ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA

INFORME FINAL DEPARTAMENTO DE DESARROLLO

DOCENTE
Ciclo escolar 2020-2021, con el impacto cualitativo-cuantitativo de
Desarrollo Docente, que incluya la reducción de riesgos.

Responsable del Depto: Gabriela Carreño Murillo

 I.- PRESENTACIÓN

Existe un marcado y renovado interés por mejorar los procesos de calidad y eficiencia de los mecanismos para la habilitación(potenciar el
perfil deseable), capacitación (potenciar la comunidad de expertos en alta docencia) y actualización (generar condiciones de innovación,
cambio y transformación) de los docentes normalistas que se encuentran laborando en las Escuelas Normales del Estado de México. Este
interés se justifica por el hecho de que en el Estado de México es donde se concentran la mayor cantidad de Escuelas Normales de todo el
país, la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales en 2017, contempló como su primer eje la transformación
pedagógica y el INEE en 2015, emitió directrices que apuntan al desarrollo de un marco común de educación superior para las
instituciones dedicadas a la formación inicial docente que oriente, entre otros aspectos, el currículo y el perfil de egreso de los estudiantes
normalistas.

Para lograr todo lo anterior, es necesario por un lado realizar el diagnóstico o autoevaluación para valorar y reflexionar resultados,
considerando el seguimiento de necesidades, avances, impacto, resultados de los procesos de habilitación, capacitación y actualización
docente en la ENAZ .Por otro, incorporar las políticas nacionales, estatales e institucionales, tales como: Aumentar considerablemente la
oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes (Objetivo 4, meta 4c.
Educación 2030), generar el mayor impacto posible en estudiantes docentes y directivos a partir de las experiencias, productos y grados de
consolidación en la habilitación, certificación y reconocimiento como perfil deseable. (metas y objetivos estatales 2019-2020), todo el
personal directivo y académico de las ENPEM deberán definir su trayecto formativo a 2023. y participar en el programa institucional de
formación continua, con alcance local, estatal, nacional e internacional al 2023 (Políticas y estrategias estatales 2019-2020) y finalmente,
formar profesionales competentes e innovadores mediante la docencia, difusión del conocimiento, contribución de redes académicas
(Visión y misión institucional), consolidar la capacitación, habilitación, actualización y certificación de directivos, docentes y responsables
de área. (objetivos Institucionales).

Establecer un programa de educación continua para los egresados del programa educativo (Recomendaciones CIIES), capacitación
continua de los docentes dueños de proceso con poco tiempo en la función, específicamente en sus procedimientos y con base en el perfil
de competencia. (Auditoria Interna ISO , 18 de abril de 2018), promover condiciones para que los docentes ingresen al PRODEP y lograr la
habilitación de docentes para obtener el siguiente grado académico. Informar las opciones de habilitación (Programa Institucional de
mejora), crear condiciones institucionales y académicas para que docentes, directivos logren y mantengan el perfil deseable con el grado
más alto de habilitación, certificación y reconocimiento como perfil deseable, garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, de aquí a 2030 Formación continua y profesionalización
 Numerosos estudios vinculan el logro educativo de los alumnos a la calidad de la preparación de los maestros que a su vez se
refleja en sus prácticas de enseñanza. Se ha demostrado además que la formación de los docentes es un continuom permanente que
va desde la preparación inicial hasta el final de su vida laboral. Para el caso de la ENAZ, en años recientes, se ha elevado el número de
maestros con posgrado, contamos con 5 docentes con grado de Doctor, 3 doctorantes, 21 docentes con grado de Maestría, 3 docentes que
cuentan con los estudios de maestría, encontrándose en proceso de titulación, 2 docentes en proceso de culminar su doctorado y 2
docentes realizando estudios de maestría. El número de profesores de tiempo completo que cuentan con posgrado son 10 de 12, incluidos
los tres directivos (Directora y Subdirectora con grado de Doctorado, Subdirector Administrativo con grado de maestro). No contamos con
registro de cuerpo Académico ante PRODEP, aunque se cuentan con 4 Grupos de Investigación.

Se realizó la capacitación dirigida a directivos, docentes y docentes en formación dentro de dos programas permanentes que
maneja la Normal de Atizapán junto con el CRELE, (Centro Regional de Enseñanza de Lengua Extranjera), los cuales corresponden a la
certificación CENNI, por el programa SEPA-inglés y los cursos de inglés ofertados en la institución, con el fin de preparar a la comunidad
educativa para obtener la certificación del idioma en algún nivel. En el CRELE, se atendieron docentes en formación en los diversos niveles
del dominio del idioma, de los cuales 3 obtuvieron la Certificación CENNI. Tres docentes se inscribieron al curso de inglés avanzado,
logrando acreditar tres, mismos que se encuentran impartiendo un curso en la Licenciatura en inglés, ofertada en esta institución.
Actualmente docentes en formación de la licenciatura de inglés y primaria son aspirantes a la certificación CENNI, sin embargo, se requiere
hacer la gestión necesaria para poder realizar la certificación. Se está en espera de la acreditación de la certificación de docentes en
formación quienes ya realizaron su examen, buscando la certificación. Las acciones de certificación en TIC han fortalecido los procesos de
enseñanza- aprendizaje: 2 directivos, 13 docentes y 69 estudiantes, han sido certificados en Microsoft Certified Educator, es importante
seguir trabajando en la gestión con instituciones certificadoras, debido al ritmo acelerado de la actualización de las tecnologías se hace
necesario elevar la calidad que se oferta y avanzar hacia nuevos horizontes que nos orientan a nuevas certificaciones en herramientas
tecnológicas aplicadas a la educación.

