SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “Propuesta de acuerdos de convivencia para cuando

regresemos al aula”
FECHA:………………………..
GRADO: 4º
DOCENTE: FLOR MARINA CARRIÓN GONZAGA
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Construye su  Explica que los niños y las niñas pueden  Participa en la
identidad” asumir las mismas responsabilidades y elaboración de las
 Vive su sexualidad de tareas, y que pueden establecer lazos de normas de
manera plena y amistad basados en el respeto. convivencia de su
responsable aula en carteles
“Convive y participa  Participa en la elaboración de acuerdos y para organizar el
democráticamente en la normas de convivencia en el aula, y trabajo en clase y
búsqueda del bien escucha las propuestas de sus compañeros; asumir
común” explica la importancia de la participación de responsabilidades
 Construye normas y todos en dicha elaboración. que contribuyan a
asume acuerdos y mantener una
leyes. convivencia
armónica.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 preparamos el cuestionario de  Cinta masking tape
preguntas.  Pizarra
 Carteles con preguntas.  Plumones para pizarra o tizas
 Tira de papelotes
 Plumón para papel
1. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Participan en una dinámica de agrupación (los estudiantes forman una columna y se les dice al
oído el nombre de una fruta; según el número de grupos a formar serán los nombres de las
frutas.

- Comentan rescatando los saberes previos ¿Creen que hubo mucho desorden en la actividad?
¿Creen que hizo falta normas antes de jugar? ¿Para qué nos servirán las normas de
 convivencia? ¿Creen que con normas podemos convivir mejor? ¿cómo podemos hacer para
actuar de forma organizada en el aula y fuera de ella? Anotarán sus respuestas.
- Dialogan planteando el conflicto cognitivo ¿Creen que para todas las sesiones es necesario
tener reglas establecidas? ¿Es necesario seguir normas al empezar una sesión?
- En esta sesión, los estudiantes establecerán las normas de convivencia que los guiarán
durante el presente año.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Problematización
- En grupos, los niños y niñas observan diferentes imágenes sobre un aula desorganizada, niños
peleándose y botando basura.
- Comentan ¿Alguna vez han observado las conductas de las imágenes? ¿Por qué creen que
ocurren estos hechos? ¿Cómo creen que podemos solucionar estos problemas?
- Observan un cartel sobre las normas de clase.
- Comentan ¿Qué observan? ¿Para qué sirven las normas? ¿Creen que es mejor convivir
armoniosamente como en el cartel? ¿Creen que es necesario cumplir las normas? ¿Qué les
sucede a los niños que no cumplen las normas?
Análisis de la información:
- En equipos leen información sobre “Llamar la atención”
- Anotan en carteles ¿de qué creen que trata el texto?, ¿quiénes son los personajes?, ¿dónde
ocurre esta historia?
- Dialogan ¿les parece correcta la actitud de Alicia?, ¿creen que debemos comportarnos así en
el aula?, ¿qué harían en su lugar?, ¿qué sugerencias le darían a Alicia?, ¿suceden cosas
parecidas en nuestra aula?, ¿cómo podemos hacer para superar esos problemas en el aula?
Escribirán en la pizarra sus respuestas.
- Comentan ¿Creen que es necesario establecer normas de convivencia? ¿Cómo podemos
empezar?
- En grupos, los niños y niñas escriben en carteles, aquellas normas que creen les ayudará a
convivir armoniosamente, luego explican a todos sus compañeros por qué las eligieron y
cómo ayudará al salón a convivir mejor.
- Completan un cuadro sobre las situaciones que pudiesen generar conflictos y cómo los
solucionarían con normas de convivencia.
- En equipos, los estudiantes eligen los materiales necesarios para poder representar
creativamente (pueden tomar diferentes formas como hojitas, pergaminos, etc.) las normas
de convivencia que eligieron.
- Todos los grupos colocan sus carteles en la pizarra, uno al lado del otro.
- Acuerdan que deben cumplir las normas de convivencia todos los días.
- Con los materiales que eligieron pasan a “limpio” (en cartulinas u hojas de colores) las
normas, las decorarán según vean por conveniente.
- En equipos y con ayuda del diccionario revisan su ortografía, luego acuden a la ayuda de la
maestra (o).
Toma de decisiones:
- Agrupados en media luna, anotan en una lista las respuestas a las preguntas ¿Podemos
compartir nuestras normas de convivencia? ¿Es necesario, cumplir las normas de convivencia?
¿Creen que a lo largo del año escolar podamos agregar o quitar normas?.
- Ubican las normas en lugar adecuado del aula para que sean observadas y cumplidas.
- Eligen cada semana diferentes grupos para poder evaluar el cumplimiento de las normas que
establecieron.
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
- El (la) docente completa las Rúbricas
- El (la) docente completa la lista de cotejo
- Escriben en sus cuadernos las normas de convivencia, luego aquellas que cumplieron el día de
hoy.
- Comunican a sus padres lo que aprendieron, diferenciando las normas del colegio y las
normas de casa.
Escriben cuáles fueron las normas de convivencia que necesitaron reforzar el año anterior.

