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LECTURA: EL AMBIENTE COMO FACILITADOR DE LA COMPRENSION

Es interesante ver como la educación hoy en día es un tema que vemos tan
ajeno, pero que, todos los días nos vemos inmersos en ella de manera total.

Recuperar las herramientas que son usadas para llevarla a cabo y

aprovecharla al máximo, son tanto internas como externas. Externas
puntualizando la clara elección de las que son más útiles de acuerdo al medio
social y entorno físico del individuo, e inter nas visto desde los gustos eh
intereses del individuo, para así desear asimilar ciertos temas, es decir, la
selectividad que presente ante el vasto campo del aprendizaje.

Es en este ámbito que la lectura como puerta y como medio para la obtención
del conocimiento y la entrada hacia la cultura (Javier Burón, 1996) pasa a
tomar un lugar primordial entre las herramientas usadas para el aprendizaje.

Comienzo mi auto-observación a partir de este hecho es basándome en la

perspectiva que plantea Javier Burón en torno a la lectura y la necesidad que
tenemos los seres humanos de comprender la idea que plasma el autor a
travésdel texto que deja impreso, es esta búsqueda no de repetir tipo a tipo
cada letra, o la mezcla de sonidos que genera una palabra, o aún mas allá el
poder leer una frase conjunta de palabras es así mismo, la idea central que
las frases entrelazadas encierran la cual nosotros buscamos cuando nos
confrontamos a un texto.

Al leer nos encontramos con cientos de cosas, algunas a favor, otras en

contra, es en esto que centre mi interés. La vida de un estudiante
universitario está plagada de momentos de gran ajetreo que hurtan tiempo
para el desarrollo de la lectura, donde podemos agregar situaciones y casos
individuales en donde, las circunstancias ob ligan al estudiante a trabajar
llevando así 2 acciones paralelas que reducen de manera cuasi total el
tiempo que se puede dedicar a la lectura.

Como bien lo plantea Gastón Mialaret (2001) la entrada a la universidad

plantea otros problemas, es decir, nuevos retos que por ajustes del individuo
y sus circunstancias particulares verán necesidades de desarrollo en las
habilidades del proceso lector para asimilar los nuevos roles establecidos en
este ámbito.

El referente empírico de observación para poder dete rminar esto fue mi

propia persona, para lo cual me parece importante destacar a que refiero el
hecho de escasez de tiempo para la lectura, esto debido a primero que nada
la dedicación que amerita la universidad en horas tiempo debido al sistema
escolarizado que sigue nuestra alma Mater. Por otro lado la necesidad
económica me ha llevado a trabajar para una empresa por tiempo completo,
ajustando de cierto modo mi horario para poder estar tanto en la universidad
como en el trabajo. Agregando además los tiempo s de recorrido que
requieren el trasladarse de la casa a la escuela, de la escuela al trabajo y al
final del trabajo al hogar, obligándome a salir a las 7 AM de mi casa y no
regresando hasta no entrando las 11 PM, entonces usando solo un par de

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horas para las tareas de la escuela y las pocas restantes para el reposo.

Al estimar mis tiempos me puse a pensar y llegue a una cuestión

fundamental que da pie al inicio de mi observación e investigación. ¿Y la
lectura? No es acaso el motor fundamental de un psicól ogo la comprensión
lectora para así asirse de todos los conceptos que plagan esta gran ciencia.

Esta cuestión es totalmente abrumadora, sobre todo destacando que tenía 3

años que deje la escuela y recuperarla ahora es aúnmás difícil, cuesta trabajo
prestarle el tiempo y en una carrera como lo es psicología que requiere
mucho énfasis en lectura y comprensión lectora, me hace meditar seriamente
en cómo hacerle para leer.

Al recordar el cómo a lo largo de los meses y años de mi vida eh ido

desarrollando el gusto por leer cuando estoy aburrido, el camión fue un lugar
que me motivaba a leer continuamente, sobre todo para evitar estar viendo
que gente había y así dedicar mi tiempo a algo productivo. Pero es a su vez
esto mismo que me hizo ahora meditar que tan correcto es el buen leer, es
decir, darme cuenta de la lectura y la importancia que tiene esta cuando la
estoy realizando.

Pero ¿esto qué importancia puede tener para la psicología de la educación?

Al discernir esta cuestión me confronto con el parte aguas e inicio de todo lo
realmente trascendental de este trabajo, esta cuestión es fundamental, así
como menciona Anita E. Woolfolk (1990) ³no toda educación ocurre en la
escuela´ esto viene muy bien a colación ya que, con la lectura uno aprende
de manera indirecta totalmente, uno se convierte en su mismo educador,

Entonces es acaso el tiempo el que funge como determinante para la

creación y elección de los medios para la lectura. En mi caso lo ha sido de
manera total, al carecer de tiempo para desarrollarla en los ambientes que se
determinan como adecuados, tuve la necesidad de hacer uso de medios
hostiles.