Por otro lado, es importante mencionar que se integró en su totalidad el diagnóstico integral del Departamento de formación
continua y complementaria, con 5 fases que incluyó la mirada cuantitativa y cualitiva( Un análisis empírico, no experimental, descriptivo y
correlacional, derivado de la aplicación de una encuesta dirigida al 100% de docentes, dimensionada en 37 variables y 8 categorías de
análisis, grupos de discusión con docentes, entrevistas en profundidad con docentes y estudiantes, análisis de programas de estudio de las
licenciaturas ofertadas y detección de necesidades de capacitación, actualización y habiltación con los Deptos. vinculados al Depto de DD).
Lo cual permitió enfocar, priorizar y definir el Programa de Formación y Aprendizaje permanente de la ENAZ (PDFYAP) que otorgó un
sentido estratégico y prospectivo al Depto de DD. Estructurando y operando un sistema unificado, pero diversificado, de formación
docente con diferentes, modalidades y contenidos, para responder a los perfiles docentes de la ENAZ. Recuperando con ello la práctica
como espacio privilegiado de formación y reflexión (reflexionar sobre lo que se hace, para comprender y aprender de lo que se hace).
Además de enfocar la formación y desarrollo docente desde el punto de vista del aprendizaje y de quienes aprenden antes que desde la
enseñanza y desde la oferta (capacitación, entrenamiento,reciclaje, etc.). A partir de la construcción del PDFYAP, se estructuraron 5
subproyectos horizontales y contextualizados: Repensar el magisterio, Prácticas Educativas de referencia, Reimaginando la educación
desde la Escuela, Construyendo espacios de aprendizaje para la enseñanza y Leer en circulo, crecer en espiral. En el ciclo escolar 2020-
2021, se avanzó en el desarrollo de estos 5 proyectos y en la regulación, acreditación y mejora de la calidad de la formación del
profesorado, ajustándola a las demandas reales de la profesión. Pues la transformación del desarrollo profesional docente sólo puede
hacerse como parte de un cambio sistémico que compromete a la institución educativa, así como al modelo de formación y desarrollo
docente que se opere. Se propone una nueva manera de pensar y operar el desarrollo docente y la formación continua, para responder a
las necesidades del profesorado y de sus contextos de actuación, pensadas como una actividad permanente, ubicua, articulada con sus
prácticas concretas y situadas en sus diferentes contextos de actuación.

Se menciona a continuación el encuadre conceptual del Departamento de Desarrollo Docente de la ENAZ:

DEPARTAMENTO: DESARROLLO DOCENTE

PROYECTOS ACADEMICOS BASICOS CONCEPTOS BÁSICOS

Docentes:

PROYECTO 1.- REPENSAR EL MAGISTERIO Concebidos como sujetos que aportan un saber y una experiencia esenciales para el
diagnóstico, la propuesta y la ejecución del SFyDD. Sujetos que tienen la oportunidad
PROYECTO 2.- PRÁCTICAS EDUCATIVAS
de aprender y avanzar ellos mismos en ese proceso.
DE REFERENCIA

PROYECTO 3. REIMAGINANDO LA Formación docente:

EDUCACIÓN DESDE LA
Entendida como una construcción de certezas situadas y vinculadas al concepto de
ESCUELA aprendizaje permanente. Entendiendo que los saberes y competencias docentes son
resultado no sólo de su formación profesional sino de aprendizajes realizados a lo
PROYECTO 4.- CONSTRUYENDO ESPACIOS largo y ancho de la vida, dentro y fuera de la escuela, y en el ejercicio mismo de la
DE APRENDIZAJE docencia.
PARA LA ENSEÑANZA:
Sistema de formación, aprendizaje y desarrollo docente: (SFyDD)Sistematización
PROYECTO 5.- LEER EN CIRCULO, CRECER de acciones dirigidas a revitalizar la profesión docente y en el marco de cambios
EN ESPIRAL sustantivos en la organización y la cultura escolar en sentido

amplio.

Formar profesionales competentes e innovadores para la educación básica a través del

enfoque centrado en el aprendizaje, el trabajo colaborativo, reflexivo y propósito.
 MISIÓN

Formación de profesionales bilingües, mediante la docencia, generación, difusión de

conocimiento y contribución en redes de colaboración académicas.

1.-Fortalecer la gestión entre las áreas académicoadministrativas mediante el trabajo

VISIÓN
colegiado. (Directivos, docentes y responsables de área) 2.-Consolidar la habilitación,
capacitación y actualización para el fortalecimiento de la planta docente, estudiantes y
egresados a través de la profesionalización. (Seguimiento a egresados, Promoción y
OBJETIVOS difusión, CRELE) 3.-Implementar los mecanismos para obtener la Certificación en
una segunda lengua.(CRELE, UPSE

Modelo conceptual del Departamento de Desarrollo Docente de la ENAZ

Así mismo, se identificaron fortalezas del Departamento de Desarrollo Docente y el Programa Institucional de Formación
Continua en el ciclo escolar 2020-2021:
 Finalmente, se mencionan los avances y retos del Programa de desarrollo docente, con relación a los documentos
normativos y rectores estatales e institucionales. Con verde se encuentran las acciones realizadas y con amarillo, las que están en
proceso de ejecución.
PDI 2017-2021 PACTEN
ADECUACIÓNPACTEN