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE:  Lista de cotejo.
----------------------------------------------------- ----------------------------------------------  Ficha de
- ---------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
- ----------------------------------------------
-----------------------------------------------------
----------------------------------------------------

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Maestra Directora
 Anexos

Leen el texto:

Mi primer día
Era tardísimo, primer día de clases y en el colegio nuevo; ¡no podía llegar tarde! Mamá preparaba mi
desayuno, mientras yo me vestía. Bajé corriendo, casi me tropiezo con Rufus, que dormía al pie de la
escalera, salté sobre él. – A desayunar y salir volando – me dije. Derramé mi leche en la camisa, mamá me
fue a buscar otra, solo encontró una blusa de mi hermana, que si no fuera porque era de un rosado ligero
podría haber pasado por mía.
En el colegio todos me miraban y reían a mis espaldas, otros delante de mí, yo sólo silbaba de aquí para
allá –no hagas eso – me decía a mí mismo. A la hora del recreo salí corriendo en busca de un escondite,
sólo hallé el cuarto de limpieza, me encerré, ¡qué suerte! Había una ventana, me dispuse a trepar la pared
para alcanzarla y salir por ella. Pero sentí que alguien me jaló y ¡zaz! de un tirón fui a estrellarme contra el
suelo. El profesor me había cogido del cuello de la camisa y con su brazo en alto como una grúa, me llevó al
salón. Todos me señalaban, no sabía si se reían de mi camisa o por la forma ridícula en que el profesor me
tenía colgando.
Sonó el despertador y sólo pude reírme de mí mismo; - este primer día sería muy bueno – me dije. Para
asegurarme fui a la habitación de mi hermana a buscar su blusa rosada, bajé a desayunar y adrede
derramé la leche en su blusa, ahora me pondría con tranquilidad mi camisa y salí contento, mientras oía a
mi hermana gritar desde la puerta de la cocina.
• Realizan la comprensión del texto.

Responde:
1. Escribe dentro de los paréntesis V (verdadero) o F (falso) según corresponda.
a) La blusa rosa era de su madre. ( )
b) El niño derramó adrede la leche sobre la blusa de su hermana. ( )
c)El niño decidió buscar un escondite luego de sentir la burla de
sus compañeros. ( )
d) El niño despertó del sueño y se puso la blusa rosada. ( )

2. Completa la oración con la alternativa correspondiente y marca.

El niño estaba _________ por conocer su nuevo colegio.
a. Ilusionado
b. Triste
c. Tranquilo
3. ¿Qué opinas acerca de las actitudes de los compañeros del niño? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. Según tu parecer, ¿Crees que el niño actuó correctamente al derramar la leche en la blusa de su
hermana? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
 _______________________________________________________________
5. ¿Qué otro título le colocarías a la lectura?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. ¿Crees que hay normas en la casa del niño?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. ¿Y en la I.E.?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Escribe algunas normas que el niño debe cumplir para evitar lo sucedido.
a. En el hogar
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. En la I.E.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. ¿Crees que las normas son importantes? ¿Por qué ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• Se presenta el tema: Normas de convivencia.

