ÁREA: Desarrollo Personal/CIENCIAS SOCIALES

Docente del área: Lic. Nancy Torres Espinal (1°)

Lic. Victor R. Gómez Navarro (2°)

“Con las vacunas tengo poder”

Semana 01: Evaluación diagnóstica y sensibilización

del Proyecto I

Semana 02 – DPCC: La salud es un asunto público que implica

responsabilidad

¿Qué es un asunto público?

Es todo tema, problema, hecho o acción que influye o

afecta nuestra convivencia democrática. Por lo tanto, están
relacionados con los derechos de las personas y el bienestar
colectivo. Puede tratar aspectos sociales, políticos,
económicos, culturales, de salud y medioambientales.

Un asunto privado está relacionado con lo individual,

involucra a un número reducido de personas, familia o
amigos.

Responde en tu cuaderno:
¿La salud es un asunto público o Privado, Por qué?
¿Qué beneficio obtenemos si nos vacunamos contra el covid-19?
¿Qué enfermedades podemos causar por nuestra irresponsabilidad
de no vacunarnos?

Lee la siguiente información

El lunes 15 de noviembre, el presidente de la República, hizo un balance de las medidas tomadas y solicitó
que cooperemos todos para salir juntos de esta situación en la que estamos envueltos por el COVID-19.
Asimismo, al escuchar las noticias en la radio y verlas por televisión, es lamentable el número de personas
detenidas por estar en las calles durante el toque de queda. Algunas personas se ponían insolentes con los
Reflexiona
miembros del aorden
partiry de las siguientes
decían “es mi vida,preguntas:
no se meta” o “si me enfermo, me enfermo”.
 - ¿Estás de acuerdo con lo que expresaron algunas personas (“es mi vida, no se meta”) al ser
detenidas por no cumplir el aislamiento social?, ¿por qué?

- ¿Contraer el COVID-19 es un asunto personal o público? Para resolver estas interrogantes, te

proponemos convocar una reunión familiar e invitarlos a leer la siguiente noticia (puede leer una
persona).

Noticia:
El COVID-19 y la no vacunación, repercute no solo en la salud individual y colectiva, sino también en lo
económico, lo ecológico, lo social y lo político. La paralización casi total de las actividades habituales lo
hace patente. El Gobierno hace lo suyo, pero sin el compromiso ciudadano será inútil todo esfuerzo en la
lucha contra esta pandemia.
El aislamiento social obligatorio es un método de control preventivo que implementan algunos países
afectados por el COVID-19. Se trata, también, de mantener a salvo a la población sana, no contaminada
con el virus, para evitar que se contagie.
En todos los países que implementan esta medida se requiere el compromiso de la ciudadanía, que, a su
vez, también está obligada a hacerse responsable ante la crisis. El cambio invita a la reflexión. Con esta
medida se busca mitigar el impacto del peligro social que pone en riesgo la salud pública. El encierro es
más duro para unos que para otros. Sea como fuere, evadir esta medida es irresponsable. El Perú se suma
a esta tendencia y está tratando la crisis sanitaria con seriedad y entereza a pesar de las limitaciones. La
Policía Nacional y las Fuerzas Armadas patrullan las calles. Pero impresiona el desacato frívolo a las
disposiciones del Gobierno en algunas regiones: el momento exige un grado más alto de responsabilidad.
Adaptado de Escalante, B. (25 de marzo de 2020). Responsabilidad ciudadana contra el COVID-19. RPP Noticias.
https://rpp.pe/columnistas/mariasoledadescalantebeltran/responsabilidad-ciudadana-contrael-covid-19-noticia-1254061

Luego de lecturar la noticia, reflexiona con tus familiares a partir de las siguientes preguntas. Registra las
respuestas haciendo uso de la técnica de la burbuja y envía a tu docente del área
1- ¿Por qué las autoridades han impuesto como medida el aislamiento social?
2- ¿Qué pasaría si no respetáramos esta medida tomada por el Gobierno?
3- ¿Solo nos afectaríamos nosotros?
4- ¿Qué opinan de las personas que no acatan la medida de aislamiento social?
5- ¿La salud será un asunto público o privado?, ¿por qué?
¿A todos nos afecta por igual?
6- ¿Crees que lo mismo está sucediendo con la vacunación?
7- ¿El proceso de vacunación es un asunto público, por qué?

