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    ¿Jugamos?:: Viene Un Barquito Cargado De..

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    Mara Santamaria
    Este documento presenta una propuesta para trabajar los campos semánticos con niños de 2 a 6 años utilizando tarjetas ilustrativas divididas en diferentes niveles. El juego consiste en que un adulto muestra una tarjeta y los niños mencionan elementos de esa categoría semántica, como animales, colores o números. El documento también brinda ejemplos de cómo adaptar la actividad y estimular otras habilidades como la clasificación, escritura y vocabulario.

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    Mara Santamaria
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    Este documento presenta una propuesta para trabajar los campos semánticos con niños de 2 a 6 años utilizando tarjetas ilustrativas divididas en diferentes niveles. El juego consiste en que un adulto muestra una tarjeta y los niños mencionan elementos de esa categoría semántica, como animales, colores o números. El documento también brinda ejemplos de cómo adaptar la actividad y estimular otras habilidades como la clasificación, escritura y vocabulario.

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    Este documento presenta una propuesta para trabajar los campos semánticos con niños de 2 a 6 años utilizando tarjetas ilustrativas divididas en diferentes niveles. El juego consiste en que un adulto muestra una tarjeta y los niños mencionan elementos de esa categoría semántica, como animales, colores o números. El documento también brinda ejemplos de cómo adaptar la actividad y estimular otras habilidades como la clasificación, escritura y vocabulario.

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    Mara Santamaria
    Este documento presenta una propuesta para trabajar los campos semánticos con niños de 2 a 6 años utilizando tarjetas ilustrativas divididas en diferentes niveles. El juego consiste en que un adulto muestra una tarjeta y los niños mencionan elementos de esa categoría semántica, como animales, colores o números. El documento también brinda ejemplos de cómo adaptar la actividad y estimular otras habilidades como la clasificación, escritura y vocabulario.

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    ¿JUGAMOS?

    : 1˚ nivel (2 a 4 años)
    Viene un barquito cargado de... 2˚ nivel (5 a 6 años)

    Lic. Magdalena Reichart Lic. María Belén Diez Peña

    Lic. Magdalena Reichart Lic. María Belén Diez Peña


    ¡Hola! Somos Male de @espaciokollko y Belu de @aprenderhaciendo.psp, las dos • A los niños de 5-6 años les podemos pedir además, que escriban los nombres de
    somos Licenciadas en Psicopedagogía, nos dedicamos al ámbito clínico y somos los elementos que integran los campos semánticos. De esta manera trabajamos
    amantes de nuestra profesión. ¡Nos unimos para crear y regalarles este nuevo mate- además de clasificación en categorías semánticas y vocabulario, escritura
    rial! espontánea. Animar al niño a que escriba solo, como mejor pueda estimulando el
    autodictado por el sonido de las letras.
    Hoy les compartimos una propuesta para trabajar los campos semánticos con niños
    de 2 a 6 años. Consiste en un cuadernillo con tarjetas ilustrativas de campos semán- • ADIVINANZAS: dar pistas/claves verbales como qué es (un animal, una fruta),
    ticos como “medios de transporte”, “animales”, “colores”, “partes del cuerpo”, cómo es (tamaño, color, forma, textura). De este modo estimulamos además la
    “palabras que empiecen con…”, entre otros. Los campos semánticos son conjuntos abstracción verbal.
    de palabras, cuyo significado tienen algo en común. Los grupos están pensados y
    organizados para trabajar de la siguiente manera: • En la tarjeta NÚMEROS podemos proponer también trabajar la secuencia numéri-
    ca “viene un barquito cargado de números de la familia del 10/20”. De esta manera
    1º NIVEL (2 a 4 años): Animales, medios de transporte, colores y partes del cuerpo. estimulamos el conteo oral progresivo (Sala de 5: numeración del 1 al 29). Estrategia
    CONTEO ORAL: “Se puede usar como apoyo la banda numérica o el castillo. Una
    2º NIVEL (5 a 6 años): palabras que empiecen con A, números, frutas y verduras. vez que el niño maneja hasta el número 9 sin error, se pueden introducir las familias
    apoyándose en los dedos y en el cambio en el tono de voz al decir las unidades de
    ¿Cómo lo usamos? El adulto muestra una de las tarjetas “viene un barquito cargado cada familia, haciendo énfasis para que note que es la misma secuencia regular,
    de...” con una categoría semántica y estimula a los niños para que mencionen los excepto en la familia de los “dieci-diez”, de los que se le puede decir que son “los
    elementos que correspondan a dicha categoría. Podemos usar un barquito de números locos”, dado que no siguen con la misma lógica de los demás (del 11 hasta
    juguete o crear uno de papel, modelamos la consigna y le pasamos el barquito al el 15)” (Magdalena Magrane, Equipo Jel Aprendizaje, en el capítulo 6, “Precursores
    niño y así sucesivamente. Ejemplo: Frutas frutilla, banana, naranja, etc. de Matemáticas en nivel Inicial”, del libro Una forma diferente de Aprender).

