Sosa Vera Carmen Analy - Tesis - 2018

UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS
USO DEL CELULAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

ESTUDIANTES DEL I CICLO GRUPO A Y C EN EL CURSO
DE FILOSOFÍA DE LA CIENCIA TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
INGENIERÍA CIVIL SEMESTRE 2016-I, UNIVERSIDAD
JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI, MOQUEGUA
PRESENTADA POR
CARMEN ANALY SOSA VERA
ASESOR
DRA. MYRIAM VERA ALCÁZAR
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN

CIENCIAS DE LA EDUCACION CON MENCIÓN EN DOCENCIA
SUPERIOR E INVESTIGACIÓN
MOQUEGUA – PERU
2018
i
ÍNDICE DE CONTENIDO
Pág.
DEDICATORIA ................................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... iv
CONTENIDO ........................................................................................................v
ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................... vii
ÍNDICE DE GRÁFICOS..................................................................................... ix
RESUMEN ............................................................................................................ xi
ABSTRACT ......................................................................................................... xii
INTRODUCCIÓN ............................................................................................. xiii
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Descripción de la Realidad Problemática .........................................................1
1.2 Definición del problema ....................................................................................2
1.3 Objetivo de la investigación. .............................................................................3
1.4 Justificación y limitaciones de la investigación ...............................................4
1.5 Variables ...........................................................................................................5
1.6 Hipótesis de la investigación .............................................................................6
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación .....................................................................8
2.1.1 A nivel internacional ................................................................................8
2.1.2 A nivel nacional .....................................................................................11
2.1.3 A nivel local ............................................................................................13
2.2 Bases teóricas. .................................................................................................13
2.2.1 El Proyecto Educativo Nacional (PEN) ........................................................13
2.2.2 Educación y Cultura digital ...........................................................................14
2.2.3 Características del teléfono móvil del tipo Smartphone ...............................15
2.2.4 Lugar de uso del celular multimedia .............................................................17
2.2.5 Frecuencia del uso del celular .......................................................................18
2.2.6 El celular y la comunicación o chat ............................................................. 20
2.2.7 Herramientas básicas de comunicación ........................................................20
2.2.8 Uso del celular en el aspecto académico .......................................................20
2.2.9 Uso del celular como recreación ..................................................................21
2.2.10 Rendimiento académico ..............................................................................21
2.2.11 Escala ........................................................................................................ 22
2.2.12 Criterios de evaluación ...............................................................................22
2.1 Marco conceptual
ii
2.3.1. Teléfono móvil ............................................................................................23
2.3.2. Teléfono multimedia ...................................................................................24
2.3.3. Rendimiento académico ..............................................................................24
2.3.4. Competencia. ...............................................................................................25
2.3.5. Autorregulación ...........................................................................................25
2.3.6. Uso del tiempo ...........................................................................................25
2.3.7. El tiempo libre en la sociedad actual ...........................................................26
CAPÍTULO III: MÉTODO

