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PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

2020

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 IE : “Andrés Avelino Cáceres”


1.2 Ugel : Chota
1.3 Área : Desarrollo personal ciudadanía y cívica
1.4 Grado / sección : Primer grado secundario “A”, “B”
1.5 Docente : Luis Alberto Díaz Herrera
1.6 Director : José Belermino Zulueta Cadenillas
1.7 Duración : Del 16-03-20 al 22-12-20

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel primario y el secundario, y algunos de nuestros estudiantes están presentando
cambios físicos y emocionales los cuales están haciendo de una u otra manera que ellos puedan experimentar distintas formas de aceptar esto. Para que este tránsito sea
positivo, es importante realizar actividades que permitan a los estudiantes se sientan acogidos entre ellos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente
donde todos puedan disfrutar de un clima que ofrezca las condiciones para aprender juntos. Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la
diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Las competencias con sus respectivas capacidades, que se desarrollarán en estos grados y la relación con el estándar de aprendizaje y los desempeños, se encuentran en el
siguiente cuadro:

COMPETENCIA
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
S
Construye su  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce así mismo
Identidad.  Se valora así mismo. a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las
 Autorregula sus emociones. familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Reflexiona y argumenta éticamente.  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y
 Vive su sexualidad de manera plena y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
responsable.  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios
éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en
diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las personas.  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los
 Construye normas y asume acuerdos y derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también lo cumplan, se relaciona con
leyes. personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
Convive y  Maneja conflictos de manera  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en
participa constructiva. principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo
democráticament  Delibera sobre asuntos públicos. para el manejo de conflictos.
e en la búsqueda  Participa en acciones que promueven el  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa
del bien común. bienestar común. de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

III.-CALENDARIZACIÓN

TOTAL
TRIMESTRES DURACIÓN SEMANAS HORAS SEMANALES
I

II

VACACIONES

III

IV.- MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


 Se valora a sí mismo.  Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus características personales y culturales.
 Autorregula sus emociones  Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus compañeros.
 Reflexiona y argumenta  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
 Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando en cuenta principios éticos.
Construye su éticamente.
 Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros.
identidad  Vive su sexualidad de manera
 Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y hombres,
plena y responsable. mostrando rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación a la salud sexual y reproductiva identificando situaciones que la
ponen en riesgo.
Convive y  Interactúa con todas las  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes
participa personas. que se dan en su entorno.
democráticamente  Construye normas y asume  Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.
 Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los derechos del niño y del adolescente frente a ello
 Maneja conflictos de manera
propone normas que regulan la convivencia en la escuela.
constructiva.  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes y aportando a la construcción de
 Participa en acciones que consensos que contribuyan al bien común
promuevan el bienestar  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica, tomando
común. como base los derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.

 Manifiesta de manera organizada y coherente la individualidad en distintos entornos virtuales mediante la selección,
Personaliza modificación y optimización de éstos, de acuerdo con sus intereses, actividades, valores y cultura.
entorno
virtual.

 Gestiona  Analiza, organiza y sistematiza diversa información disponible en los entornos virtuales, tomando en cuenta los
 Se información diferentes procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para sus actividades de manera ética y
desenvuelve del entorno pertinente.
en entornos virtual
virtuales
 Interactúa  Participa con otros en espacios virtuales colaborativos para comunicarse, construir y mantener vínculos según edad e
generados
en entornos intereses, respetando valores, así como el contexto sociocultural propiciando que sean seguros y coherentes.
COMPETENC por las TIC virtuales
IAS  Crea objetos  Consiste en construir materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de mejoras sucesivas y
virtuales en retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y contenido desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
TRANSVERS diversos
ALES formatos
Define metas de
aprendizaje Cuenta y comprende aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello
pueda plantear metas viables.
Organiza acciones Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y
 Gestiona su aprendizaje de
estratégicas para determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos
manera autónoma que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
desempeño durante el mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
proceso de planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
aprendizaje

V.- ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN


Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Justicia. Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Los Dialogo intercultural. Docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de derechos. Conciencia de derecho Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas.
Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos a la reflexión sobre
asuntos públicos.
Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
atención a la diversidad. Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades.
Confianza en la persona Los docentes demuestran altas expectativas sobre los estudiantes.
Enfoque igualdad de Igualdad y dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades de los espacios educativos que utilizan
genero Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes plantean condiciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad.
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables.
Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el medio ambiente.
Enfoque orientación al Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
bien común. Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas.
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas.
excelencia Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recurso al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

VI.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA.