• Leen página 58 al 60 de PS - MED

• Con la participación activa de los alumnos completan el organizador.

Normas del aula

Reglas que debemos respetar.

Hábitos de Aprovechar el Uso adecuado de Trabajo en Valores: ayuda

higiene. tiempo. materiales. equipo. mutua, puntualidad,
respeto, etc.

• Grupalmente elaboran las normas de convivencia del aula.

• Exponen y sistematizamos las más importantes de cada grupo en un papelógrafo.

• Las colocan en un lugar visible del aula para practicarlos.

• Elaboran un compromiso de cumplimiento de normas del aula.

 Compromiso

Yo _____________________________ con DNI Nº ____________ alumno del

4º grado, sección _______ de la I.E. ________________ me comprometo a
cumplir con respeto y en todo momento las normas de convivencia de mi aula.

Caso contrario aceptaré de buena manera la sanción que me sea impuesta de

acuerdo al reglamento acordado con mis compañeros.

__________________________

Nombre: __________________

Firma

Escala de valoración
Competencia: “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”

Unidad:
Desempeño
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y escucha las
propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en
 dicha elaboración.
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación

organizar el

organizar el
Cómo

Cómo
aula

aula
ANGULO
ANTONIO
BLAS
CANALES
CASHPA
CHAVEZ
COSME
EUGENIO
GUTIERREZ
MARCHENA
MELGAREJO
MELGAREJO
MENDOZA
MONTALVO
NUÑEZ
OCAÑO
POLO
PUCLLAS
SAMARITAN
O
SANDOVAL
TITO
√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “Organizamos nuestro trabajo escolar personal

FECHA:………………………..
GRADO: 4º
DOCENTE: FLOR MARINA CARRIÓN GONZAGA
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Construye su  Se relaciona con niñas y niños con Participa en la
identidad” igualdad y respeto, reconoce que puede formación de equipos
 Vive su sexualidad desarrollar diversas habilidades a partir de trabajo del aula de
de manera plena y de las experiencias vividas y realiza manera democrática.
responsable actividades que le permiten fortalecer sus
relaciones de amistad el formas equipos
de trabajo.
“ Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con
democráticamente en la sus compañeros de aula y expresa su
búsqueda del bien común” desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas
 Interactúa con todas de maltrato y discriminación por razones de
las personas. etnia, edad, género o discapacidad (niños,
 Maneja conflictos de ancianos y personas con discapacidad) en la
manera constructiva formación de los equipos de trabajo.
 Propone alternativas de solución a los
conflictos por los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención de mediadores si lo
cree necesario cuando se forman los equipos.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 preparamos el cuestionario de  Cinta masking tape
 preguntas.  Pizarra
 Carteles con preguntas.  Plumones para pizarra o tizas
 Tira de papelotes
 Plumón para papel
1. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Participan en la dinámica: Pingüinos en el hielo y se le explica a todo el grupo la dinámica.
Responden a preguntas:
¿Les gustó la dinámica? ¿Qué equipo ganó? ¿Por qué crees que ganó ese equipo?
¿Qué es un equipo de trabajo? ¿Cómo se debe formar los equipos de trabajo?
¿Todos deben participar cuándo se trabaja en equipo? ¿Por qué?
Comunicamos el propósito de la sesión: El día de hoy formaremos los equipos de trabajo en el
aula.
Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización:
- Se indica a los niños que participarán en el juego “Cuadrados Participativos”.
- Se les explica las instrucciones en forma oral.
- Se establece el tiempo de cinco minutos aproximadamente para la actividad.
- Se organizan en grupos y se les entrega tres sobres para cada grupo.
- Comienza el juego y gana el grupo que forme los tres cuadrados.
- Al culminar la actividad les preguntamos: ¿Qué equipos ganaron? ¿Por qué unos equipos
armaron más rápido los cuadrados que otros?
- ¿Creen que es importante trabajar en equipos de trabajo? ¿Qué criterios podemos tomar
para formar equipos de trabajo?
Análisis de información:
- Analizan como realizaron la actividad del juego.
- Establecen la diferencia entre trabajar en grupo y trabajar en equipo.
- Se brinda cinco minutos para que piensen cómo les gustaría que queden formados los
equipos de trabajo y qué actitudes deben poner en práctica sus integrantes.
- Los niños (as) plantean sus propuestas sobre los criterios para organizar los equipos de
trabajo y las actitudes de sus integrantes.
- Toman en cuenta la experiencia vivida en el juego.
- Proponen algunas actitudes que se debe poner en práctica como miembros de un equipo.
- Relacionan la importancia de estas actitudes con las actividades que se planifican para
organizar y convivir mejor.
- Se les recuerda que es importante que todos interactúen y se conozcan más, ya que los
equipos no serán estáticos, sus integrantes rotarán según la actividad.
- Se orienta a los niños a organizarse en equipos de trabajo según los acuerdos tomados.
Toma de decisiones
- Preguntamos: ¿Ya formaron los equipos de trabajo? ¿Qué creen que falta al equipo que han
formado?
- Se les indica que solo falta darle un nombre al equipo formado.
- Piensan en algunas propuestas de nombres.
- Se concluye con ideas clave.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Responden a preguntas: ¿Qué actividad realizaron hoy? ¿Cómo formaron los equipos?
¿Estuvieron de acuerdo con las actitudes que deben practicar los integrantes de un equipo?
¿Qué es mejor un grupo o un equipo?
Se evalúa con escala de valoración.
Resuelven una ficha de aplicación sobre el trabajo en equipo.

