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    Actividad 1 - Tema 2 - Cerebro y Aprendizaje

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    Silvia Pastor
    Este documento describe una actividad para evaluar la memoria a corto y largo plazo de un niño de 3 a 6 años mediante una prueba de aprendizaje verbal. Se leerán dos listas de palabras al niño y se anotarán los resultados en una tabla para medir su memoria inmediata, a través de varios ensayos, e interferencia entre listas, así como su memoria a largo plazo de 20 minutos después. El objetivo es comprobar los mecanismos de memoria y el uso de estrategias de aprendizaje. Se debe realizar un

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    Actividad 1 - Tema 2 - Cerebro y Aprendizaje

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    Silvia Pastor
    42 vistas7 páginas
    Este documento describe una actividad para evaluar la memoria a corto y largo plazo de un niño de 3 a 6 años mediante una prueba de aprendizaje verbal. Se leerán dos listas de palabras al niño y se anotarán los resultados en una tabla para medir su memoria inmediata, a través de varios ensayos, e interferencia entre listas, así como su memoria a largo plazo de 20 minutos después. El objetivo es comprobar los mecanismos de memoria y el uso de estrategias de aprendizaje. Se debe realizar un

    Título original

    Actividad 1_Tema 2_Cerebro y aprendizaje

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    Este documento describe una actividad para evaluar la memoria a corto y largo plazo de un niño de 3 a 6 años mediante una prueba de aprendizaje verbal. Se leerán dos listas de palabras al niño y se anotarán los resultados en una tabla para medir su memoria inmediata, a través de varios ensayos, e interferencia entre listas, así como su memoria a largo plazo de 20 minutos después. El objetivo es comprobar los mecanismos de memoria y el uso de estrategias de aprendizaje. Se debe realizar un

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    Actividad 1 - Tema 2 - Cerebro y Aprendizaje

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    Silvia Pastor
    Este documento describe una actividad para evaluar la memoria a corto y largo plazo de un niño de 3 a 6 años mediante una prueba de aprendizaje verbal. Se leerán dos listas de palabras al niño y se anotarán los resultados en una tabla para medir su memoria inmediata, a través de varios ensayos, e interferencia entre listas, así como su memoria a largo plazo de 20 minutos después. El objetivo es comprobar los mecanismos de memoria y el uso de estrategias de aprendizaje. Se debe realizar un

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    Neurociencia y Atención Temprana

    Tema 2: Cerebro y
    Aprendizaje

    Actividad 1: Evaluación de la memoria a


    corto y largo plazo

    Actividad 1
    Evaluación de la memoria a corto y largo plazo
    Descripción de la actividad

    En esta actividad vas a realizar una evaluación de la memoria a corto y largo plazo siguiendo el
    modelo de la prueba de aprendizaje verbal TAVECI (Benedet, Alejandre y Pamos, 2001)

    Para ello debes hacer o siguiente:

    » Selecciona un niño de 3 a 6 años.


    » Léele la lista A diciéndole que se trata de la lista de la compra del lunes que luego tendrá
    que recordar.

    » Pídele que te diga las palabras que recuerde una vez hayas leído la lista. Anota los
    resultados en Lista A MCP Libre (1 ensayo) en la tabla que aparece abajo.

    » Dile que vas a volver a leer la lista y deberá de decir lo que recuerde, repite los mismos
    pasos 4 veces más y anota cada ensayo en Lista A MCP Libre ensayo 2, 3, 4…
    » Seguidamente dile que ahora le vas a leer la lista de la compra del martes y que luego
    tendrá que decir las palabras que recuerde. Anota los resultados en Lista B MCP Libre

    » Cuando hayan pasado 20 minutos pídele que te diga las palabras que recuerde de la lista
    de lunes y anótalo en Lista A MLP Libre

    » Por último, léele pregúntales si las palabras que aparecen en lista de reconocimiento
    estaban en la lista del lunes y anota los resultados en Lista A MLP Reconocimiento.
    Recuerda:
     Estrategia Semántica: hace referencia al número de veces que dice como mínimo 2
    palabras seguidas de la misma categoría semántica (Especias, herramientas, frutas y
    prendas de vestir)
     Estrategia serial: hace referencia al número de veces que dice como mínimo 2
    palabras en el mismo orden que se le dijo)
     Comisiones: palabras que el niño dice y no estaban en la lista
     Interferencias: palabras de la lista A que dice cuando tiene que reproducir la lista B

    Rellena sólo las casillas en blanco

    Estrategia Estrategia
    Comisiones
    Correctas Interferencias Semántica serial

    Lista A
    MCP Libre (1º
    ensayo)
    Lista A
    MCP Libre (2º
    ensayo)
    Lista A
    MCP Libre (3º
    ensayo)
    Lista A
    MCP Libre (4º
    ensayo)
    Lista A
    MCP Libre (5º
    ensayo)
    Lista B
    MCP Libre
    Lista A
    MLP Libre
    Lista A
    MLP
    Reconocimiento

    Una vez realizada la prueba realiza un informe que incluya:

    » Objetivo.
    » Edad del niño
    » Discusión de los resultados. Puedes apoyarte en estas preguntas:
    − ¿Recuerda cada vez más palabras a lo largo de los ensayos? ¿a qué puede ser debido?
    − ¿Dice palabras que no aparecen y difieren en número en cada ensayo? ¿a qué puede
    deberse?
    − ¿Utiliza estrategias semánticas, seriales o de otro tipo?, ¿qué indica esto?
    − ¿Dice muchas palabras de la lista A cuando le preguntas sobre las palabras de la lista B
    ¿qué significa esto?
    − ¿Recuerda el mismo número de palabras en la MCP que en la MLP?, ¿es grande la
    diferencia? ¿Cómo interpretas este resultado?
    − ¿El número de palabras que recuerda en la lista de reconocimiento es correcto?, ¿qué
    puede indicar esto?
    » Conclusión: Resume en pocas palabras los resultados hallados y su implicación en la
    memoria y el aprendizaje.

    Objetivos
    » Utilizar la evaluación como medio para comprobar los mecanismos de funcionamiento de
    la memoria.
    » Conocer y aplicar los conceptos de memoria a corto y largo plazo y el uso de estrategias
    como medio de aprendizaje.
    » Utilizar el informe como medio correcto para dar a conocer los resultados de la evaluación.

    Criterios de evaluación

    » Aplicar correctamente el método de evaluación y la recogida de datos (3 puntos).


    » Expresar correctamente los resultados (3 puntos).
    » Interpretación correcta de los resultados. Dominar el informe como medio de expresión
    para comunicar resultados científicos (3 puntos).
    » Calidad formal y presentación (1 puntos).

    Extensión máxima: 3 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

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