Metodologia de La Accion Didactica

Universidad Autónoma de Santo Domingo
Asignatura:
Didáctica General
Tema:
Metodología de la acción didáctica
Nombres y Matriculas:
Nicole Carvajal Volquez 100476652
Allen Dariel Mena Valenzuela 100497593
Yisel jimenez-100478165
Profesor:
Mirian Gutiérrez Pérez
Fecha de entrega:
26 de noviembre, 2021
Esta es la tarea 4.3 que pertenece a la unidad 4, que tiene como tema:
Metodología de la acción didáctica. De la asignatura Didáctica General. Este
documento nos ayudará en nuestro aprendizaje, desarrollando temas como :
Situación de aprendizaje, actividad, secuencia didáctica, métodos, estrategias,
… Tienen como objetivo la enseñanza tanto teórica como práctica, en donde
se nos muestran las conceptualizaciones, como desarrollar los temas para que
nos orientemos y preparamos para el mañana.
Situación de aprendizaje:
Las situaciones de aprendizaje son aquellos momentos o espacios preparados
por la maestra en los cuales se preparan una variedad de actividades de
aprendizaje, enseñanza y evaluación que promueven o favorecen a la
construcción de saberes y el desarrollo de competencias en los niños niñas y
niñas. Las situaciones de aprendizaje promueven al estudiante a poner en
práctica los conocimientos conceptuales, procedimientos y actitudinales.
Una situación de aprendizaje se constituye con cinco componentes:

1. El escenario es donde se realiza el aprendizaje.
2. El asunto es el problema o la situación que se debe resolver o realizar.
3. La intención es el punto de partida.
4. El aprendizaje que se requiere para resolver el problema.
5. El procedimiento, actividades con las que se logrará dicho aprendizaje.
Elementos claves para el diseño de la situación de aprendizaje.
El planteamiento del problema.

un conjunto de situaciones que afectan directa o indirectamente a la sección y
por tal motivo es importante abordarla en un proceso de
enseñanza – aprendizaje sistemático.
La estrategia de planificación.
Es uno de los elementos vitales de la situación de aprendizaje, ya que esta es
la que establece toda la metodología que se aplicará durante todo el proceso.
El entorno.
Es todo aquello que rodea nuestra aula, aunque es importante saber que cada
estudiante trae consigo una realidad distinta de los demás, en las aulas de
clases por lo regular el contexto es similar en varios aspectos.
El tiempo para su ejecución.

Si bien es cierto que todo lo que planificamos o diseñamos debe tener ciertos
objetivos realizables. No es menos cierto que esos objetivos deben tener un
tiempo definido para su alcance, de lo contrario todo el trabajo que hemos
hecho sería en vano.
La posible solución que resolverá el problema.

Es la motivación que le llena de satisfacción tanto al maestro como a los
estudiantes. Si realizamos un plan todos debemos de estar de acuerdo de que
debe tener un final feliz.
Actividades:
Las actividades didácticas son aquellas que abarcan tanto las actuaciones del
docente y del alumno como las interacciones que de ellas provienen. La
manera de relacionarse en clase y la participación de la maestra y los
estudiantes estará en función de la concepción del aprendizaje que se maneje.
Cabe destacar, en el contexto de la reforma, la planificación de las actividades
didácticas está centrada en la interacción entre los contenidos, los ejes
transversales, el maestro y del estudiante. Las actividades están inmersas en
los procesos didácticos, contribuyen al logro de las competencias, a la
construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos y favorece la función
mediadora del docente.
Las actividades son los recursos didácticos que requieren de preparación,
conocimientos previos, y evaluar los nuevos conocimientos adquiridos, como:
 Cuestionarios
 Resúmenes
 Ensayos
 Mapas conceptuales
 Semejanzas
 Sopa de letras
 Crucigramas
 Lecturas
 Videos
 Reflexiones
Secuencia didáctica
La secuencia didáctica es un conjunto de actividades de aprendizaje

interrelacionadas y encadenadas, orientadas a la elaboración de un producto
final que responda satisfactoriamente a la práctica social y cultural que le da
sentido. Las secuencias constituyen una organización de las actividades de
aprendizaje que se realizarán con los alumnos y para los alumnos con la
finalidad de crear situaciones que les permitan desarrollar un aprendizaje
significativo.
La elaboración de una secuencia didáctica debe concebirse como un proceso