Necesidades: Objetivo 1 Obj. 1.Fortalecer mediante la habilitación, actualización y

1.-Se requiere desarrollar un programa de Fortalecer mediante la habilitación, profesionalización a los grupos de investigación para conformar un
cuerpo académico en formación.
apoyo para la formación, actualización y actualización, profesionalización y
A. 1.1.1 Inscripción de dos docentes para la obtención de un grado de
habilitación. certificación en TIC y una segunda lengua, a posgrado.
2.-Se necesita un adecuado diagnóstico de los Cuerpos Académicos que atienden los Justificación 2019: Atender las áreas de oportunidad detectadas para
necesidades de habilitación y actualización. PE, en el marco de la Reforma Educativa, fortalecer los procesos de investigación docente institucional.
2.-Realizar un diagnóstico de necesidades para para elevar la calidad académica que se A. 1.1.4 Una asesoría que siga aportando los elementos que requiere el
la habilitación docente en relación a planes y oferta en la EN. perfil PRODEP
A. 1.2.3 Publicación digital a la comunidad escolar, sobre los artículos
programas Acción. 1.1.1Gestión académica para la presentados en un evento académico.
3.-Impulsar integralmente la Capacitación, habilitación de estudios de posgrado. A. 1.2.4 Realización de una conferencia en una IES, sobre los hallazgos
Actualización y habiltación docente. Acción. 1.1.2. Gestión académica para la de investigación por los grupos de investigación.
Metas: obtención de Grados Académicos. Meta 1.3. Habilitación del personal docente en la certificación de
4.- Lograr un producto Académico de los Acción. 1.1.3 Gestión académica para la competencias digitales de docentes que permitan la participación de
estudiantes y docentes en foros, congresos a nivel nacional e
Grupos Colegiados utilizando la narrativa como actualización de docentes en la nueva
internacional
estrategia de producción académica e Reforma Educativa. A. 1.3.1 Curso-taller sobre el uso pedagógico de las TIC
implementar un curso Taller de Narrativa Acción. 1.1.4. Adquisición de acervo A. 1.3.2 Capacitación sobre el estándar de competencias EC-O121
5.-Lograr 1 producción académica por los especializado para los procesos de elaboración de proyector de aprendizaje integrando el uso
grupos colegiados. habilitación, profesionalización y de las tecnologías de la información y la comunicación.
7.-Implementar un curso-taller de Inteligencia actualización docente. Acción. 1.3.3 Participación en un evento académico sobre el uso de las
TIC.
emocional. Meta 1.4 Habilitación de la planta docente y estudiantes en una segunda
8.-Invitar a docentes a capacitarse en el lengua.
dominio de una segunda lengua. Acción. 1.4.1 Capacitación continua de los docentes para el dominio del
inglés en el nivel A2, B1, B2 y su certificación. Acción. 2.2.1 Curso
sobre la redacción eficaz en el nivel superior y el fortalecimiento de la
labor docente. Acción. 2.2.3 Acción. 2.2.3.Curso Taller sobre Diseño del
pensamiento aplicado a la mejora de las organizaciones académicas.
Acción. 2.2.4 Curso taller para habilidades socio-emocionales en la
profesional docente. Acción. 2.3.2 Curso-taller sobre el contexto del
nuevo modelo educativo y su vinculación con las Escuelas Normales.
Acción. 2.3.4 Adquisición de acervos especializados que requiere el
nuevo modelo educativo.
Acción. 3.1.4 Promover la participación de los egresados en la
conformación de monográficos de experiencias de innovación.
Acción. 3.4.2 Curso taller sobre el diseño de nuevas estrategias para la
práctica docente en el aula aplicando las TIC
 CIES ISO

Oportunidades de mejora:
Se considera apropiado valorar la capacitación
continua de los docentes dueños de proceso con
RECOMENDACIONES poco tiempo en la función, específicamente en sus
PRIMARIA: procedimientos y con base en el perfil de
1.- Elaborar un programa de Educación continua. competencia.
2.-Establecer un programa de superación académica. (Auditoria Interna, 18 de abril de 2018)
3.-Fortalecer los cursos de actualización pedagógica y
disciplinaria.
2.-Establecer un programa de educación continua PROGRAMAINSTITUCIONAL
para los egresados del programa educativo. DE MEJORA
PREESCOLAR
1.- Establecer un programa de educación continua.
2.-Impulsar la formación académica y práctica .Aspecto VII
docente de los profesores. 1.- Valorar la pertinencia de un programa institucional
3.-Estructurar en un programa integral todas las de desarrollo docente con relación al desempeño,
actividades de superación académica que se realizan habilidades docentes, atención a problemas e
en la escuela, respaldado por un diagnóstico de iniciativas de innovación de la práctica. Contrastar
neciesidades y expectativas de los docentes. resultados e impacto con los alumnos.
4.-Formalizar un programa de educación continua 2.- Diagnóstico del desempeño docente y generación
para la actualización de los egresados respaldado en de propuestas de capacitación a partir de este
un diagnóstico de necesidades. diagnóstico.
3.-Promover condiciones para que los docentes
ingresen al PRODEP.
4.- Descarga horaria para titulación y estudios de
posgrado.
5.-Evaluar el desempeño académico e impacto de los
docentes en sus prácticas educativas.Analizar
resultados que generen propuestas de capacitación.
6.- Lograr la habilitación de docentes para obtener el
siguiente grado académico. Informar las opciones de
habilitación.
 METASYOBJETIVOS POLITICAS Y ESTRATEGIAS
ESTATALES 2020 ESTATALES
Ciclo Escolar 2019-2020