3.1. Tipo de investigación .....................................................................................37
3.2. Diseño de investigación ................................................................................38
3.3. Población y muestra .....................................................................................38
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .........................................39
3.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos ..............................................41
CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
4.1. Presentación de resultados por variables........................................................ 42
4.2. Contrastación de hipótesis .............................................................................68
4.3. Discusión de resultados ..................................................................................74
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones ...............................................................................................82
5.2. Recomendaciones ............................................................................................84
BIBLIOGRAFÍA .…………………………………………………………….. 85
ANEXOS …………………………………………………………….. . 89
iii
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla 01: Cuestionario: Datos generales: sexo ......................................................42
Tabla 02: cuestionario I: Datos generales: edad ....................................................44
Tabla 03: Cuestionario I: Pregunta 1: Es un teléfono básico o económico ...........45
Tabla 04: Cuestionario I: Pregunta 2: Es un teléfono Multimedia ........................46
Tabla 05: Cuestionario I: Pregunta 3: Tiene cámara de fotos ................................47
Tabla 06: Cuestionario I: Pregunta 4: Tiene cámara de videos .............................48
Tabla 07: Cuestionario I: Pregunta 5: Tiene bluetooth ..........................................49
Tabla 08: Cuestionario I: Pregunta 6: Permite la comunicación mediante
correo electrónico ...................................................................................................50
Tabla 09: Cuestionario I: Pregunta7: Permite enviar y recepcionar mensajes
de texto .................................................................................................51
Tabla 10: Cuestionario I: Pregunta 8: Tiene mensajes multimedia .......................52
Tabla 11: Cuestionario I: Pregunta 9: Tiene navegador web .................................53
Tabla 12: Cuestionario I: Pregunta 10: Tiene radio FM .......................................54
Tabla 13: Cuestionario I: Pregunta 11: Permite el intercambio mediante
redes sociales ..........................................................................................................55
Tabla 14: Cuestionario I: Pregunta 12: Tiene reproductor de música ...................56
Tabla 15: Cuestionario I: Pregunta 13: Tiene wi-fi ...............................................57
Tabla 16: Cuestionario I: Pregunta 14: Tiene altavoz ...........................................58
Tabla 17: Cuestionario I: Pregunta 15: Tiene GPS ................................................59
Tabla 18: Cuestionario I: Pregunta 16: Tiene herramientas como: calculadora,
agenda, alarma, cronómetro, otros ........................................................................60
Tabla 19: Cuestionario II: Pregunta 1: El lugar de uso del celular es: la
Universidad durante las clases de Filosofía ...........................................61
Tabla 20: Cuestionario II: Pregunta 3: (La frecuencia del uso del celular: por las
mañanas en actividades del curso).........................................................63
Tabla 21: Cuestionario II: Pregunta 6: (El celular lo usa para comunicarse
mediante facebook sobre actividades del curso) ..................................64
Tabla 22: Cuestionario II: Pregunta 11: (El celular lo usa en las actividades
del curso para obtener información en actividades del curso) ...............................66
iv
Tabla 23: Cuestionario II: Pregunta 20: (El celular lo usa como recreación:
en video juego) .......................................................................................................67
v
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Gráfico 01: Cuestionario: Datos generales: sexo ..................................................43
Gráfico 02: Cuestionario 1: Datos generales: edad ................................................44
Gráfico 03: Cuestionario 1: Pregunta 1: es un teléfono básico o económico ........45
Gráfico 04: Cuestionario 1: Pregunta 2: es un teléfono Multimedia .....................46
Gráfico 05: Cuestionario 1: Pregunta 3: tiene cámara de fotos .............................47
Grafico 06: Cuestionario 1: Pregunta 4: tiene cámara de video ............................48
Gráfico 07: Cuestionario 1: Pregunta 5: tiene bluetooth........................................49
Gráfico 08: Cuestionario 1: Pregunta 6: permite la comunicación mediante correo
electrónico ...........................................................................................50
Gráfico 09: Cuestionario 1: Pregunta7: permite enviar y recepcionar mensajes de
texto ....................................................................................................51
Gráfico 10: Cuestionario 1: Pregunta 8: tiene mensajes multimedia ....................52
Gráfico 11: Cuestionario 1: Pregunta 9: tiene navegador web .............................53
Gráfico 12 Cuestionario 1: Pregunta 10: tiene radio FM ......................................54
Grafico 13: Cuestionario 1: Pregunta 11: permite el intercambio mediante
redes sociales ..........................................................................................................55
Gráfico 14: Cuestionario 1: Pregunta 12: tiene reproductor de música .................56
Gráfico 15: Cuestionario 1: Pregunta 13: tiene wi-fi .............................................57
Gráfico 16: Cuestionario 1: Pregunta 14: tiene altavoz .........................................58
Gráfico17: Cuestionario 1: Pregunta 15: tiene GPS ..............................................59
Gráfico 18: Cuestionario 1: Pregunta 16: tiene herramientas como: calculadora,
agenda, alarma, cronometro, otros. ......................................................................60
Gráfico 19: Cuestionario 2: Pregunta 1: El lugar de uso del celular es: la
Universidad durante las clases de Filosofía ...........................................................62
Gráfico 20: Cuestionario 2: Pregunta 3: (la frecuencia del uso del celular: por las
mañanas en actividades del curso) ......................................................63
Gráfico 21: Cuestionario 2: Pregunta 6: (el celular lo usa para comunicarse
mediante facebook sobre actividades del curso) ...................................................65
vi
Gráfico 22: Cuestionario 2: Pregunta 11: (el celular lo usa en las actividades del
curso para obtener información en actividades del curso) .................66
Gráfico 23: Cuestionario 2: Pregunta 20; (el celular lo usa como recreación: en
video juego) .........................................................................................67
vii
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tuvo por objetivo analizar el uso de celulares
en el Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de
Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de
Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de
Moquegua. Se desarrolló una investigación de tipo, correlacional y transversal, con
una muestra de 69 estudiantes matriculados en el semestre 2016-I (Grupo A y C)
de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil, el resultado con la aplicación del
estadístico Tau b de Kendall p-valor= 0,005 fue menor al 5%, por ello se afirma
que sí existe relación entre el uso del celular y Rendimiento Académico en los
estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología
e Innovación. Por diferencia de medias se obtuvo que el rendimiento académico de
los estudiantes del grupo C, es Bueno con un 59,4%; mientras que el rendimiento
académico en el grupo A fue regular con un 64,9% por no usar el celular en el
desarrollo del curso.
Palabras clave: Celular multimedia, rendimiento académico, escala, criterio.
viii
ABSTRACT
This research work is aimed at analyzing the use of cell phones in the academic
performance in students of the I cycle group A and C in the course of Philosophy
of Science, Technology and Innovation of the Professional School of Civil
Engineering 2016-I semester, University José Carlos Mariátegui of Moquegua. A
cross-sectional and correlational type research was developed with a sample of 69
students enrolled in the semester 2016-I (Group A and C) of the professional school
of Civil Engineering, the result with the application of the statistic Tau b of Kendall
p-value = 0.005 was less than 5%, for this reason it is affirmed that there is a relation
between the use of the cellular and Academic Performance in the students of I Cycle
group A and C in the course of Philosophy of Science Technology and Innovation.
By difference of means it was obtained that the academic performance of the
students of group C, is Good with 59.4%; While the academic performance in group
A was regular with 64.9% for not using the cellular in the course development.
Key words: Cellular multimedia, academic performance, scale, criterion.
ix
INTRODUCCIÓN
El proceso de la globalización y la Era de las Tecnologías de la Comunicación e
Información; la competitividad en ambos niveles permite la innovación e
investigación bajo una razón fundamental, para este estudio que es la saturación del
mercado con los equipos multimedia ofertados principalmente por las Empresas
Claro y Movistar. Sumándose a ello la ley de la portabilidad numérica que permitió
a los usuarios cambiar de operador sin perder su número, lo cual manifiesta que la
rotación de clientes es mucho mayor a la que se esperaba hacia las empresas:
ENTEL y BITEL ( Enriquez, 2015)
El objetivo es determinar la relación que existe entre el Uso del celular y
Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de
Moquegua.
Así, el trabajo de investigación se ha estructurado en 5 capítulos:
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN. La interactividad,
dinamismo y conocimiento de tecnología móvil de los jóvenes estudiantes, hace
que desarrollen aprendizajes mediatos en un espacio determinado; a la par, la
adquisición de los celulares en diversos estratos sociales debido a la ingente
cantidad de ofertas, denominada ahora la industria de las comunicaciones móviles
x
en el Perú y que se encuentra en una tendencia a la saturación.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO. Se desarrollan los antecedentes en el ámbito
internacional, a nivel nacional y a nivel local, se presentan algunos alcances y
conceptos de nuestra investigación.
CAPÍTULO III. MÉTODO. Se seleccion el tipo de investigación, la técnica de la
encuesta a través de dos cuestionarios y procesamiento de los datos.
CAPITULO IV. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS.- Se
presenta los resultados obtenidos en el SPSS, luego se contrasta la hipótesis con los
resultados obtenidos, posteriormente se realiza la discusión de autores.
Finalmente en el CAPITULO V se presentan las conclusiones de los antecedentes
con nuestros resultados, las recomendaciones que van a permitir la búsqueda de
otras futuras investigaciones, la referencia bibliográfica son los datos de los autores
que suministran información sobre el trabajo que se está realizando; y los anexos
donde se encuentra las pruebas que enfocan el trabajo investigado.
La intención de contribuir al desarrollo de mejores y eficaces aprendizajes, se
entiende que es un gran aporte al aspecto sociocultural universitario de la localidad
de Moquegua.
LA AUTORA
xi
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION
1.1 . Descripción de la Realidad Problemática.
La interactividad, dinamismo y conocimiento de tecnología móvil de los
jóvenes estudiantes hace que desarrollen aprendizajes mediatos en un
espacio determinado como es el aula donde reciben Formación General en
Humanidades, primer ciclo de esta casa superior de estudios. El tema de la
adquisición de los celulares en diversos estratos sociales debido a la
ingente cantidad de ofertas en el mercado local y nacional actualmente se ha
convertido el comercio de estos equipos móviles en una industria de las
telecomunicaciones en el Perú, conociendo que en el año 2013 las ventas han
alcanzado el 103% (Huamán, 2015), lo cual advierte la saturación del mercado
nacional. El fenómeno de las telecomunicaciones ha creado el valor agregado
para que los clientes obtengan nuevas formas de ingreso.
Independientemente los usuarios de nuestro país, están con pocas libertades en
la elección de sus equipos móviles ya que dos empresas comerciales de
1
telefonía móvil se reparten el mercado y estas son CLARO Y MOVISTAR.
Entendiendo que existe una política de marketing estratégico que
consiste en la ley de la portabilidad numérica que permitió a los usuarios
cambiar de operador sin perder su número, lo cual manifiesta que la rotación
de clientes es mucho mayor a la que se esperaba hacia las empresas: ENTEL
y BITEL ( Enriquez, 2015) estimándose que subiría ya los clientes están en
busca de nuevas propuestas de servicio móvil que puedan satisfacer sus
necesidades; esta realidad involucra al estudiante de la Universidad José Carlos
Mariátegui en la innovación de contar con un equipo móvil multimedia.
1.2 Definición del problema
Entendido este como el estudio de la relación que existe entre el uso del celular
y Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso
de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional
de Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de
Moquegua.
1.2.1 Planteamiento principal
¿Cómo es la relación del celular y Rendimiento Académico en estudiantes
del I ciclo grupo A y C en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e
Innovación de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I,
Universidad José Carlos Mariátegui de Moquegua?
2
1.2.2 Planteamientos secundarios
a) ¿Cómo es el uso del celular en estudiantes del I ciclo grupo A y C
en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la
Escuela Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad
José Carlos Mariátegui de Moquegua?
b) ¿Cómo es el Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo
grupo A en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación
de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I,
Universidad José Carlos Mariátegui de Moquegua?
c) ¿Cuál es el Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo grupo
C en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la
Escuela Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad
José Carlos Mariátegui de Moquegua?
1.3 Objetivo de la investigación.
1.3.1 Objetivo general
Analizar el uso de celulares en el Rendimiento Académico en estudiantes del I
ciclo grupo A y C en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación
de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José
Carlos Mariátegui de Moquegua.
3
1.3.2 Objetivos específicos
a) Establecer las características del uso del celular en estudiantes del I ciclo
grupos A y C en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación
de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José
Carlos Mariátegui de Moquegua.
b) Identificar el Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo grupo A en el
curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional
de Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de
Moquegua.
c) Comprobar el Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo grupo
C en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela
Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José Carlos
Mariátegui de Moquegua.
1.4 Justificación y limitaciones de la investigación.
EL Proyecto TUNING, el desarrollo de competencias, el perfil del futuro ingeniero
civil, las características del líder del siglo XXI, el tema de acreditación de la carrera
de Ingeniería Civil y el desarrollo de Tecnologías de la Información y
Comunicación -TIC ha influido en el sistema académico universitario a innovar los
aprendizajes para que redunden en aprendizajes de calidad, impactantes e
interactivos.
4
El presente trabajo de investigación titulado: Uso del celular y Rendimiento
Académico en estudiantes del I Ciclo grupo A y grupo C, en el curso de Filosofía
de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil
semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de Moquegua es relevante,
porque los resultados obtenidos (producto de la encuesta y registro de notas de la I
y II unidad), permitieron establecer una línea base sobre el uso y autorregulación de
teléfonos móviles multimedia en el desarrollo académico universitario por parte de
los estudiantes.
El presente estudio determina la relación que existe entre el uso del celular y
Rendimiento Académico en estudiantes del I Ciclo grupo A y grupo C, en el curso
de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de
Ingeniería Civil semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de
Moquegua.
Limitaciones
La falta de actualización de la biblioteca de la Universidad José Carlos Mariátegui
de Moquegua no permite el registro de los antecedentes a nivel regional o local.
1.5 Variables
V. INDEPENDIENTE : Uso del celular
V. DEPENDIENTE : Rendimiento académico
5
Fuente: Elaboración propia
1.6 Hipótesis de la investigación.
1.6.1 Hipótesis principal.
El análisis del uso de celulares permite determinar su relación con el Rendimiento
Académico de los estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de Filosofía de la
Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil
Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de Moquegua.
1.6.2 Hipótesis secundarias
a) El celular es un recurso tecnológico que facilita el desarrollo del proceso
académico universitario. Es probable que las características del celular
multimedia determinen diferencias en el Rendimiento Académico
universitario en estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de Filosofía
6
de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de
Moquegua.
b) Dado que el rendimiento académico en la escala vigesimal es de 0-20. Es
probable identificar el rendimiento académico en la escala de 11-13
(Regular) en estudiantes del I ciclo grupo A en el curso de Filosofía de la
Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de Ingeniería
Civil Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de Moquegua.
c) Dado que el celular es un recurso tecnológico en el proceso académico
universitario. El Rendimiento Académico en los estudiantes del I ciclo
grupo C es mejor al grupo A en el curso de Filosofía de la Ciencia
Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil
7
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la investigación.
2.1.1. A nivel internacional
En la revisión del trabajo de Maldonado (2014):
Relación entre el uso excesivo del teléfono celular (Smartphone), con el
nivel de ansiedad, rendimiento académico y grado de satisfacción personal
en estudiantes de la Facultad de Medicina de la PUCE, concluye:
a) De los estudiantes encuestados un mínimo porcentaje representa a los que
no poseen un teléfono móvil, presumiéndose que en la actualidad la mayoría
tiene mayor accesibilidad hacia la tecnología.
b) Los resultados demuestran que los participantes usan los teléfonos móviles
para actividades recreativas en su mayoría, en contraposición al uso
académico que es minoría pero que podrían influir en el rendimiento.
8
c ) En el grupo de estudiantes con uso excesivo del teléfono celular, más de la
mitad fueron mujeres en comparación con aquellos sin uso excesivo en los
que se sigue una distribución equitativa en cuanto a género.
d ) En los estudiantes con uso excesivo, la moda en edad fue de 20 años, lo que
se sugiere que mientras más joven es la población mayor riesgo de uso
excesivo.
e ) El uso excesivo de teléfonos móviles no está influenciado por el grado de
satisfacción personal. De acuerdo a las medidas estadísticas empleadas, se
descarta la posibilidad de que el uso excesivo tenga impacto sobre la
satisfacción personal.
f ) El uso excesivo de los teléfonos móviles se produce dentro de los
estudiantes con bajo rendimiento académico, demostrándose asociación
significativa entre estas dos variables.
Ciccone (2011) realizó la investigación titulada: Uso didáctico de las tecnologías
de información y comunicación y comunicación en el aula. Universidad Central de
Venezuela y concluye:
a) La mayoría de los docentes no aplican las TIC en el aula como parte
esencial del proceso de enseñanza aprendizaje, excepto los docentes de los