Convive y participa CAMPOS


SEMANAS

Construye su identidad democráticamente en la TEMÁTICOS PRODUCTO


búsqueda del bien común.
argumenta

Vive su sexualidad de manera

contenido y el contexto del texto

contenido y el contexto del texto


Infiere e interpreta información
Reflexiona y evalúa la forma, el

Obtiene información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el


Autorregula sus emociones.

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EN

plena y responsable.
Se valora así mismo.

del texto escrito.


DURACIÓN
/SESIONES

éticamente.
Reflexiona

escrito.

escrito.
oral.

 Son tiempos nuevos.  Fichas de resumen


EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-1  ¡Quiero ser yo! donde escriban sus
 Cómo me siento, cómo
“EMPEZAMOS EL AÑO ESCOLAR
APRENDIENDO A IDENTIFICARNOS CON
NUESTRA INSTITUCIÓN Y PREVENIR EL
CONTAGIO DE LA PANDEMIA(COVI-19) ”

 El adecuado mantenimiento e implementación


de espacios ornamentales es de suma
importancia para que nuestros estudiantes se
sientan en un ambiente acogedor el cual
generara aprendizajes significativos, sin
embargo en la I.E.A.A.C todo el personal que te sientes.
labora en esta casa de estudios y desde las  De la tierra en que nací.
diferentes funciones que hagamos buscaremos  Pensándolo bien... yo
creo que … vivencias en la
prevenir y persuadir a los estudiantes de
 El reto de construir. La
tener como: habito diario; el aseo, para pandemia COVI-19
interculturalidad.
prevenir el contagio de males como la Peruanidad y
Pandemia (COVI-19)que tiene al país diversidad cultural.
preocupado y desesperado, esperando que las .
autoridades así como la población tome las
medidas necesarias.
¿Por qué debemos identificarnos con
nuestra institución y que podemos hacer
para mejorarla?

¿Desde nuestro rol de trabajo que


alternativas de solución buscaríamos?

EXPERIENCIA DE  Quererse uno mismo.  Elaboración de una


APRENDIZAJE-2  Aprendo a historieta con el tema:
comunicarme. “Iguales pero diferentes”
 Saber que se quiere…
“UTILIZAMOS LA COMUNICACIÓN PARA saber que se puede.
VIVIR EN CONVIVENCIA”  Desafíos para la
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA convivencia en el Perú.
Todas las personas nacemos y nos  Acciones para convivir
desarrollamos dentro de una sociedad y en medio de las
cultura que determina nuestra manera de diferencias.
 Hacia una sociedad
pensar, sentir y actuar. Esa cultura nos
inclusiva.
proporciona las herramientas para
desarrollar un estilo de vida. En cada país
existen diferentes culturas. En el nuestro,
estas se manifiestan a través de
innumerables expresiones artísticas,
tradiciones, lenguas, costumbres, etc.
¿Cómo debemos actuar con quienes tienen
una cultura distinta a la nuestra?
¿Conoces tu cultura?
¿Qué características tiene? ¿La valoras?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-
3
“DIFERNCIAMOS LA SEXUALIDAD Y EL
GÉNERO”
 La vida trae
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA emociones.
o La sexualidad es un aspecto central de la  Dónde me siento
vida de los seres humanos y está presente seguro y dónde no.
en todas las etapas de nuestro desarrollo.  Estoy cambiando.  Artículo de opinión
Es la forma como las personas pensamos,  Ciudadanía y valor acerca de la sexualidad
sentimos y actuamos como varones o cívico democrático.
 La libertad.
mujeres, con relación a nosotros mismos y
 La tolerancia.
a las otras personas. Nación y patriotismo.
o ¿Podemos identificarlos cambios físicos
que se dan en la adolescencia?
o ¿Cómo aplicamos algunas estrategias para
el cuidado personal?
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE-4

“APRENDAMOS A DESARROLLAR UNA


CULTURA DE PAZ”
 Cómo me siento con los
SITUACION SIGNIFICATIVA cambios?
oVivir en paz es un anhelo que  Varones y mujeres:
compartimos todos los seres humanos. ¿Somos diferentes?
La paz no se limita a condenar y evitar ¿Somos iguales?
 Somos una familia.  Propuesta de
la guerra. Sino la existencia de  Un mundo en conflicto. convivencia escolar para
condiciones justas para la realización  La paz. el plan de trabajo de
plena de las personas y el desarrollo de  Estrategias para la Municipio Escolar.
los pueblos. construcción de la paz.
Cultura de paz y
o¿Qué podemos hacer para construir
convivencia.
una cultura de paz?
o¿Es posible que una persona disfrute
de paz interior si no se respetan sus
derechos?