OBJETIVOS POLÍTICAS
Todo el personal directivo y académico de las ENPEM
Calidad. deberán definir su trayecto formativo a 2023. y
Fortalecer y transformar las ENPEM a partir de: participar en el programa institucional de formación
Lograr el mayor nivel de satisfacción de estudiantes continua, con alcance local, estatal, nacional e
por la formación recibida a través de los servicios internacional.
educativos de licenciatura, posgrado y formación
continua, basada en directivos y académicos con el ESTRATEGIAS
más alto nivel de habilitación, certificación y perfil Orientar al personal directivo y académico en la
deseable reconocido. ENPEM para que definan sus trayectos formativos a
Capacidad académica: 2023 y participen en el programa institucional de
Fortalecer y transformar las ENPEM a partir de: formación continua, con alcance local, estatal,
Lograr crear condiciones institucionales y académicas nacional e internacional
viables para que docentes y directivos logren y
mantengan el perfil deseable con el grado más alto
de habilitación y certificación

Competitividad académica:
Fortalecer y transformar las ENPEM a partir de:
Lograr generar el mayor impacto posible en
estudiantes docentes y directivos a partir de las
experiencias, productos y grados de consolidación
obtenidos por el incremento y tratamiento
sistemático de la participación en la habilitación,
certificación y reconocimiento como perfil deseable.

METAS
Participación del 100% de personal directivo y
académico. en la definición y ejecución de su
trayecto formativo a 2023
 PDI
2019-2023

Habilitación
En años recientes, se ha elevado el número de maestros con posgrado, contamos con 5 docentes con grado de
Doctor, 3 doctorantes, 21 docentes con grado de Maestría, 3 docentes que cuentan con los estudios de maestría,
encontrándose en proceso de titulación, 2 docentes en proceso de culminar su doctorado y 2 docentes realizando
estudios de maestría. El número de profesores de tiempo completo que cuentan con posgrado son 10 de 12, incluidos
los tres directivos (Directora y Subdirectora con grado de Doctorado, Subdirector Administrativo con grado de maestro).
No contamos con registro de cuerpo Académico ante PRODEP, aunque se cuentan con 4 Grupos de Investigación.
Certificación en el uso de la segunda lengua inglés.

Se realizó la capacitación dirigida a directivos, docentes y docentes en formación dentro de dos programas
permanentes que maneja la ENAZ junto con el CRELE, (Centro Regional de Enseñanza de Lengua Extranjera), los
cuales corresponden a la certificación CENNI, por el programa SEPA-inglés y los cursos de inglés ofertados en la
institución, con el fin de preparar a la comunidad educativa para obtener la certificación del idioma en algún nivel. Tres
docentes se inscribieron al curso de inglés avanzado, logrando acreditar tres, mismos que se encuentran impartiendo
un curso en la Licenciatura en inglés, ofertada en esta institución. Se está en espera de la acreditación de la
certificación de docentes en formación quienes ya realizaron su examen, buscando la certificación.

Certificación en TIC
Las acciones de certificación en TIC han fortalecido los procesos de enseñanza- aprendizaje: 2 directivos, 13 docentes
han sido certificados en Microsoft Certified Educator.
 PLAN MAESTRO PROCEDIMIENTO
ISO SCG
ANUAL DEL SGC FORMACIÓN CONTINUA

Programa de Capacitación (Diagnóstico Anual).

Registros de entrenamiento y evaluación del Realiza el diagnóstico para detectar necesidades
entrenamiento. de Formación Continua de la planta docente, 15
Gráficas e Interpretación. día antes de concluir el ciclo escolar, considerando
la docencia, investigación y la gestión académica.
 _Elabora el PIFC en colaboración con el DRH, con
base en los criterios del PEFC.
 _Presenta el PIFC autorizado en la jornada de
planeación docente.
 _Elabora el catálogo Institucional de Oferta
educativa de acuerdo con el PATEN.
 _Desarrolla y da seguimiento a los proyectos
para llevar a cabo las acciones de PIFC.
 _Realiza el resguardo de evidencias generadas
del PIFC.
 _Elabora el informe final del impacto del PIFC-
 Formación Continua: capacitación
NP Actividades de Total, de Con que Temáticas Total, de Total, de Descripción breve del impacto en
capacitación actividades elementos de la Docentes Directivos la EN
Anuales planeación se participantes participantes
asocia (PAD, PDI,
CIEES,
EDINEN,OTROS)
Capacitación
Microsoft Teams Identificar los beneficios de
Herramientas 16 3 incorporar las plataformas
Tecnológicas digitales y fomentar su uso en la
1 Cursos 9 Cursos Crear la libreta ENAZ
de Digital de
clase: OneNote
16 3 Los cursos desarrollados en la
Dirección Crea tus Escuela Normal permitieron que
General secuencias de los docentes participantes en los
Educación clase: OneNote mismos complementarán sus
Normal y 16 3 metodologías de enseñanza y
Fortalecimiento Herramientas aprendizaje en los cursos que
Profesional Tecnológicas imparten.
Pizarra
interactiva y 16 3
canales de video