primeros y segundos grados, quienes aplican el reciente proyecto “Canaima”,
como parte esencial del proceso enseñanza aprendizaje, excepto los docentes de los
primeros y segundos grados, quienes aplican el reciente proyecto “Canaima”.
9
b) El nivel de conocimiento que poseen los docentes en estudio, en relación a las
tecnologías, es escaso y los mismos muestran poco interés por iniciar un proceso
de actualización tecnológica. Todo ello conlleva a determinar que existe una escasa
utilización de las TIC en el aula.
En la investigación, Vargas (2012). Influencia de los recursos tecnológicos en el
rendimiento académico de los estudiantes del área de computación del Instituto
Técnico y Tecnológico Babahoyo de la ciudad de Babahoyo, en el periodo lectivo
2011-2012, en la Universidad Técnica de Babahoyo, Facultad de Ciencias Jurídicas,
Sociales y de la Educación . Escuela de Computación. Las conclusiones son las
siguientes:
a) Son pocos recursos tecnológicos para el desarrollo de clases.
b) La cantidad de recursos tecnológicos no cubre las necesidades del estudiante.
c) El mal estado de los recursos tecnológicos.
d) Los estudiantes tienen una escasa participación activa en clases.
e) Las tareas escolares son más fáciles con los recursos tecnológicos.
En la investigación de Sorto, et al. (2012): “Uso de la tecnología celular por el
alumnado y su influencia en el aprendizaje activo dentro del salón de clases”, de la
Universidad de El Salvador Facultad de Ciencias y Humanidades Departamento de
Educación, se arriba a las siguientes conclusiones:
a) Dentro del salón de clases el uso cotidiano del teléfono celular influye en las
actividades educativas para el estudio. El uso del celular y la práctica de
10
actitudes hacia el estudio no se ven afectados por el uso cotidiano del teléfono
celular.
b) Este recurso tecnológico ha tenido una cobertura sorprendente, los
estudiantes del tercer ciclo en su mayoría jóvenes cuenta este aparato. El uso
excesivo del celular ha generado en el estudiante que no se desarrollen
capacidades reflexivas y críticas.
c) El uso del celular puede crear una visión errónea en cuanto a comunicación
interpersonal y reforzamiento ya que el estudiante no se comunica
directamente lo que puede traer consecuencias en su relación interpersonal
directa en la sociedad.
2.1.2 A nivel nacional
Según Taype et al. (2013) y la publicación del uso de Short Message Service
(SMS) para mejorar el rendimiento académico y la asistencia a clases en estudiantes
de medicina, correspondiente a UNMSM. Concluye:
a) El grupo control estuvo conformado por 55 estudiantes mientras que el
grupo experimental estuvo conformado por 36 estudiantes.
b) En el grupo experimental se observó el mayor porcentaje de estudiantes que
aprobó el examen final y la diferencia no fue significativa.
11
“En el repositorio MINEDU se cita a Figueroa, C. (2015) El uso del smartphone
como herramienta para la búsqueda de información en los estudiantes de pregrado
de educación de una Universidad de Lima Metropolitana”. Las conclusiones fueron:
a) En los estudiantes universitarios encuestados el celular Smartphone es una
herramienta para la investigación y búsqueda de información académica.
b) El orden de los resultados por tipo de información que buscan los
estudiantes en mayor porcentaje es como sigue: información textual
(53.3%), formato de imagen (48.3%), formato de audio es la que menos
buscan (35%), por lo que se puede afirmar que los recursos como los
podcast son poco relevantes o desconocidos por los estudiantes.
c) El motor de búsqueda más usado para la búsqueda con fines académicos y
cuyas aplicaciones de Google Chrome, que representan el 81.4 % del
estudio corresponden a Google.
d) La red social que prefieren es Facebook (50%), utilizada para grupos,
mensajería instantánea, chats o páginas web, así como para destacar que el
uso de estas redes sociales facilitan el desarrollo de habilidades sociales.
e) Con el uso del Smartphone como herramienta educativa, los estudiantes se
convierten en participantes activos en la creación de su propio
conocimiento.
f) Al usar el Smartphone, los estudiantes desarrollan habilidades en la
búsqueda de información por lo que debe ser parte de la planificación
curricular de la universidad permitiendo la mayor adquisición de
competencias.
12
2.1.3. A nivel local
Campos (2006) sobre la influencia de los factores socioeconómicos en el
rendimiento académico en los estudiantes universitarios, tiene como
conclusiones:
a) El estudio de estas posibles relaciones en progresivas investigaciones de
campo podrá dar cuenta de la validez de las mismas. Los estudios deben
recorrer escenarios diversos del país, en el caso del Perú, de modo
que se puedan identificar situaciones particulares en función de las regiones
políticas, al mismo tiempo que permiten establecer contrastes en varios
sentidos: entre la capital del país respecto de los otros departamentos; entre
las capitales del departamento.
b) El esfuerzo permitiría ampliar el conocimiento adquirido y teorizado
respecto de la formación universitaria en uno de sus aspectos más
reconocidos: el rendimiento académico, como expresión del logro de
aprendizaje en este nivel de educación.
c) En la ciudad de Ilo, en los estudiantes de educación superior, se evidencia
la relación que existe entre factor económico familiar y la elección de la
carrera profesional.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
Este Proyecto que tiene alcance hacia el año 2021 establece los siguientes
objetivos estratégicos:
13
Objetivo 2: “Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes
y de calidad; lineamientos de Política Educativa Propuestos en el Plan Perú
2021: Impulsar la educación científica y el uso de nuevas tecnologías
educativas en el sistema educativo nacional”.
En concordancia con el Proyecto Educativo Regional de Moquegua
2009-2021 (PER), y la aplicación de políticas como:
La promoción de la educación tecnológica en todos los niveles educativos
asegurando que los currículos escolares contribuyan al desarrollo de
competencias básicas para la empleabilidad, fomentando una cultura
investigadora y emprendedora según la Política 6 de este proyecto.
Asimismo extender el uso de las tecnologías informáticas y de comunicación
como recursos para la enseñanza, el aprendizaje, el compartir de experiencias
y la gestión según el numeral 6.1. Política número 6.
2.2.2 Educación y Cultura digital
En el siglo XXI el proceso educativo y el concepto de cultura generan
actividades en torno al uso de las TICS y obviamente de su convergencia
digital, la cual tiene como objeto apoyar el acceso a competencias cognitivas
e innovadoras en procesos pedagógicos o culturales de aprender ala
prendiendo o hacer creando y dentro de un circulo o procesos de formación
y creación continua o permanente.
14
La alfabetización digital incide en el desarrollo de la capacidad para adquirir
otros conocimientos o habilidades en el uso educativo y cultural de las TICS.
(Ojeda s.f.)
2.2.3 Características del teléfono móvil del tipo Smartphone
López (2013) en el blog: Características que marcan la diferencia en un
Smartphone “fotográfico”. Afirma que elegir un Smartphone no es sencillo.
Para decidir por el equipo móvil del tipo Smartphone es necesario
identificar primero nuestras necesidades digitales.
El Smartphone Full HD con pantalla de 5 pulgadas te permite la lectura de
documentos con comodidad, navegar y disfrutar contenidos multimedia
con la máxima calidad posible.
El teléfono móvil Smartphone, corresponden a los teléfonos móviles
inteligentes y permite tomar fotos y se adecua a nuestras necesidades.
Entonces son algunas de las características de esta herramienta tecnológica
como tal teléfono móvil inteligente:
15
a) Tamaño del sensor: Influye en la calidad de fotografías. Capturan la
mayor cantidad de luz posible.
La peculiaridad de este teléfono es que atrapa fotones, que generan un
pixel de la imagen, por lo que el número de celdas coincide con la
cantidad de megapíxeles de nuestra cámara. Ej. 8 megapíxeles equivale
a 8 millones de puntos.
En cuanto más luz recoja cada celda del teléfono mayor información
tendremos acerca del panorama que queremos capturar.
b) La resolución del sensor.
Las imágenes tomadas con un Smartphone están compuestas por un
número finito de puntos.
c) La estabilización óptica.
Para que la foto no salga movida dependerá mucho del chasis del
Smartphone conservando el valor ISO de la sensibilidad. Se recomienda
usar un trípode.
16
d) La calidad y las características del lente.- Dependerá del bloque
óptico tan igual al de una cámara fotográfica digital. La función es
transportar la mayor cantidad y calidad de luz posible hasta el sensor.
e) El zoom.- El celular inteligente contiene un zoom avanzado muy
convincente combina distancia focal máxima con la utilización de
sensores de altísima resolución. Ej. Lumia 1020 de Nokia.
f) El procesado de imagen.- El teléfono móvil Smartphone procesa de
manera automática corrigiendo las deficiencias transmitidas por la
óptica y el sensor, minimiza el ruido, comprime la imagen.
g) La interfaz de la cámara.- Es una de las funciones del Smartphone
actúa como hardware fotográfico.
h) La presencia de botón físico.- El teléfono móvil Smartphone
incorpora un botón físico que facilita la toma de capturas.
i) El flash.- Es un componente esencial para iluminar la escena, capturar
con garantía la imagen.
2.2.4 Lugar de uso del celular multimedia
Según el blog de toyoutome y en el ámbito académico tenemos la postura
con respecto a quince expertos en educación que cuentan los pros y
contras del uso del móvil en aula.
Rodríguez (s.f.): "Tenemos que enseñar y transmitir las reglas del buen uso
del celular en el aula, porque representa un gran recurso para aprender”
17
López, (s.f.) . Classroom- una solución educativa creada por Google, en
diferentes escuelas.
Abadi, (s.f.) : "El uso de teléfonos celulares en el aula tiene que tener lugar
siempre y cuando responda a una actividad pedagógica liderada por el
docente".
Rivas (s.f.) "La mayoría de los alumnos tiene un celular, y esa herramienta
es una excelente forma de complementar el aprendizaje de una forma
práctica y divertida"
Siete de cada diez argentinos conectados a Internet mira videos online y el
65% lo hace desde sus celulares según un estudio realizado por Consumer
Barometer, (2015)
2.2.5 Frecuencia del uso del celular
En la telefonía móvil utilizada en España las bandas son las siguientes:
2G/GSM: 900 Y 1800 MHz.
3G/WCDMA:900 y 2100 MHz. (2011)
4G/LTE:800 , 1500 MHz, 1800 MHz y 2600 MHz.
18
3.5 GHz para wimax
En cuanto al uso frecuente de teléfonos celulares tenemos la siguiente
investigación de Costa Rica, El Financiero (2016). Según el cual el uso
frecuente de celulares está relacionado con un bajo rendimiento académico,
ansiedad e infelicidad en los estudiantes universitarios.
A mayor uso de teléfonos celulares menor rendimiento académico puesto
que se relaciona con los niveles de ansiedad y dependencia.
Belcaguy (2015). Usos y abusos de las TICS en estudiantes secundarios
y universitarios de la Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires,
Argentina. Conclusiones:
Casi el 70% de ambas muestras (estudiantes secundarios y universitarios),
dicen utilizar las nuevas tecnologías en todo momento del día (mañana, tarde
y noche) y durante varias horas al día.
El uso de celular por mayor cantidad de horas en los diversos lugares
establece una relación interpersonal por 24 horas sin tener que verse
físicamente.
19
2.2.6 El celular y la comunicación o chat
Son aplicaciones o herramientas básicas de la comunicación según la
Universidad Santa Clara: correo, teléfonos fijos, teléfonos celulares o
móviles, Smartphone, videoconferencias, redes sociales, cibercharla (chat),
fax, computadora, laptops, notebooks, netbooks, tablets, software, productos
auxiliares, internet, planeación de tecnología.
2.2.7 Herramientas básicas de la comunicación
Conformadas por teléfonos fijos, teléfonos celulares, Smartphone y equipo
de fax.
2.2.8. Uso del celular en el aspecto académico.
Macías (2014) . Uso del Smartphone en actividades académicas realizadas
por estudiantes de licenciatura del área computacional de la UABC:
Las habilidades generales en cuanto al uso de la computadora y el manejo del
teléfono celular de los estudiantes (36.1%) se ubicaron en el nivel avanzado.
El uso del celular modelo Smartphone es para comunicarse entre
estudiantes para tomar acuerdos, pedir informes, hacer aclaraciones, pedir
informes, hacer aclaraciones mediante mensajes texto, organizar
actividades educativas, consulta de fecha, hora, manejo de contactos y
recordatorios. Así como para la búsqueda consulta e intercambio de
contenidos educativos. También para trabajar en equipo.
20
En el uso de aplicaciones destaca el navegador de internet, lector de PDF,
buscador de información, de conferencia y editor de texto/hoja de cálculo.
2.2.9. Uso de celular como recreación
Belcaguy (2015) : Usos y abusos de las TICS en estudiantes secundarios y
universitarios de la Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires,
Argentina, se obtienen las siguientes conclusiones:
Se usa el celular para fines de chat, búsqueda de información, recreación
entre otros.
El 100% de estudiantes utilizan el chat especialmente a través del Facebook y
whatsapp.
2.2.10 Rendimiento académico
Se define el rendimiento académico como producto ligado a medidas y
juicios de valor (García y Palacios, 1991:17). Rendimiento académico delos
estudiantes de pregrado de la universidad EAFIT.
Según Campos, ( 2006), sobre la influencia de los factores
socioeconómicos en el rendimiento académico en los estudiantes
universitarios, define al Rendimiento Académico como el grado de
dominio exhibido por los estudiantes respecto a los contenidos de los
21
aprendizajes desarrollados, en el proceso escolar que es susceptible de ser
medido a través de pruebas estándar” (UNESCO, Documentos de políticas
para la Educación Superior, 1994).
“Aprovechamiento en la ejecución, medido generalmente por una tarea o
prueba estandarizada. Hecho que alcanza un fin o conseguir un propósito”
(Howard C. Warren, 1991. Pág. 315).
2.2.11 Escala
(MINEDU, 2009). Calificación de los resultados de aprendizaje.
Hacer referencia a la calificación literal para el comportamiento AD, A, B,
C (Muy Bueno, Bueno, Regular, Deficiente respectivamente).
Cada calificativo representa lo que el estudiante es capaz de hacer en cada
criterio de evaluación. Ello comprende una serie de indicadores.
Es el aprovechamiento en la ejecución, medido generalmente por una tarea o
prueba estandarizada. Hecho que alcanza un fin o conseguir un propósito
(Howard C. Warren, 1991. Pág. 315).
2.2.12 Criterios de evaluación
García (s.f.) son los principios, normas o ideas de valoración en relación a
los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.
22
Lo que permite conocer comprender y saber hacer en el estudiante al
mismo tiempo exige una evaluación de los conocimientos teóricos, la
capacidad de resolver problemas y desarrollar habilidades orales y
sociales.
Los indicadores o criterios de valuación en la UJCM
En el Reglamento de Evaluación de la Universidad José Carlos Mariátegui,
s e establecen en el Art. 14° de este reglamento 3 criterios de evaluación
dentro del proceso enseñanza aprendizaje a saber: Evaluación Parcial, que
equivale al 50%; Promedio de Prácticas Calificadas, que equivale al 30%; y
Promedio de Trabajos de Investigación, que equivale al 20%.
2.3. Marco Conceptual
2.3.1. Teléfono móvil
Es el sistema de comunicación que cuenta con un elemento básico que es el
celular o dispositivo celular que permite llegar con facilidad y comodidad
a los usuarios a cualquier hora y lugar.
La conexión entre el sistema de telefonía y el dispositivo celular se da a
través de ondas o frecuencias que van por otros caminos al de la telefonía
regular. Permitiendo su uso en cualquier espacio.
2.3.2 Teléfono multimedia
23
A esta herramienta se la conoce como teléfono celular de sistema
inalámbrico cuya función es enviar y recibir llamadas telefónicas, mientras
que en algunos casos tienen la función de enviar mensajes MSM o sistema
de mensajes cortos.
Los Smartphone o teléfonos inteligentes son verdaderas microcomputadoras
con aplicaciones desarrolladas para su sistema operativo especifico,
procesadores potentes, con clientes de correo, capacidad de escalamiento de
hardware entre otros.
Este tipo de celular compite comercialmente contra reproductores mp3, mp4,
cámaras digitales y teléfonos convencionales.
2.3.3 Rendimiento Académico
Consiste en la medida y/o valoración de las capacidades correspondientes o
indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha
aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación
(Ministerio de Educación, 2009).
24
2.3.4. Competencia
Es la descripción de aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar
una tarea específica de manera eficiente (Norma, 2013)
En educación es el proceso complejo de desempeño con idoneidad en un
determinado contexto, con responsabilidad (Tobón , 2006).
2.3.5. Autorregulación
Es la acción reguladora que una persona ejerce en los distintos momentos de
su proceso de aprendizaje (Martin, 2012).
Es un proceso activo en el que participan los estudiantes con objetivos
precisos de aprendizaje estableciendo un período largo para el mismo
tratando de controlar y regular conceptos o conocimientos, motivación y
comportamiento para alcanzar los objetivos propuestos (Valle et. al 2008)
2.3.6 Uso del tiempo
Es una habilidad que poseen los estudiantes y las personas en general
considerado como un fenómeno social; fue producto de las discusiones entre
economistas, sociólogos y psicólogos. Comprende una metodología que
permite separar la cultura en sentido antropológico que es el trabajo y las
actividades del tiempo libre.
25
2.3.7 El tiempo libre en la sociedad actual
Desde el punto de vista psicológico y social el individuo dispone de un
tiempo para realizar actividades previamente pensadas y acordadas
asumiendo que debe cumplir con actividades laborales propias. Cabe la idea
de plantearse un tiempo para sí, evitando que surjan sentimientos de angustia
y soledad generados por ciertos conflictos personales, sentimientos que de lo
contrario, emergerían ocasionando perturbaciones y malestar en la conducta
que manifiesta el individuo.
Desde el plano social el tiempo libre constituye una angustia que tiende a la
despersonalización y a la rigidez en las relaciones humanas.
La persona fija una actitud pasiva cuando es un simple espectador y no es
un participante creativo y crítico con su realidad. El tiempo extra laboral y
de descanso es llenado por una variedad de actividades compulsivas que no
le permiten el reencuentro consigo mismo ni con los demás.
Dentro del plano social considerar también que ante la angustia que tiende
a la despersonalización y a la rigidez en la relaciones interpersonales,
como ser humano es un ser creativo y crítico con su realidad, por lo que
realiza una serie de actividades extralaborales que permiten el descanso y el
reencuentro consigo mismo y con los otros
26
CAPITULO III
MÉTODO
3.1. Tipo de investigación.
La investigación desarrollada es de tipo correlacional y transversal.
Se ilustra mejor este tipo de investigación con los siguientes ejemplos:
Conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta
la autoestima de éste?
A mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayor motivación
intrínseca respecto a las tareas laborales?
Los niños que dedican cotidianamente más tiempo a ver la televisión tienen
un vocabulario más amplio que los niños que ven diariamente menos
televisión?
Estos ejemplos tienen como propósito medir grado de relación que existe
entre dos o más conceptos o variables. A veces se analiza sólo la relación
entre dos variables.
37
La investigación transversal
Consiste en recoger datos por única vez en un determinado tiempo.
La investigación transversal puede ser más descriptiva que experimental.
Se utiliza para desarrollar estudios que describan un efecto particular en una
población en particular en un momento determinado en el tiempo
(Hernández, 2000, p. 42)
3.2. Diseño de investigación.
El diseño de investigación corresponde al descriptivo – correlacional.
01
M r
02
Donde:
M= muestra
O1= Observación de la Variable V1
O2= Observación de la variable V2
r = Correlación entre dichas variables
3.3 Población y muestra.
3.3.1. Población.
El total de la población de estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil
es de 917 estudiantes presencial.
38
3.3.2. Muestra.
Fue el registro de estudiantes que se matricularon en el curso de Filosofía de la
Ciencia Tecnología e Innovación en el Semestre 2016–I, Ciclo I, Grupo “A” y “C”
de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil:
GRUPO A 37
GRUPO C 32
69
===
Se aplicó la formula siguiente para determinación del tamaño de la muestra:

