
1 2
  0 7 3 6
 
 0 2 1 0
 0 2 1 0  
0 2 1 0
 21 40 2 3 2 ù 1 é 2 0 3 ù 1
0 é 2 00 0 32 ù 1
 0
0 é
 0 0  0 1 2
1
1 2 1 2
ê ú 1 4 2 2  ê
 ú
 01 - 84 - 1 2- 3 ú 2 ê ú  ê 01 ú 2
   
ê ê 01 24 1 20
24 1 20 ú2
4 1 3 − 1
ê ú 
4 1 3 − 1 ê ú 
4 1 3 − 1

ê ú F2 ↔ F4 ê ú -2 F 2 + F 1 ê 0 ú 4 F2 + F4
 0 7 3 6 ê 0 ú  2 7 3 6
 1
ú 4 ê− 1 ú 4
ê−01 23 1 1 0
2 ê
 1
2 ê− 1 73 3 16 ú4 3 1
2 4 2 4  1 2 4
ú ê 0 -  ú
 ú  ê 0 - ú  ê 8 - 1- 3 ú 

ê

ë û ê 0 8 - 1- 3 ú0 ë û
 0 2 1 0 ë 2 1 û
 0 2 1 0
1 3 0  2
 
1 3 0  2 1 3 0  2
0 é12 0 00 23 ù 1
 0
é1 20 00 2 ù3 1 é12 0 00 3 1
0 1 2  0 1 2 0 1 2  0
êê 1 2 ù
2
ê ú ú
 
ê 1 2
 
ê00 12 2- 7 F + 2 F
ú
 
14 0 ú
ú2
4
ê0 2
1 3 41 02 ú
− 1
41 02 ú
êê0 2
4 1 3 − 1
ê ú
4 1 3 − 1
ê00 7 1/3 F 4 ú F 3 ↔ F 4
3 6ú êê−0 1 0 121 ú
2 3 2 4
 1
-1
3 êê−0 1 0
2 1 úú 4
 1
ê− 1 3 ú1 4 ú 3
2 4
2 -1 12
2 4  1 2 4
ê00 0 3 -3 ú êëê0 0 -3 ú 

êëê0 0 

ê ú  3 ú -1 ú

ë û û
 0 2 1 0  0 2 1 0  0 21 1 ûú 0
1 3 0  2

1 3 0  2 1 3 0  2
Si deseamos ahora anular el elemento

a32= 7 no es necesario poner en 1 el
elemento a22= 2. Está permitido utilizar la
operación indicada para evitar el trabajar
con fracciones.
1 0 0
2 1 0 0
2
0 1 0 0 2
2 0
1 - 1 F3 + F2
0 2 1
0 0
  1F 3 + F 4
 2 0 1 1/11 F 4
0 0 1 − 1 0 0 1 − 1
    0 0 1 − 1
0 0 − 1 12
1
2  0 0 − 1 12
1
2   
0 0 0 1 
1 0 0 2 1 0 0 2 1 0 0 2
0 2 0 1    
 1 F4 + F3 0 2 0 1 - 1 F4 + F2 0 2 0 0
- 2 F4 + F1
0 0 1 − 1 0 0 1 0 0 0 1 0
     
0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1
1 0 0 0 1 0 0 0
   
0 2 0 0
1/2 F 2 0 1 0 0
0 0 1 0 0 0 1 0 Esta matriz es reducida.
   
0 0 0 1 0 0 0 1
Una vez anulados los elementos que

corresponden, se convierten en 1
los elementos que serán pivot.
Para completar la teoría se recomienda recurrir nuevamente al libro para

la materia. Allí encontrará más explicaciones y ejemplos. Puede leer la
sección 3.3 del Capítulo 3.

Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar la actividad 3 del
módulo. También puede practicar con los ejercicios y preguntas que se
proponen en el libro de la materia.
Determinantes
Teorema: Propiedades de los Determinantes
Sean A y B matrices cuadradas de orden n, entonces:
1. El determinante de la matriz A es igual al de su traspuesta , esto es

|A| = | AT|.
2. Si A tiene una fila (o columna) nula, entonces |A| = 0
3. Si A tiene una fila (o columna) múltiplo de otra, entonces |A| = 0.
4. Si A es triangular, entonces |A| es el producto de los elementos de
la diagonal principal.
5. Si B se obtiene de sumar un múltiplo de una fila (o columna) de A a
otra fila (o columna), entonces |A| = |B|.
6. Si B es obtenida de intercambiar dos filas (o columnas) de A, entonces
| B| = – |A|.
7. Si B es la matriz obtenida multiplicando cada elemento de una fila (o
columna) de A por el mismo número k, entonces | B | = k |A|.
8. Si k es una constante y A tiene orden n, entonces |k A| = kn |A |.
9. El determinante del producto de dos matrices cuadradas es el
producto de los determinantes, es decir: |AB| = |A| |B|.
Inversa de Matrices
Teorema: Condiciones equivalentes para que una matriz admita inversa
Sea A una matriz cuadrada de orden n. Entonces las siguientes afirmaciones son
equivalentes. Es decir, cada una de ellas implica las restantes (de modo tal que si
una es falsa las restantes también y viceversa, si una es verdadera las restantes
también
1. A es invertible.
2. A es equivalente por fila a la matriz identidad.
3. El determinante de A es distinto de cero.
4. A se puede expresar como un producto de matrices elementales.
Teorema: Propiedades de las matrices inversas
Sean A y B matrices invertibles, entonces:

1. La inversa del producto de dos matrices invertibles es el producto de las
inversas en orden contrario, esto es (A·B) –1 = B–1A–1 .

2. La inversa de la inversa es la matriz original. Por lo tanto si A es
invertible, A–1 también lo es y (A–1) –1 = A.
3. El determinante de la inversa de una matriz es igual al recíproco del
determinante de la matriz, es decir |A–1|= 1/|A|.
4. La inversa de la traspuesta de una matriz es la traspuesta de la inversa
de la matriz original, es decir [AT] –1 = [A–1] T.
5. La inversa de una constante distinta de cero por una matriz es igual a
la inversa de la matriz por el recíproco de la constante, es decir
(k A) –1= (1/k)·A –1
Nuevamente sugerimos estudiar el tema en al libro recomendado para

la materia. Allí encontrará los desarrollos de cada tema. Puede leer la
sección 3.4 y 3.5 del Capítulo 3.
La dirección que propusimos anteriormente, también le permite realiza cálculos

de determinante y de inversa. También contiene un enlace donde puede encontrar
contenido teórico.
https://matrixcalc.org/es/
Te recomendamos el siguiente enlace, donde encontrarás algunos de los temas

tratados aquí y ejemplos con soluciones;
http://www.ematematicas.net/matrices.php?tipo=6.
Cuando culmine de estudiar, puede realizar las actividades 4, 5 y 6 de

se proponen en el libro de la materia.
Cuando finalice el estudio de este Módulo, encontrará una Actividad de Integración

que le permitirá autoevaluar su aprendizaje hasta el momento. Le sugerimos
realizarlo en forma individual, para tener una mejor idea de su aprendizaje hasta
el momento.

M3 Actividades
Actividad 1
Matrices
Como siempre le recomendamos, previo a resolver los ejercicios de esta

actividad, debe estudiar los conceptos que se explican en los contenidos
y la sección 3.1 del capítulo 3 del libro de la materia.
1- A partir del ejercicio 2 IC de la Actividad 3 del módulo II, se pide:
a) Represente los datos de la tabla en una matriz (A) cuyas columnas

sean los distintos tipos de gastos diarios que realizó la pareja (no
considere los gastos totales) y las filas los países que visitaron.
b) Dé la dimensión de la matriz planteada.
c) Podemos decir que A es una matriz cuadrada? Justifique.
d) Dé el elemento a32 . Qué representa?
e) Cuáles son los elementos aii ? Donde se ubican dichos elementos

en la matriz?
f) Qué información contiene la fila 4? y la columna 2?
2- La matriz escalar es triangular superior? e inferior?
3- Dadas las matrices:
 1 2 3  2 2
 2 −2 6    
A=  B = 4 5 6 C = − 1 0
 1 3 − 1
7 8 9   3 3
− 2 4 8 − 1
 
− 6 0 0 2 0 4
D=  E= F = [− 9 6]
 4 2  0 0 −1 4
 
 0 0 5 0
1 − 3 − 2 2
   
G = 2  H= 0 0 0 I = [7]
3  0 0 0
a) Indique el orden o dimensión de cada matriz.
b) Cuáles son matrices cuadradas?
c) Cuáles son triangulares inferiores? y triangulares superiores?
d) Cuáles son matrices renglón o fila? Cuáles son matrices columna?

4- Construya una matriz A = [aij] tal que su orden sea 3x4 y aij= i - 2j.
CC1
[Rta: 4] 5- Encuentre AT si:
− 5 3
  − 2 5 1 3 − 1
A= 0 0 B=  C=
 1 1 2 2 4 
 1 8
 1 2 3 4  4 
   
2 0 5 − 4 −2
D= E=  F = [1
0 ]
 3 5 1 6 7 
   
 4 −4 6 2 0 
6- Es la matriz D del apartado anterior simétrica? Justifique.
IC Actividad 1
información complementaria
Una pareja realizó un viaje por Europa, visitando Italia, España, Francia, Inglaterra
y Suiza. En la siguiente tabla se presenta el gasto diario en dólares realizado en
cada país y los totales en su estadía.
ITALIA ESPAÑA FRANCIA INGLATERRA SUIZA TOTAL
HOSPEDAJE 30 35 40 35 50 1165
COMIDA 20 15 20 5 20 535
VARIOS 10 12 9 5 7 276
b) Determine el número de ecuaciones necesarias para plantear el

problema.

CC Actividad 1
La matriz solicitada es la siguiente:
 -1 -3 -5 -7 
 
 0 -2 -4 -6 
 1 -1 -3 -5 
Los elementos fueron obtenidos, como se indica en el enunciado, con la

fórmula
a ij = i – 2j
Así, el elemento a 1 1 se obtiene reemplazando i por 1 y j por 1, es decir:
a 1 1 = 1 – 2 x 1 = -1
De igual manera se trabajó con los restantes elementos. Como otro ejemplo, el
elemento a 2 3 se obtuvo reemplazando i por 2 y j por 3. Es decir:
a 2 3 = 2 – 2 x 3 = 2 – 6 = -4
Actividad 2
Operaciones entre matrices
En los contenidos de este módulo y en la sección 3.2 del libro, puede

encontrar los conceptos necesarios para realizar las siguientes
actividades.
1- Dadas las matrices Amxn y Bpxq ,bajo qué condiciones se pueden:
a) Sumar.
b) Multiplicar la matriz A por un escalar.
c) Multiplicar ambas matrices.
2- El producto de una matriz por un escalar es conmutativo?
3- El producto de (A.B)T = AT . BT?
4- Dadas las matrices:

0 0   4 − 2 0
 − 3 2 1
A=  B = 6 − 1 C =  − 1 1 5
− 4 0 1 0 3  − 2 0 1
 1 0 0 0 0
0 1 − 1
D=  E = 0 1 0 F = 0 0
4 − 5 3 
0 0 1 0 0

a) Sume: A+D , B+F . Es posible sumar E+C? y B+C?
b) Dé: A+3D , F-B , -C+4E.
c) Multiplique AxB , BxA , CxE , DxF. Indique todos los productos

posibles.
d) Puede distinguir entre éstas matrices los neutros para la suma y el

producto?
CC1
e) Es la multiplicación de matrices conmutativa? y la suma?
f) Dé B x ( A + D ).
[Rta: a)b)c)f)] g) Verifique utilizando las matrices A y B que ( AxB)T = BTxAT.
5- Dada la matriz:
 3 3
A= 
− 3 − 3
Muestre que A2 (esto es AxA) es igual a la matriz nula.

Note que el producto AxA = O , no implica necesariamente que la matriz A
sea la nula.
CC Actividad 2
a) y b)

-3 3 0   5 -2 0 
A+D=    
 0 -5 3  E + C =  -1 2 5 
 -2 0 2
B + C = no se puede realizar pues las -3 5 -2 

A + 3D =  
matrices son de distinto orden  8 -15 10 
c)  0 0 0
12 1 B × A =  
A × B=   -14 12 5 
 0 3  -12 0 3 
C × E = C pues E = identidad que es el

neutro del producto de matrices
f)
 0 0 0
-3 3 0  
A+D=   B × ( A + D ) = -18 23 -3 
0 -5 3 
 0 -15 9 

Actividad 3
Matrices Elementales y Reducidas
Para realizar las siguientes actividades es fundamental que estudie los

contenidos del módulo y la sección 3.3 del libro de la materia.
1- Cómo se define matriz elemental? De dos ejemplos.
2- Indique cuáles de las siguientes matrices son elementales. Justifique las

CC1 respuestas negativas.
1 0 0
 1 0 0  -2 0   
a)   b)   c) 0 1 -5 
0 3 0  0 2 0 0 1
1 0
[Rta: 2] d)  
0 6
3- Cuándo podemos afirmar que una matriz está reducida?
4- Cuáles son las tres operaciones permitidas para reducir una matriz?
5- Determine si las siguientes matrices están o no reducidas. Justifique sus

respuestas negativas.
a)a 1 0  b)  1 0 0
)   b
)  
0 − 3 0 1 0
0 1 0 0 0
c) d)d
) 
c)  1 0 
0 0 0
 1 0 0 0 1 0 3
) 0 0 0
e 
f) 0 0 1 2
f
) 
e)
0 1 0 0 0 0 0
0 0 5 h) 1 1
g)  1 0 4 0 1
) 
g ) 
h
CC2 0 1 2 0 0
   
0 0 0 0 0
i)
 1 0 0
 1 0 0 3  
i)   j) 0 1 0
j
)
[Rta: 5] 0 0 1 2 0 0 1

6- Encuentre la matriz reducida para cada uno de los siguientes casos:
æ2 4 6 ö
çç12 1÷
 0 3
æ22 312 - 21÷ ÷
 0 3
æ 1 31ö
12 ö
 0 3
A × Ba)= çç ÷
ç11 00 3A
× Bçç =  × B c)= çççç1 2 3 ÷÷÷÷÷
A × B=  
A b)
A × B=  
÷ ÷
A × B=  
ç 4 ÷
÷ 3÷÷
12 1
è 0 03 ø è ø
çè10 2 3

3÷ø
12 1 12 1
æ2 3 ö æ ö
ççççç12 1÷
 0 3
0 0 1÷
12ççççç 1 -61A÷÷÷÷÷÷ ×
 0 3
çæ12 10÷÷ö
 0 3
22 -3
2 0 3÷
A × B =  d) ççç4 8 ÷÷÷ B =e) çççç-1 A 1× B = f)ççç0 -1 0 ÷÷÷÷÷÷
=   × B = A × B ÷ A × B=  
A
2 ÷
÷
çèç330 -4 31÷÷ø÷
çççè00 4 31 ÷÷ø÷
12 1
 0 ççèç 1 37 ÷ø÷
CC3
12 1
÷
12 1
ç1 12 1÷ö
 0 3
æ 0 2÷ ö æ ö æ 4 0 -3
çç-1 12çç-3 1 0÷
 
12 1÷÷
 
÷
 A × B =  0 A3 × B =  0 3 
÷
A × B g)
A × B= 
çç 0 2 2÷
= çç A × ÷÷÷B =  çç
h) çç 2 3÷
÷
÷ A × Bi)=çççç0 0 1 2÷÷÷÷÷
0 00 0 3
12 1
 0çè 0 3
çè 00 0 -4 çç
3ø÷ ÷ ÷
÷
12 1 12 1
÷
[Rta: a)b)g)h)]  -1ø è 0ø
CC Actividad 3
a) No es una matriz elemental pues no es cuadrada, es de orden 2x3.
b) No es una matriz elemental pues para obtenerla se deben realizar dos

operaciones elementales a la matriz identidad 2x2. Se debe multiplicar
la primera fila por -2 y la segunda fila por 2. Para ser elemental se debe
obtener de la matriz identidad realizando una y solo una operación
elemental.
c) Es una matriz elemental pues se obtiene de la identidad 3x3 sumándole

a la segunda fila, la tercera multiplicada por -5.
d) Es una matriz elemental pues se obtiene de la identidad 2x2 multiplicando

la segunda fila por 6.
CC Actividad 3
a) No está reducida pues el primer elemento no nulo de la segunda fila no

es 1, es -3.
c) No está reducida pues los elementos pivot no están escalonados.
e) No está reducida pues la fila nula no está debajo de las no nulas.
g) No está reducida pues el primer elemento no nulo de la primera fila no

es 1.
h) No está reducida pues la segunda columna no tiene todos sus elementos

nulos, salvo el pivot. Es decir, el 1 de la posición (1,2) no debería estar,
debería haber un 0 en esa posición.
Las matrices de los apartados b), d), f), i) y j) están reducidas.