Semana 03 – DPCC: Asumo compromisos para el bien común en el

proceso de vacunación.
- El bien común es todo aquello donde no hay ESCENARIO de las vacunas: Riesgos de la no
exclusión en el consumo, es decir, todas las vacunación
A nivel mundial, la vacunación es una de las
personas de la comunidad pueden utilizarlo y
intervenciones de salud pública más rentables,
sacar beneficio de él. reduce considerablemente la incidencia de
- En otras palabras, el bien común es aquello que enfermedades infecciosas, previniendo una amplia
beneficia a la totalidad de los ciudadanos de una gama de casos de discapacidad y mortalidad de por
comunidad, sin discriminación ni restricción, vida, así como beneficios sociales.
Las vacunas promueven la salud: a diferencia de
pudiendo incluso agotarse.
muchas otras intervenciones de salud, ayudan a las
Características del bien común: personas sanas a mantenerse saludables,
eliminando un obstáculo importante para el
- Al ser un producto explotable por todos los desarrollo humano.
miembros de la comunidad, se puede agotar su Las vacunas tienen un alcance expansivo: protegen
a individuos, comunidades y poblaciones enteras (la
abastecimiento.
erradicación de la viruela es un ejemplo).
- Lo anterior quiere decir si existe rivalidad porque Las vacunas tienen un impacto rápido: el impacto
el consumo que realiza un agente puede limitar de la mayoría de las vacunas en las comunidades y
o impedir la disponibilidad del recurso para otro. poblaciones es casi inmediato. Por ejemplo, entre
- El gobierno usualmente destina esfuerzos para 2000 y 2008, la vacunación redujo las muertes
mundiales por sarampión en un 78% (de 750.000
controlar el consumo y distribución del bien
muertes a 164.000 muertes por año).
común. Las vacunas salvan vidas y ahorran
- También podemos costos: recientemente, un panel de distinguidos
decir que las economistas colocó la cobertura de inmunización
vacunas son bienes ampliada para los niños en el cuarto lugar de una
comunes en caso de lista de 30 formas económicas de promover el
bienestar mundial.
emergencia Según la Organización Mundial de la Salud (OMS),
sanitaria como es durante la última década en el mundo,
hoy lo del Covid. aproximadamente: 1 de cada 5 niños al año no
recibe vacunas de rutina, 1.5 millones de niños
murieron por enfermedades que podrían haberse
prevenido con vacunas
17% de todas las muertes de niños menores de 5
años

COMPROMISOS
Investiga y registra en tu cuaderno:
1. ¿Quiénes fueron los grupos de población prioritarios que En un papel bond
recibieron primero la vacuna contra la COVID-19? dibuja un pergamino y
2. ¿Cuál será el precio de las vacunas contra la COVID-19? redacta 8
3. ¿Con qué rapidez podrían detener la pandemia las vacunas compromisos que
contra la COVID-19? deben de cumplir tus
4. ¿Cómo y quién organiza el proceso de vacunación? familiares sobre el
5. ¿Qué lugares conoces que son centros de vacunación, proceso de
has asistido a tu vacunación? vacunación. Envíalo a
6. Semana 04un
Luego dibuja DPCC: ¿Cuánto
pergamino y redactainfluyen los …
8 compromisos grupos en mi formación?
 Los seres humanos somos seres sociales. Nos interrelacio-namos con diferentes personas y
grupos sociales a lo largo de nuestras vidas.

Los grupos antivacunas

Estos movimientos nacieron hace 150 años en Inglaterra. A fines del

siglo XIX, decenas de miles de personas salieron a las calles en
oposición a las vacunas obligatorias contra la viruela. Hubo arrestos,
multas y algunas personas incluso fueron enviadas a la cárcel. Ellos
creen que las vacunas y en definitiva el acto de vacunarse supone un
mayor perjuicio para su salud que el posible beneficio que puedan
aportar.