(Sierra, 1994).
Donde:
Z= Valor de la abscisa de la curva normal para una probabilidad del 95%
de confianza.
E= Margen de error muestral 5%
p= Proporción de estudiantes que usan celular.
q = Proporción de estudiantes que no usan celular.
n = Muestra óptima.
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
3.4.1. Técnica
39
a) Análisis documental: No participante. Registro Auxiliar de Notas. Registro
Técnico (plataforma Docentes UJCM).
b) Encuesta: Escrita. Cuestionario N°1 (dicotómico).
Escrita. Cuestionario. N° 2 Escala de Lickert.
3.4.2 Instrumentos
a) Registros de Evaluación: las notas del promedio final
b) Registro virtual de la UJCM: evidencia las notas reales de los estudiantes
c) Cuestionarios: aplicados a los estudiantes
N° 1 caracterización del celular: Escala: Dicotómica
Sí
No
N° 2 Uso del celular: Escala de Lickert
1. Nunca
2. Algunas veces
3. Frecuentemente
4. Siempre
3.4.3 Materiales de verificación
a) Registro de Notas (plataforma Registro Técnico de la UJCM)
b) Fotos
c) Documentos de autorización de aplicación del instrumento.
40
d) Solicitudes de requerimiento de información.
e) Encuestas aplicadas
f) Video
g) Informes
3.5 Técnicas de procesamiento y análisis de datos.
3.5.1. Ubicación espacial.
Ciudad de Moquegua, Campus San Antonio.
3.5.2 Ubicación temporal
Semestre 2016-I, I Ciclo.
El procesamiento involucra: Clasificación, Registro, Tabulación, Codificación.
El análisis involucra:
- técnicas de análisis de datos
- técnicas de procesamiento y análisis de datos
- utilizar programas Excel y SPSS, para obtener las medidas de tendencia
central.
- Estadísticos no paramétricos
- Tau- b de Kendall, diferencia de medias, tabla de distribución de
frecuencias.
41
CAPITULO IV
PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
4.1. Presentación de resultados por variables.
Tabla 1:
Cuestionario 1. Datos generales: sexo
Tabla cruzada Grupo*Sexo
Sexo
Masculino Femenino Total
Sección A Recuento 25 12 37
% dentro de Grupo 67,6% 32,4% 100,0%
Sección C Recuento 20 12 32
% dentro de Grupo 62,5% 37,5% 100,0%
Total Recuento 45 24 69
% dentro de Grupo 65,2% 34,8% 100,0%
42
Gráfico 01: Cuestionario 1. Datos generales: sexo
Interpretación
En datos de tabla 01 y gráfico 01 mostramos el número de estudiantes, I ciclo
Carrera Profesional de Ingeniería Civil:
En el grupo A son 25 varones y 12 mujeres
En el grupo C son 20 varones y 12 mujeres
43
Tabla 02:
Cuestionario 1. Datos generales: edad
Tabla cruzada Sexo*Edad
Edad
De 15 a 17 De 18 a 20 De 21 a 23
años años años Total
Sexo Masculino Recuento 27 17 1 45
% dentro de 60,0% 37,8% 2,2% 100,0%
Sexo
Femenino Recuento 20 3 1 24
% dentro de 83,3% 12,5% 4,2% 100,0%
Sexo
Total Recuento 47 20 2 69
% dentro de 68,1% 29,0% 2,9% 100,0%
Sexo
Gráfico 02: Cuestionario 1. Datos generales: edad