Herramientas 16 3
Tecnológicas
Presentaciones
digitales: Sway

Herramientas 16 3
Tecnológicas
Revista digital
interactiva con
SharePoint

Crear las
habilidades 16 3
 digitales de clase
one note

Revista digital. 16 3
Share point

Nodo de 16 3
cocreación a
plataformas
abiertas

Curso- taller de 25 3
habilidades
blandas

Taller de 9 3
Gratuitos, manejo Impacto en el diseño de
gestionados en la Plataforma experiencias de enseñanza-
2 Talleres 9 talleres ENAZ Classroom aprendizaje apoyados en
tecnologías digitales.
Formulario de
Google y Meet 9 3
3° Sesión Gsuite
Terminar Fundamentación teórica y
formularios epistemológica de los procesos de
planeación y evaluación.
Plataforma
Zoom Además se avanzó en el
conocimiento y comprensión de
Información hoja los procesos de mejora de la
 cálculo 9 3 Gestión de la calidad en la
Complementos Institución
de meet
Grabar clase 9 3
Crear grupos de Intercambio de estrategias de
trabajo enseñanza, aprendizaje y
Tomar lista evaluación en contextos
Padlet internacionales México-Francia

Loom y
documento
colaborativo en
presentaciones
de Google 9 3

Taller de
evaluación y
seguimiento

Taller de 28 3
Fundamentos
epistemológicos
de la planeación
y la evaluación
28 3
Taller de Sistema
de Gestión de la
calidad

28 3
Taller para
docentes de
Escuelas
Normales.
México-Francia 10 3

Subsecretaria de
Educación
Superior
3 Diplomados
4 CERTIFICACIÓN 1 certificación Beca de la Habilidades 1 Comprensión conceptual de los elementos
potenciadores del trabajo docente.
SEMSEM blandas 17 Estudiantes
de Licenciatura
en Preescolar y Fortalecimiento de las habilidades de
Primaria facilitación y habilidades blandas de los
docentes de la ENAZ. Se reproducirá el
curso.

5 Seminarios Seminario virtual

2 Seminarios UNAM-gratuitos de Investigación 1 Fottalecimiento de competencias
y Desarrollo de investigación educativa y
Educativo creación de Redes de
Investigación e Innovación
Educativas.
Redes de Co- 1
creación y
plataformas
abiertas para la
innovación
educativa.
6 Presentación 2 Las escuelas
de libros Presentaciones Gratuitos normales y sus 26 3
de Libros docentes,
significados y
prácticas.

Explorando la
Formación 26 3
docente desde el
Aprendizaje
invisible.
Formación Continua: actualización
NP Actividades de Total, de Con que Temáticas Total, de Total, de Descripción breve del impacto en
capacitación actividades elementos de la Docentes Directivos la EN
Anuales planeación se participantes participantes
 asocia (PAD, PDI,
CIEES,
EDINEN,OTROS)
Nuevos retos en Las 3 conferencias
la educación 24 3 permitieron el diálogo
1 Conferencias 3 Gratuitas, virtual desde la teórico y el compartir
gestionadas por mirada del experiencias de
la ENAZ liderazgo investigación pedagógicas
transformacional y discursivas que
abonaron en la
Representaciones generación de procesos
virtuales en el 24 3 de reflexión acción en los
concepto de espacios de intercambio
formación en las académico de la
IES Institución.

Realidad virtual 22 3
en los procesos
de E-A

2 Moving Forward Integrar paulatinamente

in a Deep 1 en la ENAZ una
Seminarios 3 Seminarios Gratuitos Learning World perspectiva de
Michael Fullan Aprendizaje profundo en
los diferentes cursos.

Los desafíos de la
profesión 1
docente en las Identificar los desafíos de
culturas digitales la cultura digital en la
profesión docente.
La Educación
Normal en 26
contextos de 120 alumnos 3
Incertidumbre y
excepcionalidad

3 Cursos Subdirección de Aprender a vivir 20 3 Manejar conceptos básicos de

2 cursos Igualdad de en la igualdad 120 alumnos convivencia,igualdad y
 Genero construcción de atmósferas de
CONVIVE- paz en los contextos escolares de
EDOMEX la ENAZ

ONU-Mujeres Yo sé de Género.
Violencia contra 20 3
mujeres y niñas
4 Otros Congreso Estatal
Gratuito- de Escuelas 26 3 Difundir los productos académicos
2 Congresos gestionado por Normales. y de investigación de docentes y
Escuela Normal Formación estudiantes de la ENAZ
de Atlacomulco y docente de
Dirección de excelencia. Una
Escuelas mirada desde la
Normales docencia y la
investigación

Congreso 1 1
Nacional. 7 estudiantes
Desafíos
contemporáneos
en la Formación
docente
5 Foros Dirección de Los efectos de la
Fortalecimiento Pandemia y el 22 docentes Conocer, comprender y mejorar
profesional Desarrollo de 28 estudiantes 3 las habilidades socioemocionales
habilidades de docentes y estudiantes de la
socioemocionales ENAZ
en la formación
docente
Formación Continua: Directivos y Docentes en procesos de habilitación
NP Programa de Con que Institución Total, de Total, de Descripción breve del
Habilitación elementos de la que Directivos en Docentes en impacto en la EN
Maestría o Doctoral planeación se imparte el Habilitación Habilitación
asocia (PAD, Programa
PDI, CIEES,
EDINEN,OTROS)
1
2
Valoración de la Formación Continua lograda
NP Fortalezas Áreas de Oportunidad Acciones de mejora.