CC Actividad 3
æ112 0 1ö
 0 3
A × Bç=  ÷
÷

A × B=  
a) La matriz reducida es ç ÷
çè 0 0 1 3ø
÷
12 1
ç112
0 31ö
3 0
æ 
÷
÷
A × B =
 A × B= 
ç ÷
b) La matriz reducida es çç0 1 -8 ÷
ç 
0 3÷÷÷ø
1 12
è
ç 3
æ1 0 0ö
çç12 1÷
3 0
÷
A × Bes= ççç0 1 0÷÷÷÷.
 A × B= 
g) La matriz reducida çç 0 3ø÷÷
1 12
è0 0 1
Observe que la matriz dada está escalonada, pero no reducida.
æ1 0ö
 0 3
12 çç 1÷÷
× B = es ççç 0 1÷÷÷÷.
La matrizAreducida
A × B=  
h)
 0ççè 0 30ø÷÷
12 1
Actividad 4
Determinantes e Inversa de matrices

contenidos del módulo y las secciones 3.4 y 3.5 del libro de la materia.
1- Calcule el determinante de las siguientes matrices, las de orden 3x3 por el

Método de Sarrus y las de otro orden por el Método de cofactores:
1 2 3 4
 1 0 0  1 2 3 
c) 0 − 1 5 6
) 0 1 0
a)
a ) - 1 0 4
b)
b c)
0 0 7 8
0 0 1  0 0 1  
0 0 0 5
d) 1 1 − 1 1 f)f) − 2 b
) 2
d  e)e
)    − b 2
− 1 1  1 1  
2- Encuentre el o los valores de k tal que se satisfagan las siguientes igualdades

de determinantes:
CC1 2 7 5
k 0 2 5
a) =- 2 b) = 12 c) 0 k - 8 = 0
[Rta: a)c)] 4 1- k - 2 k
0 0 2k - 3
3- Si A es una matriz de orden 3x3 y su determinante vale 4. Cuál es el valor del

determinante de las siguientes matrices: (Ayuda: utilice las propiedades de
los determinantes)
CC2
[Rta: 3] a) 2A
b) –A
c) A-1
d) AT

4- Cómo define inversa de una matriz?
5- De existir, la inversa de una matriz es única?. Justifique.
6- Una matriz de orden n x m con n≠m puede admitir inversa?. Justifique.
7- Determine, sin usar reducción, la inversa de las siguientes matrices:

(Sugerencia: aplique la definición de matriz inversa, utilice el producto
de matrices y resuelva el sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas que queda planteado.)
1 
 1 2  - 1
a)
a)   b)
) 
b 2 
3 4 3 4
 
5 
8- Encuentre, si es posible, la inversa de las siguientes matrices usando el
método de reducción.
a)a  1 2 b)  2 0 
)   b)  
3 4  1 3
 1 0 0 2 2 0
c)c)  0  d)  
 2 0 d) 0 2 - 1
CC3  0
 0 - 3  0
 0 1
[Rta: 8]
 1 0 2  1 0 0
   
e)e
)  3 2 0 f) f)  01 0
- 2 0 - 3   0 0 1
  
9- Encuentre, si es posible, la inversa de las siguientes matrices usando el

método de cofactores.
 0 1 2   -2 0 3 
 -1 0 0   -1 1 0 
   
 3 0 1   0 -3 1 
 10 7 -2   0 -5 8 
 0 0 0   2 -7 -3 
   
 4 1 -1   0 6 -2 
10- Indique si las siguientes matrices admiten inversa. Justifique analizando la

matriz reducida.
1 2 3  b) 1 - 1
) 
a
a)  ) 
b - 2 
 0 1 - 1  2 
1 -1 2 
 1 - 3 d)
 
c)
c)   d
) - 2 2 - 8
- 2 0  4 3 - 2 


11- Si el determinante de una matriz vale cero. Podemos decir que la matriz
admite inversa? Justifique.
12- Si A es una matriz invertible, la matriz 2A es invertible? En caso afirmativo

indique cuál es su inversa.
13- Dé un ejemplo de una matriz diagonal y calcule su inversa. Puede idear un

procedimiento sencillo para su cálculo en el caso de una matriz diagonal
genérica?
14- Podemos afirmar que toda matriz diagonal admite inversa?. Justifique.
15- Si una matriz es invertible, lo será también su transpuesta?. Ejemplifique.
CC Actividad 4
a) Si calculamos el determinante de la matriz 2x2 dada obtenemos:
k (1-k) = -2
k - k2 + 2 = 0
- k2 + k - 2 = 0
Nos queda una ecuación de segundo grado completa, por lo que para
encontrar sus raíces usamos la fórmula:
-1 ± 1 - 4 (-1) 2 -1 ± 9 -1 ± 3
= =
2 (-1) -2 -2
De donde se obtienen las soluciones k=-1 y k=2.

k 0
Conclusión: Los valores de k que satisfacen la desigualdad =- 2
son -1 y 2. 4 1- k
c) En este caso podemos usar la propiedad de determinantes que dice que,

como la matriz es escalonada, su determinante es el producto de los
elementos de la diagonal principal.
2 k (2k - 3) = 0
Queda un producto igual a cero, por lo que las soluciones son los valores de
k que anulan cada factor, es decir, tenemos que k = 0 y k = 3/2.
2 7 5
Conclusión: Los valores de k que satisfacen la desigualdad
0 k - 8 = 0
son 0 y 3/2.
0 0 2k - 3

CC Actividad 4
a) det(2A) = 23 det(A) = 8 ´ 4 = 32
b) det(-A) = (-1)3 det(A) = -1 ´ 4 = -4
-1 1 1
c) det(A ) = =
det(A) 4
d)
det(A T ) = det(A) = 4
CC Actividad 4
-2 1   1 
 2 0
a) A −1 =  3 1
 b) A −1
=  
 -  - 1 1
 2 2   6 3 
 
1 0 0 1 1 1
  2 - 2 - 
2
1  
c) A −1 = 0 0 d) 1 1
 2  A −1 =  0

1
 2 2
0 0 -  
 3  0 0 1
 
3 0 -2
  f) 1 0 0
e) 9 1 1  
A −1
=  A −1 = 0 1 0 
2 2 3
2 0 0 1
 0 1 
Actividad 5
Ecuaciones matriciales

contenidos del módulo y que revise el módulo 2 y las secciones 3.1 y 3.2
del módulo 3 del libro.
1- Escriba la siguiente expresión matricial como un sistema de ecuaciones

lineales y resuelva analítica y gráficamente.
1  − 1 1/2 
x  −y   =2  
3
  5
   0 [Rta: (x , y) = (5/8,3/8)]
2- En forma inversa a la que trabajó en el ejercicio anterior, escriba el sistema

como una ecuación matricial.
CC1 x − 2y
 3x
3 2
y =4
2x
2 x + y = −1
[Rta: 2]

3- Resuelva las siguiente ecuaciones matriciales:
a)
x  1  0
a
) 3  − 2 = 
y  − 3   4 
x  6   x
b
) 2
b)  −3  = 
2 − y   y 
2  −1   2   3 
c)        
c) x  0  + 5  − 2  +  y  =  −4 
 3   6   y  3x
3 0 + y 
x + 30
3
[Rtas: a) (x , y) = (2/3,-2/3); c) (x,y) = (3,6)]
4- Dadas las matrices

0 - 2 3   1 − 1 5
A =  ; B =  
 1 3 - 4  − 3 2 4
CC2
Resuelva las siguientes ecuaciones matriciales: a) 3A - 2X = B
[Rta: a)] Donde X es la matriz incógnita del problema. b) (-B + 2A)T= 3X
5- Represente el sistema dado utilizando multiplicación de

matrices
CC3
[Rta: a)]
CC Actividad 5

CC Actividad 5
a) En primer lugar, reemplazamos las matrices A y B de la ecuación por las

matrices dadas al inicio del ejercicio:
CC Actividad 5
a) Dado el sistema de ecuaciones , en primer lugar acomodamos
de tal forma que las incógnitas queden en el primer miembro y los números en
el segundo.
Observe que agregamos la incógnita y en la segunda ecuación con coeficiente

cero, La idea es tener todas las incógnitas en todas las ecuaciones y escritas en
el mismo orden. Esta forma de trabajar ayuda a determinar las matrices.

En la primera matriz y en la primera columna están los coeficientes de la variable x en
las distintas ecuaciones y en la segunda columna están los coeficientes de la variable
y. La matriz del lado derecho de la igualdad, contiene los términos independientes.
Si analiza el orden de estas matrices, verá que pueden multiplicarse y que el
resultado de esta operación nos da el sistema dado al inicio.

Actividad 6
Para resolver los ejercicios de aplicación, se deben haber estudiado los

contenidos del módulo, y leído toda la unidad 3 del libro de la materia. En
este último, puede encontrar ejemplos resueltos que le serán de ayuda.
No hay reglas estrictas que aseguren el éxito al resolver problemas, pero

le presentamos algunas pautas que es conveniente considerar.
AA1
1- Un gran supermercado posee dos depósitos de mercadería (D1 y D2) y

cuatro centros de venta ( V1, V2, V3 y V4). Envía semanalmente productos
de cada depósito a los distintos centros de venta según indica la siguiente
tabla:
V1 V2 V3 V4
D1 3245 772 498 1533
D2 367 2881 530 3970
a) Represente los datos de la tabla en una matriz (B) cuyas columnas

sean los centros de venta.
b) Dé la dimensión de la matriz planteada.
c) Podemos decir que B es una matriz cuadrada? Justifique.
d) Dé el elemento b31 . Qué representa?
e) Cuáles son los elementos bii? Dichos elementos están sobre la diagonal
principal? Justifique.
f) Qué información contiene la fila 2? y la columna 2?
g) Cuál es la ubicación del elemento 498 en la matriz?
h) Cuántos elementos envía el depósito 2 al centro de venta 4?
2- Una empresa que vende 3 productos A, B y C, lo realiza desde 4 sucursales

(I, II, III y IV) distribuidas en todo el país. Las cantidades vendidas de cada
uno de los productos en las distintas sucursales durante el año 2014 y 2015
se representan en las siguientes matrices:
3-
 321 225 196 505  Producto A  310 222 300 374  Producto A
   
V2014 =  251 454
157 386  Producto B V2015 =  165 324 190 344  Producto B
 122 512 189 502  Pr oducto C  131 494 237 450  Pr oducto C
   
I II III IV Sucursales I II III IV Sucursales
Se pide:
a) Cuántos productos de tipo A vendió la empresa durante el 2015 en la

sucursal IV?
b) Cuántos productos de tipo B vendió la empresa durante el 2014 en la
sucursal III?

c) Cuántos productos de tipo C vendió la empresa durante el 2014 y el
2015 en la sucursal II?
d) Realiza la suma de V2014 y V2015. Interpreta los resultados.
e) Qué sucursal vendió más productos A en los dos años?
f) Cuál de los tres productos tuvo mayor venta en la sucursal III?
4- Un fabricante vende 4 modelos de televisores. La cantidad vendida de cada

modelo, se expresan mediante la matriz fila T. El precio unitario, en miles,
de cada uno de ellos, se representa por la matriz columna P.  10 
 
15
T = ( 10, 8 , 20, 34) y P=  
 20 
 
 30 
Realice el producto V.P e interprete los resultados obtenidos.
5- Una compañía paga un salario a sus ejecutivos y les da un porcentaje de sus

acciones como bono anual. El año pasado la compañía pagó al presidente $
100000 y 120 acciones, a cada uno de sus tres vicepresidentes $65000 y 80
acciones y al tesorero $40000 y 40 acciones.
a) Exprese los pagos a los ejecutivos en dinero y en acciones como una

matriz 3x2.
b) Exprese el número de ejecutivos de cada nivel como un vector
columna.
c) Utilice la multiplicación de matrices para calcular la cantidad total
de dinero y el número total de acciones que pagó la compañía a los
ejecutivos el año pasado.
7- El número de emigrantes (en miles) con destino a tres ciudades C1, C2, y
C3 provenientes de los países A, B, C y D en los años 1997 y 1998, viene
expresados, respectivamente, por las tablas:
Año 1997 C1 C2 C3
A 0.7 1.2 0.2
B 0.1 0.2 1.6
C 6.1 3.4 4
D 11.3 0.8 0.6
Año 1998 C1 C2 C3
A 0.6 0.9 0
B 0 0.1 0.8
C 3.2 1.9 3.3
D 10.5 0.1 0.1
a) Represente mediante matrices los datos de las dos tablas.

b) Calcule el total de población recibida en las ciudades Ci según el país
CC1
de procedencia utilizando matrices.
c) Si se sabe que en 1999 los emigrantes con destino a la ciudad C3
aumentaron por cada país de procedencia un 10% con respecto a
1997, represente mediante operaciones con matrices la cantidad de
[Rta: 7] personas que arribaron a C3 por país de origen.

8- Una agencia encargada de la distribución y mantenimiento de los automóviles
de una marca determinada, ha atendido al número de vehículos mostrado
en la matriz A, clasificados según el tipo de vehículo y área de residencia del
cliente. Para satisfacer las necesidades de repuestos más usuales, se tiene
la información, procedente de años anteriores, del número de repuestos que
se necesitan anualmente por tipo de coche. Tales datos se muestran en la
matriz B. Calcule el número de piezas de repuesto que se han de mantener
en almacén, a fin de cubrir la demanda previsible de recambio.
Turismo Utilitario Todo terreno

715 1050 412  Rural
A= 
920 2130 112  Urbana
Mangueras Lamparitas Correas

1.3 2.1 1.4  Turismo
 
B = 0.9 2 0.5  Utilitario
2.2 0.7 0.7  Todo terreno
9- Un empresario está pensando en abrir una Ferretería, una Pinturería y fábrica

de Aberturas de aluminio en tres pequeñas ciudades del interior C1, C2, y
C3. Un estudio de mercado realizado indica que el porcentaje de posibles
clientes para cada rubro es:
 20 50 18
 C1
A=  
 14 38 25
 C2
 35 30  C
42
  3
Ferretería Pint urería Aberturas
Si el total de habitantes en cada una de las ciudades está expresado por el

vector fila:

C 1 C2 C3
H = (32000 , 54500, 43800 )
Investiga que tipo de negocio tendrá mayor número de potenciales clientes y

cuál es dicho número.

AA Actividad 6

Para identificarlas, Ud. debería ser capaz de responder la pregunta ¿Qué es lo
que no se conoce? En general esto aparece en el enunciado a modo de pregunta.
4- Plantear el problema, es decir, encontrar una conexión entre los datos y las
incógnitas a fin de hallar el modelo matemático más adecuado para expresar
dicha relación.
CC Actividad 6
Ejercicio 7
a) Si llamamos M97 y M98 a las matrices correspondientes a cada una de
las tablas, resulta:
M97 M98
b) Realizando la suma: M97 + M98 obtenemos el total de población recibida

en las distintas ciudades, según el país de procedencia. La matriz:
nos permite concluir, por ejemplo, que a la ciudad C2 llegaron 300 personas
provenientes del país B en los años 97 y 98.

c) Llamando C3 al vector que representa la cantidad de inmigrantes que
llegaron a la ciudad C3, en 1997, desde los países A, B, C y D, resulta:
nos indica, por ejemplo, que en 1999 arribaron 660 personas a la ciudad C3,
procedentes del país D.
Actividad 7
Actividad de Integración - Módulos I , II y III
Se recomienda realizar la siguiente actividad una vez finalizadas todas las

actividades propuestas en los módulos indicados.
En los ejercicios que se dan a continuación, se pide elegir todas las respuestas
correctas:
1- La solución del sistema  2

x 2x-3y=13
−3y =13 es::
 e
s
 − x +2y
2y = −8
a) ( -2,3)
b) (2,-3)
c) (2,3)
d) ninguna de las anteriores
 x−2y = 4
2y

2- Si al sistema  − x + y = −3 le agregamos la ecuación 2x –2y = 6 ,
entonces el sistema tiene:
a) Dos soluciones
b) Única Solución
c) Carece de solución
d) Ninguna de las anteriores
3- Si A, B y C son matrices cuadradas del mismo orden, señale todas las

operaciones correctas:
a) A + B = B + A
b) A. ( B + C ) = B. A + C . A
c) A . B = B . A
d) A .I = I . A = A
e) ( A . B)T = BT . AT

4- La ecuación de la recta que pasa por los puntos ( 1,-1) y (2,-3) tiene
pendiente y ordenada al origen:
a) 2 y –3
b) -2 y -3
c) -2 y -1
d) -2 y 1
5- Si un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas carece de

solución, entonces las rectas que representan cada ecuación:
a) Son paralelas coincidentes

b) Se intersecan en un punto
c) Son paralelas no coincidentes
6- Si una ecuación de segundo grado con una incógnita carece de

soluciones reales, entonces su discriminante resulta:
a) Positivo
b) Negativo
c) Cero
7- Si la pendiente de una recta es –3 , la pendiente de una recta

perpendicular a la misma es:
a) 3
b) 1
c) –1/3
d) 1/3
 1 1 0
8- Sea A =   . Indique cuál de las siguientes afirmaciones es la
correcta.  0 1 2 
a) Es un matriz reducida
b) No es reducida pues no tiene filas nulas
c) No es reducida, pues no es la matriz identidad.
d) Ninguna de las anteriores.
 4 x
9- La matriz A =   es invertible, entonces:
 − 2 y
a) x vale cero
b) y vale cero
c) y≠ - x / 2

a b c -a -b -c
10- Si el det (A) = d e f = m , entonces el g h i es igual a:
g h i d e f
a) m
b) 2m
c) -m
d) -2m
2k -3
11- Si = 0 entonces:
3k 3k
3
a) k = 0 o k =
2
3
b) k = 0 o k = -
2
3 3
c) k= o k=-
2 2
d) ninguna de las anteriores
CC Actividad 7
clave de corrección
1) b
2) b
3) a, d, c
4) d
5) c
6) b
7) d
8) d
9) c
10) c
11) b
MÓDULO 4
M4 Microobjetivos
• Aplicar el concepto de matrices a fin de facilitar la representación de sistemas

de ecuaciones lineales.
• Valorar la utilización del método de Gauss Jordan en la resolución de cualquier
sistema de ecuaciones lineales.
• Plantear y resolver sistemas de ecuaciones lineales obtenidos a partir de
problemas prácticos.
• Analizar los resultados obtenidos a la luz de las situaciones planteadas y de
acuerdo con la teoría que las sustenta.