44
Interpretación
En datos de tabla 02 y gráfico 02 mostramos la edad de estudiantes, I ciclo Carrera
Profesional de Ingeniería Civil. Se estableció 3 grupos:
Siendo el mayor grupo representativo de jóvenes estudiantes universitarios
comprendidos entre las edades de 15-17 años en un 67%.
Tabla 03:
Cuestionario 1. Pregunta 1: Es un teléfono básico o económico
Frecuencia Porcentaje
Válido No 69 100,0
Gráfico 03: Cuestionario 1. Pregunta 1: Es un teléfono básico o económico

45
Interpretación
En datos de tabla 03 y gráfico 03 mostramos la pregunta 1 realizada a estudiantes,
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 100% de estudiantes no
tiene un teléfono básico o económico.
Tabla 04:
Cuestionario 1. Pregunta 2: Es un teléfono multimedia
Válido Sí0 68 98,6
No 1 1,4
Total 69 100,0
Gráfico 04: Cuestionario 1. Pregunta 2: Es un teléfono multimedia

46
Interpretación
En datos de tabla 04 y gráfico 04 mostramos la Pregunta 2 realizada a estudiantes,
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 98,6% tiene un celular
multimedia y el 1,4% no tienen un celular multimedia.
Tabla 05:
Cuestionario 1. Pregunta 3: Tiene cámara de fotos
Válido Sí 68 98,6
No 1 1,4
Total 69 100,0
Gráfico 05: Cuestionario 1. Pregunta 3: Tiene cámara de fotos