1 El aprendizaje Admitir la multiplicidad y la El aprendizaje sólo

sólo puede complejidad de competencias puede partir de
partir de requeridas por el buen docente (el las motivaciones y
Diseño del Sistema de
las docente capaz de asegurar una saberes de quienes
Formación continua y Desarrollo
motivaciones y educación de calidad), supone aprenden. En este
Docente.
saberes de admitir la necesidad del sentido, en la ENAZ,
quienes aprendizaje permanente. contamos con un gran
Construcción del diagnóstico
aprenden. En número de docentes
integral del perfil, funciones y
este sentido, Aproximarse a una mejor con deseos de mejorar
competencias docentes de la
en la ENAZ, comprensión de las motivaciones y su práctica y desempeño
ENAZ.
contamos con la naturaleza del saber y los docente dentro y fuera
un gran aprendizajes docentes, permite de la Institución.
Operatividad del Sistema de
número de repensar y reorientar los esquemas
Formación continua y Desarrollo
docentes con tradicionales de formación docente
docente.(SFyDD)
deseos de y a ubicarla dentro del
mejorar su marco de una pedagogía de adultos
práctica y que supere los límites estrechos con
desempeño que se ha movido tradicionalmente
docente dentro este campo.
y fuera de la
Institución.

2 Los docentes El asumir las múltiples identidades Los docentes de la

de la ENAZ, de los docentes ( los docentes no ENAZ, poseen una sólida
poseen una son sólo docentes: son hombres y formación pedagógica
Se acrecentaron libros
sólida mujeres, hijos, padres y madres de que les permite el
especializados para el proceso
formación familia, (ex)alumnos, , vecinos, manejo de un corpus
de habilitación y
pedagógica consumidores, televidentes, conceptual a partir del
profesionalización docente a la
que les permite ciudadanos). Asumir las múltiples cual leer los contextos,
responsable de biblioteca.
el manejo de identidades de los docentes implica los del aula y los
un corpus asumir los múltiples roles que estos psicosociales de sus
Difusión del Cronograma
conceptual a asumen en la sociedad y los alumnos.
bimestral de capacitación
partir del cual múltiples escenarios en los que
complementaria
leer los desarrollan su vida y sus
contextos, los aprendizajes académicos y no
del aula y los académicos.
psicosociales
de sus
alumnos.

Se cuenta con Se propone la superación y logro de

una planta de la planta docente,
docentes 51% 3 docentes con maestría
con grado de interrumpida y 2 con doctorado no
Maestría, y el concluso.
19 % con grado
de Doctorado,
23% con grado
de licenciatura.
Se cuenta con Admitir la necesidad del aprendizaje
una planta de permanente.
docentes Se contempla que inicien sus
formadores estudios de posgrado
con el perfil 4 docentes que iniciaran sus
pedagógico estudios de maestría
idóneo para 2 docentes con inicios de doctorado
ofertar las Lic.
Registradas en
la ENAZ.

Se aplicó un Aproximarse a una mejor

test al 98% de comprensión de las motivaciones y
toda la planta la naturaleza del saber y los
docente para aprendizajes docentes
identificar las
 fortalezas de
los docentes en
servicio
Se cuenta con Se ha identificado que la diversidad
proyecto para de funciones y actividades de los
convocar a los docentes egresados les ha
egresados e imposibilitado participar en la ENAZ
integrar el
proyecto de
necesidades en
la capacitación
y actualización.

II. Informe cualitativo

N/P Actividades realizadas Tipo de Evidencias en físico, virtual, en proceso u

otros.
1 Se complementó el Diagnóstico semestral y reajustó el Programa Virtual e impreso
de Desarrollo, Formación y Aprendizaje docente.

2 Diagnóstico para el acompañamiento individual y colectivo para el Virtual e impreso

logro del perfil deseable
3 Se estructuró un instrumento diagnóstico con mira a sistematizar Virtual e impreso
los trayectos.

4 Se diseñaron formatos individuales e institucionales de seguimiento Virtual e impreso

de su formación y actualización docente.
III. Reducción de riesgos

Identificació
Análisis del riesgo Monitoreo
n del riesgo Evaluación del riesgo Tratamiento del riesgo
Nivel
Procedimie Responsa Descripción Consecuen Probabilid Impact del
Proceso Causa Nivel Acción Cómo Seguimiento
nto ble del riesgo cia ad o riesg
o
Los
docentes en
el proceso
de
diagnóstico
identifican
ciertas
Aunque los
debilidades
docentes se El proceso
en su
interesan de de formación
formación, Fortalecer las Se iniciará con
manera inicial docente no
aducen acciones de un diagnóstico Base de datos de la
por las se desarrolla
saturación seguimiento individual de formación con
opciones de como un
de Significant de los los trayectos, trayectos y
DDD capacitación, proceso Probable Alto 12
actividades, e trayectos de perfiles y condiciones
actualización o continuao y
lo que les formación contextos personales de
certificación, se reducen
impide docente idóneos de formación docente.
no concluyen los procesos
finalizar con individuales formación.
con todo el de formación
las
proceso de permanente
actividades
capacitación
Departame de
Formaci
nto de capacitación
ón
Desarrollo ,
Continua
Docente actualizació
no
certificación
.
Realizar un
proceso de
Aunque se Aunque
sensibilizació
promueven y Algunos existan
n con los
desarrollan docentes opciones de
docentes de
actividades de tienen C, A y C, Se realizarán
la
capacitación y prioridades algunos materiales de
importancia
actualización diferentes a docentes difusión para
Significant de continuar
DDD de interés para sus procesos eligen no Probable Alto 12 sensibilizar a Trimestral
e con sus
los docentes, de participar en los docentes de
procesos de
algunos capacitación tales la importancia
formación
docentes no y procesos de de la C, A y C.
permanente
asisten a las actualizació su
para lograr
capacitaciones n capacitación
mejorar su
. permanente.
práctica
profesional.
 Debido al
contexto de
excepcionalida Imposibilid
Diseñar
d sanitaria ad de Se utilizarán
estrategias de
generada por realizar Necesidad de plataformas
formación
el COVID 19, procesos de reorientar los digitales para
docente y no
DDD Y se requieren formación escenarios de Significant proseguir con
Probable Alto 16 docente Trimestral
DRH reorientar docente y formación e los procesos de
considerando
procesos de no docente docente y no formación
la lógica de
formación en docente. docente y no
los espacios
docente y no escenarios docente.
virtuales.
docente en presenciales
ámbitos .
virtuales.