de planeación dinámica, donde todos los factores de la planeación se afectan
entre sí. Su punto de inicio es la selección de un contenido del plan de estudios
con el que se esté trabajando y la determinación de una intención de
aprendizaje de ese contenido, ya sea ésta intención expresada en términos de
objetivos, finalidades o propósitos.
La secuencia didáctica puede dividirse en fases, cada una de las cuales

cumple funciones distintas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por
consiguiente, tiene características diferentes.
ARGUMENTA las razones para emplear:
. El método por proyectos (MP)
Se trata de un método de enseñanza para el aprendizaje adaptado a la

complejidad.
Este método se caracteriza por la unificación del aprendizaje práctico y teórico,

la colaboración entre alumnos y la inclusión de elementos de la vida fuera de
las instituciones de educación.
Se fundamenta en la idea de que el aprendizaje aumenta cuando el alumno se

enfrenta a situaciones y problemas nuevos y complejos, mientras que
disminuye si el alumno recibe la materia de aprendizaje ordenada
sistemáticamente. No se trata pero de un método óptimo para grupos sin
experiencia en la autorregulación del aprendizaje.
El Proyecto se desarrolla durante diversas fases:
1.Iniciativa para el proyecto.
Se propone una iniciativa temática, usualmente lo hace el profesor, que trate de

un tema trasversal que cubra un sector extenso del currículo, esta iniciativa
debe contar con el soporte de la mayoría de alumnos, ya que debe conseguir
integrarlos activamente a todos durante la realización del proyecto.
2.Esbozo del proyecto.
Los alumnos discuten, elaboran y/o modifican la iniciativa dentro del marco
curricular pero teniendo en cuenta también sus intereses y recursos. El
profesor tutoriza esta fase para que el proyecto no se desvíe de la meta
general de aprendizaje. El resultado es un esbozo del proyecto que define cual
será el campo de trabajo.
3.Plan del proyecto.
Los alumnos discuten con asistencia del profesor como realizar las ideas del
esbozo. Se planifican conjuntamente las actividades, investigaciones,
entrevistas, etc.. que servirán para lograr las metas del proyecto.
4.Realización del proyecto
Se trata de la fase más larga donde se dan los procesos centrales de

aprendizaje. Durante esta fase son muy importantes las fases intermedias de
Puntos fijos y Meta-interacciones.
5.Terminación del proyecto.
Se presenta el proyecto y se evalúa tanto el resultado como el mismo proceso,

los alumnos también deben desarrollar los criterios de evaluación.
Las fases intermedias de puntos fijos y meta-interacciones permiten a los
alumnos detener el trabajo para reflexionar sobre su progreso, dificultades y
errores.
Durante los puntos fijos los participantes se informan sobre las actividades
realizadas, formulan sugerencias para las fases siguientes, se organizan,
valoran su progreso en relación con las metas del proyecto.
La fase de meta-interacciones sirve para discutir sobre el proceder del grupo y

sus interacciones personales, y en ella se clarifican y resuelven problemas de
relaciones, se evalúan las decisiones teniendo en cuenta distintos puntos de
vista, se valora el trabajo colaborativo.
También dentro del método de investigación en grupos se utilizan los llamados

Centros de Aprendizaje, designando espacios fijos para el trabajo con
determinadas finalidades, para la investigación de temas concretos mediante
bibliográfica, para la realización de experimentos, actividades.
. El aprendizaje basado en problemas (ABP)
El aprendizaje basado en problemas puede definirse como un proceso de

indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres
sobre fenómenos complejos de la vida.
El aprendizaje basado en problemas motiva a los alumnos a querer seguir

aprendiendo, además, les enseña a ser autónomos, independientes y a tener
pensamiento crítico entre otros muchos beneficios.
El aprendizaje basado en la resolución de problemas es un método que permite