M4 Contenidos
En este Módulo ponemos nuestra atención en los sistemas de ecuaciones

lineales con cualquier número de ecuaciones e incógnitas. Generalizamos lo
estudiado en el Módulo 2 y seguramente por esto, encontrará similitud en alguna
de las definiciones.
Los métodos para resolver sistemas lineales vistos anteriormente, son de utilidad
cuando la cantidad de ecuaciones lineales y de variables es reducida, pero en
sistemas de gran tamaño, los pasos de estos procedimientos son difíciles de
controlar.
Si, por ejemplo, retomamos el

problema de la fábrica planteado en
el Módulo 2, pero fabricamos ahora
seis artículos diferentes que pasan
por cuatro departamentos distintos,
entonces determinar la producción
diaria de cada uno de ellos se
complica un poco.
Una técnica general más adecuada para resolver estos problemas es el método
de eliminación de Gauss-Jordan, aunque hay otros procedimientos que pueden
ser aplicados cuando existen condiciones especiales, como por ejemplo: el de
la matriz inversa y el de Cramer.
En todos estos métodos son necesarios los conceptos de matriz reducida,

determinantes y matriz inversa que vimos en el módulo 3.
Al final de este módulo queda completo el estudio de sistemas de ecuaciones

lineales.
Este tema es central en la asignatura, debido que lo aplicará en diferentes

materias de la carrera, por lo que le sugerimos estudiarlo con detenimiento.
Sistemas de Ecuaciones
Un sistema de m ecuaciones lineales con n incógnitas tiene la forma general

 a11 x1 + a12 x 2 + a13 x 3 + ... + a1n x n = b1
 a x + a x + a x + ... + a x = b
 21 1 22 2 23 3 2n n 2
a
 31 1 x + a x
32 2 + a x
33 3 + ... + a x
3n n = b 3
..............................................................

 am1 x1 + am2 x 2 + am3 x 3 + ... + amn x n = bm
Donde aij son los coeficientes del sistema, bi los términos independientes, y
las xi son las incógnitas.
Si todos los términos independientes son iguales a cero, el sistema se dice

homogéneo, mientras que si al menos uno de los términos independientes es
distinto de cero, el sistema es no homogéneo.

Este sistema se puede expresar en forma matricial como:
 a11 a12 a13 .... a1n   x1   b1 
    =  
 a21 a22 a23 .... a2n   x2   b2 
 a31 a32 a33 .... a3n   x3   b3 
     
    ....        
a am2 am3 .... amn  x  b 
 m1   n  m
 a11 a12 a13 .... a1n 

 
 a21 a22 a23 .... a2n 
 
A =  a31 a32 a33 .... a3n
 es la Matriz de coeficientes del Sistema
    ....  
a am2 am3 .... amn 
 m1 
 x1 
 
x2
X =   es la Matriz de las Incógnitas
x3
 
  
x 
 n
 b1 
 
b2
B =   es la Matriz de Términos Independientes
b3
 
  
b 
 m
Entonces, en forma resumida podemos expresar a un sistema de orden mxn
como AX = B, es decir, podemos usar matrices para representar el sistema. Esta
es una de las razones por las que estudiamos Matrices en el Módulo anterior.
Nosotros queremos resolver estos sistemas, es decir, queremos encontrar todas

sus soluciones.
Una solución del sistema es el conjunto de valores que se le puede asignar a las
incógnitas, de tal manera que se verifiquen todas las ecuaciones simultáneamente.
De la misma forma que para los sistemas de orden 2x2, los sistemas nxm
pueden tener única solución (Compatible Determinado), infinitas soluciones
(Compatible Indeterminado) o no tener solución (Incompatible).
Ejemplo:  3x + 4y = 5

El sistema  x - y + 2z = 0 es no homogéneo de orden 4x3. Su forma matricial

es:  x + y + 2z = 3
 -x + 3 y -4z = 0
 3 4 0 5
  x   
 1 -1 2  y = 0
 
 1 1 2  3
   z   
 -1 3 -4  0
Observe que para encontrar la forma matricial, las incógnitas deben estar
ubicadas en el mismo orden en las distintas ecuaciones. De esta manera, cada
columna de la matriz A, contiene los coeficientes correspondientes a la misma
incógnita.

Teorema:
Sea A una matriz de orden n. Entonces las siguientes afirmaciones son

equivalentes (es decir, cada una de ellas implica las restantes):
1. El sistema AX = B tiene única solución para cada matriz o

vector columna B de dimensión nx1.
2. El sistema AX = 0 tiene como única solución la trivial. (X = 0)
3. El determinante de A es distinto de cero.
4. La matriz de coeficientes A es invertible.
Ejemplo:
Dado los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, queremos analizar si

tienen o no solución, y en caso de tenerlas, saber cuántas tiene.
 2x + 2y = 1  3x - 5y + z = 0
 
a)  x - y + 2z = 0 b)  x + 3y - z = 4
 x + y + 2z = 3  4x - 2y =0
 
a) En primer lugar escribimos el sistema en forma matricial:

2 2 0  x   1
     
 1 -1 2   y  = 0
 1 1 2  z  3
     
Calculamos ahora el determinante de la matriz de coeficientes por el

método de Sarrus:
2 2 0
1 -1 2 = ( -4 + 4 + 0) - ( 0 + 4 + 4) = -8 ≠ 0
1 1 2
Como es distinto de cero, por el teorema anterior podemos decir que el

sistema tiene única solución.
Para saber cuál es dicha solución debemos estudiar los métodos de

resolución.
b) La forma matricial es:

3 -5 1   x   0 
     
1 3 -1  y  =  4 
4 -2 0   z   0 

y el determinante de la matriz de coeficientes es cero. Por lo tanto,
de acuerdo al teorema anterior, este sistema no tiene única solución.
Puede tener infinitas o no tener solución. Para decidir cuál de estas
situaciones es la que corresponde al ejemplo, se deberá resolver el
sistema por alguno de los métodos que se estudiarán en la próxima
actividad.

Teorema de Rouchè-Fröbenius
Un sistema de ecuaciones lineales AX=B es compatible si y sólo si, el rango de la

matriz de coeficientes es igual al rango de la matriz ampliada, esto es, r(A) = r(A*).
· Si el número de incógnitas n es igual al rango de la matriz,

entonces la solución es única, esto es, r(A) = r(A*) = n.
· Si el número de incógnitas n es mayor que el rango de la

matriz, entonces el sistema tiene infinitas soluciones, esto
es, r(A) = r(A*) < n.
Si los rangos son distintos el sistema es incompatible, esto es, r(A)=r(A*)
Ejemplo:
Estudie la existencia o no de soluciones usando el teorema anterior:
 2x + 2y + 2z = -2

 3y + 3z = 6
 x + 2y + 2z = 2

Para esto debemos encontrar la matriz ampliada del sistema:
 2 2 2 -2 
 
 0 3 3 6 
 1 2 2 2 
 
Reducimos la matriz de coeficientes aplicando las operaciones elementales por

fila y obtenemos:
 1 0 0 −3 
 
 0 1 1 2 
 0 0 0 1 
 
Aquí vemos que el rango de la matriz ampliada es 3, es decir r(A *) = 3, ya que la

reducida tiene 3 filas no nulas.
El rango de la matriz de coeficientes es 2, r(A) = 2, ya su reducida tiene dos filas

no nulas.
Como los rangos son distintos el sistema no tiene solución.
Teorema:
a) Si el número de ecuaciones es mayor o igual que el número de

variables en un sistema de ecuaciones lineales, entonces una de
las siguientes posibilidades es cierta.
i) El sistema no tiene solución (Incompatible)

ii) El sistema tiene exactamente una solución (Compatible
Determinado)
iii) El sistema tiene infinitas soluciones (Compatible Indeterminado)

b) Si existen menos ecuaciones que incógnitas en un sistema
lineal, entonces el sistema o bien carece de solución o tiene
infinitas soluciones.
Teorema:
Sea A la matriz reducida de un sistema homogéneo de m

ecuaciones con n incógnitas. Si A tiene exactamente k filas
diferentes de cero, entonces k ≤ n. Además,

a) si k < n, el sistema tiene un número infinito de soluciones;
y
b) si k = n, el sistema tiene única solución (la solución nula o trivial)
Le recomendamos ahora recurrir nuevamente al libro recomendado

para la materia. Allí encontrará estos conceptos explicados más en
profundidad. Puede leer las secciones 4.1 y 4.2 del Capítulo 4.
Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar la actividad 1 de

se proponen en el libro de la materia.
Los métodos más utilizados para resolver sistemas de ecuaciones son: el de

Gauss-Jordan. Gauss, Inversa y Cramer. El más importante de todos ellos es el
de Gauss-Jordan.
Método de Resolución
de Gauss-Jordan
Resolveremos los siguientes sistemas de ecuaciones

lineales usando Gauss- Jordan. Este método nos permite
obtener un sistema equivalente al dado, a partir del cual
encontraremos el conjunto solución.
Carl Friedrich Gauss (1777 – 1855)
Ejemplo 1: Vamos a resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
 a + b +c=4

 9a+3b+c =9
 25
25 a + 5b + c =1
818

Para ello debemos reducir la matriz ampliada del sistema.
Por lo tanto el sistema es Compatible determinado, es decir tiene

única solución
(a, b, c) = (1/2, 1/2, 3)
Ejemplo 2: Queremos resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales
 - 2 + 1/2 y = 4

 x - 1/4 = - 2
 - x + 1/4 y = 3

En primer lugar vamos a realizar las operaciones necesarias para obtener las
incógnitas en el primer miembro y los términos independientes en el segundo.
De esta forma obtenemos el sistema:
 1/2 y = 6

 x = - 7/4
 - x + 1/4 y = 3

Ahora realizamos las operaciones necesarias para reducir la matriz ampliada:

Como la última ecuación del sistema no se verifica nunca, decimos
que el sistema no tiene solución, es decir, es Incompatible.
Ejemplo 3: Queremos encontrar las soluciones del siguiente sistema de

ecuaciones lineales:
 2x 1 - 4x 2 -x 3 =0

 2/3x 1 +x 3 =2
 - 4x - 4x =-6
 2 3
Para esto vamos a reducir la matriz ampliada:

Este sistema tiene infinitas soluciones, es decir, es Compatible
indeterminado.
Para encontrar una expresión general de las soluciones, debemos despejar

x1 y x2 en función de x3 (siempre hay que despejar en función de la misma
incógnita). Obtenemos, así:
x1 = 3 – 3/2 x3
x2 = 3/2 – x3
y la solución es el conjunto de puntos ( x1 , x2, x3) = ( 3 – 3/2 x3 , 3/2 – x3 , x3 )

con x3 un número real cualquiera.
Dando valores a x3 se van generando las infinitas soluciones. Por ejemplo:

si x3 = 0 entonces x1 = 3 y x2 = 3/2 y el punto ( 3 , 3/2 , 0 ) es una de las
infinitas soluciones del sistema.
Ejemplo 4: Dado el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
 2x - 3y + z = -2

 x - 6y + 3z = -2
 3x + 3y - 2z = 2

a) Exprese el sistema en forma matricial.
b) Es la matriz del apartado anterior invertible? Justifique. En caso afirmativo,

calcule la inversa.
c) Si la matriz de los coeficientes es invertible, resuelva el sistema utilizando

la inversa; en caso contrario, utilice el método de Gauss-Jordan.
Solución:
a) Si llamamos A a la matriz de los coeficientes del Sistema, X a la matriz de las

incógnitas y B a la matriz de términos independientes, donde
 2 −3 1  x  − 2

A =  1 −6 3  
X =  y y
 
B =  − 2
 3 3 − 2  z   2
La ecuación matricial del Sistema es A X = B
b) Para saber si la matriz A es invertible debemos reducirla. Si la matriz reducida

no tiene filas nulas, es decir, es la matriz Identidad, entonces A es invertible.
En otras palabras, para que una matriz sea invertible su reducida debe ser
la matriz Identidad.
Como nos piden que, en caso de ser posible, calculemos su inversa, vamos a
trabajar con la matriz A y con la matriz Identidad simultáneamente.

Como la matriz reducida de A es la Identidad, entonces A es invertible
y la inversa de A es:
b) Como la matriz de los coeficientes es invertible, la solución del

sistema de ecuaciones es única. Vamos a encontrar la solución
utilizando la matriz inversa de A.
Dijimos que la ecuación matricial es A X = B. Multiplicando a izquierda

por la matriz A-1, obtenemos:
A-1 A X = A-1 B
I X = A-1 B
X = A-1 B
Por lo tanto tenemos:

 −1 1 1
x
 2 2 2
y
−1 7 5   − 2 1
 
 
 6 6 6  x  − 2 3
 z  = =
 
 −7 5 3   
 2 5
 2 2 2 
El Sistema de Ecuaciones Lineales tiene única solución, es decir es
Compatible Determinado. La solución es
x 1
X =  y  = 3
 
 z  5
En el libro de la materia encontrará explicados y ejemplificados todos los

métodos de resolución. Puede leer la sección 4.3 del Capítulo 4.

Las direcciones que damos a continuación tienen una calculadora para resolver
sistemas de ecuaciones por el método de Gauss-Jordan. Ambas calculadoras
son interesante pues no sólo da el resultado, sino que muestra cómo se resolvió.
http://es.onlinemschool.com/math/assistance/equation/gaus/
http://www.resolvermatrices.com/
Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar las actividades

2 y 3 de este módulo. En la actividad 2 puede practicar los métodos
de resolución y en la 3 encontrará problemas de aplicación. Como
mencionamos anteriormente, muchos problemas de la realidad pueden
solucionarse utilizando sistemas de ecuaciones. También puede practicar
con los ejercicios y preguntas que se proponen en el libro de la materia.
Al finalizar las actividades, estará en condiciones de realizar la segunda

M4 Actividades
Actividad 1
Discusión de Sistemas de ecuaciones
Antes de comenzar con la resolución de esta actividad, debe estudiar los

conceptos dados en los contenidos y en la sección 4.2 del módulo 4 del
libro de la materia.
1- Dé un ejemplo de un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas y luego

expréselo en forma matricial.
2- Cuál es la utilidad de expresar los sistemas de ecuaciones lineales en forma

matricial?