A pesar de ser zonas de hostilidad para mucha gente, eliminando de mi

mente aquellos consejos para ³una sana lectura³, de a poco en poco fui
trabajando en torno a ello, simplemente leyendo algunas revistas para
empezar, con el paso de los días evolucione el nivel de lectura a novelas
cortas, hasta poder leer novelas de mayor volumen e inclusive artículos
relacionados con el área de mi interés.

Es importante destacar que al principio solo se siguen los patrones, se repite

lo que se ve, solo se lee pero no se puede explicar o comentar lo que es
acabado de leer (Javier Burón, 1996). Es entonces significativo entrar en el
mundo de lo meta, darse cuenta de que se está leyendo y para que servirá
esto, poderlo así aplicar y asimilar para sí mismo, es decir poder desarrollar
no solo la lectura como mera repetición sino poder cuestionarla de manera
crítica y asirse de esta para poseerla como nuestra.

Lo anterior es algo que se realiza cuando se lee, para el desarrollo de

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conocimiento, pero aúnmás importante es el medio que propicia estos

factores, como sería la atención y comprensión lectora.

Aquí agregare que una de mis primeras observaciones desde la infancia fue
que, el ambiente escolar no es el que propicia en sí mismo esta comprensión,
te ofrece las herramientas para repetir lo que está plasmado, pero es la
atención un punto clave debido a que esta se da en torno a los factores
ambientales que serán propios de la situación que dará pie a la lectura
(Cesar Coll, 1990), afectado de manera total y directa por los esquemas
creados con anterioridad para así, apoyado en el nivel de desarrollo, poder
caer en esta comprensión y en el darse cuenta de que se está leyendo.
Es entonces que se puede entender que ³los factores cognoscitivos y los
factores afectivo-sociales´ según Cesar Coll (1990) marcaran la pauta para el
desarrollo de cambios en el desarrollo, aprendizaje, inteligencia, motivación,
etcétera.

Entendamos de paso que el ambiente influye de manera total en esta

comprensión lectora, de modo que es recomendable para el individuo leer a
favor de la comprensión recreando ese medio donde se le facilita al máximo
el entender lo que se está leyendo, reproduciendo de manera clara los
elementos que ayudaran en este proceso y así asirse de los conocimientos
de manera integral, (Javier Burón, 1996) esto entonces es, lo que brinda las
bases para conocer el medio que propicia esta relación que sea integrativa
de todos los factores que influirán a la satisfactoria comprensión de la lectura.

Al sentarse para prepararse a leer los individuos seguirán un ritual que podría
rayar en efusivo, en particular, el mío es recrear primero que nada una
situación que parezca incómoda para la lectura, por ejemplo, pongo música
con una intensidad fuerte que me haga eliminar el sonido del resto del
ambiente, de preferencia recostado, o simplemente colocado de manera
placida en el asiento que servirá de reposo durante la misma.

Revisando esto, de primera instancia creí que me encontraba creando una

zona de total contingencia, desprovista casi por completo de confort, sin
embargo encontré algo muy interesante, Javier Burón (1996) plantea la meta
cognición, es decir el darse cuenta que se está conociendo, esto por medio
del conocimiento de las operaciones mentales y su autorregulación, al
identificar que el sonido del ambiente me distrae, lo erradico por medio de
uno que si tolerare, inclusive, cuando leía en lugares como el transporte
público e incluso en mi trabajo me resultaba fácil erradicar el sonido
ambiental con música a través de los reproductores portátiles de sonido,
guiando a un entorno privativo mi lectura.

Es en este parte donde se puede encontrar una completa y clara dific ultad,
porque solo sabiendo que procesos participan en la lectura individual,
podemos actuar de ello, darse cuenta es como inicia la dificultad y a su vez el
proceso de superación de obstáculos para asimilar una lectura.

También al hablar de cómo cuando no deseas leer algo por carecer de

interés en el tema, creo ambientes de contingencia que me lleven forzar mi

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atención para poder asimilar un tema que no es de mucho agrado para la

persona.