IV.- Informe de satisfacción recibida

ACCIONES SEGUIMIENTO

INDICADORES DE GESTIÓN (Monitoreo de Trimestral y semestral

los procesos e insumos)

INDICADORES DE IMPACTO Trimestral y semestral

(Número de población beneficiada)

INDICADORES DE RESULTADO Trimestral y semestral

(Porcentaje de avance de la actividad)

Encuesta de satisfacción con docentes, usuarios Trimestral y semestral

V. del Departamento de DD Instrumentos
de valoración de avances e impacto de las acciones del Departamento de Desarrollo docente. Se aplicaron dos instrumentos
a lo largo de los dos semestres para conocer el nivel de impacto y satisfacción de la formación recibida.
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN AL CLIENTE
 I. EVALUACIÓN DE IMPACTO DE PROCESOS CAPACITACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE CAPACITACIÓN/ ANTES DE DESEMPE PORCEN NIVEL DE NIVEL DE SATISFACCIÓ
ACTUALIZACIÓN ESTA ÑO DEL TAJE DE IIMPACTO SATISFACCIÓN N CON LA
CAPACITA PONENTE LO DEL CON ORGANIZACI
CIÓN EL Y APRENDI CONTENID ACTIVIDADE ÓN
NIVEL DE MANEJO DO, O DE LA CAPACITACIÓN ACTIVIDAD
COMPETEN DE LA SUSCEPT CAPACITA
CIaS DE INFORM IBLE DE CIÓN
LOS ACIÓN SER
ASISTENTE APLICAD
RA O EN SU
PROMEDIO TRABAJO
DOCENT
E
1.-CURSO- TALLER DE SUFICIEN EXCEL 100% MEDIO SATISFECHO MUY
HABILIDADES BLANDAS TE ENTE ALTO SATISFECH
O
2.-CREAR LAS HABILIDADES BUENO MUY 100% MEDIO ALTO MUY
DIGITALES DE CLASE ONE NOTE BUENO ALTO SATISFECH
O
3.-PIZARRA INTERACTIVA Y REGULAR MUUY 100% MEDIO MEDIO ALTO MUY
CANAL DE VIDEO BUENO ALTA SATISFECH
O
4.-PRESENTACIÓN DIGITAL BUENO MUY 100% MEDIO MEDIO ALTO MUY
BUENO ALTA SATISFECH
O
5.-REVISTA DIGITAL. SHARE REGULAR MUY 100% MEDIO MEDIO ALTO ,MUY
POINT BUENO ALTA SATISFECH
O
6.- NODO DE COCREACIÓN A REGULAR MUY 100% MEDIO MEDIO MUY
PLATAFORMAS ABIERTAS BUENO SATISFECHO SATISFECH
O
7.-NUEVOS RETOS EN LA REGULAR 100% MEDIO ALTO SATISFECH
EDUCACIÓN VIRTUAL DESDE EL EXCELE ALTA O
LIDERAZGO NTE
TRANSFORMACIONAL
8. REPRESENTACIONES MUY MUY 80% MEDIA MEDIO ALTO SATISFECH
VIRTUALES EN EL CONCEPTO DE BUENO BUENO O
FORMACIÓN EN LAS IES
9. LAS ESCUELAS NORMALES Y BUENO MUY 85% MEDIA MEDIO ALTO SATISFECH
SUS DOCENTES, SIGNIFICADOS Y BUEN0 O
PRÁCTICAS
10. TALLER DE EVALUACIÓN Y BUENO MUY 90% MEDIA MEDIO SATISFECH
SEGUIMIENTO BUENO ALTA O
11. PROCESOS DE EVALUACIÓN BUENO MUY 95% MEDIAAL MEDIO SATISFECH
DOCENTE BUENO TA O
12. REALIDAD VIRTUAL EN LOS REGULAR EXCELE 95% ALTA ALTO SATISFECH
PROCESOS DE E-A NTE O
13. SISTEMA DE GESTIÓN DE REGULAR MUY 95% MEDIA MUY SATISFECH
CALIDAD BUENO SATISFECHO O
III.- INFORME DE SATISFACCIÓN RECIBIDA DEPTO DE DESARROLLO
DOCENTE

Instrumentos de valoración de avances e impacto de las acciones del Departamento de

Desarrollo docente. Se aplicaron dos instrumentos a lo largo de los dos semestres para
conocer el nivel de impacto y
satisfacción de la formación recibida.