3- Cómo se clasifican los sistemas de ecuaciones lineales, según el conjunto
solución?
4- Qué tipo de soluciones puede tener un sistema de ecuaciones lineales con

más incógnitas que ecuaciones?
5- Puede un sistema de ecuaciones homogéneo ser incompatible? Y tener

infinitas soluciones? Justifique su respuesta.
6- Cuándo se dice que un sistema es compatible determinado?
7- Interprete gráficamente un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas

que sea compatible indeterminado.
8- Qué relación existe entre los determinantes y las soluciones de los sistemas
de ecuaciones lineales? Enuncie el teorema correspondiente.
9- Determine si los siguientes sistemas de ecuaciones tienen o no solución

única utilizando el concepto de determinantes.
 2x - 3y = 1  x+y+z=0
 
a)  3x + z = 0 b)  -x + y - z = 0
CC1  -y + 2z = 1  x -y+z=0
 
 3x - y + 2z = 2
  -4x + y = 3
[Rta: a)] c)  x + y - 2z = -1 d) 
 2x - 2y + 4z = 3  3x + 2y = 0

10- Encuentre el rango de las siguientes matrices: (trabaje con el rango fila)
 1 0 0  2 0 1 0
 -1 3     
a)   b)  0 1 0  c)  -2 -1 5 2 
 2 -6   0 0 1  0 -1 6 2 
   
 1 0 2  3 0 -1
3 6    
d)   d)  0 1 3  e)  0 0 2 
 2 -1 0 0 0 2 3 0
   
Ayuda: recuerde que el rango fila de una matriz es la cantidad de filas no

nulas de la reducida.
11- Cuál es la relación entre el concepto de rango y las soluciones de un sistema

de ecuaciones lineales? Enuncie el Teorema de Rouchè-Frobenius.

12- Dé la forma matricial y la matriz ampliada de los siguientes sistemas de
CC2 ecuaciones lineales.
 -3y + z - 4x = 1  5z + y = 0
 3x - 2y + z = -3  
a)  b)  x - 4z +5y = 2 c)  2x - 4y + w = 0
[Rta: a)]  x + 5y - 7z = 0  5z + x = 9  -x - y +2z + w= 0
 
CC Actividad 1
a) En primer lugar vamos a buscar la forma matricial del sistema:
 2 -3 0   x   1 
     
 3 0 1  y  =  0 
 0 -1 2   z   1 
     
Hay un teorema que dice que si la matriz de coeficientes es invertible, es decir,
tiene determinante distinto de cero, el sistema es Compatible Determinado. Si no
es invertible, este sistema puede tener infinitas soluciones o ser incompatible.
Calculamos el determinante por cualquiera de los métodos visto y da 20, distinto
de cero.
Conclusión: como la matriz de coeficientes es invertible, este sistema tiene única
solución. Es Compatible Determinado.
CC Actividad 1
 3x - 2y + z = -3
a) La Forma matricial del sistema  es:
 x + 5y - 7z = 0
 3 -2 1   x   -3 
    =  
 1 5 -7   y   0 
La Matriz Ampliada del sistema es:
 3 −2 1 -3 
 1 5 −7 0 
 

Actividad 2
Resolución de sistemas de ecuaciones
Como siempre, debes estudiar los conceptos dados en los contenidos,

antes de comenzar con la resolución de esta actividad. También, será de
ayuda, la sección 4.3 del módulo 4 del libro de la materia.
1- Qué tipo de soluciones pueden tener los sistemas homogéneos?
2- Si un sistema tiene más ecuaciones que incógnitas, qué tipo de soluciones

admite?
3- Si la matriz de coeficientes de un sistema homogéneo es invertible, qué tipo

de soluciones admite el sistema?
4- Para cada uno de los sistemas lineales propuestos, se pide: si la matriz de

coeficientes del sistema es invertible, resuelva utilizando el método de la
inversa o el de Cramer, de no ser así, resuelva el sistema por el método de
reducción o Gauss-Jordan.
 2x+2y+6z=0
 x+3y=0 -y+w=0 
a)  b)  c)  x+2y+3z =0
 4x=0  x+y+4w=0  x+2y+3z =0

 z=0
  x-2y-2z=0  a + b=4
 2x+3z=0  
d)  e)  x+2y-8z=0 f)  a+3b+ c=9
 -y=0  x+4y+4z=150  2a+5b+c=-1
 4y+z=0  
 -1+2 y=4
  2x1 -2x 2 +x 3 =1
 1   6x+5y=2
g)  x - =-3 h)  -x1 + 3 x 3 =3 i) 
 3  4 x -2x -5x =-5  x+ y=-3
 - 3 x+y= 4  1 2 3
 2x+3y=4  2x+y=5  3x+2y=26

j)  k)  l) 
 -x+5y=-2  3x-y=0  4x+3y=37
 w+x +z=2
 x+2y+z=4  x+y+z= 2 
  w +y =0
m)  3x +z=2 n)  x-y+z=-2 ñ) 
 x- y+z=1  x-y-z= 0  x +y+ z=4
   y+ z=1
CC1

 w +2y+z=4

 w-x +z=12
o) 
 2w+x +z=12
[Rta: 4(algunos)]  w+2x+y +z=12

Resolver un sistema de ecuaciones, consiste en dar las soluciones del
mismo, por lo tanto no alcanza con decir solamente si es compatible
determinado o compatible indeterminado. En el primer caso hay que dar
los valores de las incógnitas que verifican el sistema y en el segundo,
se debe dar la solución general del mismo, es decir, el conjunto que me
permite generar las infinitas soluciones particulares.
5- Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones considerando los distintos

CC2 valores de k.
 x+z = 2

− x + 2y =4
 y + kz = 2
[Rta:5] 
6- En qué casos se puede utilizar el método de la inversa o el de Cramer para

resolver sistemas de ecuaciones lineales?
CC Actividad 2
a) (x , y) = (0 , 0) solución trivial. Compatible Determinado.
=S
b)
{(x, y, w) / x = -5w, y = w, w ∈ R } Compatible Indeterminado.
S = {(x, y, z) / x = -3z, y = 0, z ∈ R } Compatible Indeterminado.

c)
d) (x , y, z) = (0 , 0 , 0) solución trivial. Compatible Determinado.
g) No tiene solución. Incompatible.

 7 7 
h) S = (x1, x 2 , x 3 ) / x1 = -3 + 3x 3 , x 2 = - + x3 , x3 ∈ R 
 2 2 
Compatible Indeterminado.
i) (x, y) = ( 17, -20) Compatible Determinado.
j) (x, y) = ( 2, 0) Compatible Determinado.
m) ( x, y, z) = ( 0, 1, 2) Compatible Determinado.
n) ( x, y, z) = ( 1, 2, -1) Compatible Determinado.
ñ) ( w, x, y, z) = ( -1, 3, 1, 0) Compatible Determinado.

CC Actividad 2
Vamos a resolver este sistema usando el método de Gauss-Jordan.
 1 0 1 2 1 0 1 2 1 0 1 2
 F → F + F    
 -1 2 0 4 2 1 20 2 1 6  F2 ↔ F3  0 1 k 2  F3 → (-2)F2 + F3
0 1 k 2   2  0 2 1 6 
 0 1 k 
1 0 1 2
 
0 1 k 2
 0 0 1 - 2k 2 
 1
k=
Si 1 – 2k = 0, es decir, 2 , el rango de la matriz de coeficientes es 2 y el
rango de la matriz ampliada es 3. Como los rangos son distintos, el sistema es
Incompatible.
1
k ≠
Si 1 – 2k ≠ 0, es decir, 2 , el rango de la matriz de coeficientes es 3,
lo mismo que el de la matriz ampliada. Como hay 3 incógnitas, el sistema es
Compatible Determinado. Para obtener la solución, continuamos la reducción.
1 0 1 2   2 
  1 0 1 
1 F1 → (-1)F3 + F1
F3 → F3  0 1 k 2  F2 → (-k)F3 + F2 0 1 0 2 - 1 2k
- 2k 
1 − 2k   
0 0 1 2  0 0 1 2 
 1 - 2k   1 - 2k 
 2 - 1 -22k 
1 0 0 
0 1 0 2k
2 - 1 - 2k 
 
0 0 1 2 
 1 - 2k 
Entonces, la solución es x = 2 - 2 , y = 2 - 2k , z = 2
con k ≠ 21
1 - 2k 1 - 2k 1 - 2k
Conclusión:
1
• Si k = , el sistema es Incompatible.
2
1
• Si k ≠ , el sistema es Compatible Determinado y la solución
es 2
x = 2 - 1 -22k , y = 2 - 1 2k
- 2k
, z = 1 -22k con k ≠ 21
• No existe valor de k para el cual el sistema sea Compatible
Indeterminado.

Actividad 3
AA1 En esta actividad Ud. deberá integrar los conceptos matemáticos estudiados
problemáticas. Si bien no hay reglas estrictas para asegurar el éxito al resolver
problemas, le presentamos algunas pautas a tener en cuenta en el siguiente
Asistente Académico.
En la sección 4.4 del módulo 4 del libro de la materia hay ejemplos

de planteos y resolución de problemas similares a los que están a
continuación.
IC
1- Resuelve usando Gauss - Jordan el problema 2 de la actividad 3 del

módulo II.
[Rta: Italia: 5 días; España: 7 días; Francia: 10 días; Inglaterra: 2 días; Suiza: 6 días]
2- Un empresario desea comprar 110 acciones de tipo A, 88 de tipo B y 132

de tipo C. Estas acciones se venden combinadas en tres grupos. El grupo
I contiene 6 acciones del tipo A, 8 del tipo B y 4 del C. El grupo II tiene 10
acciones del tipo A, 6 del B y 14 del C. El grupo III está formado por 16
acciones del tipo A, 14 del B y 18 del C. Determine todas las combinaciones
de unidades a comprar de cada grupo, que satisfagan los requerimientos
del empresario.
3- Se desea hacer una mezcla con tres materias primas A, B y C y para ello se
puede elegir entre tres productos de distintas marcas. La marca X contiene
2 unidades de la materia prima A, 3 de la B y 5 de la C; la marca Y tiene 1,3,
y 4 respectivamente; y la marca Z tiene 1 unidad de A, ninguna de B y una
de C.
Si la mezcla es tal que se necesitan 10 unidades de A, 9 de B y 19 de C, se
pide:

a) Encuentre todas las combinaciones posibles de cantidades de los
productos X, Y y Z que proporcionen de manera exacta la cantidad
requerida para la mezcla.
b) Si la Marca X cuesta $1, la marca Y $6 y la Z $3, existe alguna
combinación de las calculadas en el apartado anterior que cueste
exactamente $15?
c) Cuál es la combinación elegida si del producto Z usó 5 unidades?
4- Un empresario tiene tres máquinas que son empleadas en la fabricación

de cuatro productos. Las máquinas están en producción 8 horas diarias. El
número de horas que cada máquina es usada en la producción de cada uno
de los cuatro productos está dada por:

Producto 1 Producto 2 Producto 3 Producto 4
Máquina 1 1 2 1 2
Máquina 2 2 0 1 1
Máquina 3 1 2 3 0
Encuentre el número de unidades que se deben producir de cada uno de

los cuatro productos en un día de 8 horas completas.
5- Un inversionista le afirma a su corredor de bolsa que todas sus acciones

son de 3 compañías: Delta, Hilton y Miller y que hace dos días su valor bajó
$350, pero que hayer aumentó $600. El corredor recuerda que hace 2 días
las acciones de Delta bajaron $1 por acción y las de Hilton $1,5 por acción,
pero el precio de las acciones de Miller subieron $0,50. También recuerda
que ayer el precio de Delta subió $1,50 por acción.
Demuestre que el corredor no tiene suficiente información para calcular el

número de acciones que tiene el inversionista en cada compañía, pero que
si le dice que tiene 200 acciones de Miller, el corredor puede calcular el
número de acciones de Delta y Hilton.
[Rta: El corredor de bolsa no tiene suficiente información pues queda un sistema

de dos ecuaciones con tres incógnitas que tiene infinitas soluciones. Si se
sabe que el inversionista tiene 200 acciones en Miller, podemos determinar que
también tiene 300 acciones de Delta y 100 de Hilton.]
Al finalizar esta actividad, está en condiciones de realizar la segunda parte de la

evaluación de la materia.
AA Actividad 3
asistente académico

Para identificarlas, Ud. debería ser capaz de responder la pregunta ¿Qué es lo
que no se conoce? En general esto aparece en el enunciado a modo de pregunta.
Para definirlas, es necesario adoptar una notación adecuada. Generalmente se
eligen las últimas letras del abecedario para indicar las cantidades desconocidas,
aunque en algunos casos resulta útil emplear letras que sugieran el significado
de las mismas, por ejemplo, t = tiempo, p = precio, etc.

IC Actividad 3
información complementaria 1
Una pareja realizó un viaje por Europa, visitando Italia, España, Francia, Inglaterra
y Suiza. En la siguiente tabla se presenta el gasto diario en dólares realizado en
cada país y los totales en su estadía.
INGLA-
ITALIA ESPAÑA FRANCIA SUIZA TOTAL
TERRA
HOSPEDAJE 30 35 40 35 50 1165
COMIDA 20 15 20 5 20 535
VARIOS 10 12 9 5 7 276
b) Determine el número de ecuaciones necesarias para plantear el problema.
MÓDULO 5
M5 Microobjetivos
• Adquirir un conocimiento preciso de las características algebraicas y gráficas

de las inecuaciones lineales.
• Reconocer la importancia de las propiedades para operar correctamente con
desigualdades.
• Plantear, a partir de situaciones reales, sistemas de inecuaciones que reflejen
restricciones a cumplir, con el fin de optimizar funciones objetivo.
• Distinguir las soluciones óptimas entre las soluciones factibles de un problema
de programación lineal, a fin de tomar la decisión adecuada.
• Valorar la importancia del método Simplex en su aplicación a problemas de
maximización.

M5 Contenidos
En este Módulo estudiaremos principalmente, los conceptos básicos vinculados

con la Programación Lineal.
La Programación Lineal es una técnica

de modelado, que pretende optimizar
un objetivo –como puede ser maximizar
utilidades o minimizar costos-
satisfaciendo al mismo tiempo un grupo
de restricciones expresadas como
desigualdades lineales. Así, por ejemplo,
si queremos optimizar las utilidades
obtenidas de la producción y venta de
un grupo de artículos, las restricciones
podrían reflejar los recursos de mano de
obra y la limitación de materias primas.
El interés principal de esta técnica es la toma de decisiones óptimas. Es muy

potente y con muchas aplicaciones en la industria militar, petrolera y empresas
en general.
Para su desarrollo necesitamos algunos conceptos de Matrices que estudiamos

en el Módulo 3 y también, aprender a resolver sistemas de inecuaciones lineales
con una y dos incógnitas. Con este último tema comenzamos el módulo.
Luego, veremos el Método Simplex, que es un procedimiento analítico que

permite resolver problemas de Programación Lineal para cualquier número
de incógnitas. Nos limitamos a analizar el caso en que se desea maximizar el
objetivo. Este método, es engorroso e implica gran cantidad de cálculos, por
lo que al finalizar el módulo, veremos cómo leer e interpretar las salidas del
software LINDO. Este es un programa que busca la solución de éstos problemas
siguiendo el algoritmo del Método Simplex.
Inecuaciones lineales con dos incógnitas
Muchos problemas que se presentan en la vida diaria y en las diferentes

actividades se pueden modelar con inecuaciones lineales. Pero, qué es una
inecuación?
Una inecuación es una desigualdad entre dos expresiones algebraicas con

una o más incógnitas, que se conectan con los símbolos <, >, ≤ o ≥
Ejemplo:
a) 5x + 3y > 1 es una inecuación que contiene dos incógnitas

x e y. Es lineal, pues las incógnitas están elevadas al exponente 1.
b) -x + 2y ≤ 4 también es una inecuación lineal con dos incógnitas.
c) Mientras que 6x2 - 3y < 8 es una inecuación con dos incógnitas,
pero no es lineal pues la variable x está elevada al cuadrado.
d) 5x - 2y ≥ 3z + 4 es lineal con tres incógnitas.