Mitos sobre las vacunas contra la covid-19 En tu cuaderno u hoja en blanco

Mito 1: si te vacunas puedes quedar estéril, además, desarrolla lo siguiente:
te implantarán un chip 1. Haz una lista de los grupos en
Mito 2: las vacunas son experimentales, se han los que has participado en los
hecho sin pasar por todos los requisitos de una últimos 3 años, luego subraya
investigación seria. No seas un conejillo de indias con qué grupo te identificas
Mito 3: las vacunas van a modificar tu ADN. Se más o pasas más tiempo
notará en los próximos años 2. ¿A qué se debe que formes
Mito 4: la COVID-19 no existe. Es un invento para parte de este grupo?
vender vacunas, inventada por intereses políticos 3. ¿Conoces algún grupo anti
¡Todo es una farsa! vacuna o persona que haya
Mito 5: vacunarnos provoca COVID-19 y así se crean sido influencias por este
nuevas olas de la pandemia grupo? Comenta tu respuesta.
4. ¿Porque crees que
5. esos grupos no confían en la
vacuna?

Elabora un meme (virtual o físico) sobre la situación de

riesgo de NO VACUNARNOS. Envíalo a tu docente
Semana 5 –CCSS: De la medicina tradicional a la inmunización
del área, luego publícalo en tu estado de WhatsApp

El origen de la medicina costeña, andina y amazónica:

También conocida como medicina tradicional, es la suma
de conocimientos teóricos y prácticos basados
exclusivamente en la experiencia y la observación. Las
prácticas médicas eran tareas que correspondían a los
sacerdotes y sacerdotisas. Fueron transmitidos en el
tiempo de generación en generación hasta nuestros días.

Se desarrolló en el Perú desde épocas pre-incas con la finalidad de aliviar el cuerpo de los malestares
ocasionados por los espíritus maléficos. La terapéutica se encaminaba a alejar la causa por
medio de la magia y combatir los síntomas con medicamentos derivados de una
observación empírica, en base al uso de plantas, animales y minerales.

A través de la cerámica del antiguo Perú se han identificado diversas enfermedades y en

el conocimiento de algunas prácticas quirúrgicas empleadas por los aborígenes, por ejm.
acromegalia, enf. de Basedow, enf. de Carrión, ciegos, tuertos, Gondou, parálisis,
deformidades, afecciones autóctonas, mutilaciones patológicas
(lepra, llaga, uta, sífilis, leishmaniasis, blastomicosis, lupus) y punitivas, heridas,
hemorragias, aberraciones sexuales, han sido representados en vasos, cántaros, botellas —
llamadas silbadoras— y huacos antropomorfos.
 11
Cosmovisión andina
Según la cosmovisión o concepción que tenían nuestros antepasados de su
entorno, consideraban que la enfermedad y la muerte eran sucesos
sobrenaturales, originados por espíritus maléficos que se introducían en el enfermo
por prácticas hechiceras, por designio de las divinidades, demonios, enemigos o venganza
ultraterrena de muertos olvidados, pero al mismo tiempo se tenían nociones de relaciones
naturales entre las cosas.
La terapéutica se encaminaba a alejar la causa por medio de la magia y combatir los
síntomas con medicamentos derivados de una observación empírica.La enfermedad y la
desgracia eran por ellos relacionadas con el pecado (hucha)...y de la gravedad del mismo
deducían la magnitud del pecado cometido
Por ejemplo cuando enfermaba el Inca, su causa se atribuía a muy graves faltas cometidas
por sus súbditos, ya que el Capac Inca, considerado hijo del sol, no podía cometer pecado y
en su enfermedad también enfermaba el sol, se debilitaba, y como fuente suprema de vida,
acarreaba entonces múltiples peligros a la comunida.