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE:  Lista de cotejo.
----------------------------------------------------- ----------------------------------------------  Ficha de
- ---------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
- ----------------------------------------------
-----------------------------------------------------
----------------------------------------------------

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Maestra Directora
 Anexos
 Se evalúa con escala de valoración.
Vive su sexualidad de Interactúa con todas Maneja conflictos de
manera plena y las personas: manera constructiva
responsable
Se relaciona con niñas y Muestra un trato Propone alternativas de
niños con igualdad y respetuoso e solución a los
respeto, reconoce inclusivo con sus conflictos por los que
que puede desarrollar compañeros de aula y atraviesa: recurre al
diversas habilidades a expresa su diálogo y a la
partir de las desacuerdo en intervención de
experiencias vividas y situaciones reales e mediadores si lo cree
realiza actividades hipotéticas de necesario cuando se
que le permiten maltrato y forman los equipos.
fortalecer sus discriminación por
relaciones de amistad razones de etnia,
el formas equipos de edad, género o
trabajo. discapacidad (niños,
ancianos y personas
con discapacidad) en
la formación de los
Estudiantes equipos de trabajo.
ANGULO

ANTONIO

BLAS

CANALES

CASHPA

CHAVEZ

COSME

EUGENIO

GUTIERREZ

MARCHENA

MELGAREJO

MELGAREJO

MENDOZA
 MONTALVO

NUÑEZ

OCAÑO

POLO

PUCLLAS

SAMARITANO

SANDOVAL

TITO

 Logrado • en proceso x no logrado

 Resuelven una ficha de aplicación sobre el trabajo en equipo.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa el acróstico tomando en cuenta el trabajo en equipo.
EL TRABAJO EN EQUIPO ES…

E_______________________________________

Q_______________________________________

U_______________________________________

I _______________________________________

P_______________________________________

O_______________________________________

2. Observa las dos imágenes y describe en cada una las actitudes que muestran cada equipo al
trabajar.

ACTITUDES DEL EQUIPO ACTITUDES DEL EQUIPO

_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________