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    Unidad 2 - Tarea 3 - Modelos de Aprendizaje - Conductual, Cognitivo y Construccionista

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    Este documento presenta un resumen de tres modelos de aprendizaje: conductual, cognitivo y construccionista. Explica brevemente cada modelo, destacando que el conductual se enfoca en los estímulos y respuestas, el cognitivo en los procesos mentales y el construccionista en la construcción activa del conocimiento. También incluye una línea de tiempo comparativa de los tres modelos y una ficha de lectura sobre la teoría conductual del aprendizaje.

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    Este documento presenta un resumen de tres modelos de aprendizaje: conductual, cognitivo y construccionista. Explica brevemente cada modelo, destacando que el conductual se enfoca en los estímulos y respuestas, el cognitivo en los procesos mentales y el construccionista en la construcción activa del conocimiento. También incluye una línea de tiempo comparativa de los tres modelos y una ficha de lectura sobre la teoría conductual del aprendizaje.

    Descripción original:

    Unidad 2 - Tarea 3 - Modelos de Aprendizaje - conductual, cognitivo y construccionista

    Título original

    Unidad 2 - Tarea 3 - Modelos de Aprendizaje - conductual, cognitivo y construccionista

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    Unidad 2 - Tarea 3 - Modelos de Aprendizaje - conductual, cognitivo y construccionista

    Presentado por:

    Juana Valentina Becerra Martínez

    Tutora

    Ángela Ivethe Mayorga

    Grupo

    403006_60

    Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)

    Escuela De Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (ECSAH)

    Programa De Psicología

    Ibagué, 2021

    Abril del 2021

    1
    Introducción.

    Abordar el aprendizaje desde sus inicios y como los diferentes exponentes muestras las

    distintas formas de aprender dependiendo de las habilidades que muestre cada persona, de

    esta manera se aprenderá de una manera más diversa, las teorías del aprendizaje desde los

    diferentes estímulos que se puede percibir en las personas y como estos pueden mejorar la

    vida de cada persona y su manera de aprender.

    2
    1. línea de tiempo

    https://www.canva.com/design/DAEauHI_qUs/yBZWzdoLO11_xk4RhDgXg/view?
    utm_content=DAEauHI_qUs&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sou
    rce=publishsharelink

    3
    2. Ficha de reseña de lectura: realizo una ficha de lectura que contenga la siguiente

    información:

    1. INFORMACIÓN TÉCNICA
    Título Teorías Psicológicas aplicadas a la educación
    Autor Violeta Arancibia
    Capítulos del libro Capítulo 2: teoría conductual del aprendizaje.
    Referencia bibliográfica (según Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología
    normas APA) Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del
    Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81.
    Santiago de Chile: Ediciones Universidad
    Católica de Chile. Recuperado
    de:https://resolver-ebscohost-
    com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?
    sid=EBSCO
    %3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=978956
    1404663
    Fecha de elaboración de la ficha 01 de abril del 2021

    2. PALABRAS CLAVES ( Mínimo 7)


    Aprendizaje Proceso educativo Moldeamiento
    Respuesta Refuerzo Educación
    Estimulo

    3. IDEAS PRINCIPALES DE LOS PÁRRAFOS


    Capítulo 2:Teoría Conductual del Aprendizaje.
    Podemos ver como los principios del conductismo es decir que hay aprendizaje cuando
    hay un cambio conductual el cual es un fenómeno observable muchos de estos principios
    pueden ser modificados en el cambio de una conducta se producen una serie de cambios
    en los sentimientos y actitudes, en los tipos de aprendizaje en la teoría conductual el
    aprendizaje es un cambio relativamente permanente, se podría decir que se refleja una
    adquisición de habilidades y conocimientos a través de la experiencia, en el
    condicionamiento clásico el aprendizaje se asocia entre dos estímulos el cual condiciona a
    las personas y estas responden de una forma nueva, la persona que quiere aprender no
    requiere estar consciente y a su vez Watson planteó que era posible mediante un
    condicionamiento transformar a alguien en la persona que se desea.