En el conjunto de inecuaciones que existen, nuestro interés se centra en las
inecuaciones lineales con dos incógnitas, por lo que se deja de lado el estudio
de cualquier otro tipo de inecuación.
Nuestro objetivo es resolver este tipo de inecuaciones, es decir, encontrar

todas sus soluciones.
El conjunto solución se determina gráficamente. Para encontrarlo, necesitamos

saber cómo trabajar con la ecuación de la recta. Recuerde que ese tema se
estudió en el módulo 1.
Ejemplo:
Debemos encontrar los pares (x,y) que verifican la desigualdad 10x + 5y > 5 . Para
ello, en primer lugar, debemos graficar la ecuación 10x + 5y = 5 . La desigualdad
es de menor estricto, por lo que los pares (x,y) que verifican la igualdad no
son solución de nuestra inecuación. Para recordar esto, dibujamos la recta con
líneas de punto.
Para realizar el gráfico de una

recta, se le asigna un valor arbi-
trario a una incógnita (general-
mente cero), se reemplaza dicho
valor en la ecuación y se obtiene
el valor correspondiente de la
otra.
Si x=0 entonces y=1. Si y=0
entonces x=0.5 Estos son los
cortes de la recta con los ejes
coordenados.
Si la restricción hubiese sido de ≤ o ≥ , la recta se grafica con línea continua ya

que los puntos de la misma serían parte de la solución de la inecuación.
Para conocer cuál de los dos semiplanos que quedaron determinados por la
recta contienen los pares (x,y) que verifican nuestra inecuación, se elige un
punto cualquiera del plano que no esté sobre la recta. Si el punto elegido verifica
la desigualdad inicial, entonces el semiplano solución es el que lo contiene. Si el
punto elegido no verifica nuestra desigualdad, entonces el semiplano solución
es el otro.
En este caso se elige, el punto (x,y)=(0,0) y se reemplazan estos valores en la

inecuación.
10 x 0 + 5 x 0 > 5
0 > 5
La última desigualdad es falsa, lo que indica que el par (0,0) no es solución

de la inecuación. Por lo tanto, el semiplano solución es el que no contiene
el origen de coordenadas. Gráficamente, el conjunto solución de nuestra
inecuación está formado por todos los puntos (x,y) que se encuentran en el
sector sombreado.

En la sección 5.1.1 y 5.1.2 del libro de la materia encontrará explicaciones
y ejemplos de cómo resolver inecuaciones con una y dos incógnitas.
Recuerde que también hay ejercicios y preguntas que le ayudarán con la
comprensión de este tema.
Te proponemos los siguientes videos que te ayudará a afianzar conceptos. Estos

videos están incluidos en el primero de los enlaces propuestos.
Video: DESIGUALDADES EN DOS VARIABLES.GRÁFICA DE UNA

DESIGUALDAD LINEAL: Se dan los conceptos claves de desigualdades
o inecuaciones en dos variables. Se resuelve una desigualdad lineal en
dos variables con un procedimiento riguroso, que justifica plenamente la
gráfica del conjunto solución encontrada.
Video: RESOLUCIÓN DE UNA DESIGUALDAD LINEAL EN DOS

VARIABLES TOMANDO UN PUNTO DE PRUEBA: Se desarrolla un
ejemplo en que se representa el conjunto solución de una desigualdad
lineal en dos variables.
Video: RESOLUCIÓN DE UNA DESIGUALDAD EN DOS VARIABLES

TOMANDO UN PUNTO DE PRUEBA: Se desarrolla un ejemplo en que
se representa el conjunto solución de una desigualdad lineal en dos
variables.
También recomendamos visitar y navegar en los siguientes enlaces. Allí puede

encontrar más ejemplos, puede resolver online inecuaciones y resolver una
autoevaluación.
http://quiz.uprm.edu/tutorial_es/Lin_Ineq2d/ineq2d_right.xhtml
Sistemas de Inecuaciones lineales con dos incógnitas
Acabamos de ver cómo se encuentra el conjunto solución de una inecuación

lineal con dos incógnitas. Ahora se toman dos o más de dichas inecuaciones y
con las mismas se conforma un sistema.
Un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas es un conjunto de

inecuaciones lineales que deben satisfacerse simultáneamente. Es decir, una
solución del sistema debe ser solución de todas y cada una de las inecuaciones
del sistema.

Se sabe que la solución de cada inecuación es un sector del plano, por lo tanto,
la solución geométrica del sistema es el sector del plano común a todas las
regiones solución de las inecuaciones que componen el sistema.
x+y>4
Ejemplo: 
 x <2
Se busca la solución gráfica del sistema de desigualdades: 
 y > -1
Para resolverlo, comenzamos graficando la recta x+y = 4. En este caso:
Si x=0 entonces y=4

Si y=0 entonces x=4
Esto dice que la recta pasa por los puntos (0,4) y (4,0). Como la desigualdad es
estricta, se debe graficar la recta como una línea de puntos. Finalmente, se toma
el punto (0,0), que no verifica la desigualdad, ya que si se reemplaza en x+y>4,
se obtiene 0> 4. Entonces, la solución de esta inecuación es el sector del plano
que no contiene el origen.
Luego se grafica la desigualdad x<2, en lo posible en el mismo plano de ejes

cartesianos que la desigualdad anterior. Primero se dibuja la recta x=2 con línea
punteada. Luego se elige, arbitrariamente en este caso, el punto (x,y)=(1,1) que
no está en la recta, y como verifica la desigualdad pues 1 <2, la solución es el
sector de la izquierda de la recta.
Para encontrar las soluciones de y>-1, se grafica la recta y=-1 con líneas
punteadas. Luego se toma por ejemplo (0,0) y se reemplaza en la inecuación.
Queda 0>-1. Como esto es verdadero, la solución es el sector que contiene el
punto (0,0), es decir, el sector superior a la recta.

Finalmente la intersección de los tres sectores, es decir, la parte común, es la
solución del sistema dado. Cada punto del sector sombreado es solución de las
tres inecuaciones.
x=2
y=4-x
y=-1
El conjunto solución de un sistema de inecuaciones con dos incógnitas

puede ser un conjunto Acotado o No Acotado.
Un conjunto en el plano se dice Acotado si existe un círculo de radio finito que

lo contiene. Caso contrario se dice No Acotado.
Por ejemplo, el gráfico (1) es Acotado, mientras que el (2) es No Acotado

(1) (2)
Puede completar el estudio de estos sistemas leyendo la sección 5.1.3

del capítulo 5 del libro de la materia.
Ahora está en condiciones de realizar la Actividad 1. También puede

practicar con los ejercicios y preguntas que se proponen en el libro.
Programación Lineal
Generalidades
El Modelo de Programación Lineal se utiliza, según lo mencionado anteriormente,

para resolver problemas que contienen operaciones y factores esenciales como
hombres, tiempo, dinero, máquinas y materiales, sobre los que es preciso tomar
decisiones.
EDUBP | CONTADOR | Métodos Cuantitativos Aplicados a los Negocios I - pag.100

En principio, para abordar su estudio es necesario conocer el tipo de situación
en la cual el modelo es aplicable, definir palabras propias de su vocabulario
y especificar algunos conceptos básicos que caracterizan el modelo. También
es importante considerar, como aspecto fundamental, la formulación de las
expresiones matemáticas que conforman el planteo general del modelo,
denominado sencillamente Programa Lineal.
Para introducir el tema, presentamos un ejemplo de una situación clásica y

simple como la siguiente:
Ejemplo 1:
Una fábrica de plásticos produce, entre otros, dos artículos denominados

A y B. El artículo A deja una utilidad de $4 por unidad y el artículo B deja una
utilidad de $6 por unidad. Para la fabricación de estos artículos se requiere de
la utilización de tres máquinas M1, M2 y M3, con los siguientes requerimientos
y disponibilidades:
Horas por unidad Horas por unidad Horas disponibles

de A de B por mes
M1 2 1 180
M2 1 2 160
M3 1 1 100
¿Cuántos artículos de cada tipo se deben fabricar al mes para maximizar la

ganancia?
Frente a este problema, surgen en principio muchos interrogantes. Sin embargo,

es posible reconocer que se quiere determinar un plan de producción mensual,
que permita obtener la mayor ganancia posible con las horas-máquina
disponibles. Ahora bien: Cómo expresar lo que se persigue? Cómo establecer
relaciones considerando, cantidades a producir, disponibilidades de horas y
ganancias? Para hacerlo es conveniente recurrir a algunos de los conceptos
básicos de Programación Lineal (PL), como los siguientes:
La Programación Lineal (PL) es una técnica matemática para la optimización.

Utiliza un modelo matemático que, conforme a un objetivo, permite establecer
la manera más eficiente de distribuir recursos limitados a una serie determinada
de actividades.
PL considera un único objetivo de maximización o minimización que se representa

matemáticamente mediante una función lineal a optimizar. Esta función se
denomina función objetivo (FO) y se expresa en término de las variables del
problema.
Como PL debe respetar al mismo tiempo un grupo de condiciones restrictivas o

limitantes, requiere de otra representación matemática complementaria. Plantea
entonces las restricciones, en término de las mismas variables del problema y
mediante un sistema lineal de igualdades o desigualdades lineales de ≥ y ≤
que refleja los condicionamientos.

Las variables del problema expresan las dimensiones sobre las que se quiere
decidir, por tanto deben ser controlables en el sentido de que sea posible
intervenir o controlar su valor. Se denominan variables de decisión y es
necesario identificarlas y definirlas claramente en el marco de cada problema.
Ahora, a partir de estos conocimientos, es posible formular el Programa Lineal del

problema presentado en el ejemplo inicial. En este caso particular, la pregunta
final señala el objetivo y las variables de decisión.
El objetivo es:
Maximizar la contribución total a las ganancias aportada por la producción

de los artículos A y B.
Las variables de decisión son:
X1= cantidad de unidades a producir del producto A

X2= cantidad de unidades a producir del producto B
Las restricciones o limitaciones de horas máquinas, denominadas
restricciones estructurales, son:
− La cantidad de horas de la Máquina 1 disponibles por mes son 180

Es necesario consignar en cada restricción los requerimientos técnicos. En este

caso, éstos son el tiempo que cada artículo requiere en cada máquina, para su
fabricación.
Finalmente, en función de las variables de decisión definidas, se formula la
función objetivo (FO) y se plantea el sistema de inecuaciones lineales que debe
reflejar todas las restricciones identificadas. La formulación del PL se expresa del
siguiente modo:
Max Z = 4x1 + 6x2 Ganancias obtenidas con la producción

sujeta a:

2x1 + x2 ≤ 180 Horas en M1

 x1 + 2x2 ≤ 160 Horas en M2

 x1 + x2 ≤ 100 Horas en M3
 x ≥ 0,x ≥ 0 No Negatividad
 1 2
Se observa que se incluyen restricciones de no negatividad para todas

las variables de decisión. Esto es porque PL sólo considera soluciones de
componentes que toman valores numéricos positivos o cero, ya que en general
representan cantidades. Estas restricciones deben incluirse en todo Programa
Lineal.
La formulación general de PL es:

Donde:
c1, c2, c3, ...cn*, se denominan coeficientes de la función objetivo
aij con i de 1 a m y j de 1 a n*, se denominan coeficientes técnicos de
las restricciones.
bi con i de 1 a m, se denominan valores del lado derecho (VLD) de las
restricciones
También se observa en la formulación general la inclusión de n variables de

decisión, que pueden ser dos o más, aunque en la práctica se presentan a
menudo situaciones que requieren de un gran número de ellas. En cuanto a
la cantidad de restricciones estructurales m, pueden ser desde una hasta un
número entero grande.
Ahora es momento de recordar que una de las dificultades que presentan los
Programas Lineales es precisamente la Formulación, es decir la escritura de
las expresiones que representan el problema y conforman el Programa Lineal,
como se hace en el ejemplo anterior. Entonces, es necesario antes de continuar
entrenarse en la formulación de PL para diversas situaciones.
Ejemplo 2:
En una granja, se cultiva soja y maíz en 500 hectáreas de terreno. Una hectárea
de soja produce una utilidad de $100 y una hectárea de maíz una de $300. Debido
a un programa gubernamental, no se pueden plantar más de 200 hectáreas de
soja. Durante la época de siembra se dispondrá de 1200 horas de trabajo. Cada
hectárea de soja requiere de 2 hs de trabajo, mientras que una de maíz requiere
de 5 hs. ¿Cuántas hectáreas de soja y cuántas de maíz se deben plantar para
maximizar la ganancia?
Definición de variables:
S = cantidad de hectáreas a sembrar de soja
M = cantidad de hectáreas a sembrar de maíz.
Programa Lineal:
Max Z = 100 S + 300 M Función Objetivo que representa Ganancias sujeta a:

S + M ≤ 500 total de hectáreas disponibles

 S ≤ 200 máximas hectáreas de soja permitida

2 S + 5 M ≤ 1200 horas de trabajo
S ≥ 0 , M ≥ 0

Ejemplo 3:
Una empresa fabrica tres productos P1, P2 y P3, en dos plantas A y B. La planta
A produce diariamente 100 unidades de P1, 300 unidades de P2 y 500 unidades
de P3. La planta B produce diariamente 200 unidades de cada uno de los tres
productos. La empresa se ha comprometido a entregar a sus clientes, al menos,
8000 unidades de P1, 16000 de P2 y 20000 de P3. Se sabe que el costo diario
de producción es de $ 20000 en cada planta. ¿Cuántos días debe trabajar cada
planta para que se cubran los objetivos comprometidos con el mínimo costo?
Definición de variables:
A = cantidad de días de trabajo en la planta A

B = cantidad de días de trabajo en la planta B
Programa Lineal:
min Z= 20000 A + 20000 B

sujeto a:
100 A + 200 B ≥ 8000


300 A + 200 B ≥ 16000

500 A + 200 B ≥ 20000

A ≥ 0 , B ≥ 0
Con estos contenidos, es posible realizar la actividad 2. Se recomienda hacer
este ejercicio antes de continuar.
Puede completar el estudio de estos sistemas leyendo la sección 5.2 del

capítulo 5 del libro de la materia.
Para practicar planteos de problemas, puede comenzar a trabajar con los

que se presentan en la Actividad 5, aunque no pueda resolverlos todavía.
También, en la sección 5.2 del libro hay ejercicios de este tipo. Recuerde
que se encuentran al final del mismo las respuestas de los impares.
Resolución de Problemas de
programación Lineal
El siguiente paso, para resolver los problemas planteados en los ejemplos, es

considerar alguna metodología de resolución, es decir una metodología que
permita encontrar un conjunto de valores de las variables de decisión que dé
respuesta al problema. Es importante tener presente, que en la solución, las
variables de decisión deben tomar valores sujetos al conjunto de restricciones,
en el sentido que deben satisfacerlas simultáneamente, y a la vez optimizar a la
función objetivo (FO). Esto motiva las siguientes definiciones:
El Conjunto Factible es el conjunto solución del sistema de restricciones del

Programa Lineal, es decir el conjunto solución del sistema de inecuaciones
lineales. Puede ser acotado o no acotado y siempre es una región con bordes,
ya que las desigualdades siempre incluyen la igualdad.

La Solución Óptima es el ó los puntos que pertenecen al Conjunto Solución
Factible y optimizan a la función objetivo. Es posible encontrar una Solución
Óptima explorando los vértices del Conjunto factible.
Si el Conjunto factible es acotado, entonces existe solución óptima, ya sea

el problema de máximo o de mínimo. Si el Conjunto factible no es acotado,
la existencia de soluciones óptimas, depende de la función objetivo. Si la
Región Factible es vacía, es decir, si el sistema de restricciones no tiene
solución, entonces el PL asociado no tiene solución óptima.
Es de interés de este curso poner la atención en los casos en los cuales existe
solución óptima.
Cómo se pueden encontrar la o las soluciones óptimas?
Las soluciones de los problemas de Programación Lineal pueden encontrarse:

Gráficamente. Analíticamente o con Software.
Método Gráfico
Es de utilidad cuando se tienen dos variables de decisión.
Ejemplo:
Queremos encontrar las soluciones óptimas del siguiente problema de

programación Lineal:
Minimizar z = 3x + 5y
s.a.
 4x + 2y ≥ 1

x ≥ 0
y ≥ 0

Primero debemos encontrar el conjunto de soluciones factibles o posibles. De

acuerdo a la definición, este conjunto está conformado por todas las soluciones
del sistema de inecuaciones que representan las restricciones del problema.
Ya sabemos cómo encontrar las soluciones del sistema de inecuaciones, es lo

que estudiamos al inicio de este módulo.
Rápidamente recordemos que se grafica el conjunto solución de cada desigualdad

en el mismo sistema de coordenadas y luego se determina la región común
(intersección de los semiplanos) de los diversos conjuntos de soluciones, como
se indica en el siguiente gráfico.
El conjunto factible siempre va a estar en el primer cuadrante, pues

tenemos restricciones de no negatividad.