PRINCIPALES LOGROS MÉDICOS EN LAS CULTURAS DEL PERÚ

Principales logros médicos en las culturas del perú

TREPANACIONES CRANEANAS: La cultura MOMIFICACIONES:
Paracas (400 a 200 a.C.) fue la que mayor éxito Desde tiempos prehispánicos, las culturas andinas
logró en esta práctica que es un procedimiento consideraron a la muerte como una nueva etapa de la
quirúrgico que consiste en hacer un agujero en el vida, a la que se trasladaban sus líderes en forma de
cráneo de una persona viva, ya sea por monias junto a sus bienes, familiares y amigos.
perforación, corte o raspado de las capas de Muchas veces esas momias se convertían en objetos de
hueso con un instrumento afilado. Las tasas de culto y consulta de los pobladores que los enterraban
supervivencia que tenían los pacientes Paracas en lugares inexpugnables para salvarlos de sus
atendidos era del 40%. posibles enemigos.
Practicada por culturas como: Paracas, Moche,
Chachapoyas, Huamachuco e Incas.
Los Paracas enterraron a sus muertos en fardos
funerarios conteniendo la momia.
Chinchorro fue una población que habitó la costa sur
Otras culturas que realizaban estas prácticas del Perú que momificaban intencionalmente a fetos e
fueron Nazca e Inca. Las trepanaciones infantes.
realizadas durante el periodo preincaico (1000 a Los Incas también practicaron técnicas de
1400 d.C) alcanzaron hasta el 91% de éxito en embalsamiento que conducían a la momificación.
algunas regiones. Durante el Imerpio Inca (1400 Muestra de ello es el testimonio que recibe Francisco
a 1500 d.C) sólo una de cada cinco trepanaciones Pizarro de su secretario sobre la momia de Huayna
acababa en muerte y más del 90% de ellas no Cápac de la que dijo estar casi intacta.
estaban asociadas directamente con golpes y
fracturas en el cráneo sino por otras razones aún
desconocidastratamiento de jaquecas y epilepsias
LA QUIROPRAXIA:

Es un método autóctono e integral de curación desarrollado en el Perú entre los

siglos I y VII por la cultura Mochica.
Este método ha sido aplicado en la curación de lesiones del sistema óseo, muscular,
nervioso y linfático. Abarca el reordenamiento de la columna sin necesidad de
tracciones o movimientos violentos, la reabsorción de las hernias discales, el
tratamiento de las articulaciones, tendones y músculos. Este método aún se sigue
difundiendo.

EL PRONÓSTICO DE LAS ENFERMEDADES, se establecía por medio de prácticas

mágicas, oraculares o de adivinación auspicial, utilizando granos de maíz u hojas de
coca e interpretando diagnósticamente la posición de los granos o de las hojas al caer.
Una práctica usual era la conjura de los espíritus (supay) y de los poderes huaca, con
ayuda de los cuales se podía saber el pasado, presente y futuro, establecer diagnóstico
de enfermedades y ejecutar ritos mágicos. Este “coloquio con los demonios” se
realizaba después de un ayuno por los sacerdotes e incluso por el mismo Capac Inca.
Otra práctica diagnóstica y terapéutica es la denominada “limpia de cuy”, que te invito
a investigar entre tus familiares y conocidos
1. Dialoga con tu familia y conocidos sobre 5 prácticas curativas ancestrales, que han aprendido de s
antepasados. Registra cada práctica curativa en una ficha como esta:

Nombres y apellidos del entrevistado:………………….………………………………Edad:……………

Enfermedad a curar:…………………………………………………….……………………………………………

Tratamiento ancestral ………………………………………………………………………………………….……

…………………………………………………..…………………………………………………..…………………....……

……………………………………………………………………………..…………………………………………………..

¿De quién aprendistes?....................................................¿Cómo lo aprendistes?.........

2. Graba un video poniendo en práctica una de las recetas curativas que has registrado.

Semana 6 –CCSS: Historia de las vacunas en el mundo

430 A.C: PRIMERA DESCRIPCIÓN DE LA INMUNIDAD
La idea de la inmunidad a enfermedades ya padecidas, como la
viruela, existió probablemente desde la antigüedad en Asia y el
norte de África, pero la referencia más temprana conocida es la
del historiador griego Tucídides (Atenas 460 a.C – 395 a.C.) En
la plaga que azotó Atenas en el año 430 a.C. se encargaba la
atención de los enfermos a los supervivientes de la enfermedad.