Un ejemplo contundente es las lecturas de la materia misma para la s cuales

va dirigido este trabajo, no son un tema de mi agrado, que tengo que leer
porque son requisito en la institución donde llevo a cabo mis estudios
universitarios, donde primero inicio contestándome ¿para qué leo ese
material? Y en segundo lugar ¿ cómo debo leerlo? (Javier Burón, 1996),
haciendo referencia a en que servirá y que proceso implicara poder
comprender un tema que de entrada no tengo muchos deseos de conocer.
Buscando posturas incomodas que hagan que me focalice a la lectura,
evitando de este modo dormirme, de manera literal, perdiendo de este modo
tiempo que no será en nada útil porque si me duermo perdería el sentido de
la lectura y la comprendería correctamente.

mostrar que las condiciones óptimas que se necesita para realizar una
lectura de calidad por así decirlo, es decir que se comprenda lo que se está
leyendo, se modifican de acuerdo a las condiciones que se presentan,
perdiendo de esta manera la forma de lectura que surgió en un principio, que,
sin embargo, pueda ser retomado o retor nar a ese estilo de estudio gracias a
que se da cuenta de que necesita hacerlo, esto es metalectura darse cuenta
no solo de lo que está leyendo si no dé porque lo está. Haciendo (Javier
Burón, 1996).

Esto lo vemos complementado por el planteamiento que re aliza Cesar Coll

(1990) ³acerca del objeto de estudio de la de la Psicología de la Educación,
en la primera parte de la categorización de los contenidos, aquellos que son
relativos a los procesos de cambio comportamental y los relativos a los
factores o variables de las situaciones educativas directa o indirectamente
responsables de los mismos³. Dentro de los cuales lo más importante seria a
su vez la comprensión de los procesos de cambio que tiene que vivir el
individuo en las situaciones de aprendizaje qu e se ve inmerso continuamente
y que cada una debe ser vista de manera individual.

Compréndase entonces, como al plantear este tipo de situaciones podrían

hacer creer que en mi observación detecte un perfecto control de mi proceso
lector, sin embargo puedo destacar como se tienen que ver los casos
individuales para no caer en errores de generalización, por ejemplo cuando la
premura no está la orden del día para una lectura, por mas intentos que
realice no me es posible comprender de manera clara algunos tex tos,
entrando así en terrenos de la metacomprensión. Es decir ³conocer hasta
qué punto se comprende algo´ (Javier Burón, 1996).

Esto es verdaderamente relevante en cuestión de lectura, la comprensión es

en si la finalidad de leer algo, porque es de manera precisa el menester de
porque leer, el poder aprehender algo deviene de esto, solo al asimilarlo, se
puede tomar como parte de uno mismo, antes seguirá siendo la idea del
autor y al usarlo se convertirá en una mera reproducción de sus escritos. En
tanto que la comprensión de un texto será la representación mental que se
realice de su significado, pero de manera más precisa, que sea equiparada a

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lo que el autor quiso transmitir por medio de su escrito (Javier Burón) donde
recuperamos entonces lo que pasara a ser parte de nuestro nuevo acervo
que generara de este modo conocimiento, es decir, reforzar
considerablemente aquellos factores o variables presentes en esta situación
entiéndase como educativa contextualizándola de manera global en el que
actúan y se afectan de manera mutua y retroalimentativa (Cesar Coll, 1990).

Fundamentalmente el ambiente vendrá a influir de manera contunde nte

siempre y cuando se le permita que esto suceda, es decir, según lo
planteado con anterioridad, el ambiente influye de manera directa en la
realización de una lectura pero es en sí mismo, controlable cuando se llega a
el terreno de lo meta, es decir, cuando nos encontramos en condiciones de
reconocimiento y de darnos cuentas de cuanto influye en nuestro proceso
lector nos es factible su control e incluso la acción para la modificación del
mismo.

Conociendo entonces las características individuales que configuran al

individuo es como este mismo puede actuar para superar de manera
satisfactoria la acción que el medio ejerce sobre él, o inclusive adaptarse y
generar mecanismos nuevos a través de los procesos de cambio
comportamental que el individuo adquier a al ser provocados o inducidos por
su entorno (Cesar Coll, 1990).

Al ser uno mismo su propio referente empírico se pueden llevar ciertas

acciones aunque parezcan mínimas, que modifiquen el comportamiento para
tener una mayor comprensión al respecto, por ejemplo, anteriormente
mencionaba que para focalizar mi atención sobre la lectura, recurría la
eliminación del exterior por medio de la música, tras haber leído lo que
plantea Javier Burón acerca de entrar al terreno del ³darse cuenta´, e
identificar así los factores y condiciones que se ven involucradas y atañen de
manera directa mi proceso lector, en este caso el sonido del ambiente que
me rodea, pude comprender que es un elemento que aleja mi atención y por
lo cual no se llega a una comprensión. Es en es te punto donde actúe y
busque dejar de lado esta condición para mi hasta ese momento con
discapacidad para negociarla, utilizando el auto engaño, es decir, me
plantee la idea de que era de carácter urgente la lectura, por lo cual, me sentí
forzado a comprenderla, entonces, pude modificar mi ambiente extrínseco
por medio de ciertas cuestiones intrínsecas, en este caso por medio de la
premura con que lo tenía contemplado. Es decir el ambiente es un factor muy
importante pero no primordial cuando se llega al terreno de la
metacomprensión. (Javier Burón, 1996)