S es el conjunto de soluciones factibles o posibles. En este caso es no acotado
pues no se puede encerrar dentro de un círculo de radio finito. Como los
coeficientes de la función objetivo son no negativos, entonces vamos a encontrar
una solución del problema de mínimo.
Para esto debemos encontrar los vértices de este conjunto, ya que un teorema
establece que las soluciones óptimas, en este caso las que minimizan la función
objetivo, se encuentran en alguno de ellos. Si el mínimo se alcanza en dos
vértices consecutivos, entonces el problema tiene infinitas soluciones óptimas,
es decir, tiene soluciones múltiples.
Vértices Valor de la función objetivo

(0 , 0.5) 2.5
(0.25 , 0) 0.75
Conclusión: El mínimo valor de las función objetivo es 0.75 y lo alcanza cuando

x = 0.25 e y = 0. La solución es única.
Estudie la sección 5.3 libro recomendado. Allí encontrará varios problemas

explicados paso a paso.
Puede ahora comenzar a trabajar con la Actividad 2. También, en la

sección 5.3 del libro hay ejercicios de este tipo.
En el siguiente enlace encontrarás una aplicación que te ayudará a

controlar tus soluciones.
http://www.zweigmedia.com/utilities/lpg/index.html?lang=es
Método Simplex
Este es el Método que resuelve analíticamente estos problemas. Es un algoritmo

que puede utilizarse para resolver cualquier problema de Programación Lineal,
no importa cuántas variables, ni cuántas restricciones tenga.

Ejemplo: Maximizar z = 40 x + 60 y
sujeta a:
 x ≤ 300

 y ≤ 500

 x + y ≤ 700
 x, y ≥ 0
Comenzamos expresando el problema en forma estándar, esto es, incorporamos

las variables de holgura para transformar las desigualdades en igualdades.
Este paso es necesario cuando queremos resolver usando el método Simplex.
Maximizar z = 40 x + 60 y + 0 h1 + 0 h2 + 0 h3
sujeta a:
 x + h1 = 300

 y + h2 = 500

 x + y + h3 = 700
 x, y ≥ 0

 h1 ,h2 ,h3 ≥ 0
Como las desigualdades son de menor o igual, las variables de holgura

h1, h2 y h3 se incorporan sumadas para obtener las ecuaciones. En la función
objetivo se incorporan con coeficiente cero ya que no alteran su valor, no
obstante estas variables tienen significado en el contexto de los problemas.
Como las desigualdades son de menor o igual en este caso, pueden representar
cantidades excedentes en el óptimo. Observe que toman valores no negativos ya
que satisfacen restricciones de no negatividad.
Luego, al incorporar la función objetivo como una ecuación más, tenemos un

sistema de cuatro ecuaciones y cinco incógnitas a resolver:
x + h1 = 300
y + h2 = 500
x + y + h3 = 700
– 40 x – 60 y – 0 h1 – 0 h2 – 0 h3 + z = 0
La matriz ampliada del sistema o Tabla Inicial del SIMPLEX es:
Las variables x e y son no básicas, mientras que las de holgura h1, h2, y h3 son
básicas pues se corresponden con los vectores columna unitarios:
1 0 0
0 1 0
Observe que en la última fila y en0correspondencia
0 1 de las variables básicas

tenemos ceros. Esto no es casualidad.
La solución encontrada en este paso es:
x=0 y=0 h1 = 300 h2 = 500

h3 = 700 z=0
Las variables no básicas toman el valor cero

y las básicas toman el valor correspondiente
en la última columna. El valor de z es el que
corresponde a la función objetivo. Esta solución
es la correspondiente al vértice A.
El criterio de optimización de máximo dice que llegamos a la solución óptima

cuando en la última fila quedan sólo ceros y valores positivos. De acuerdo a
esto, como en la última fila hay valores negativos, esta solución no es la óptima.
Buscamos entonces la próxima solución que propone el método.
La variable que ingresa a la base es la y, ya que se asocia al indicador negativo

más grande en valor absoluto (–60). Para determinar cuál es la variable que sale
de la base realizamos los cocientes correspondientes:
Recuerde que para decidir qué variable sale de la base, ya que el número de
vectores que la componen es fijo, se debe dividir el valor de la última columna
por los valores positivos correspondientes del vector que ingresa en la base.
Sale la variable que tiene el cociente menor. Esto es siempre así, no importa si el
problema es de máximo o mínimo.
La variable que sale es h2 ya que le corresponde el valor 500, que es el menor
de todos los cocientes efectuados. El correspondiente a la variable h1 no se lo
realiza, debido a que el coeficiente en la columna pivot es cero.
Por lo tanto, sale de la base la variable h2 e ingresa la variable y.

Realizamos las operaciones elementales por fila necesarias para convertir la
columna pivot en un vector unitario.
La solución a la que nos conduce el método en este paso, correspondiente con

el vértice B del gráfico, es:
x=0 y = 500 h1 = 300 h2 = 0 h3 = 200 z = 30000
Esta solución no es la óptima ya que hay valores negativos en la última fila.

Ingresa x pues es la variable con valor negativo en la última fila y la que sale es
h3 pues tiene el cociente con el valor más bajo.
Realizando las operaciones elementales por fila tenemos:
La solución factible básica es:
x = 200 y = 500 h1 = 100 h2 = 0 h3 = 0 z = 38000

De acuerdo con el criterio de optimización, esta solución es óptima ya que todos
los indicadores son no negativos.

Conclusión: La solución del modelo planteado es única ya que los indicadores
que toman el valor cero son sólo los que están en correspondencia
con las variables básicas x, y, h1.
El valor máximo que toma la función objetivo es 38000 y lo alcanza

cuando las variables toman los valores
x = 200, y = 500, h1 = 100, h2 = 0 y h3 = 0.
Estudie de la sección 5.4 del libro recomendado, la subsección 5.4.1.

Allí encontrará varios problemas explicados paso a paso. Las otras
subsecciones de esta sección no forman parte del programa de la materia.
También sugerimos visitar la página http://www.phpsimplex.com/index.

htm donde hay diferentes actividades a realizar e información que le
puede interesar y ayudar con este tema.
Puede ahora comenzar a trabajar con la Actividad 3. También, en la

sección 5.4.1 del libro hay ejercicios de este tipo.
Software LINDO
Previamente, vimos cómo resolver problemas de Programación Lineal con el

método gráfico, que es muy sencillo de aplicar, pero tiene el inconveniente de
que puede utilizarse sólo cuando hay dos variables de decisión en el problema.
Esto es extraño en las situaciones prácticas, pues en general se debe trabajar
con más variables.
Por esta razón, estudiamos también el método Simplex, que resuelve este
inconveniente y permite resolver cualquier problema de Programación Lineal,
sin límites para la cantidad de variables de decisión o para las restricciones. No
obstante, se puede notar rápidamente lo engorroso que resulta aplicarlo ya que
involucra una gran cantidad de cálculos.
Ahora, usaremos el software LINDO (Linear, INteractive, and Discrete Optimizer)

para resolver los problemas. Se puede bajar en forma gratuita de internet y es
fácil de usar. Para obtenerlo se debe ingresar a la página www.lindo.com , luego
ir a “downloads” y finalmente “downloads classic LINDO”. De esta manera se
puede acceder a una versión Demo del programa.
LINDO sigue los pasos del método Simplex para encontrar la solución óptima.
Comienza en un vértice del conjunto factible, luego pasa a otro y a otro hasta
encontrar el óptimo.
Para ver cómo se ingresa la información y cómo se analizan los resultados,

veamos un ejemplo:
Maximizar z = 3x1 + 2x2 + 5x3
Sujeto a:
 x1 + 2x 2 + x 3 ≤ 430

 3x1 + 2x 3 ≤ 460

 x1 + 4x 2 ≤ 420
 x1, x 2 , x 3 ≥ 0

Cuando ingresa al programa la primera ventana que se observa es:
En ella se debe escribir el planteo matemático del problema que se desea

resolver.
Cómo escribimos el planteo del problema en el LINDO?
Observe que no se escribe la palabra máximo completa, basta con poner Max.
Si el problema es de mínimo ponemos Min. A continuación la función objetivo
sin z y sin el signo igual, directamente la expresión. Se puede escribir sin dejar
espacios y sin subíndices, por ejemplo, en vez de x1 ponemos x1.
Debajo aparece s.t. que significa sujeto a en inglés (subject to).
Finalmente se escriben las restricciones principales del problema ya que las de

no negatividad no son necesarias. El software las considera por defecto.
Además, si bien en Programación Lineal las desigualdades son siempre de
mayor o igual o de menor o igual, podemos poner los símbolos de menor y de
mayor ya que LINDO los entiende como si tuvieran el igual.
Ya está escrito el problema, pero cómo hacemos para encontrar la solución

óptima, si la tiene?
Vamos a la barra de herramientas, marcamos la opción Solve y aparece:

Nuevamente elegimos Solve :
El software nos pregunta si deseamos realizar el Análisis de sensibilidad de la

solución. Esto es un estudio que se realiza luego de encontrada la solución
óptima y que no es parte del programa de la materia. Por esta razón elegimos la
opción No.

De esta manera desaparece el cuadro y vemos:
Aquí leemos que hemos encontrado la solución óptima en dos iteraciones del
método y que el valor de la función objetivo en el óptimo es 1350.
En el caso que el problema no tenga solución (No feasible solution) o tenga

solución no acotada (unbounded solution), el software lo informa en esta
ventana.
Volviendo a nuestro ejemplo, cuando cerramos la ventana, aparece la solución

óptima en otra ventana que está detrás de la de edición, que es en la que estamos
escribiendo.

Cómo leemos la respuesta que nos da el software?
En primer lugar nos dice que encontró la solución en el paso dos del proceso
iterativo que utiliza el Simplex. Luego da el valor óptimo de la función objetivo,
en este caso y como ya sabíamos es 1350.
Luego hay dos grupos de números. En el primero tenemos la información sobre

las variables principales o de decisión y en el segundo sobre las variables de
holgura o Slack.
Vemos que las variables x1 = 0, x2 = 100 y x3 = 230 en el óptimo y que las

variables de holgura correspondientes a las dos primeras desigualdades valen
cero, es decir, h1 = 0 y h2 = 0 y que la de la última desigualdad vale h3 = 20.
Resumiendo podemos decir que el mayor valor que puede tomar la función
objetivo es 1350 y lo alcanza cuando
x1 = 0, x2 = 100, x3 = 230, h1 = 0, h2 = 0 y h3 = 20.
Cómo sabemos si la solución encontrada es única o múltiple?
Debemos observar las columnas de Reduced Cost y de Dual Prices. Los

valores que en ellas aparecen tienen significados económicos que se estudiarán
oportunamente, pero también nos dan información sobre si la solución es o no
única.
Las variables principales y de holgura que toman valores distintos de cero, tienen
siempre valor cero correspondiente en las columnas de Reduced Cost y de Dual
Prices. Si estos son los únicos ceros, entonces la solución es única, como
ocurre en nuestro ejemplo. Si existen ceros en correspondencia con variables
que toman el valor cero, entonces el problema tiene soluciones múltiples.
Por ejemplo, se vería algo así:
Conclusión
El mayor valor que puede tomar la función objetivo es 1350 y lo alcanza cuando
x1 = 0, x2 = 100, x3 = 230, h1 = 0, h2 = 0 y h3 = 20. Esta solución es única.

Ejemplo:
Resolvamos el problema del Ejemplo 1 planteado al inicio.
Una fábrica de plásticos produce, entre otros, dos artículos denominados A

y B. El artículo A deja una utilidad de $4 por unidad y el artículo B deja una
utilidad de $6 por unidad. Para la fabricación de estos artículos se requiere de
la utilización de tres máquinas M1, M2 y M3, con los siguientes requerimientos
y disponibilidades:
Horas por unidad Horas por unidad Horas disponibles

de A de B por mes
M1 2 1 180
M2 1 2 160
M3 1 1 100
¿Cuántos artículos de cada tipo se deben fabricar al mes para maximizar la

ganancia?
Recordemos la definición de las variables:

x1= cantidad de artículos A a fabricar
por mes
x2= cantidad de artículos B a fabricar
por mes
El PL:
Max Z = 4x1 + 6x2 Ganancias obtenidas con la producción
sujeta a:

2x1 + x2 ≤ 180 Horas en M1

 x1 + 2x2 ≤ 160 Horas en M2

 x1 + x2 ≤ 100 Horas en M3
 x ≥ 0,x ≥ 0 No Negatividad
 1 2
Después de ingresar la información en LINDO se obtiene:

La solución es única. Los valores son:
Z = 520, x1 = 40, x2 = 60, h1 = 40, h2 = 0, h3 = 0
Conclusión Ejemplo 9: Para obtener una ganancia máxima de $520 se deben

producir mensualmente 40 artículos A y 60 artículos B. Con este nivel de
producción hay un sobrante de 40 horas mensuales en la máquina 1. Resultado
ya conocido mediante el método gráfico.
Estudie de la sección 5.5 del libro recomendado para la materia. Allí

encontrará varios problemas explicados paso a paso.
Puede ahora comenzar a trabajar con las Actividades 4 y 5. Como siempre,

en al sección 5.5 del libro encontrará más ejercicios y preguntas.
Cuando finalice el estudio de este Módulo, encontrará una Actividad de

Integración que le permitirá autoevaluar su aprendizaje hasta el momento.
Le sugerimos realizarlo en forma individual, para tener una mejor idea de
su aprendizaje hasta el momento.
Al finalizar las actividades, estará en condiciones de realizar la tercera

M5 Actividades
Actividad 1
Inecuaciones Lineales - Sistema de inecuaciones lineales con una y dos
incógnitas

1- Qué es una inecuación?. Ejemplifique.
2- Represente gráficamente en la recta real los siguientes intervalos:
a) [ -2 , 4] b) ( -3 , -1]
c) ( 0 , 3/4) d) [1/2 , 7/2)
3- Indique si las siguientes desigualdades son correctas, justificando su

respuesta.
a) -4 < - 5 b) 2/3 > 1/5 c) -3 > -6
d) -2/3 > -1/5 e) a - b > 0, suponiendo que b > a

4- Dé y grafique el conjunto solución de las siguientes desigualdades:
a) x - 3 ≤ -1 b) x - 2 < x + 3
c) 2x + 3 > 5x + 1 d) -3x -9 < 0

CC1
e) -5x ≥ -15 f) -3x + 4 < 2 - x - 2x
[Rta: 4]
5- Resuelva las inecuaciones planteadas en cada ítem, teniendo en cuenta la
relación que las vincula.
CC2
a) x + 6 ≤ 4 o 2x - 5 ≤ 4 b) 3x - 2 < 1 o 4 - x < 1
c) 2x - 1 > -1 y -4x + 3 ≤ -1 d) 3x - 2 < 1 y 4 - x < 1

[Rta: 5]
Grafique los conjuntos solución.
Recuerde que la solución de dos inecuaciones vinculadas por

un “o” es la unión de las soluciones de ambas, mientras que
las vinculadas con un “y” tienen como solución el conjunto
intersección de las soluciones individuales.
6- Qué operaciones están permitidas para pasar de una inecuación a otra

equivalente? Dé un ejemplo de una operación no permitida.
7- Determine qué operaciones fueron aplicadas a la primera inecuación para

obtener la segunda. Establezca si éstas operaciones garantizan o no que las
inecuaciones sean equivalentes. No resuelva las inecuaciones.
a) 2 + x < -3 x<-5
b) -3x > 4 x > - 4/3
c) 4x + 5 < 7 x < 1/2
8- Resuelva gráficamente las siguientes desigualdades.
CC3 a) 10x + 5y > 5 b) -4x + 3y < -24
c) 4x + 2y ≤ 60 d) 2x + 2y ≥ 1
[Rta: a)]
9- Qué es un sistema de inecuaciones? Dé el concepto general.
10- Dé el concepto de solución de un sistema de inecuaciones.