que los alumnos tengan un papel más activo en su enseñanza. Al estar más
implicados se les motiva a querer aprender, son más autónomos y más
responsables. Si además utilizas las nuevas tecnologías como herramienta de
enseñanza, los alumnos aprenderán a usar las tabletas y los ordenadores
como medios idóneos para encontrar información. Como su nombre indica se
debe resolver un problema y son los alumnos los que tienen el reto de
encontrar la solución. Lo harán trabajando en equipo, buscando y recopilando
información mientras el maestro tiene el papel de guiarles. Además, un aspecto
importante a nivel educativo es que este método favorece a motivarles a querer
aprender, ya que cuando los alumnos encuentran la solución surgen otras
incógnitas que querrán resolver.
Ventajas del aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en la resolución de problemas es una herramienta de

enseñanza muy importante que aporta muchos beneficios educativos a los
alumnos.
Los alumnos aprenden a relacionar la información que han encontrado con la

que ya tenían. Esto supone que deben ser capaces de juzgar y decidir la
pertinencia de los conocimientos, detectar matices y diferencias, reformular o
ampliar sus certezas.
Tener un papel activo y participativo hace que los alumnos sea más autónomos
y tengan más responsabilidades, por tanto, mientras trabajan desarrollan esas
cualidades. Cuando buscan información toman decisiones, se fomenta su
capacidad de análisis, aprenden a detectar las necesidades que surgen y a
resolver los objetivos que se les han asignado.
Estar tan involucrados les motiva a aprender y despierta su curiosidad.
Desarrollan habilidades que también les servirán en el futuro, se refiere a: la

creatividad, la adaptación a los cambios, el razonamiento, la lógica o el
pensamiento crítico.
Cuando trabajéis en el aula el aprendizaje basado en la resolución de

problemas combinado con el trabajo cooperativo potenciarás en tus alumnos la
comunicación y el respeto hacia los demás.Hoy en día existe la posibilidad de
integrar en los métodos de enseñanza las nuevas tecnologías y, sin duda,
también lo podrás hacer con el aprendizaje basado en la resolución de
problemas. De esta manera tus alumnos también aprenderán a utilizar los
diferentes soportes, programas y aplicaciones como herramienta para buscar
información y para comunicarse
Cómo aplicar el aprendizaje basado en problemas en el aula
Estamos viendo que como maestro tienes el papel de guía para que el alumno
encuentre la solución al problema planteado.
El aprendizaje basado en problemas motiva a los alumnos a querer seguir

aprendiendo, además, les enseña a ser autónomos, independientes y a tener
pensamiento crítico entre otros muchos beneficios. Es una metodología que
está dentro de las enseñanzas innovadoras que además de desarrollar su
aprendizaje les enseña otras habilidades que le servirán en su día a día.
El método de enseñanza y aprendizaje mutuo (MEAM)

Son métodos en los cuales los alumnos se enseñan los contenidos de manera
autorregulada entre ellos.
Según Hubert el EAM tiene 4 principios:
 Asistir a los estudiantes con estrategias adaptadas a sus condiciones.

 Estimular que se enseñen uno al otro.
 Reconocer y retroalimentar los rendimientos del equipo.
 Negociar reglas e iniciar procesos de reflexión.
Se recomiendan 4 apoyos:
a) Proveer de pautas y practicas específicas de aprendizaje que contengan

diferentes grados de libertad y autoorganización.
b) Entrenamiento de las destrezas necesarias en el mismo contexto de
aprendizaje.
c) Reflexión y evaluación de las formas disponibles de aprendizaje,
mediante diarios de aprendizaje, porfolios, etc...
d) Modificación de las perspectivas subjetivas de las competencias que
cada alumno se atribuye, para mostrar que todos deben participar de
igual modo.
Se utilizan técnicas como:
 Puzzle de grupos
 Puzzle en parejas dentro de un grupo de 4
 Discurso de problemas, en grupos de 3 se reparten fichas con preguntas
clave que se deben investigar
 Rally de grupos
Estrategias del nivel inicial
 Explorar el ambiente , los objetivos la relaciónes humana