    Se nos ocurren infinitas posibilidades para trabajar con este material en el consulto- A partir de esta propuesta y las diferentes actividades que proponemos estimula-
    rio, en el aula o en casa. Les compartimos algunas: mos:

    • Una actividad alternativa es presentar varias imágenes de las diferentes categorías - Conciencia Semántica
    y que el niño vaya clasificándolas de acuerdo a la categoría semántica a la que
    - Vocabulario
    pertenecen.
    - Conciencia fonológica (“palabras que empiecen con…”)
    • “Viene un barquito cargado de PALABRAS QUE EMPIECEN CON A”. Otra varian- - Flexibilidad cognitiva
    te es trabajar con consonantes. Sugerimos trabajar sonido inicial con consonantes - Pensamiento abstracto
    continuas (m, l, s, f, n, r, j) que son los fonemas que pueden extenderse en el aparato
    articulatorio mucho tiempo y van a ser más fácil de introducir. Estrategia: poner ¿Se les ocurren otras formas de jugar? Compartí en historias y etiquetanos .
    énfasis en el punto fonoarticulatorio. “Los fonemas son más fáciles de identificar
    bajo la propia reproducción. Por eso hay que lograr que el niño aprenda a pronun- ¡Importante! El juego lo adaptamos a las necesidades y posibilidades del niño.
    ciar cada uno de ellos (mostrándole las diferencias que tienen en la posición de la Cualquier consulta nos encuentran en Instagram como @espaciokolko y @apren-
    boca y de la lengua) y que se escuchen a sí mismos. Al presentar un fonema nuevo, derhaciendo.psp
    podemos proponer que observen con un espejo el punto fonoarticulatorio que
    usan al pronunciarlo (...) Por otro lado, la estrategia para lograr aislar un sonido Les queremos agradecer por sumarse a esta iniciativa que creamos con tanto amor
    dentro de una palabra es alargar los sonidos, tanto para el inicial como para el
    y dedicación .
    final”. (Magdalena Magrane y Lucía Ceriani, Equipo Jel Aprendizaje, en el capítulo
    5, “Precursores de lectoescritura en el nivel Inicial”, del libro Una forma diferente de
    Male y Belu
    Aprender).
    Viene un barquito
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    ANIMALES

    Lic. Magdalena Reichart Lic. María Belén Diez Peña


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    ANIMALES
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    MEDIOS DE
    TRANSPORTE

    Lic. Magdalena Reichart Lic. María Belén Diez Peña


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    MEDIOS DE TRANSPORTE
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    COLORES

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    COLORES
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    PARTES
    DEL CUERPO

    Lic. Magdalena Reichart Lic. María Belén Diez Peña


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    PARTES DEL CUERPO
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    PALABRAS QUE
    EMPIECEN CON “A”

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    PALABRAS QUE EMPIECEN CON “A”
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    NÚMEROS

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    NÚMEROS
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    FRUTAS

    Lic. Magdalena Reichart Lic. María Belén Diez Peña


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    FRUTAS
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    VERDURAS

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    VERDURAS
    ¡GRACIAS!

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