CC4 11- Encuentre gráficamente el conjunto solución de los siguientes sistemas de
inecuaciones.
ìï 4 x + 2 y > 1 ìï -2 x > 4 ìï x + y > 4

ïï ïï ïï
[Rta: 11] a) ïí x ³ 0 b) ïí x £ y + 5 c) ïí x < 2
ïï ïï ïï
ïîï y ³ 0 ïîï y < 0 ïîï y > -1
CC Actividad 1
a) La desigualdad es: x - 3 ≤ -1
Para resolverla debemos dejar los términos que contengan la incógnita en uno
de los miembros, de la misma forma que trabajábamos con las ecuaciones.
Entonces, sumamos 3 a ambos miembros, o lo que es lo mismo, pasamos el 3
sumando al segundo miembro.
Obtenemos x ≤ -1 + 3 , realizando la suma tenemos x ≤ 2
Por lo tanto el conjunto solución es: S= {x/x ≤ 2 } =( -∞ , 2]
b) Resolvamos ahora: x - 2 < x + 3

Pasemos la x del segundo miembro al primero. - 2 < 3
La desigualdad que obtuvimos no depende de la incógnita y es siempre
verdadera, esto dice que el conjunto solución es: S = R = ( -∞ , ∞ )
 2  2
c) S =  x / x < =
 ( -∞ , )
 3  3
d) S = { x / x >=
-3 } ( -3 , ∞ )
e) La desigualdad es: -5 x ≥ -15

En este caso para despejar la incógnita, debemos dividir ambos miembros por
-5 o pasar el -5 dividiendo. Una de las propiedades de desigualdades dice que
si se pasa multiplicando o dividiendo un número negativo la desigualdad cambia
de sentido.
Entonces tenemos: x ≤ 3 y la solución es: S = {x/x ≤ 3 } =( -∞ , 3]
f) Veamos cómo resolvemos la desigualdad: -3 x + 4 < 2 - x - 2 x
En primer lugar sumamos los x en el segundo miembro: -3 x + 4 < 2 - 3 x
Agrupamos las x en el primer miembro: -3 x + 3 x + 4 < 2
Realizamos la suma y 4< 2
Esta desigualdad nunca es verdadera, esto dice que la desigualdad original No
tiene solución

CC Actividad 1
a) Debemos encontrar las soluciones de x + 6 ≤ 4 o 2x-5 ≤ 4

Primero resolvamos x + 6 ≤ 4
Pasamos el 6 restando al segundo miembro: x ≤ 4 - 6 entonces x ≤ - 2
Ahora resolvamos 2 x - 5 ≤ 4
Pasamos el 5 sumando: 2x ≤ 4+5=9
Despejamos x pasando el 2 dividiendo. Como el número es positivo la desigualdad
no cambia: 9
x ≤
2
Ya resolvimos las desigualdades por separado y como estaban vinculadas por el
conectivo “o”, entonces las soluciones de x + 6 ≤ 4 o 2x-5 ≤ 4
se obtienen con la unión de las soluciones de cada desigualdad, esto es, la
solución del problema original es:
 9  9
S= x/x ≤ =( -∞ , ]
 2  2
b) S = { x / x < 1 o x > 3 } =( -∞ , 1 ) ∪ (3,∞)
c) S = {x/x ≥ 1}= [1,∞)

d) Debemos encontrar las soluciones de 3 x - 2 < 1 y 4-x<1
Como antes resolvamos las desigualdades de manera independiente.
La primera: 3 x - 2 < 1
Despejando obtenemos: x<1
La segunda: 4 - x < 1
Despejando: x > 3
En el problema inicial, las desigualdades están vinculadas con una “y”, entonces
debemos intersecar las soluciones encontradas.
S= { x /x <1 yx >3}= ∅ No tiene solución
CC Actividad 1
Debemos encontrar los pares ( x , y ) que verifican la desigualdad 10 x + 5 y > 5

En primer lugar debemos graficar la ecuación 10 x + 5 y = 5 . Debemos tener
en cuenta que la desigualdad es de menor estricto, por lo que los pares ( x y )
que verifican la igualdad no son solución de nuestra inecuación. Para recordar
esto, graficamos la recta con líneas de punto.

Para conocer cuál de los dos semiplanos que quedaron determinados por la
recta, contienen los pares ( x , y ) que verifican nuestra inecuación, debemos
elegir un punto cualquiera del plano que no esté sobre la recta. Si el punto
elegido verifica la desigualdad inicial, entonces el semiplano solución es el que
lo contiene. Si el punto elegido no verifica nuestra desigualdad, entonces el
semiplano solución es el otro.
Nosotros elegimos el par ( 0 , 0 ) y reemplazamos estos valores en la inecuación.
Obtenemos:
Por lo tanto el semiplano solución es el que no contiene el origen de coordenadas.

Gráficamente, el conjunto solución de nuestra inecuación está formado por todos
los puntos ( x , y ) que se encuentran en el sector sombreado.
CC Actividad 1
Para obtener la solución gráfica del sistema de desigualdades:

Actividad 2
Problemas de Programación Lineal: Solución Gráfica.

1- En qué consiste un problema de programación lineal?
2- A qué se llama conjunto de soluciones factibles?
3- Cuándo un conjunto se dice acotado? Dé un ejemplo gráfico.
4- Qué significa encontrar la solución óptima en un problema de programación

lineal?
5- Qué tipo de soluciones puede tener un problema de programación lineal?
6- De existir soluciones en un problema de programación lineal, geométricamente

dónde se ubican las mismas?.
7- Para cada uno de los siguientes apartados se pide, busque las soluciones
óptimas de las funciones objetivos bajo las restricciones indicadas. Resuelva
gráficamente.
 x + y ≤ 60
6
0

a) Maximizar : P = 10x + 12 y sujeta a  x - 2y ≥ 0
 x ≥ 0;y ≥ 0

[Rta: P = 640, x =40, y =20]
 y≤7

 3x - y≤ 3
b) Maximizar : Z = 4x - 6y , sujeta a 
 x+ y≥ 5
 x,x, y ≥ 0
[Rta: Z = –10, x =2, y =3]
 x - 4y ≥ 4

c) Maximizar : Z = 4x - 10y , sujeta a  2x - y ≤ 2
 x,x, y ≥ 0

d) Minimizar : C = 10x + 15y , sujeta a  3x + y ≥ 12 2

1
[Rta: No hay solución óptima pues la región de soluciones factibles
x + y ≤ 10 vacía]
es
[Rta: C = 75, x =3, y =3] 
- 2x
2
x + 3y ≥ 3
 x,
x, y ≥ 0
 3x - y ≥ -2
-2

e) Minimizar : Z = 7x +3y , sujeta a  x + y ≤ 9

 x − y = −1
[Rta: Z = 3, x =0, y =1]  x,x, y ≥ 0
 x+y≥ 5
f) Minimizar : C = 2x +3y , sujeta a  y - x ≤ 5


x + 3 y ≤ 30
2x
2 3
0
[Rta: C = 10, x =5, y =0]  x,x, y ≥ 0

g) Maximizar la misma función objetivo del apartado anterior sujeta a las
mismas restricciones.
[Rta: C = 30, segmento que va desde (3,8) hasta el (15, 0)]
 15x + 5y ≤ 225
h) Minimizar : C = 2x +6y , sujeta a 
20x +10
1
0 y ≥ 400

 x,x, y ≥ 0
[Rta: C = 190, x = 5, y = 30]

 x+y≥ 5

x ≤ 10
1
0
i) Determine el máximo y el mínimo de P = 2x + 4y sujeta a 
 x + y ≤ 20
2
0
- x + y ≤ 10
1
0

 x ≥ 0 ,y ≥ 5
[Rta: Máximo: P = 70, x =5, y = 15, Mínimo: P = 20, x = 0, y = 5]
8- Determine el valor óptimo de la función objetivo dada en el conjunto factible

S. Considere en primer lugar que el problema es de minimización y luego
resuelva para el caso de maximización.
a) C = 2x - y b) Z = 3y - x
(6,9) (5,7)
CC1
(3,6)
(8,5) S
(2,4) (8,5)
S
(5,2)
[Rta: 8] (4,1)
CC Actividad 2
a) C = 2x – y
Tomamos los vértices del conjunto factible y valuamos la función objetivo C en

cada uno de ellos.
Si el problema es de mínimo, la solución óptima es (x , y) = (2 , 4) ya que en este
caso la función objetivo toma el menor valor que es 0.
Si el problema es de máximo, la solución óptima es (x , y) = (8 , 5) ya que en
este caso la función objetivo toma el menor valor que es 11.

Cuando se da la solución óptima de un problema de programación lineal no
debe olvidarse de dar el valor de la función objetivo.
b) Z = 3y - x
Actividad 3
Método Simplex : Caso de maximización.
Antes de comenzar con la resolución de esta actividad, debes estudiar

los conceptos que se encuentran en los contenidos del módulo. También,
serán de ayuda, los ejemplos resueltos paso a paso de la sección 5.3 del
módulo 5 del libro de la materia.
1- Cuáles son las ventajas del método Simplex comparado con el método
gráfico para resolver problemas de programación lineal?.
2- Qué condiciones debe cumplir un problema estándar (o común) de

programación lineal?
3- Qué es una variable de holgura? Estas variables tienen restricciones de no

negatividad?
4- Qué es una variable básica?
5- Describa los pasos principales a realizar cuando se resuelve un problema de

Programación Lineal con el método Simplex?
6- Cómo sabemos cuando llegamos a la solución óptima, utilizando el método

Simplex para resolver un problema de programación lineal de máximo?
7- Resuelva usando el método Simplex, los siguientes problemas de

Programación Lineal:

Actividad 4
Software LINDO

1- Utilice el software LINDO para encontrar las soluciones de todos los

problemas que resolvió en las actividades 2 y 3 por el método gráfico y
por el método Simplex. Compare los resultados.
2- Resuelva los siguientes problemas de Programación Lineal utilizando el

software LINDO.
a) Maximice z = 6 x1 + 4 x 2 b) Minimice z = 10 x1 + 5 x 2 + 15 x 3
s.a. s.a.
ìï x1 + x 2 ³ 10 ìï x1 + x 2 + x 3 £ 40
ïï ïï
ïí 3 x + 2 x ³ 15 ïï 3 x - 5 x + 4 x ³ 25
ïï 1 2 3
ïï 1 2
ïí 2 x - 3 x £ 10
ïïî x1 , x 2 ³ 0 ïï 1 3
ïï x1 + x 2 £ 24
ïï
ïïî x1 , x 2 , x 3 ³ 0
c) Maximice z = 4 x1 + 2 x 2 d) Maximice z = 3 x1 + 2 x 2
s.a. s.a.
ìï x1 + x 2 £ 15 ìï 2 x1 + x 2 £ 2
ïï ïï
ïí 2 x + x £ 20 ïí 3 x + 4 x ³ 12
ïï 1 2 1 2
ïï
ïïî x1 , x 2 ³ 0 ïïî x1 , x 2 ³ 0

e) Maximice z = 10 x1 + 3 x 2 + 4 x 3 f) Maximice z = 6 x1 + 4 x 2
s.a. s.a.
ìï 8 x1 + 2 x 2 + 3 x 3 £ 400 ìï x1 + x 2 £ 5
ïï ïï
ïï 4 x + 3 x £ 200 ïí 3 x + 2 x £ 12
ïí 1 2 ïï 1 2
ïï x 3 £ 40 ïïî x1 , x 2 ³ 0
ïï
ïïî x1 , x 2 , x 3 ³ 0
g) Maximice z = x1 + 4 x 2 + 6 x 3 + 2 x 4 + 3 x 5 + 2 x 6
s.a.
ìï x1 + x 3 + x 5 £ 40
ïï
ïï 3 x + 5 x + 2 x - x + 3 x - 3 x £ 70
CC1 ïí 1 2 3 4 5 6
ïï 4 x 2 - 5 x 3 + 2 x 5 - 4 x 6 £ 35
ïï
ïïî x1 , x 2 , x 3 ³ 0
[Rta: a),b),c)]
3- Una fábrica de ladrillos produce cuatro tipos de ladrillo de cemento.

El proceso de fabricación está compuesto de tres etapas: mezclado,
vibrado e inspección. Dentro del próximo mes se dispone de 800 horas
de máquina para mezclado, 1000 horas de máquina para vibrado y
340 horas-hombre para inspección. La fábrica desea maximizar las
utilidades dentro de este período, y para ello ha formulado el modelo de
programación lineal siguiente:
MAX Z = 8 X1 + 14 X2 + 30 X3 + 50 X4
s.a.
ìï X1 + 2 X2 + 10 X3 + 16 X4 £ 800
ïï
ïï 1.5 X + 2 X + 4 X + 5 X £ 1000
ïí 1 2 3 4
ïï 0.5X1 + 0.6 X2 + X3 + 2 X4 £ 340
ïï
ïïî X1 , X2 , X3 , X4 ³ 0
Donde Xi representa la cantidad de ladrillo del tipo i. Se pide responder las

siguientes preguntas, a partir de la información obtenida con el LINDO y que
se muestra al final del cuestionario.
a) Realice el planteo en forma estándar, es decir, incluyendo las variables

de holgura.
b) Cuál es la solución óptima? Cuál es el valor de la utilidad máxima?
c) El problema tiene solución óptima o no? Justifique.
d) En el óptimo, sobran horas de máquina para mezclado? Justifique.
e) En el óptimo, sobran horas-hombre para inspección? Justifique.

OBJECTIVE FUNCTION VALUE
1) 6000.000
VARIABLE VALUE REDUCED COST

X1 400.000000 0.000000
X2 200.000000 0.000000
X3 0.000000 28.000000
X4 0.000000 40.000000
ROW SLACK OR SURPLUS DUAL PRICES

1) 0.000000 5.000000
2) 0.000000 2.000000
3) 20.000000 0.000000
4- Una compañía manufacturera descontinuó la producción de cierta línea

de productos no redituable. Esto creó un exceso considerable en la
capacidad de producción. La gerencia quiere dedicar esta capacidad a
uno o más de tres productos, llámense productos 1, 2 y 3. En la siguiente
tabla se resume la capacidad disponible de cada máquina que puede
limitar la producción.
Tipo de máquina Tiempo disponible

(en horas-máquina por semana)
Fresadora 500
Torno 350
Rectificadora 150
El número de horas-máquina que se requiere para cada producto es:
Coeficiente de productividad (en horas-máquina por unidad)
Tipo de máquina Producto 1 Producto 2 Producto 3

Fresadora 9 3 5
Torno 5 4 0
Rectificadora 3 0 2
La ganancia unitaria sería de $50, $20 y $25, respectivamente, para los

productos 1, 2 y 3. El objetivo es determinar cuántos productos de cada
tipo debe producir por semana la compañía para maximizar la ganancia.
a) Defina las variables de decisión del problema.

b) Realice el planteo matemático del mismo e incluya la definición de las
variables de holgura.
c) Dé la solución óptima, incluidos los valores de las variables de holgura
y la función objetivo.
d) Cuántas soluciones tiene el problema? Justifique.

CC Actividad 4
Ingresamos los datos datos en LINDO. La información que obtenemos es:

Este problema tiene solución no acotada.
Ingresamos los datos en LINDO. La información que obtenemos es:

El problema tiene solución única. El mínimo de la función objetivo es 85,29 y lo
alcanza cuando x1 = 6,76, x2 = 0, x3 = 1,18, h1 = 32,06, h2 = 0, h3 = 0, h4 = 17,24.
La información que se obtiene del LINDO es:
Este problema tiene soluciones múltiples ya que la variable x2 toma el valor cero
y el correspondiente valor en la columna de Reduced Cost también es cero.
La solución encontrada en este paso es z = 40, x1 = 10, x2 = 0, h1 = 5, h2 = 0.
Es posible encontrar otra solución óptima del problema con el software. Para ello
se debe ir a la opción SOLVE, PIVOT
Marcamos la opción Use Mine, y elegimos la variable x2 pues es la que tiene

cero en las dos columnas. Luego OK y cerramos la ventana.
Volvemos a la ventana donde está escrito el problema y hacemos SOLVE, SOLVE
como siempre para encontrar la solución.

Observemos que la función objetivo tiene el mismo valor que antes, pero las
variables no. Encontramos otra solución óptima, y es cuando: x1 = 5, x2 = 10,
h1 = 0 y h2 = 0.
Actividad 5
En esta actividad Ud. deberá integrar los conceptos matemáticos estudiados

AA1 problemáticas.
Si bien no hay reglas estrictas para asegurar el éxito al resolver problemas,

le presentamos algunas pautas a tener en cuenta en el siguiente Asistente
Académico.
También sugerimos leer la sección 5.4 del módulo 5 del libro de la materia y la
ayuda que se encuentra en el Asistente
AA2
1- Una empresa de limpieza necesita comprar la misma cantidad de bidones de

5 lts. de detergente que de cera para pisos. Cada bidón de detergente cuesta
$4 y el de cera $8. Además debe pagar $500 por el arreglo de una máquina.
Si no desea gastar más de $1500 en total, cuántos bidones de detergente y
cuántos de cera puede comprar?. Dé todas las soluciones posibles.
[Rta: La cantidad máxima de bidones de cada tipo a comprar es 83]
2- Una editorial desea lanzar al mercado dos nuevos libros de Economía. Los
mismos deben pasar por la etapa de impresión y la de armado. Un estudio
realizado indica que el primero demandará 10 hs. de impresión y 15 hs. de
armado cada 500 libros, mientras que el segundo demandará, por la misma
cantidad, 7 hs de impresión y 10 hs de armado. La editorial dispone de 6
hs. diarias para impresión y 8 hs. diarias para armado, y no quiere utilizar

su tiempo exclusivamente en ésta tarea. Plantee las inecuaciones que le
permita encontrar la cantidad de ejemplares de cada libro que dicha editorial
puede terminar en 5 días y grafique el conjunto de soluciones.
3- A un grupo interdisciplinario de una Universidad se le encargó desarrollar un

programa de capacitación anual para docentes de ciertas áreas específicas,
para lo cual necesita contratar especialistas en Economía, Comercio Exterior
y en Marketing. Cada contratación de un Economista costará $10000
anuales, cada uno de Comercio Exterior $7500 y por cada uno de Marketing
$5000. El grupo dispondrá de $300000 anuales.
a) Realice un planteo del problema que asegure que el total de

contrataciones no superará el presupuesto asignado.
b) Si se deseara gastar todo el presupuesto en un solo tipo de

especialista, cuántos especialistas de cada tipo contrataría?
c) Si para éste programa se necesitasen exactamente 20 especialistas

en marketing, cuál es el máximo número de Economistas que puedo
contratar? y cuál es el número máximo de especialistas en Comercio
Exterior?
4- Se desea encontrar la cantidad de litros de leche, la porción de legumbres

y el número de naranjas necesarias para realizar eficientemente una dieta,
de tal manera que el costo sea mínimo. La misma requiere un mínimo de 13
unidades de Vitamina A, 15 de Vitamina D y 45 de vitamina C. La información
que se tiene es la siguiente:
LECHE LEGUMBRES NARANJAS

VITAMINA A 3.2 4.9 0.8
VITAMINA D 1.12 1.3 0.19
VITAMINA C 32 0 93
COSTO 2 0.2 0.25
CC1
a) Defina las variables de decisión y realice el planteo correspondiente.

