Este documento describe una práctica de observación y análisis de videos de lecciones de matemáticas en primaria. Los estudiantes deben observar individualmente videos de tres tipos de actividades matemáticas y leer documentos sobre el tema. Luego, en grupos, analizarán videos centrándose en el papel del maestro y los alumnos, y utilizando una rúbrica evaluarán los procesos matemáticos implicados. Finalmente, deberán redactar conclusiones sobre cómo esta práctica puede beneficiar a los futuro
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Este documento describe una práctica de observación y análisis de videos de lecciones de matemáticas en primaria. Los estudiantes deben observar individualmente videos de tres tipos de actividades matemáticas y leer documentos sobre el tema. Luego, en grupos, analizarán videos centrándose en el papel del maestro y los alumnos, y utilizando una rúbrica evaluarán los procesos matemáticos implicados. Finalmente, deberán redactar conclusiones sobre cómo esta práctica puede beneficiar a los futuro
Este documento describe una práctica de observación y análisis de videos de lecciones de matemáticas en primaria. Los estudiantes deben observar individualmente videos de tres tipos de actividades matemáticas y leer documentos sobre el tema. Luego, en grupos, analizarán videos centrándose en el papel del maestro y los alumnos, y utilizando una rúbrica evaluarán los procesos matemáticos implicados. Finalmente, deberán redactar conclusiones sobre cómo esta práctica puede beneficiar a los futuro
Este documento describe una práctica de observación y análisis de videos de lecciones de matemáticas en primaria. Los estudiantes deben observar individualmente videos de tres tipos de actividades matemáticas y leer documentos sobre el tema. Luego, en grupos, analizarán videos centrándose en el papel del maestro y los alumnos, y utilizando una rúbrica evaluarán los procesos matemáticos implicados. Finalmente, deberán redactar conclusiones sobre cómo esta práctica puede beneficiar a los futuro
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Profesora: Mónica Ramírez
Matemáticas y su didáctica III
García Práctica Noticing – Competencia Departamento de Educación Matemática Primaria
Esta práctica consiste en visualizar prácticas en el aula y reflexionar sobre cómo se producen los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Los videos que se proponen están agrupados en 3 tipos de actividad en el aula.
PRIMERA TAREA PARA EL ESTUDIANTE ES INDIVIDUAL: Se recomienda visualizar los videos e
intentar entender en qué consiste los tipos de actividades y realizar la lectura de los apuntes del bloque 1 y del artículo: “Diseño, gestión y evaluación de actividades matemáticas competenciales en el aula” de A. Alsina.
A continuación, se pasa al TRABAJO GRUPAL (entre 1 y 5 personas). Este consiste en dos partes.
1. NOTICING INDUCIDO. Consiste en observa una lección llevada a cabo por un maestro de Educación Primaria y reflexionar sobre la práctica de la docente siguiendo unas cuestiones para centrar la atención de los que reflexionan. En este caso, debéis contestar a estas preguntas y reflexionar en grupo sobre un tipo de tarea a elegir (number talks, three-reads problema solving, gallery walks). Visualizar los distintos videos del tipo de tarea elegida con profundidad y comenzar vuestro trabajo grupal. Las cuestiones a las que tenéis que dar vueltas son: a. ¿Cómo está organizada la clase? b. ¿En qué consiste la tarea? c. ¿Cuál es el papel de la maestra? ¿Qué recursos utiliza? ¿Cómo lo hace? d. ¿Cuál es el papel de los alumnos? ¿Qué recursos utilizan durante la sesión? ¿Cómo? e. ¿Cuántos alumnos hay en el aula? ¿Qué edad tienen? f. ¿Qué contenido matemático están trabajando? Profesora: Mónica Ramírez Matemáticas y su didáctica III García Práctica Noticing – Competencia Departamento de Educación Matemática Primaria
g. ¿Cómo representan los contenidos matemáticos?
h. ¿Qué lenguaje utiliza la maestra? ¿Y los alumnos? i. ¿Promueve la maestra diferentes respuestas al mismo problema? j. ¿Muestran los alumnos sus respuestas a los demás? ¿Cómo? ¿Las justifican? k. ¿Pueden los alumnos comprobar la corrección de sus respuestas?
2. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA DE CADA TIPO DE
TAREA. Para realizar esta parte, debéis realizar la lectura individual del artículo “Diseño, gestión y evaluación de actividades matemáticas competenciales en el aula” de A. Alsina. En este artículo se habla del diseño, implementación de actividades para desarrollar la competencia matemática y se adjunta una rúbrica para valorar los procesos matemáticos presentes en la puesta en práctica de una tarea. Vuestra tarea grupal consiste en utilizar la rúbrica de las páginas 22 y 23 de este artículo, completarla y reflexionar sobre ello en grupo, sobre el tipo de tarea y la puesta en práctica que habéis observado en los videos del tipo de tarea elegida. En el trabajo, debéis entregar la rúbrica rellena y la justificación de las valoraciones como resultado de la reflexión del grupo.
3. CONCLUSIONES DE LA EXPERIENCIA: a. Indicad qué puede aportar la visualización de prácticas en el aula a los maestros en formación. Se trata de dar vuestra opinión tras esta práctica. b. Reflexionar sobre qué características deben tener las actividades de matemáticas en Educación Primaria y su implementación para desarrollar competencias matemáticas. Podéis proponer 5 características a modo de conclusión.