SIGLO X: VARIOLIZACIÓN EN CHINA

En el siglo X los médicos chinos inmunizaban a sus pacientes

contra la viruela extrayendo material de las pústulas
(abultamiento con pus) de los procedimientos. Inicialmente el
material se introdujo por la nariz, hasta que posteriormente
comenzó a hacerse por vía subcutánea mediante una lanceta.
En India y África se emplean métodos similares.

1716: LA PIONERA DE LA INOCULACION

En 1716 Lady Mary Wortley Montagu llega a Turquía con su

marido, embajador británico en el Imperio Otomano. Lady
Montagu había padecido la viruela. Al conocer la variolización,
la hace aplicar a su hijo. Tres años después regresa a
Inglaterra e introduce la práctica allí por medio del médico
Charles Maitland, sin demasiado éxito.

1774: LA PRIMERA VACUNA ANTES DE JENNER

El granjero inglés Benjamin Jesty observa que las personas que

han padecido viruela bovina, incluyendo él mismo, no enferman de
la variante humana. Decide inocular a su mujer y sus dos hijos con
1796: LA VACUNA DE JENNERmaterial extraído de las vacas. Sus hijos serían después
variolizados sin desarrollar los síntomas típicos. Jesty vacunó
El 14 de mayo de 1796 Edward Jenner
también vacuna
a otrasalpersonas
niño de ocho
en suaños
comunidad.
James Phipps, quien posteriormente es expuesto a la viruela sin
mostrar síntomas. Jenner demuestra la protección contra la viruela y
diseña el método para extraer el material para la vacuna de las
personas vacunadas, en lugar de emplear vacas. Posteriormente
vacuna a otros 23 sujetos.

1840: VACUNACIÓN OBLIGATORIA EN GRAN BRETAÑA

Entre 1840 y 1853 se introdujo en Gran Bretaña las primeras leyes de

vacunación obligatoria, con la oposición de sectores de la población
por motivos políticos, sanitarios o religiosos. En especial, entre las
clases populares surge un rechazo a este control del gobierno. Surgen
las primeras organizaciones contrarias, como la Anti Vaccination
League. La vacunación obligatoria se derogó en 1898.

1881: VACUNAS DE PATOLOGICOS ATENUADOS

Entre las décadas de 1870 y 1880 Louis Pasteur crea las primeras
vacunas contra el cólera aviar, el ántrax y la rabia. Demuestra por
primera vez que es posible fabricar vacunas atenuando patógenos en
cultivo por tratamientos físico-químicos, obteniendo así un microbio
menos virulento, al estilo de la viruela bovina empleada por Jenner.
 12 ABRIL 1955: VICTORIA CONTRA LA POLIOMIELITIS

Tras un ensayo que reclutó a 1,8 millones de niños, la vacuna contra

la polio de Jonas Salk y sus colaboradores se declara “segura,
efectiva y potente”. La segunda vacuna de virus inactivado (después
de la de la gripe en 1945) ponía fin al terror de los brotes estivales de
esta enfermedad y que motivaban el cierre de playas y piscinas.

1980: LA VIRUELA, ERRADICADA

Después de un gran esfuerzo internacional coordinado de

vacunación, y tras registrarse el último caso de contagio en 1977, en
1980 la Organización Mundial de la Salud declara erradicada la
viruela. Hasta hoy es el único caso de una enfermedad humana,
aunque en 2011 se declaró también erradicada la peste bovina.
1986: VACUNAS SINTÉTICAS

Se lanza la primera vacuna sintética recombinante en humanos,

contra la hepatitis B, con un 95% de efectividad. En años
posteriores siguen otras contra diferentes patológicas como el virus
del papiloma humano. En 2018 se despliega masivamente en
África la primera vacuna recombinante contra el ébola, rVSV-
ZEBOV, con gran éxito.

1990: HACIA LAS VACUNAS DE ARN-M

En la Universidad de Pensilvania, la bioquímica húngara Katalin Karikó

comienza a investigar la terapia génica con ARN mensajero. En
colaboración con el inmunólogo Drew Weissman, se encuentra el modo de
lograr que el sistema inmune no rechace el ARNm, lo que permite usar para
producir células epidérmicas como vacunas. En 2005 se publica el sistema.