 Historia de mi familia.
Mi familia y yo.
 Elaboración del Árbol
EXPERIENCIA DE  Mi familia: ¡Toda una
genealógico.
APRENDIZAJE-5

“COMPARTIENDO EXPERIENCIAS Y
SENTIMIENTOS EN UN AMBIENTE
FAMILIAR”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
oLas personas que viven contigo son tu
familia, con ellas compartes
experiencia!
experiencias, sentimientos y tantas
 ¡Nadie me escucha en
otras cosas. Algunas cosas te gustarán esta casa!
y otras te molestarán. Tus acciones  Estrategias para la
pueden ser una ayuda para tu familia. construcción de la paz.
Recuerda que el ambiente familiar es Cultura de paz y
convivencia.
el mejor escenario donde tú eres un
 Aprender a vivir en el
miembro activo, que tienes que saber espacio público.
relacionarte y comunicarte en forma  La seguridad
democrática y asertiva. ciudadana.
o¿Es importante reconocer la historia La educación
de nuestra familia como un aspecto
fundamental de nuestra identidad?
o ¿Puedo comunicar asertivamente mis
ideas y emociones en mi familia?
oCómo puedo demostrar seguridad al
expresarlas
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE-6

“APRENDAMOS A RESPETAR NUESTROS


DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA  ¿Soy creativo?
LOCALIDAD”  Trabajamos juntos.
SITUACION SIGNIFICATIVA  ¡Necesito un proyecto
En una sociedad donde la convivencia de de vida!
las personas está regulada por normas y  Derechos humanos y
 Periódico mural en la
leyes, es necesario que todos conozcan y dignidad. Los
difusión de los derechos
comprendan sus derechos, de esa manera, derechos humanos en
de los niños y
los harán respetar y se comprometerán en la legislación.
adolescentes.
su defensa.  Niños, niñas y
¿Cómo protejo mis derechos y los de las adolescentes: sujetos
demás personas? de derecho.
 ¿Crees que en nuestra sociedad las  Los derechos de los
personas tienen conciencia de la niños en el Perú.
importancia de exigir el respeto de sus
derechos y de respetar los derechos de los
demás? ¿Por qué?

TOTAL
VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGRAMA
VINCULO
UNID TRIMESTRE
PROPÓSITO/PRODUCTO TITULO DE LA UNIDAD CON OTRAS
AD
ÁREAS I II III

Fichas de resumen donde escriban sus vivencias en la CTA


“Empezamos el año escolar aprendiendo a identificarnos
1 Comunicación.
pandemia COVI-19 con nuestra institución y prevenir el contagio de la
Religión
pandemia(covi-19) ”
CCSS

“Utilizamos la comunicación para vivir en convivencia” CTA


Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero
2 diferentes” Comunicación
CCSS
CCSS
Religión
3 Artículo de opinión acerca de la sexualidad “Diferenciamos la sexualidad y el género” Comunicación
Inglés
Matemática
Matemática
Propuesta de convivencia escolar para el plan de trabajo de “Aprendamos a desarrollar una cultura de paz” CCSS
4 Comunicación
Municipio Escolar.
CTA
Comunicación
“Compartiendo experiencias y sentimientos en un
CTA
5 Elaboración del Árbol genealógico. ambiente familiar”

“Aprendamos a respetar nuestros derechos humanos en


Periódico mural en la difusión de los derechos de los nuestra localidad”
6 CTA
niños y adolescentes. Comunicación

VIII.- PRODUCTO ANUAL

Que desde el área de DPCC; los estudiantes sean competentes capaces de emplear diferentes estrategias en las resoluciones de problemas y argumentando con
habilidades comunicativas el desarrollo de la sociedad en base al respeto de la diversidad y la cultura.

IX.- EVALUACIÓN.

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, donde los estudiantes muestren sus habilidades, sus destrezas y estas puedan ser
consideradas para la programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación formativa  Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación,
lista de cotejos, rubricas, etc.

Evaluación sumativa  Se desarrollará con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante, se
concretará en la presentación de productos finales.
X.- MATERIALES Y RECURSOS

Materiales y recursos (libro, cuaderno de trabajo, otros)


 Libro de texto
 Cuaderno de trabajo.
 Diseño Curricular Nacional (última modificación)
Para el docente:
 Plumones
 Cartulinas
 Papelotes
 Hojas bond, etc.

Para el estudiante:
 Texto escolar
 Cuaderno
 Papelotes
 Hojas bond
 Plumones

La Pucara-Tacabamba 01 de Abril 2020

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Prof. Luis A. Díaz Herrera

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