47
Interpretación
Pregunta 3
I ciclo de la Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 98,6% tienen celular
multimedia, por lo tanto tiene cámara de fotos y; el 1,4% que no tiene celular
multimedia, no tiene en su celular cámara de fotos.
Tabla 06:
Cuestionario 1. Pregunta 4: Tiene cámara de video
Válido Sí 68 98,6
No 1 1,4
Total 69 100,0
Gráfico 06: Cuestionario 1. Pregunta 4: Tiene cámara de video
48
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 98,6% tiene cámara de
video en su celular multimedia y el 1,4% no tiene cámara de video porque no tiene
celular multimedia.
Tabla 07:
Cuestionario 1. Pregunta 5: Tiene Bluetooth
Válido Sí 68 98,6
No 1 1,4
Total 69 100,0
Gráfico 07: Cuestionario 1. Pregunta 5: Tiene Bluetooth

49
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 98,6% tiene Bluetooth en
su celular multimedia; y el 1,4% no tiene Bluetooth porque no tiene celular
multimedia.
Tabla 8:
Cuestionario 1. Pregunta 6: Permite la comunicación mediante correo

electrónico
Válido Sí 67 97,1
No 2 2,9
Total 69 100,0
Gráfico 08: Cuestionario 1. Pregunta 6: Permite la comunicación mediante

correo electrónico
50
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 97,1% dice que con el
celular multimedia les permite la comunicación mediante correo electrónico y el
2,9% no tiene correo electrónico porque no tiene celular multimedia.
Tabla 09:
Cuestionario 1. Pregunta 7: Permite enviar y recepcionar mensajes de texto
Válido Sí 68 98,6
No 1 1,4
Total 69 100,0
Gráfico 09: Cuestionario 1. Pregunta 7: Permite enviar y recepcionar mensajes

de texto
51
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 98,6% responde que sí
recibe y envía mensajes de texto porque tienen celular multimedia y el 1,4% no
recibe ni envía mensajes de texto porque no tienen celular multimedia.
Tabla 10:
Cuestionario 1. Pregunta 8: Tiene mensajes multimedia
Válido Sí 65 94,2
No 4 5,8
Total 69 100,0
Gráfico 10: Cuestionario 1. Pregunta 8: Tiene mensajes multimedia
52
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 94,2% recibe y envía
mensajes multimedia porque tiene un celular multimedia; y el 5,8% no recibe y
envía mensajes multimedia porque no tiene celular multimedia.
Tabla 11:
Cuestionario 1. Pregunta 9: Tienen navegador web
Válido Sí 68 98,6
No 1 1,4
Total 69 100,0
Gráfico 11: Cuestionario 1. Pregunta 9: Tienen navegador web
53
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 98,6% tiene navegador web
en celular multimedia y el 1,4% no, por no tener celular multimedia.
Tabla 12:
Cuestionario 1. Pregunta 10: Tiene radio FM
Válido Sí 62 89,9
No 7 10,1
Total 69 100,0
Gráfico 12: Cuestionario 1. Pregunta 10: Tiene radio FM
54
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 89,9% dice tener radio FM
en sus celulares multimedia y el 10,1% dice no tener radio FM en su celular porque
no tienen celular multimedia.
Tabla 13:
Cuestionario 1.Pregunta 11: Permite el intercambio mediante redes sociales
Válido Sí 67 97,1
No 2 2,9
Total 69 100,0
Gráfico 13: Cuestionario 1. Pregunta 11: Permite el intercambio mediante
redes sociales
55
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 97,1% se comunica
mediante Facebook a través de su celular multimedia y el 2,9% no.
Tabla 14:
Cuestionario 1. Pregunta 12: Tiene reproductor de música
Válido Sí 68 98,6
No 1 1,4
Total 69 100,0
Gráfico 14: Cuestionario 1. Pregunta 12: Tiene reproductor de música
56
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 98,6% tiene reproductor de
música en su celular multimedia y el 1,4% no tiene reproductor de música en su
celular porque no es multimedia.
Tabla 15:
Cuestionario 1. Pregunta 13: Tiene Wi-fi
Válido Sí 66 95,7
No 3 4,3
Total 69 100,0
Gráfico 15: Cuestionario 1. Pregunta 15: Tiene Wi-fi
57
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 95,7% tiene Wi-Fi en su
celular multimedia y el 4,3% no tiene wifi en su celular porque no es multimedia.
Tabla 16:
Cuestionario 1. Pregunta 14: Tiene altavoz
Válido Sí 68 98,6
No 1 1,4
Total 69 100,0
Gráfico 16: Cuestionario1. Pregunta 14: Tiene altavoz
58
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 98,6% tiene altavoz en su
celular multimedia y el 1,4% no tiene.
Tabla 17:
Cuestionario 1. Pregunta 15: Tiene GPS
Válido Sí 64 92,8
No 5 7,2
Total 69 100,0
Gráfico 17: Cuestionario 1. Pregunta 15: Tiene GPS
59
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 92,75% tiene GPS en su
celular multimedia; mientras que el 7,25% no, porque no tiene celular multimedia.
Tabla 18:
Cuestionario 1. Pregunta 16: Tiene Herramientas como: Calculadora, agenda,
alarma, cronómetro, otros
Sí 68 98,6
No 1 1,4
Total 69 100,0
propia
Gráfico 18: Cuestionario 1. Pregunta 16: Tiene Herramientas como:

calculadora, agenda, alarma, cronómetro, otros
60
Interpretación
I ciclo Carrera Profesional de Ingeniería Civil, donde el 98,6% de los estudiantes
tiene como características en su celular: calculadora, agenda, alarma cronómetro y
otro; mientras que el 1,4% no tiene, porque no tiene celular multimedia.
Tabla 19:
Cuestionario 2. Pregunta 1 (El lugar de uso del celular es: En la Universidad
durante las clases de Filosofía)
61
Gráfico 19: Cuestionario 2. Pregunta 1 (El lugar de uso del celular es: En la
Universidad durante las clases de Filosofía)
Interpretación
Pregunta 1 (El lugar de uso del celular es: En la Universidad durante las clases
de Filosofía)
El 40,6% de los estudiantes del grupo C, responde que frecuentemente usa el celular
en la Universidad durante las clases del Curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología
e Innovación, más el 6,3% que siempre utiliza el celular con ese fin; hace un total
del 46,9%.
62
Tabla 20:
Cuestionario 2. Pregunta 3 (La frecuencia del uso del celular: Por las mañanas
en actividades del curso)
Gráfico 20: Cuestionario 2. Pregunta 3 (La frecuencia del uso del celular: Por
las mañanas en actividades del curso)
63
Interpretación
Pregunta 3 (La frecuencia del uso del celular: Por las mañanas en actividades
del curso)
El 50% expresó que “algunas veces”; más el 25% “frecuentemente” en el grupo C
suma 75% que sí utilizan con mayor frecuencia el celular en actividades del curso
de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación por las mañanas de dos a más
veces.
Tabla 21:
Cuestionario 2. Pregunta 6 (El celular lo usa para comunicarse mediante
Facebook sobre actividades del curso)
64
Gráfico 21: Cuestionario 2. Pregunta 6 (El celular lo usa para comunicarse
mediante facebook sobre actividades del curso)
Interpretación
Pregunta 6 (El celular lo usa para comunicarse mediante Facebook sobre
actividades del curso)
El gráfico 21 muestra que el 34,4% de estudiante usa algunas veces el celular para
comunicarse mediante Facebook y el 37,5% frecuentemente, lo cual hace que sea
la mayoría de veces los estudiantes del Grupo C, se comuniquen mediante
Facebook.
65
Tabla 22:
Cuestionario 2. Pregunta 11 (El celular lo usa en las actividades del curso para
obtener información)
Gráfico 22: Cuestionario 2. Pregunta 11 (El celular lo usa en las actividades
del curso para obtener información)
66
Interpretación
Cuestionario 2. Pregunta 11 (El celular lo usa en las actividades del curso para
obtener información)
El 46,9% y el 18,8%; que son la mayoría de estudiantes del grupo C, utilizan el
celular para obtener información en las actividades del curso.
Tabla 23:
Cuestionario 2. Pregunta 20 (El celular lo usa como recreación: en video juego)
Gráfico 23: Cuestionario 2. Pregunta 20 (El celular lo usa como recreación: en