2020: VACUNAS CONTRA LA COVID-19

Utilizando la tecnología creada por Karikó y Weissman, las compañías

BioNTech y Moderna crean las primeras vacunas contra la COVID-19 en
menos de un año, del diseño a la implantación. Son las primeras vacunas de
ARNm administradas a la población, con un 94-95% de eficacia en los
ensayos clínicos. Otras muchas vacunas están en camino, cubriendo casi
todas las tecnologías disponibles.

Personajes que contribuyeron a la elaboración de las vacunas a nivel

mundial
EDWARD JENNER

Nació el 17 de mayo de 1749 en Berkeley (Inglaterra). Médico y

científico inglés que fue el pionero de la vacuna contra la viruela, la
primera vacuna del mundo. A menudo se le llama "el padre de la
inmunología", y se dice que su trabajo "ha salvado más vidas que el
trabajo de cualquier otro hombre". Siendo adolescente viajó a Londres para cursar estudios
de anatomía y cirugía con el famoso cirujano John Hunter. Regresó a Berkeley donde fue médico
rural durante el resto de su vida. La viruela causaba muchas muertes en el siglo XVIII y Jenner hizo la
astuta observación de que las lecheras de su pueblo raramente desarrollaban la enfermedad. Razonó
que su tendencia a contraer una enfermedad similar llamada vacuna podría estar relacionado con su
protección frente a la viruela. Supuso que las lecheras eran resistentes a la viruela porque ya habían
contraído una enfermedad similar.

En el año 1796 inyectó el virus a James Phipps, saludable niño de ocho años; seis semanas después
de la reacción del paciente, volvió a inocularle el virus de la viruela, con resultados positivos. En 1798,
escribió Investigaciones acerca de las causas y efectos de las vacunas de la viruela, obra en la que
introdujo el término virus. Su procedimiento fue aceptado y la mortalidad debida a la viruela disminuyó
de forma drástica. Falleció de una hemorragia cerebral el 26 de enero de 1823 en Berkeley.

LOUIS PASTEUR
(27 de diciembre de 1822 – 28 de septiembre de 1895) fue un químico
francés cuyos descubrimientos tuvieron enorme importancia en diversos
campos de las ciencias naturales, sobre todo en
la química y microbiología. A él se debe la técnica conocida
como pasteurización que consiste en calentar la leche a temperatura
y presión elevadas antes de su embotellado para conservarla.
 
De joven, no fue un estudiante prometedor en ciencias naturales pero sí
en pintura. Su primera ambición fue la de ser profesor de arte. En 1842,
tras ser maestro en la Escuela Real de Besanzón, obtuvo su título de
bachillerato, con calificación «mediocre» en química. Su padre lo mandó
a la Escuela Normal Superior de París, pero allí no duró mucho tiempo ya
que regresó a su tierra natal. Pero al año siguiente retornó a París. Tras
pasar por la École Normale Supérieure, se convirtió en profesor de Física
en el Liceo de Dijon, aunque su verdadero interés era ya la química. Entre los años 1847 y 1853 fue
profesor de Química en Dijon y luego en Estrasburgo, se casó y tuvo cinco hijos de los cuales 3 de
ellos fallecieron tempranamente, afectados por el tifus. A finales del siglo XIX y comienzos del XX
encontró junto con otros especialistas crearon vacunas contra el cólera aviar, el ántrax y la rabia.
ALBERT CALMETTE
Nació en Niza, Francia, el 12 de julio de 1863. Quiso servir en la marina
como médico, así que en 1881 se unió a la Escuela Naval de Médicos, en
Brest. Comenzó sus servicios en 1883 en el Cuerpo Médico Naval en Hong
Kong, donde estudió la malaria y en 1886 obtuvo el grado de doctor con un
trabajo sobre la etiología y patogenia de las enfermedades tropicales
atribuidas a la filaria de la sangre humana.

