Cucu Cucu

SECUENCIA DIDÁCTICA: CUCÚ CUCÚ
TAREA 1: PRESENTACIÓN DE LA POESÍA CANCIÓN
TEXTO Y CULTURA
EL DOCENTE LEE EL TEXTO:DOCENTE MODELO DE LECTOR.
CUCÚ, CUCÚ, CANTABA LA RANA

CUCÚ, CUCÚ, DEBAJO DEL AGUA.
CUCÚ, CUCÚ PASÓ UN CABALLERO,
CUCÚ, CUCÚ, CON CAPA Y SOMBRERO.
CUCÚ, CUCÚ, CANTABA LA RANA
CUCÚ, CUCÚ, DEBAJO DEL AGUA.
CUCÚ, CUCÚ PASÓ UNA GITANA,
CUCÚ, CUCÚ, VESTIDA DE LANA.
TAREA 2: RECITAR
El docente relee y canta la canción con los chicos hasta que logren memorizar el
texto, acompañando cada verso con distintos gestos o movimientos. Luego, se
reparten fotocopias del texto. A la vez, el docente tendrá las rimas escritas en un
papel afiche o papel madera, o en el pizarrón o lo escribirá cada clase. Los
alumnos y alumnas tratan de leerlo con el compañero. La docente orienta la
lectura a través de preguntas:¿Dónde dice cucú, cucú? buscan la palabra cucú
y cuentan las veces que aparece. Las marcan en el texto. luego marcan las rimas
con color: rana / agua, caballero / sombrero…
EN EL CUADERNO
TÍTULO: CUCÚ, CUCÚ.
-Pegan la fotocopia con el texto
TAREA 3: RELEER PARA ESCRIBIR

COMPLETAMIENTO DE VERSOS.
EN EL CUADERNO:
CUCÚ, CUCÚ, CANTABA LA………………...

CUCÚ, CUCÚ, DEBAJO DEL ………………...
CUCÚ, CUCÚ PASÓ UN ………………………...,
CUCÚ, CUCÚ, CON ……………... Y …………………....
CUCÚ, CUCÚ, CANTABA
LA……………………….. CUCÚ,
CUCÚ, DEBAJO
DEL……………………....
CUCÚ, CUCÚ PASÓ UNA…………………………...,
CUCÚ, CUCÚ, VESTIDA DE…………………………..
TAREA 4: ESCRITURA CON AYUDA

FOCO: BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE PALABRAS SEGÚN SU FINAL.
En pares repasan las rimas que han subrayado con color y piensan palabras que
terminen igual, por ejemplo: "pasó un panadero, marinero". Cada niño dice su
palabra, pasa al pizarrón y la escribe. Entre todos componen la continuación,
ayudados por el docente. Por ejemplo: cucú, cucú pasó un marinero/ cucú, cucú,
con botas de cuero, con patas de tero, con mucho dinero... Recordemos que es
central en esta tarea que los alumnos pasen al pizarrón y escriban sus palabras
con la colaboración del resto de los niños y la guía del docente.
EN EL CUADERNO
TÍTULO:NUESTRAS RIMAS.
-Copian del pizarrón y pintan los finales iguales de las palabras.
TAREA 5: ILUSTRACIÓN Y COMENTARIO

FOCO:INTERPRETACIÓN
Los chicos escriben los versos inventados y los ilustran. Luego, leen lo que han
escrito y muestran sus ilustraciones al resto de los niños. Recordemos que esta
situación en el contexto del proceso de alfabetización da origen a la
verbalización, en la que el niño habla del texto y de su particular interpretación
expresada en el dibujo.
TAREA 6: LECTURA, ESCRITURA Y REVISIÓN DE PALABRAS.

COMPARACIÓN Y ANÁLISIS DE PALABRAS DEL TEXTO.
FOCO: PALABRAS LARGAS Y CORTAS SEGÚN SU CANTIDAD DE LETRAS.
La docente entrega a los niños las siguientes palabras
RANA, AGUA, CABALLERO, SOMBRERO

Los niños resuelven la tarea contando las letras .Lo resolvemos primero en el
pizarrón
EN EL CUADERNO
TÍTULO: PALABRAS LARGAS Y CORTAS
-Copian del pizarrón las palabras según como las ordenamos, luego de contar las
letras de cada una y leerlas entre todos.
PALABRAS LARGAS PALABRAS CORTAS
Tarea para la casa

-Mostrarle la tarea a algún adulto familiar. Explicarle qué hicieron en clase. Cantar
la canción y leerle las palabras escritas.
Foco : Principios y finales iguales y distintos

