ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL No.

1 Planeación Didáctica Matemáticas VI 3•1 , 3•2 matutino

Subsistema: BACHILLERATO GENERAL Nombre del profesor: PABLO GELACIO HERNANDEZ CHAVEZ

5 de octubre al 2
Periodo
Nombre de la asignatura: MATEMATICAS VI Semestre: 3º de noviembre
(fecha):
2020.

PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE

-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
a.-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
Competencias genéricas: contribuye al alcance de un objetivo.
b.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
c.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,

algebraicos, geométricos y variaciones para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
Competencias disciplinares Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
básicas: Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar
su comportamiento

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Resuelve problemas reales o hipotéticos y

determina infinitésimos de diversas magnitudes
Tema/Bloque: I La Integral escalares aplicando el concepto de diferencial
Aprendizajes de una función y sus propiedades básicas
fundamentales.
La Integral Indefinida esperados:
Bloque II

Secuencia Didáctica
Contenidos Presencial Virtual Fecha Materiales Evaluación
Actividades de inicio
Ingresar a la clase virtualde
Encuadre del programa Computadora.
Construcción del concepto de Área bajo meet
Internet,
la curva Encuadre del programa
Dar un panorama en relación plataforma de
a los contenidos del classroom
• Situaciones de área de figuras Dar un panorama en
programa a abordar durante relación a los contenidos bibliografía:
regulares en forma numérica y el mes de febrero.
algebraica. del programa a abordar
durante el mes de octubre. Jiménez, R.
• Aproximaciones al área bajo la ● Organización del grupo (2011).
curva por extremo izquierdo a partir sobre como se van a De 2 de Matemática Escriban lasideas
● Organización del grupo
de situaciones contextuales trabajar contenidos sobre como se van a Febrero al 28 s VI. de Área de figuras
Cálculo
• Aproximaciones al área bajo la trabajar contenidos de Febrero del regulares e
● Motivar a los estudiantes 2022 Integral. Identifica los
curva por extremo derecho a partir a través de las enormes México:
de situaciones contextuales. ● Motivar a los
posibilidades cognitivas estudiantes a través de Pearson datos de una
• Solución se situaciones que les proporcionará el las enormes Educación.
contextuales a partir de la velocidad hacerse competente en posibilidades Situación de
Stewart, J.
como área bajo la curva. la utilización del cognitivas que les
diferencial y (2001). problemas para
proporcionará el Cálculo de
posteriormente la integral
hacerse competente una calcular el área
para resolver problemas
en la utilización del variable.
físicos o sociales.
diferencial y Trascenden entre curvas.
posteriormente la tes
integral para resolver Tempranas.
problemas físicos o México:
2
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sociales. Thomson
Learning.

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● Por que es importante el ● Por que es importante

calculo de áreas para el calculo de áreas
comprender las para comprender las
aplicaciones del aplicaciones del
Cálculo Integral. Cálculo Integral.

Actividades de desarrollo
Iniciar con la conexión en Link de la clase Realicen ejercicios
meet. de meet de cálculo de
Llevar a los alumnos a la Áreas mediante la
interpretación de métodos Llevar a los alumnos a Utilización las
la interpretación de https://meet.g
que permiten determinar fórmulas de
métodos que permiten oogle.com/wc
infinitésimos de
determinar infinitésimos g-ijpk-xze figuras regulares
magnitudes escalares y
destacar la importancia de magnitudes inscritas en figuras
de los mismos para escalares y destacar la planas irregulares
comprender las importancia de los Jiménez, R. para el cálculo de
aplicaciones del Cálculo mismos para (2011). su área y aplica el
Integral, resolver comprender las Matemática método de
aplicaciones del Cálculo s VI.
ejercicios donde utiliza las defecto y exceso
2 de Febrero Cálculo
formulas de figuras Integral, resolver al utilizar el área
al 28 de Integral.
regulares inscritas en ejercicios donde utiliza México: de rectángulos
figuras planas irregulares las formulas de figuras Febrero
Pearson para aproximar el
para el cálculo de su regulares inscritas en del 2022 Educación. área bajo una
área. figuras planas Stewart, J. curva.
irregulares para el (2001). Cálculo
cálculo de su área. de una variable.
Los alumnos deberán Trascendentes
elaborar su propio Tempranas.
concepto de “diferencial Los alumnos deberán México:
de una función de una elaborar su propio Thomson
variable” y explorar sus concepto de “diferencial Learning.
potencialidades para de una función de una
modelar fenómenos y variable” y explorar sus
procesos del mundo físico potencialidades para
y social. modelar fenómenos y
procesos del mundo
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físico y social.

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Actividades de cierre

Jiménez, R.
Verificar que entren a la (2011).
clase virtual. Matemática
Entreguen sus s VI.
Entreguen sus Cálculo
definiciones como Verificar los
definiciones Integral.
evidencia en classroom conceptos y
adecuadamente y los México:
adecuadamente y los 2 de ejercicios
ejercicios con los Pearson
ejercicios con los Febrero al resueltos
resultados correctos que Educación.
resultados correctos que 28 de correctamente,
sean comprobados con la Stewart, J.
sean comprobados con Febrero su grafica
gráfica correspondiente, si (2001). Cálculo
la gráfica del 2022 correspondient
es necesario reorientar a de una variable.
correspondiente, si es ee.
cada alumno. Trascendentes
necesario reorientar a
cada alumno. Tempranas.
México:
Thomson
Learning.