A inicios del siglo XX adquirió la cepa M. bovis de tuberculosis, la cual había

sido aislada a partir de la leche de una vaca infectada. En 1908, en el
Instituto Pasteur en Lille, Francia, él y el veterinario Jean-Marie Camille
Guérin (1872-1961) comenzaron a atenuar la M. bovis al pasarla a través de
un medio de crecimiento que había desarrollado específicamente para este
fin. Su meta inmediata era debilitar la bacteria hasta el punto en que ya no pudiera matar a un
conejillo de indias. A final de cuentas, los investigadores esperaban producir una cepa del bacilo que
pudiera conferir, de manera segura, inmunidad a un portador no infectado. En 1921 comenzaron sus
primeras pruebas en humanos con el bacilo de tuberculosis atenuado. A su preparación se le
conoce como bacilo de Calmette-Guérin o BCG, y en la actualidad se usa
todavía en muchas partes del mundo.

CAMILLE GUÉRIN
Jean-Marie Camille Guérin nació un 22 de diciembre de 1872 en Poitiers (Francia) y murió el 9 de
junio de 1961 en París. Veterinario y biólogo que desarrolló, junto con el doctor Albert Calmette la
vacuna contra la tuberculosis llamada BCG o Bacilo Calmette-Guérin, en 1921, en el Instituto Pasteur
de Lille.

Camille Guérin procedía de una familia modesta. Su padre murió de tuberculosis en 1882. Estudió
medicina desde 1892 a 1896 en la Escuela Nacional Veterinaria de Alfort, siendo profesor ayudante
del patólogo Edmond Nocard (1850-1903).

JONAS SALK

Nació en Nueva York en 1914 y murió en La Jolla - California en 1995)

Fisiólogo estadounidense que desarrolló la primera vacuna contra la
poliomielitis. Nacido en el seno de una familia humilde, ingresó en la
facultad de medicina de la Universidad de Nueva York a los dieciséis
años.

En 1942 le fue concedida una beca para el estudio de una vacuna

contra la gripe, pero la Fundación Nacional para la Parálisis Infantil le
propuso unirse a los diferentes equipos que buscaban un remedio para la poliomielitis. En 1952
obtuvo un primer resultado en forma de vacuna trivalente, para la que empleó virus muertos por
aplicación de formalina.

Tras probarla con animales y una pequeña población de niños que ya habían desarrollado la
poliomielitis, los buenos resultados obtenidos animaron a la Fundación a financiar una extensa
campaña de prueba que suscitó gran expectación pública. En 1955 anunció que su vacuna había sido
probada con éxito y se convirtió de inmediato en un personaje célebre.

En 1963 fundó el Instituto Salk en la localidad californiana de La Jolla, el cual poco después se
convertiría en uno de los centros de investigación médica más importantes del mundo.

KATALIN KARIKÓ

Nació en Szeged (Hungría) el 17 de enero de 1955. Es una

bioquímica especializada en mecanismos mediadores de ARN. Su
investigación ha sido el desarrollo de ARNm transcrito in vitro para
terapias de proteínas. Es vicepresidenta sénior de BioNTech RNA
Pharmaceuticals.

El trabajo de Karikó incluye la investigación científica de la

activación inmune mediada por ARN que resulta en el co-
descubrimiento con Drew Weissman de las modificaciones de
nucleósidos que suprimen la inmunogenicidad del ARN. Se
considera que esto permite el uso terapéutico del ARNm. Junto a
Weissman es titular de patentes concedidas en los Estados
Unidos para la aplicación de ARN no inmunogénico modificado
por nucleósidos. Esta tecnología ha sido licenciada por BioNTech y Moderna para desarrollar las
vacunas COVID-19. Fue cofundadora y CEO de RNARx de 2006 a 2013. Karikó es la madre de la
dos veces medallista de oro olímpica, Susan Francia.

LINKOGRAFÍA:
https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/6306/Edward%20Jenner
https://fundacionio.com/louis-pasteur-1822-1895/#:~:text=Louis%20Pasteur%20(27%20de
%20diciembre,la%20t%C3%A9cnica%20conocida%20como%20pasteurizaci%C3%B3n.
https://www.ecured.cu/Albert_Calmette
https://www.historyofvaccines.org/es/node/1621
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/salk.htm

 Imagina que eres un reportero de la historia y has tenido la

oportunidad de entrevistar a uno de estos personajes ¿a quién
entrevistarías? Escribe en tu cuaderno las preguntas que le
formulaste y las respuestas brindadas.