Los niños y las niñas vuelven a las tarjetas con las palabras de la canción y
comparan los versos y las palabras que empiezan igual y luego los que terminan
igual. Las ordenan sobre el banco y luego colectivamente en el pizarrón,
marcando los finales iguales de las palabras.
EN EL CUADERNO:
TITULO: FINALES IGUALES
-Copian del pizarrón las palabras y marcan los finales iguales.
Palabras con final parecido: RANA-LANA-AGUA-CAPA-GITANA

CABALLERO-SOMBRERO
Finales que indican uno o muchos

El docente plantea el problema de cómo decimos el verso si canta más de una
rana: Cucú, cucú, cantaban las ranas. Plantea la escritura de las palabras para
que los niños y las niñas operen con la letra s en las palabras la y rana y exploren
el cambio de significado agregándola y sacándola. Se trata de la comparación de
los finales de las palabras, para encontrar la diferencia.
Los alumnos y las alumnas escriben rana, agua, gitana y luego le agregan la letra
s para transformarla en plural. Y a la inversa, escriben en plural y transforman en
singular sacando la s .
UNO MUCHOS
Foco 3: Análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una palabra

El docente pega en el pizarrón un cartel con la palabra RANA y los niños y las
niñas cuentan las letras que tiene. Observan la primera letra y la última. Comparan
las letras entre sí, si son iguales o diferentes y observan cuál se repite. Pronuncian
estas letras arrastrando los sonidos: RRRAAANNNAAA. El docente descuelga el
cartel e invita a todos a escribir la palabra en el pizarrón.
Luego, los guía para que comparen las palabras que escribieron con la que el
docente vuelve a colgar en el cartel. Se comparan de a una por vez, revisando
primero la cantidad de letras (cuentan cuántas tiene), continuando con el orden de
las mismas (primero RRRRR, luego AAAAAA...) para que los niños y las niñas
vean cuántas y cuáles son las letras que componen esta palabra. Finalmente en el
pizarrón se corrigen las escrituras hasta que todas digan RANA.
En el cuaderno
El docente distribuye a cada alumno un papel con la palabra RANA. Los niños
recortan en letras y la vuelven a armar pegando en el cuaderno.
Con el compañero o la compañera buscan el nombre escondido. Lo marcan y lo
escriben aparte.
Después hacen lo mismo con la palabra en imprenta minúscula y cursiva.
Foco 4: Comparación y análisis de palabras Reconocimiento de vocales

Los niños y las niñas escriben las palabras de la canción: Palabras que tienen “A”
(CANTABA, LA, RANA, AGUA, CABALLERO, CAPA, GITANA, VESTIDA, LANA) y
palabras sin “a”. Las leen todos juntos. Después leen uno por uno, señalando con
el dedo cada letra mientras se lee. Luego resuelvan las consignas: Buscar la
palabra que tiene más “A” y luego la/s que tienen una sola “A”.
Luego, pintan con color todas las letras “A” de las palabras que escribieron en la
primera columna.
Seguidamente, la docente escribe en el pizarrón la letra “E” y los niños y las niñas
buscan una palabra que contengan esa letra; luego las que tienen “I”, y así
sucesivamente con el resto de las vocales. Se escriben, se analizan y se leen
entre todos alargando la pronunciación de los sonidos vocálicos y siempre
señalando letra por letra en el pizarrón o cartel.
En el cuaderno
Escriben las palabras destacando con color las vocales.
Título: PALABRAS CON A.
PALABRAS CON A PALABRAS SIN A

PALABRAS CON UNA SOLA A PALABRAS CON MUCHAS A
PALABRAS CON E PALABRAS SIN E
PALABRAS CON I PALABRAS SIN I
PALABRAS CON O PALABRAS SIN O
PALABRAS CON U PALABRAS SIN U
Foco 5: Lectura de palabras entre distractores

La docente les entrega una fotocopia con tres listas de palabras. Los alumnos y
alumnas, buscan y encierran en un círculo las que pueden leer. Esta tarea es de
resolución individual y silenciosa. En el cuaderno queda la fotocopia pegada con
los nombres marcados. Los alumnos y las alumnas, después de resolver cada
lista, pasan al pizarrón y señalan las palabras que han marcado; luego se
incentiva la lectura de las otras palabras de la lista llamando la atención sobre los
principios, finales y letras iguales y distintas en cada caso.
Foco 6: Escritura de la palabras sin ayuda -revisión guiada