Hay un punto que queda pendiente por recuperar, y sería el de las bases que
se tienen al realizar una lectura, donde podremos para decirlo de un modo
más coloquial, primero hay que caminar antes de quere r correr, es decir,
nuestros fundamentos que hemos ido recolectando a través del tiempo es
fundamental para tener una comprensión correcta de la lectura (Javier Burón,
1996), muchas ocasiones queremos culpar otros factores cuando
simplemente es la base la que no nos permite la comprensión, además al
encontrarse con términos con los que uno no está familiarizado exige a uno

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la retroalimentación con lecturas auxiliares para este marco de referencia.

Entonces se debe entender que la lectura está fundamentada de manera

multiestructurada, debido a que se caracteriza por tener distintos factores que
se han mencionado a lo largo del trabajo, es decir, los factores extrínsecos,
que sería el medio ambiente, todo aquello que rodea al individuo al leer, el
designio de donde proviene para realizarlo, también están los intrínsecos que
serían la atención, la motivación, las bases que tenemos para la lectura y la
comprensión. Los cuales si bien a bien no se pueden dominar, si se deben
tener en cuenta para la realización d e la lectura en pro de una correcta
asimilación de términos.

Es entonces y para concluir muy importante conocerse a sí mismo, reconocer

de manera personal todos los elementos y herramientas que conllevan al
control de la lectura, pero sobre todo que nos g uíe hacia una comprensión
satisfactoria de las lecturas que realizamos en nuestras vidas, para lo cual
siempre es recomendable la autoevaluación y exploración interna y solo así
determinar cómo atacar cada lectura.

El medio ambiente que nos rodea es de ma nera tangible importantísimo para

el desarrollo de la lectura sin embargo eh determinado que no es primordial
para esto, a pesar de ello siempre es importante tomarlo en cuenta para la
ejecución de la lectura aprovechando a favor de ella los recursos que se
tendrán a la mano para poder superar los obstáculos y distracciones que el
ambiente nos presente.

Entonces la idea principal de todo esto sería entrar al terreno meta - como nos
invita Javier Burón (1996) es decir el darnos cuenta de lo que estamos
haciendo, solo percatándonos de lo que sucede, pero más importante aún de
los procesos que nos llevan a realizar algo, es como nosotros podremos no
solo aprender algo sino por medio del conocimientos de nuestras ventajas
tanto como de nuestras desventajas podre mos llegar a aprehender realmente
algo de todo lo que aprendemos en nuestro día a día.

Mas especifico, podemos hablar de la metalectura como herramienta del

aprendizaje, pero más aun de que elementos tenemos disponibles cada que
estamos dispuestos, ya sea por interés personal, así como podría ser por el
interés externo, para brindarle esa atención que hemos ya percatado y así
obtener una meta comprensión de todo ello.

Dicho sea entonces, al verse en situaciones no aptas, poder convertir el

ambiente en un lugar que lo sea esto debido entonces a que tenemos y
trascendemos la comprensión de que sucede, nos damos cuenta que esto
alberga un conflicto y así confrontarlo (Javier Burón).

Solo para finalizar este texto, es precisamente eso a lo que se dedica la

psicología de la educación, a determinar y analizar la todos los medios en los
cuales atañe de manera directa eh indirecta la educación, generando teorías,
pero además contraponiéndolas contra la práctica, a favor de la recursividad
para la generación de una correcta teoría.

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BIBLIOGRAFIA:

Coll, cesar (1990) et. Al. Desarrollo psicológico y educación 2 psicología de la

educación. Madrid: Alianza.

Burón, Javier (1996) Enseñar a aprender, introducción a la meta cognición.

Bilbao: ediciones Mensajero 3 a edición.

Mialaret, Gastón (2001). Psicología de la Educación. México: Siglo XXI.

Woolfolk, Anita E. (1990) Psicología educativa. México, Prentice Hall -

Hispanoamericana, 3 a edición.

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE QUERETARO

FACULTAD DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION.

TRABAJO:
LECTURA: EL AMBIENTE COMO FACILITADOR DE LA COMPRENSION

POR: JUAN CARLOS RODRIGUEZ VAZQUEZ.

SANTIAGO DE QUERETARO, QUERETARO A 30 DE MAYO 2011