video juego)
67
Interpretación
Cuestionario 2. Pregunta 20 (El celular lo usa como recreación: En video juego
En la tabla 23 y gráfico 23 se muestra que el 18,8% de los estudiantes del Grupo C,
utilizan el celular como recreación; es decir, no hay interés en utilizarlo para fines
de estudio.
4.2 Contrastación de hipótesis
4.2.1 Hipótesis general
1. Formulación de hipótesis
H0: No existe relación entre el Uso del celular y Rendimiento Académico
en estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de Filosofía de la
Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de
Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui
de Moquegua.
Hi: Existe relación entre el Uso del celular y Rendimiento Académico en
estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de Filosofía de la Ciencia
2. Estadístico de prueba
El estadístico utilizado es la prueba Tau-b de kendall, cuya fórmula es la
siguiente:
68
Donde:
Par concordante (NC)
Par discordante (ND)
Utilizando el programa estadístico SPSS ver. 24, se obtuvo:
Correlaciones
Uso de
celulares Notas
Tau_b de Uso de Coeficiente de 1,000 0,314**
Kendall celulares correlación
Sig. (bilateral) 0,0 0,005
N 69 69
Notas Coeficiente de 0,314** 1,000
correlación
Sig. (bilateral) 0,005 0,0
N 69 69
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
3. Decisión estadística
Como p-valor = 0,005 es menor al 5%, entonces se rechaza la hipótesis nula
y se acepta la hipótesis alterna, y concluimos que los resultados
proporcionan evidencia estadística significativa suficiente para afirmar que
existe relación entre el Uso del celular y Rendimiento Académico en
69
4.2.2 Hipótesis específicas
A) Hipótesis específica 01
H0: No existe diferencia en el Rendimiento Académico en estudiantes del I
ciclo grupo A y los estudiantes del grupo C en el curso de Filosofía de la
Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de Ingeniería
Civil Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de
Moquegua.
Hi: Existe diferencia en el Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo
grupo A y los estudiantes del grupo C en el curso de Filosofía de la Ciencia
El estadístico utilizado es la prueba de Diferencia de media, cuya fórmula es
la siguiente:
Donde:
70
Nuestros resultados se obtuvieron de la aplicación del SPSS ver 24:
Como p-valor = 0,010 es menor al 5%, entonces se rechaza la hipótesis nula y
se acepta la hipótesis alterna, y concluimos que los resultados proporcionan
evidencia estadística significativa suficiente para afirmar que existe diferencia
en el Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo grupo A y los
estudiantes del grupo C en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e
Innovación de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I,
Universidad José Carlos Mariátegui de Moquegua.
71
B) Hipótesis específica 02
H0: El rendimiento académico en los estudiantes del I ciclo grupo A en el
curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela
Mariátegui de Moquegua no es Bueno.
Hi: El rendimiento académico en los estudiantes del I ciclo grupo C en el curso
de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela
Mariátegui de Moquegua es Bueno.
Para probar la presente hipótesis utilizamos la siguiente tabla de distribución
de frecuencias:
Notas de los estudiantes del grupo C
Válido Deficiente 4 12,5
Regular 9 28,1
Bueno 19 59,4
Total 32 100,0
72
Observamos que el 59,4% de los estudiantes grupo C I ciclo en el curso de
Moquegua presentan un rendimiento académico BUENO.
C) Hipótesis específica 03
H0: El rendimiento académico en los estudiantes del I ciclo grupo C en el
Mariátegui de Moquegua no es Regular.
Hi: El rendimiento académico en los estudiantes del I ciclo grupo A en el curso
de Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela
Mariátegui de Moquegua es Regular.
Para probar la presente hipótesis utilizamos la siguiente tabla de distribución
de frecuencias:
73
Notas de los estudiantes del grupo A
Válido Deficiente 3 8,1
Regular 24 64,9
Bueno 10 27,0
Total 37 100,0
Observamos que el 64,9% de los estudiantes grupo A I ciclo en el curso de
Moquegua presentan un rendimiento académico REGULAR.
4.3. Discusión de resultados.
4.3.1 A nivel internacional
En la revisión del trabajo de Maldonado (2014):
Relación entre el uso excesivo del teléfono celular (Smartphone), con el nivel de
ansiedad, rendimiento académico y grado de satisfacción personal en estudiantes
de la Facultad de Medicina de la PUCE, Concluye:
a) De los estudiantes encuestados un mínimo porcentaje representa a
los que no poseen un teléfono móvil, presumiéndose que en la
actualidad la mayoría tiene mayor accesibilidad hacia la tecnología.
74
En nuestros resultados, el 98,6% de los estudiantes de la Escuela
Profesional de Ingeniería, Universidad José Carlos Mariátegui tiene
celular multimedia.
b) Los resultados demuestran que los participantes usan los teléfonos
móviles para actividades recreativas en su mayoría, en
contraposición al uso académico que es minoría, pero que podrían
influir en el rendimiento.
En nuestros resultados, el impacto del uso del celular es el
aprendizaje de los estudiantes en el curso de Filosofía de la Ciencia,
Tecnología e Innovación (tabla 19).
En nuestros resultados el celular es utilizado para actividades
académicas por la mañana en un 25% frecuentemente, y 9,45%
siempre. Haciendo un 34,45% en total (tabla 20).
El 46,9% frecuentemente, y el 18,8% siempre; que hacen un total
de 65,7% estudiantes del Grupo C que utiliza el celular para obtener
información en actividades del curso (tabla 22).
c) En el grupo de estudiantes con uso excesivo del teléfono celular,
más de la mitad fueron mujeres en comparación con aquellos sin
75
uso excesivo en los que se sigue una distribución equitativa en
cuanto a género.
En nuestro caso el uso de celulares es mayor en varones que en
mujeres. Se aplicó la encuesta a 37,5% (12 mujeres) y el 62,5% (20)
fueron hombres.
d) En los estudiantes con uso excesivo, la moda en edad fue de 20 años,
lo que sugiere que mientras más joven es la población mayor riesgo
de uso excesivo.
En nuestro caso, nuestros estudiantes están entre los 15 y 17 años
(tabla 2).
e) El uso excesivo de teléfonos móviles no está influenciado por el
grado de satisfacción personal. De acuerdo a las medidas estadísticas
empleadas se descarta la posibilidad de que el uso excesivo tenga
impacto sobre la satisfacción personal.
Los resultados obtenidos de nuestra investigación sí existe relación
entre el uso de celular multimedia y la mejora del rendimiento
académico, es decir, a más uso de celulares, mejores aprendizajes
(Tabla 25).
76
Ciccone (2011) realizó la investigación titulada: Uso didáctico de las tecnologías
de información y comunicación y comunicación en el aula. Universidad Central de
Venezuela y concluye:
b) La mayoría de los docentes no aplican las TIC en el aula como parte
esencial del proceso de enseñanza aprendizaje, excepto los docentes de los
primeros y segundos grados, quienes aplican el reciente proyecto “Canaima”.
Sólo en el curso de Filosofía de la ciencia, Tecnología e Innovación se permite el
uso de celulares multimedia como recurso tecnológico de los aprendizajes (Tabla
19)
En la investigación, Vargas (2012). Influencia de los recursos tecnológicos en el
rendimiento académico de los estudiantes del área de computación del >instituto
Técnico y Tecnológico Babahoyo de la ciudad de Babahoyo, en el periodo lectivo
2011-2012, en la Universidad Técnica de Babahoyo, Facultad de Ciencias Jurídicas,
Sociales y de la Educación . Escuela de Computación. Las conclusiones son las
siguientes:
e) Las tareas escolares son más fáciles con los recursos.
Estamos de acuerdo, ello está determinado por la diferencia de medias entre los
grupos A y C del curso de Filosofía de la Ciencia, Tecnología e Innovación. Siendo
“BUENO”, el rendimiento académico en el grupo C (Tabla 25)
En la investigación de Sorto, et al. (2012): “Uso de la tecnología celular por el
alumnado y su influencia en el aprendizaje activo dentro del salón de clases”, de la
77
Universidad de El Salvador Facultad de Ciencias y Humanidades Departamento de
Educación, se arriba a las siguientes conclusiones:
a) Dentro del salón de clases el uso cotidiano del teléfono celular influye en las
actividades educativas para el estudio. El uso del celular y la práctica de
actitudes hacia el estudio no se ven afectados por el uso cotidiano del
teléfono celular.
Los resultados son consensuados con la conclusión anterior (tabla 25),
siendo “Bueno”, el Rendimiento Académico en el grupo C, donde se aplicó
el uso del celular multimedia en los aprendizajes del Curso de Filosofía
de la Ciencia, Tecnología e Innovación.
b) Este recurso tecnológico ha tenido una cobertura sorprendente, los
estudiantes del tercer ciclo en su mayoría jóvenes cuenta con este aparato. El
uso excesivo del celular ha generado en el estudiante que no se desarrollen
capacidades reflexivas y críticas.
El 98.6% tiene celular multimedia y es utilizado en el curso de Filosofía de
la Ciencia Tecnología e Innovación (Tabla 4).
4.3.2. A nivel nacional
Según Taype et al. (2013) y la publicación del uso de Short Message Service
(SMS) para mejorar el rendimiento académico y la asistencia a clases en estudiantes
de medicina, correspondiente a UNMSM. Concluye:
78
a) El grupo control estuvo conformado por 55 estudiantes mientras que el
grupo experimental estuvo conformado por 36 estudiantes.
b) En el grupo experimental se observó el mayor porcentaje de estudiantes que
aprobó el examen final y la diferencia no fue significativa.
Se encuentra consenso con los resultados del artículo científico de la
UNMSM, en el sentido de que aplicando el uso de celular en estudiantes del
grupo C, el rendimiento académico es “Bueno”; mientras que el en el Grupo
A, el rendimiento académico es “Regular” (Tabla 25)
“En el repositorio MINEDU se cita a Figueroa, C. (2015) El uso del smartphone
como herramienta para la búsqueda de información en los estudiantes de pregrado
de educación de una Universidad de Lima Metropolitana”. Las conclusiones fueron:
a) En los estudiantes universitarios encuestados el celular Smartphone es una
herramienta para la investigación y búsqueda de información académica.
b) El orden de los resultados por tipo de información que buscan los
estudiantes en mayor porcentaje es como sigue: información textual
(53.3%), formato de imagen (48.3%), formato de audio es la que menos
buscan (35%), por lo que se puede afirmar que los recursos como los
podcast son poco relevantes o desconocidos por los estudiantes.
c) El motor de búsqueda más usado para la búsqueda con fines académicos y
cuyas aplicaciones de Google Chrome, que representan el 81.4% del
estudio corresponden a Google.
79
En nuestros resultados el 18.8% y el 31.3% (frecuentemente y siempre
respectivamente), utiliza el celular para obtener información (Tabla 22)
d) La red social que prefieren es Facebook (50%), utilizada para grupos,
mensajería instantánea, chats o páginas web, así como para destacar que el
uso de estas redes sociales facilitan el desarrollo de habilidades sociales.
En nuestra investigación el 37.5% y 25% (frecuentemente y siempre
respectivamente) utiliza el celular para comunicarse mediante redes sociales
Facebook (Tabla 21)
e) Con el uso del Smartphone como herramienta educativa, los estudiantes se
convierten en participantes activos en la creación de su propio
conocimiento.
f) Al usar el Smartphone, los estudiantes desarrollan habilidades en la
búsqueda de información por lo que debe ser parte de la planificación
curricular de la universidad permitiendo la mayor adquisición de
competencias.
Según nuestra investigación al utilizar el celular multimedia los estudiantes
realizan mejores aprendizajes de calidad (Tabla 25)
80
2.1.3. A nivel local
Campos (2006) sobre la influencia de los factores socioeconómicos en el
rendimiento académico en los estudiantes universitarios, tiene como
conclusiones:
El estudio de estas posibles relaciones en progresivas investigaciones de campo
podrá dar cuenta de la validez de las mismas. Los estudios deben recorrer
escenarios diversos del país, en el caso del Perú, de modo que se puedan
identificar situaciones particulares en función de las regiones políticas, al mismo
tiempo que permiten establecer contrastes en varios sentidos: entre la capital del
país respecto de los otros departamentos; entre las capitales del departamento.
a) El esfuerzo permitiría ampliar el conocimiento adquirido y teorizado
respecto de la formación universitaria en uno de sus aspectos más
reconocidos: el rendimiento académico, como expresión del logro de
aprendizaje en este nivel de educación.
Según nuestra investigación, al utilizar el celular multimedia los estudiantes
realizan mejores aprendizajes de calidad (Tabla 25)
81
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones.
Primera: Según evidencia estadística significativa, el Rendimiento Académico
de los estudiantes fue bastante diferenciado, se encontró que existe
relación entre el uso del celular y Rendimiento Académico en los
Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de Moquegua,
teniendo como resultado que el grupo “C” mediante el uso del celular
en el desarrollo del curso tiene un Rendimiento Académico Bueno en
un 59,4% más que el grupo “A” que su Rendimiento Académico fue
Regular en un 64,9% por no usar el celular en el desarrollo del curso.
Segunda: Las características del uso del celular que tienen los estudiantes del I
ciclo grupo A y C en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología e
Innovación de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil Semestre
2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de Moquegua evidencian
que corresponden a un celular multimedia en un 98,6%.
Tercera: El Rendimiento Académico de los estudiantes del I ciclo grupo C en el
82
Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José
Carlos Mariátegui de Moquegua es Bueno (14-17) que corresponde al
59,4% según estadístico SPSS y diferencia de medias (14).
Cuarta: El Rendimiento Académico en los estudiantes del I ciclo grupo A en el
Profesional de Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José
Carlos Mariátegui de Moquegua; es REGULAR (11-13) que
corresponde al 64,9% según estadístico SPSS y diferencia de medias
(12).
83
5.2 Recomendaciones
Primera: Por evidencia estadística significativa suficiente de la influencia que
existe entre el uso del celular en el Rendimiento Académico, se sugiere
ampliar la enseñanza mediante el uso de celular multimedia en el proceso
académico universitario.
Segunda: Considerar dentro del Rendimiento Académico de la Universidad José
Carlos la escala valorativa propuesta por el Ministerio de Educación:
Deficiente (0-10)
Regular (11-13)
Bueno (14-17)
Muy Bueno (18-20).
Tercera: Considerar dentro de la planificación de nuestro silabo del curso de
Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional
de Ingeniería Civil I Semestre de la Universidad José Carlos Mariátegui
de Moquegua el uso del celular como un recurso del proceso de
aprendizaje.
Cuarta: Comparar el aprendizaje de los estudiantes a nivel de facultades en los
cursos generales de la Universidad.
84
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académico de los estudiantes del área de computación del instituto
técnico y tecnológico Babahoyo de la ciudad de Babahoyo, en el periodo
lectivo 2011 - 2012. Previo a la obtención del título de Licenciada en
Ciencias de la Educación, especialización Computación. Universidad
técnica de Babahoyo.
88