La docente propone una actividad pero con un problema
¿Me ayudan a escribir marinero... caballero... gitana?
Los niños y las niñas escriben como pueden en sus cuadernos. Luego, pasan
varios a escribir en el pizarrón. La docente, mientras se desarrolla esta tarea
suspende la ayuda para que sus alumnos y alumnas escriban solos. A
continuación, propone la revisión guiada en el pizarrón. Les pide a los niños y las
niñas que le vayan diciendo cómo se escribe la palabra, qué letra pone primero,
cuál le sigue, etc. llamando la atención sobre las características de cada una
(forma, altura, etc.). Los niños y las niñas revisan una a una las letras, descubren
cuál omitieron, cuál pusieron de más, etc. Después, escriben abajo la palabra
completa y correcta. Si escriben más de una, se repite la tarea, siempre de a una
palabra por vez.
En el cuaderno :
Título: ESCRIBO SOLITO/SOLITA.
Escribo solito palabras, luego corrijo y escribo las palabras correctas
MARINERO:
CABALLERO:
GITANA:
Foco 7: Reconocimiento de letras en las palabras Uso del alfabeto
Los niños y las niñas completan con las vocales que faltan en las palabras que ya
conocen. Por ejemplo: R _N _; _G_ _. Luego, entre todos reconocen las
consonantes que sean conocidas o no. Las subrayan, las colorean, las buscan en
el alfabeto del aula, en los nombres de los compañeros y las compañeras, en los
días de la semana.
Finalmente, el docente les propone un juego: llenar el espacio en blanco con
distintas consonantes y ver qué palabras se forman. Se trata, como ya hemos
visto, de una tarea de exploración del sistema alfabético para producir palabras.
Durante
esta tarea, sucede que los niños y las niñas piden al docente que les lea lo que
escribieron o le preguntan qué quiere decir lo que resultó escrito a partir del
completamiento. La docente cumple el importante rol de lector de esas escrituras
exploratorias del sistema y aporta el significado de palabras que los alumnos y las
alumnas escriben pero de las cuales suelen desconocer el significado.
Dictado: RANA-LANA-CUCÚ-PERA-AGUA
TAREAS
*ESCRIBO DE LA PALABRA MÁS CORTA A LA MÁS LARGA. HACEMOS UNA
LISTA
VESTIDA-RANA-AGUA-CABALLERO-CAPA-SOMBRERO-GITANA-LANA-PASÓ-
DEBAJO
*ESCRIBO LAS PALABRAS QUE TIENEN CUATRO LETRAS
PASÓ- LANA -RANA-AGUA-CAPA-
*ESCRIBO LAS PALABRAS QUE TERMINAN EN A
CANTABA-RANA-AGUA-CAPA-GITANA-LANA
*ESCRIBO LAS PALABRAS QUE TERMINAN EN O
SOMBRERO-CABALLERO-PASÓ-DEBAJO
*ESCRIBO LAS PALABRAS QUE COMIENCEN CON C
CUCÚ-CANTABA-CAPA

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TAREA 1: PRESENTACIÓN DE LA POESÍA CANCIÓN

EL DOCENTE LEE EL TEXTO:DOCENTE MODELO DE LECTOR.

CUCÚ, CUCÚ, CANTABA LA RANA

TÍTULO: CUCÚ, CUCÚ.

-Pegan la fotocopia con el texto

TAREA 3: RELEER PARA ESCRIBIR

CUCÚ, CUCÚ, CANTABA LA………………...

TAREA 4: ESCRITURA CON AYUDA

TAREA 5: ILUSTRACIÓN Y COMENTARIO

TAREA 6: LECTURA, ESCRITURA Y REVISIÓN DE PALABRAS.

La docente entrega a los niños las siguientes palabras

RANA, AGUA, CABALLERO, SOMBRERO

PALABRAS LARGAS PALABRAS CORTAS

Tarea para la casa

Foco : Principios y finales iguales y distintos

Palabras con final parecido: RANA-LANA-AGUA-CAPA-GITANA

Finales que indican uno o muchos

Foco 3: Análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una palabra

Foco 4: Comparación y análisis de palabras Reconocimiento de vocales

PALABRAS CON A PALABRAS SIN A

PALABRAS CON E PALABRAS SIN E

PALABRAS CON I PALABRAS SIN I

PALABRAS CON O PALABRAS SIN O

PALABRAS CON U PALABRAS SIN U

Foco 5: Lectura de palabras entre distractores

Foco 6: Escritura de la palabras sin ayuda -revisión guiada

Foco 7: Reconocimiento de letras en las palabras Uso del alfabeto

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