DIMENSIONES
I.- Valoración de los avances desarrollados hasta el momento por parte del Departamento
de desarrollo docente
Escala de 1 al 5

a)Pertinencia, relevancia y consistencia del Escala de 1 al 5

Proyecto de Trabajo
3.8
b)Nivel de satisfacción general con las Escala de 1 al 5
actividades desarrolladas por el DDD
4.5
c) Impacto de los mecanismos de Escala de 1 al 5
comunicación y difusión de actividades del
DDD 4.0
d)Modalidad desarrollada mayor impacto Cursos, Talleres y conferencias presenciales
en la práctica profesional.
e)Acciones de formación con mayor 1)Conferencias
impacto en su práctica 2) Talleres desarrollados en Academia
3)Cronograma bimestral para difusión de
acciones de formación.
f) Opciones propuestas para lograr un 1)Espacios de discusión y reflexión docentes
mayor impacto en perfiles académicos con 2)Adquisición de acervo bibliográfico.
docentes y estudiantes. 3)Círculos de Estudio
4)Congresos y Foros Educativos
5)Información de Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje en contextos virtuales

g)Sugerencias de acciones para lograr un 1)Apoyar con becas de apoyo para tomar
mayor impacto en la formación, cursos externos
capacitación y habilitación. 2)Continuar con las conferencias magistrales
pero después de ellas tener sesiones de
 discusión académica.
3)Implementar temas relacionados con el
manejo pedagógico de la pandemia
h) Porcentaje de mejora e impacto en Escala de 0 a 100
perfiles académicos/profesionales y Promedio de satisfacción
desempeño docente, derivado de las
acciones del DDD. 94%

VI.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO GLOBAL

(ESCALA DE 1 AL 5)

ACCIONES 1ER SEMESTRE 2º SEMESTRE PROMEDIO

INDICADOR DE GESTIÓN 5 4.8 4.9
(Niveles de gestión y organización
de acciones y proyectos para la
operatividad del proyecto de DD )
INDICADORES DE IMPACTO 4.7 4.0 4.35
(Número de población beneficiada)
INDICADORES DE RESULTADO 4.5 4.3 4.4
(Porcentaje de avance de las
actividades)

VII.- ACCIONES PROSPECTIVAS 2019-2023 PENDIENTES DE DESARROLLAR

Si bien se ha dado cumplimiento a metas y objetivos del PDFYAP, queda por desarrollar algunas otras, las cuales se han
programado prospectivamente hasta el año 2023 y que se consideran acciones prioritarias para el Departamento de Desarrollo
docente:

N SUBPROYE ACCIONES PROSPECTIVAS METAS TIPO DE POLÍTICAS QUE

P CTO DEL SE ATIENDE
PDFYAPD
1 1.-Repensar Complementar semestralmente el Diagnóstico y reajustar el 2021  PDI 2017-2021
el magisterio Programa de Desarrollo, Formación y Aprendizaje dccente. CIES

2 4.- Conferencias mensuales que vinculadas con el dominio de los 2019 al Metas y objetivos estatales
Construyend diferentes campos disciplinares de los docentes desde la mirada 2023 2019-2020
o espacios de de la innovación y mejora continua (construyendo espacios de
aprendizaje aprendizaje para la enseñanza).
para la
enseñanza.
3 4.- Seminario permanente del Sistema de Gestión de la calidad 2019 al ISO
Construyend (Presencial y virtual). 2023
o espacios de
aprendizaje
para la
enseñanza.
4 1.-Repensar Diagnóstico para el acompañamiento individual y colectivo para 2020 PDI 2017-2021
el magisterio el logro del perfil deseable con el grado más alto de habilitación y CIES
certificación
6 1.-Repensar Estructurar los trayectos formativos individuales e institucionales 2021 al Misión, visión y
el magisterio de los docentes y directivos al 2023, con alcance local, estatal, 2023 objetivosinstitucionales.
nacional e internacional.
7 4.- Mantener comunicación oportuna y permanente con la 2019 al Metas y objetivos estatales
Construyend comunidad docente y equipo directivo para informar las opciones 2023 2019-2020
o espacios de de Actualización, capacitación y habilitación.
aprendizaje
para la
enseñanza
8 2.-Prácticas Congreso Estatal bianual de Innovación docente. 2020 y Metas y objetivos Estatales
Educativas 2022 2019-2020
de referencia PDI 2017-2021
9 5.-Leer en Contiuar generando espacios de lectura, discusión y análsiis de 2019 y Metas y objetivos estatales
circulo, textos académicos básicos y contemporáneos con el equipo de 2021 2019-2020
crecer en docentes y directivos de la ENAZ. Adquisición de Acervo
espiral especializado para el proceso de habilitación, profesionalización y
actualización.
10 5.-Leer en Taller de Literacidad y producción académica en coordinación 2023 Metas y objetivos estatales
circulo, con el Depto de Investigación. 2019-2020
 crecer en PDI 2017-2021
espiral
11 2.-Prácticas Generación de productos editoriales académicos (Monográfico de 2023
Educativas experiencias de innovación docente, Maestras normalistas,
de referencia historias entretejidas, Libro collaborativo con diferentes
acercamientos a la formación inicial)

VIII. Evidencias de los procesos de Capacitación, Actualización y Certificación

FORMATOS Y REGISTROS PARA LA EVALUACIÓN DOCENTE