Incluya también el planteo en forma estándar.
[Rta: 4] b) Resuelva usando el software LINDO.
5- En cada uno de los siguientes problemas de programación lineal se solicita:
i) Defina las variables principales, las de holgura y realice el planteo

matemático del problema de Programación Lineal.
ii) En caso de ser posible resuelva gráficamente, caso contrario utilice el
método Simplex.
iii) Encuentre la solución óptima y dé una conclusión.
iv) Resuelva usando el software LINDO y compare con los resultados obteni-
dos por los otros métodos.

a) Un nutricionista asesora a una persona que sufre una deficiencia de
hierro y vitamina B, y le indica que debe ingerir al menos 2400 mg de
hierro, 2100 mg de vitamina B-1, 1500 mg de vitamina B-2, durante
cierto período de tiempo. Existen dos píldoras de vitaminas disponibles,
la marca A y la B. Cada píldora A contiene 40 mg de hierro, 10 mg de
vitamina B-1 y 5 mg de B-2. Cada píldora B contiene 10 mg de hierro,
15 mg de B-1 y de B-2. Cada píldora A cuesta 6 centavos y cada píldora
B cuesta 8 centavos. Qué combinaciones de píldoras debe comprar el
paciente para cubrir sus requerimientos de hierro y vitamina B al menor
costo?
[Rta: Cantidad de píldoras A: 30 , Cantidad de B: 120, Costo: $11.4]
b) Un fabricante de automóviles construye dos modelos de automóviles:

estándar (o base) y full. La fábrica está dividida en la sección de montaje
y acabado. Los requerimientos de trabajo en las distintas secciones
y modelos, así como las horas necesarias y disponibles se dan en la
siguiente tabla:
Tiempo en horas Montaje Acabado
Modelo estándar 3 3
Modelo Full 5 3
Horas disponibles 150 120
Si la ganancia es de $10.000 por el auto base y de $13.000 por el

automóvil full, cuántos automóviles conviene fabricar de cada modelo
para maximizar la ganancia?
[Rta: Cantidad de autos Estándar: 25 , Cantidad de Full: 15, Beneficio: $445.000]
c) Una empresa de nuestro medio produce dos modelos diferentes de

bicicletas A y B. Los mismos deben pasar por tres sectores productivos
para su elaboración: I armado y montaje, II pintura y terminación y III
ajuste y control de calidad. Para producir una unidad de una bicicleta
tipo A se requieren 5 hs. de trabajo en el primer sector, 8 hs. de trabajo
en el segundo sector y 6 hs en el tercero. Para producir una unidad
de las bicicletas tipo B, se requieren 6,10 y 10 horas en cada sector,
respectivamente.
En el sector de armado y montaje se trabajan todos los días (incluido
sábados y domingos) en un único turno.
En el sector II (pintura y terminación) se trabaja de lunes a viernes en
un turno. En el sector III se trabaja de lunes a domingos en dos turnos
diarios.
Un turno, representa en la sección I 7 horas de trabajo efectivo,
7 horas 30’ en el sección II y 7 horas en la sección III .
Si el precio de venta de las bicicletas de tipo A es de $125 y las de tipo B
de $ 200, qué cantidad se debe producir de cada modelo en un mes (30
días), para maximizar las ganancias?

d) Para el tratamiento de una cierta enfermedad hay que suministrar tres
compuestos X, Y y Z. Cada semana es preciso consumir al menos 874
mg del compuesto X, 540 mg del Y, 398 mg del Z. Los compuestos se
presentan en dos comprimidos A y B. El comprimido A, de 160 mg, cuesta
$ 0.5 y cuya composición es del 20% de X, 40% del Y y 40% del Z. El
comprimido B, de 180 mg, cuestan $ 0.6 y tienen una composición del
30% del compuesto X, 60% del compuesto Y y del 10% del compuesto
Z. Qué número de comprimidos de cada tipo hará más económico el
tratamiento? Se puede desechar alguna restricción en este problema?
Justifique.
[Rta: Cantidad de comprimidos A: 2 , Cantidad de B: 15, Costo: $10]
e) Una empresa constructora de viviendas cuenta con 25.000 m2 disponibles

para urbanizar. Decide construir un complejo habitacional con dos tipos
de vivienda: una en lotes de 250 m2, que albergará a familias de una
media de 4 miembros y cuyo precio será de $65.000 y otra en lotes de
350 m2, en donde vivirán familias de una media de 5 miembros y costará
$75.000. Las autoridades municipales le imponen dos condiciones: 1) el
número de viviendas no puede superar las 90; 2) el número de habitantes
no puede sobrepasar los 1200. Cuántas viviendas de cada tipo deben
construirse para maximizar los ingresos por venta?
f) El dueño de un negocio de nuestro medio dedicado a la compra de

videos grabadoras y lectores de CD, quiere anexar a su negocio una
nueva marca de dichos equipos importados de E.E.U.U. De acuerdo a
las conversaciones con el representante legal de la empresa americana,
se convino en que si la compra no es menor de 120 unidades de ambos
equipos, el costo de cada video grabadora será de 240 dólares y el
de cada lector de CD 100 dólares. El beneficio unitario será para el
dueño del negocio de 150 y 100 dólares respectivamente. De acuerdo
a estudios realizados de la demanda, la operación es posible, siendo
su disponibilidad de dinero para invertir en esta operación de U$S
36.000. Determine la cantidad de ambos equipos a ser comprados para
maximizar su ganancia.
g) El directorio de una S.A. dispone de U$S 540.000 para cumplir con un

programa de inversiones. Las alternativas evaluadas son:
g1) Invertir en Fondos Común de Inversiones ( I ) con una rentabilidad

estimada en 2.25 por uno invertido,
g2) Invertir en moneda extranjera y Título público ( II ) con una rentabilidad

estimada de 3,5 por uno invertido,
Debido a restricciones de tipo impositivo y a la evaluación de riesgo de

cada una de las inversiones, la empresa quiere destinar por lo menos el
30% del total disponible a inversiones de Tipo I y como máximo un 60%
a inversiones de tipo II, debiéndose invertir entre ambos conceptos no
menos del 90% del total disponible. Determine las cantidades invertidas
en cada caso para maximizar la rentabilidad.

h) Una distribuidora de libros tiene dos sucursales A y B, la misma, trabaja
con una editorial que tiene una sucursal en México y otra en España.
Cada sucursal necesita exactamente 300 volúmenes de cierto libro. En
la Editorial con sede en México hay 500 y en la española hay 200. Los
costos de envío por unidad desde las editoriales a las sucursales de la
distribuidora se reflejan en la siguiente tabla. Cómo se debe solicitar
el pedido de los volúmenes de modo que se satisfagan todos los
requerimientos al menor costo posible?. Cuál es dicho costo?.
Sucursales México España

A $1.5 $1.3
B $1.1 $ 1.2
i) Una refinería de petróleo posee dos plantas de procesamiento, ambas

situadas en diferentes partes del país y con distinta capacidad de producción.
Una vez obtenida la materia prima, la misma es clasificada en tres categorías:
petróleo crudo ligero (PCL), petróleo crudo semipesado (PCSP) y petróleo
crudo pesado (PCP). La planta recibe demandas en todas las graduaciones.
La compañía ha contraído el compromiso de suministrar 24 barriles de PCL,
16 barriles de PCSP, y 16 de PCP por semana. A la refinería le cuesta
U$S 600 por día la primera planta y U$S 480 la segunda. En un día la primera
planta produce 2 barriles de PCL, 4 de PCSP y 8 de PCP, mientras que la
segunda planta produce diariamente 4, 2,16 respectivamente. Cuántos días
por semana debe trabajar cada planta, a fin de cumplir los compromisos de
la compañía de la manera más económica posible?
Al finalizar esta actividad, está en condiciones de realizar la tercera parte

de la evaluación de la materia.
AA Actividad 5

lo que no se conoce? En general esto aparece en el enunciado a modo de
pregunta.
sugieran el significado de las mismas, por ejemplo, t = tiempo, p = precio,
etc.
las incógnitas a fin de hallar el modelo matemático más adecuado para

AA Actividad 5
Cada vez que se mencionen los términos: “ ... que no supere”, “ ... a lo sumo”,
“ ...que no exceda”, “... como máximo”, “ ... no más de” o expresiones
equivalentes, nos está indicando una desigualdad del tipo menor o igual ( ≤ ).
Por otro lado si se mencionan los términos: “ ... que supere”, “ ... por lo menos”,
“ ... como mínimo”, “ .. más de” o expresiones equivalentes , nos está indicando
una desigualdad del tipo mayor o igual ( ≥ ).
CC Actividad 5
a) Para resolver este problema lo primero que debemos hacer es definir

claramente las variables de decisión o principales:
Luego, realizamos el planteo matemático:
Si expresamos el problema en forma estándar, tenemos:
Donde h1 = cantidad de vitamina A por encima del mínimo requerido

h2 = cantidad de vitamina D por encima del mínimo requerido
h3 = cantidad de vitamina C por encima del mínimo requerido

b) Ingresamos la información en LINDO y obtenemos la siguiente salida:
Podemos ver que la solución es única ya que sólo las variables no nulas se
corresponden con ceros en la última columna.
La función objetivo toma el valor 2,414, x1 = 0, x 2 = 11,467742, x 3 = 0,483871,
h1 = 43,579033, h2 = 0 y h3 = 0.
Los resultados obtenidos no pueden redondearse.
Actividad 6
Actividad de Integración - Módulos IV y V
Se recomienda realizar la siguiente actividad una vez finalizadas todas las

actividades propuestas en los módulos indicados.
En los ejercicios que se dan a continuación, se pide elegir todas las respuestas
correctas:
1- El método de la matriz inversa para resolver sistemas de ecuaciones lineales

se puede aplicar:
a) Sólo si la matriz de coeficientes del sistema es invertible

b) Si la matriz de coeficientes del sistema es cuadrada
c) Siempre
d) Sólo si el sistema es homogéneo

2- Si un sistema tiene menos ecuaciones que incógnitas, entonces siempre es
cierto que:
a) Puede ser compatible determinado

b) Es compatible indeterminado
c) Es incompatible
d) Depende del sistema que se analice.
3- La solución de la inecuación 3 - 6x > 0 es:
a) x>½
b) x<½
c) x > 2
4- Una inecuación lineal con dos incógnitas:
a) Pueden no tener solución.

b) Siempre tienen infinitas soluciones.
c) Puede tener única solución
d) Depende del problema.
ìï x + y < 3
5- El siguiente sistema de inecuaciones ïí
ïïî 2x + 2y > 10
a) No tiene solución
b) El conjunto solución es acotado
c) El conjunto solución no es acotado
6- En un problema de programación lineal, la función objetivo:
a) Siempre alcanza un mínimo

b) Alcanza un mínimo y / o un máximo dependiendo del conjunto de
soluciones factibles.
c) Siempre alcanza un máximo
7- Cuando usamos el método Simplex para resolver un problema de máximo

de programación lineal, sabemos que llegamos al óptimo cuando:
a) Todos los indicadores de la última fila de la tabla son menores o iguales

a cero.
b) Todos los indicadores de la última fila de la tabla son mayores o iguales
a cero.
c) Todos los coeficientes de la variable entrante son menores a cero.

8- Las variables de holgura en un problema de programación lineal:
a) Pueden tomar cualquier valor real.

b) Sólo toman valores negativos o cero.
c) Sólo toman valores positivos o cero.
d) Depende del problema que se resuelva.
9- Si el conjunto factible es acotado, entonces el problema de programación

lineal:
a) Siempre tiene solución óptima única, sea de máximo o de mínimo.

b) Puede tener solución no acotada.
c) Siempre tiene solución óptima múltiple, sea de máximo o de mínimo.
d) Siempre tiene solución óptima única o múltiple, dependiendo del
problema.
10- El método gráfico para resolver problemas de programación lineal:
a) Se puede aplicar sólo si hay dos variables principales.

b) Se puede aplicar siempre.
c) Se puede usar sólo en problemas de maximización.
d) Se puede usar sólo en problemas de minimización.
CC Actividad 6
1) a 2) d 3) b 4) b 5) a
6) d 7) b 8) c 9) d 10) a

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Lo invitamos a iniciar el recorrido de la asignatura.

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Unidad II: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

Unidad III: MATRICES Y DETERMINANTES

Unidad IV: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Unidad V: INECUACIONES LINEALES Y PROGRAMACIÓN LINEAL

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EDUBP | CONTADOR | Métodos Cuantitativos Aplicados a los Negocios I - pag. 7

Por otro lado, como todas las matemáticas, favorece la profundización de la

La actividad dentro del aula, la utilización de software, el tratamiento de los

• Conocer los conceptos fundamentales de matrices, sistemas de ecuaciones

Porcentaje estimativo por módulo según la cantidad y complejidad de con-

35% 15% 20% 30% 20%

Representación de porcentajes en semanas.

Evaluación Evaluación Evaluación

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Acotado: un conjunto o región en el plano se dice acotado si existe un círculo

EDUBP | CONTADOR | Métodos Cuantitativos Aplicados a los Negocios I - pag. 9

- Cuando se refiere a la raíz o cero de una ecuación se hace

Contradicción: Una expresión que siempre es falsa.

Contra ejemplo: Ejemplo en el cual la propiedad o concepto estudiado no se

Dimensión u orden de una matriz: Está dado por la cantidad de filas y

Discriminante: El discriminante de una ecuación cuadrática de la forma

Ecuación: Igualdad que se cumple para determinados valores de la

Ecuación de demanda: La ecuación que vincula el precio unitario

Ecuaciones equivalentes: Aquellas ecuaciones que tienen las mismas

Ecuación de oferta: La ecuación que vincula el precio unitario de un producto

EDUBP | CONTADOR | Métodos Cuantitativos Aplicados a los Negocios I - pag. 10

En general, un sistema lineal de m ecuaciones y n incógnitas:

admite la expresión en forma de producto de matrices, si se

Matriz de coeficientes: A = , orden: mxn

Entonces dicho sistema se expresa como: A.X = B , la cual es llamada expresión

Identidad: Igualdad que se cumple siempre, independientemente del valor

Inecuación: Es una desigualdad que se cumple para determinados valores

EDUBP | CONTADOR | Métodos Cuantitativos Aplicados a los Negocios I - pag. 11

Diagonal Principal: si una matriz es cuadrada es posible

Matriz Ampliada: Dado un sistema de m ecuaciones lineales

Matriz Columna: O vector columna es una matriz de una sola

Matriz Cuadrada: La matriz que tiene igual cantidad de filas

Matriz Diagonal: La matriz cuadrada en la que todos los

Matriz Elemental: Una matriz cuadrada que se obtiene a partir

Matriz Escalar: La matriz diagonal con todos los elementos

Matriz Identidad: La matriz identidad o unidad es la matriz

Matriz Inversa: La matriz inversa de una matriz dada A m x m es

Matriz Nula: es una matriz, de cualquier orden tal que

Matriz Simétrica: Diremos que una matriz A es simétrica si y

EDUBP | CONTADOR | Métodos Cuantitativos Aplicados a los Negocios I - pag. 12

Matriz Triangular: Es aquella matriz cuadrada cuyos elementos

Orden o Dimensión de un sistema de ecuaciones: Está dado por la

Orden o Dimensión de una matriz: Está dado por la cantidad de filas y

Pendiente de una recta:

Si la pendiente es positiva la recta es creciente, si es