    4
    En los procesos en el aprendizaje por condicionamiento clásico se dan mediante el cual
    aumenta la respuesta condicionada por sucesivos estímulos, la generalización en respuesta
    a un estímulo similar.
    En los estimulo discriminativo se puede ver reflejada una forma de manejar los
    antecedentes es dando claves o señales en algunos comportamientos y esas señales son
    consecuencias positivas y cuales son consecuencias negativas, quizás las señales que
    muestren cuando debe producirse una conducta y cuando no, los procesos en el
    aprendizaje por condicionamiento operante se provoca un comportamiento deseado, se usa
    cuando se quiere reforzar una conducta y también para enseñar conductas muy complejas
    así mismo se ve como el moldeamiento se puede llevar a cabo cuando la persona muestra
    un comportamiento o se aproxima a uno deseado.
    El refuerzo continuo es aquel tipo en el cual se encuentra una conducta el cual su
    desarrollo se hace más rápido, de manera frecuente pero no sucesivamente el aprendizaje y
    motivación son incentivos que hablan directo se puede obtener a través de la propia
    experiencia de logro al realizar una conducta determinada, la aplicación del aprendizaje
    vicario a la educación ocurre constantemente en el proceso educativo, algunas habilidades
    de autoeficacia determinan un aprendizaje a futuro, estas habilidades funcionan como
    filtros que condicionan la realización de conductas aprendidas.

    4. ANÁLISIS (Articulación reflexiva de lo teórico y lo práctico)


    El aprendizaje se ve como esta en la vida cotidiana desde el momento en el que nacemos y
    como existen diferentes maneras de aprender las cuales se adaptan a como aprendemos y
    las diferentes habilidades, las teorías que se emplean están compaginadas con las distintas
    maneras del mismo aprendida, y como el aprendizaje que se tiene desde pequeños llega a
    incidir en la vida adulta, como un acción tiene así mismo su reacción ya sea de manera
    positiva o negativa, así mismo se ven reflejadas, como alguien aprende bajo distintos
    estímulos y así mismo puede ser lo que desea.
    Al mejorar una serie de conductas vemos como pude mejorar la vida y como estas se ven
    reflejadas en las distintas actividades realizadas

    5
    3. Aportes al grupo

    ¿Cuál es el modelo más apropiado para enseñar a los estudiantes a adquirir habilidades

    cognitivas desde el aula de clase?

    El Modelo de Weinstein y Mayer Weinstein y Mayer describen ocho tipos de estrategias

    cognitivas para el aprendizaje y el pensamiento

    Estrategias básicas de ensayon pero medio de las estrategias más útiles para enseñar a

    recuperar la información lo cual a menudo enfatizan la significación, la organización, la

    imaginería visual y el sobreaprendizaje del material a aprender. Las teorías del olvido, por su

    parte, señalan que la información es olvidada porque no es usada,lo cual esto interfiere en la

    informacion ya que queda un vacio en el aprendizaje  es distorsionada, es suprimida o

    interferida porque los individuos tienen un pobre sistema de recuperación de la información,

    ya que se hace un salto en esto, cabe recordar los ocho tipo de estrategias ya que estas se

    acomodan al aprendizaje de todos:

    1. Estrategias básicas de ensayo un ejemplo a este seria la simple repetición.

    2.Estrategias complejas de ensayo: iluminar todos los puntos importantes en un contexto.

    3.Estrategias de elaboración básicas: formar imágenes mentales u otras asociaciones.

    4.Estrategias de elaboración complejas: formar analogías, parafrasear, resumir, relacionar.

    5.Estrategias básicas organizacionales: agrupar, clasificar, ordenar.

    6.Complejas estrategias organizacionales: identificar las principales ideas, desarrollar

    conceptos, tablas resúmenes.

    7.Estrategias de comprensión y monitoreo: autocuestionamiento, establecer metas y

    chequear progresos hacia esas metas.


    6
    8.Estrategias afectivas y motivacionales: ejercicios de relajación, pensamiento positivo

     Las participaciones se realizaron el mismo día de la entrega ya que mis compañeros

    hicieron sus aportes hasta ese momento.

    7
    Conclusiones

    Las teorías de aprendizaje y su acoplamiento en la vida cotidiana de una persona y como estas

    pueden generar una independencia en cada persona y hacerla más autónoma en sus capacidades,

    y como puede mejorar la calidad de vida mediante a los estímulos y las respuestas de estas y

    como un estímulo negativo tendrá una respuesta negativa así que se ve como cada estimulo es

    importante en cada persona así mismo poder generar una mejoría, ya que al tener un

    conocimiento de cada teoría se adapta de manera significativa a la vida cotidiana de cada

    persona.

    8
    Referencias Bibliográfica

     Anguera Argilaga, M. T. (1989). Confrontación epistemológica entre conductismo y

    psicología cognitiva y sus repercusiones metodológicas. Estudios de Psicología, 37, 77–

    104. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=66032

     Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual

    del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad

    Católica de Chile. Recuperado de: https://resolver-ebscohost-

    com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO

    %3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663

     Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías Psicológicas

    Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 83 a la

    111. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado

    de: https://resolver-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO

    %3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663

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