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UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

USO DEL CELULAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

CARMEN ANALY SOSA VERA

DRA. MYRIAM VERA ALCÁZAR

PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO III: MÉTODO

El presente trabajo de investigación tuvo por objetivo analizar el uso de celulares

en el Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de

Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de

Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de

Moquegua. Se desarrolló una investigación de tipo, correlacional y transversal, con

una muestra de 69 estudiantes matriculados en el semestre 2016-I (Grupo A y C)

de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil, el resultado con la aplicación del

estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de Filosofía de la Ciencia Tecnología

e Innovación. Por diferencia de medias se obtuvo que el rendimiento académico de

académico en el grupo A fue regular con un 64,9% por no usar el celular en el

desarrollo del curso.

Palabras clave: Celular multimedia, rendimiento académico, escala, criterio.

performance in students of the I cycle group A and C in the course of Philosophy

of Science, Technology and Innovation of the Professional School of Civil

Engineering 2016-I semester, University José Carlos Mariátegui of Moquegua. A

cross-sectional and correlational type research was developed with a sample of 69

group A and C in the course of Philosophy of Science Technology and Innovation.

By difference of means it was obtained that the academic performance of the

Key words: Cellular multimedia, academic performance, scale, criterion.

El proceso de la globalización y la Era de las Tecnologías de la Comunicación e

Información; la competitividad en ambos niveles permite la innovación e

Claro y Movistar. Sumándose a ello la ley de la portabilidad numérica que permitió

rotación de clientes es mucho mayor a la que se esperaba hacia las empresas:

ENTEL y BITEL ( Enriquez, 2015)

El objetivo es determinar la relación que existe entre el Uso del celular y

Rendimiento Académico en estudiantes del I ciclo grupo A y C en el curso de

Filosofía de la Ciencia Tecnología e Innovación de la Escuela Profesional de

Ingeniería Civil Semestre 2016-I, Universidad José Carlos Mariátegui de

Así, el trabajo de investigación se ha estructurado en 5 capítulos:

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN. La interactividad,

dinamismo y conocimiento de tecnología móvil de los jóvenes estudiantes, hace

que desarrollen aprendizajes mediatos en un espacio determinado; a la par, la

adquisición de los celulares en diversos estratos sociales debido a la ingente

cantidad de ofertas, denominada ahora la industria de las comunicaciones móviles

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO. Se desarrollan los antecedentes en el ámbito

internacional, a nivel nacional y a nivel local, se presentan algunos alcances y

conceptos de nuestra investigación.

CAPÍTULO III. MÉTODO. Se seleccion el tipo de investigación, la técnica de la

encuesta a través de dos cuestionarios y procesamiento de los datos.

CAPITULO IV. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS.- Se

resultados obtenidos, posteriormente se realiza la discusión de autores.

Finalmente en el CAPITULO V se presentan las conclusiones de los antecedentes

con nuestros resultados, las recomendaciones que van a permitir la búsqueda de

donde se encuentra las pruebas que enfocan el trabajo investigado.

La intención de contribuir al desarrollo de mejores y eficaces aprendizajes, se

entiende que es un gran aporte al aspecto sociocultural universitario de la localidad

1.1 . Descripción de la Realidad Problemática.

La interactividad, dinamismo y conocimiento de tecnología móvil de los

jóvenes estudiantes hace que desarrollen aprendizajes mediatos en un

espacio determinado como es el aula donde reciben Formación General en

Humanidades, primer ciclo de esta casa superior de estudios. El tema de la