 Descubrir y hacer cosas por si mismo
 Elegir, realizar y evaluar su propios objetivos y planes
 Pensar y buscar opiniónes
 Interactúe con otros niños y adultos.
Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos

por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. El
docente debe crear ambiente de aprendizaje propicio para aprender.
Estrategias del nivel primario
Formar preguntas que produzca conflicto cognitivo
Generar dudas en el alumno motivándolo a comprender a resorbe problemas
Admirar silencio
Orientar la acción mental sin interrupción.
Que estrategias de enseñanza se puede usar en el aula.
Leer y resumir un artículo pensar críticamente y hacer preguntas.
Reflexionar y responder a lo que ven
Tener un soporto y acollarlo con evidencia.
Estrategias del nivel secundario
Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje son secuencias de actividades y procesos

sistemátematicamente, para apoyar la construcción del conocimiento y del desarrollo de
competencias.
Tormenta la habilidades de pensamiento que contribuyen a procesar las informaciones, a

facilitar el aprendizaje y construir nuevos conocimientos.
La pertenencia es decir tener como punto de partida del proceso los intereses, saberes y
tendencia presente.
Conclusión
Según lo investigado pudimos comprender y entender la importancia de las

“Estrategias Didácticas”.
Pudimos observar que las estrategias de didáctica son una guía flexible y
consciente para alcanzar el logro de objetivos, propuestos para el proceso de
aprendizaje. Estos Persiguen un propósito determinado. La didáctica y la
solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con
ellos.
En la República Dominicana es necesario que el diseño y elección de las
estrategias cumplan con los parámetros indicados por el Minerd.
Les invitamos a seguir enriqueciendo sus conocimientos y poniendo en práctica
lo aprendido.
¡Muchas Gracias!

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Universidad Autónoma de Santo Domingo

Una situación de aprendizaje se constituye con cinco componentes:

Elementos claves para el diseño de la situación de aprendizaje.

El planteamiento del problema.

El tiempo para su ejecución.

La posible solución que resolverá el problema.

La secuencia didáctica es un conjunto de actividades de aprendizaje

La elaboración de una secuencia didáctica debe concebirse como un proceso

La secuencia didáctica puede dividirse en fases, cada una de las cuales

. El método por proyectos (MP)

Se trata de un método de enseñanza para el aprendizaje adaptado a la

Este método se caracteriza por la unificación del aprendizaje práctico y teórico,

Se fundamenta en la idea de que el aprendizaje aumenta cuando el alumno se

El Proyecto se desarrolla durante diversas fases:

1.Iniciativa para el proyecto.

Se propone una iniciativa temática, usualmente lo hace el profesor, que trate de

2.Esbozo del proyecto.

4.Realización del proyecto

Se trata de la fase más larga donde se dan los procesos centrales de

5.Terminación del proyecto.

Se presenta el proyecto y se evalúa tanto el resultado como el mismo proceso,

La fase de meta-interacciones sirve para discutir sobre el proceder del grupo y

También dentro del método de investigación en grupos se utilizan los llamados

El aprendizaje basado en problemas puede definirse como un proceso de

El aprendizaje basado en problemas motiva a los alumnos a querer seguir

El aprendizaje basado en la resolución de problemas es un método que permite

Ventajas del aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en la resolución de problemas es una herramienta de

Los alumnos aprenden a relacionar la información que han encontrado con la

Estar tan involucrados les motiva a aprender y despierta su curiosidad.

Desarrollan habilidades que también les servirán en el futuro, se refiere a: la

Cuando trabajéis en el aula el aprendizaje basado en la resolución de

Cómo aplicar el aprendizaje basado en problemas en el aula

El aprendizaje basado en problemas motiva a los alumnos a querer seguir

El método de enseñanza y aprendizaje mutuo (MEAM)

 Asistir a los estudiantes con estrategias adaptadas a sus condiciones.

a) Proveer de pautas y practicas específicas de aprendizaje que contengan

Se utilizan técnicas como:

Estrategias del nivel inicial

 Explorar el ambiente , los objetivos la relaciónes humana

Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos

Formar preguntas que produzca conflicto cognitivo

Generar dudas en el alumno motivándolo a comprender a resorbe problemas

Orientar la acción mental sin interrupción.

Que estrategias de enseñanza se puede usar en el aula.

Leer y resumir un artículo pensar críticamente y hacer preguntas.

Reflexionar y responder a lo que ven

Tener un soporto y acollarlo con evidencia.

Estrategias del nivel secundario

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje son secuencias de actividades y procesos

Tormenta la habilidades de pensamiento que contribuyen a procesar las informaciones, a

Según lo investigado pudimos comprender y entender la importancia de las

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