PLANIFICACIÓN ANUAL - PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ayacucho.

I.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Parinacochas
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nuestra Señora de Copacabana” Nº 24255 M/Mx-M.
I.4. DIRECTOR(A) : Prof. Alejandro L. BERNAOLA POLANCO.
I.5. GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN : IV ciclo (3ro y 4to Grados)
I.6. FORMAS DE ATENCIÓN MSEIB : Revitalización
I.7. TIPO DE INSTITUCIÓN : Multigrado.
I.8. ESCENARIO LINGÜÍSTICO :3
I.9. PROFESOR(A) DE AULA : Prof. Soledad Elisa Curi Condori.

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO - 2022

BIMESTRE DURACIÓN N° SEMANAS

I Del 14 de marzo al 13 de mayo 9
Vacaciones estudiantiles Del 16 al 20 de mayo 1
II Del 23 de mayo al 22 de julio 9
Vacaciones estudiantiles Del 23 de julio al 5 de agosto 2
III Del 08 de agosto al 07 de octubre 9
Vacaciones estudiantiles Del 10 al 14 de octubre 1
IV Del 17 de octubre al 16 de diciembre 9

III. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL (CALENDARIO COMUNAL) Y SOCIO, PSICOLINGÜÍSTICO (ESCENARIO LINGUISTICO.

III.1. Caracterización sociocultural. Es el proceso de recojo y sistematización de saberes y conocimientos enmarcados en las actividades socio productivas y otras situaciones de
la comunidad.
a. El calendario comunal en las formas de atención de fortalecimiento cultural y lingüístico y revitalización cultural y lingüística.
Actividad socio
Mes Problema relacionado con la actividad priorizada Saberes locales Responsable
productiva
- Bajo costo en el mercado por la oferta y demanda en el Profesor(a)
mercado Señales, procesos, ritualidad, - PPFF
La cosecha de formas de trabajo,
Mayo
productos. organización, prohibiciones,
-Preferencia por consumo de productos embolsados o etc.
enlatados
setiembre Fiesta patronal -las futuras generaciones están olvidando la practica, Fiesta patronal en
valoración de sus costumbres y tradiciones de sus conmemoración a la virgen de
antepasados. nuestra señora de copa cabana
 y dolorosa
Enfatizar en la identificación de saberes, potencialidades y problemáticas propias de la comunidad o también local, regional, nacional e internacional que influyen en la
vida de la comunidad.

b. El registro cultural e histórico en las formas de atención de EIB en ámbitos urbanos.

Aspectos Contexto Quechua Mes/lugar
Qachwa,
Formas de expresión Marzo-
Prácticas culturales (música y danzas) Huayno,
setiembre
importantes que necesitan ser Huaylia, huallacha,etc
valoradas (vivenciadas o Artesanía Tejidos trenzado, Todo el año
conocidas) como parte de la Formas de Cosecha,
Ayni, minka
Cultural

herencia cultural de las/los organización/trabajo siembra

estudiantes. (priorizadas) Espiritualidad Ofrenda a la Pachamama
Forma de crianza Relatos, prohibiciones, secretos

Aspectos Contexto Quechua

Hechos, procesos significativos y personajes de su
Histórico

historia como parte de un pueblo originario.

Hechos, procesos significativos y personajes de la
historia que construyen o tienen en el contexto urbano

III.2. Caracterización sociolingüística. Conocer la realidad lingüística de la comunidad nos permite entender las diversas dinámicas de uso de una lengua o lenguas,
las reacciones, actitudes y expectativas de los pobladores hacia una u otra lengua.
Lenguas que se hablan en la comunidad Quechua y castellano
Lenguas que prefieren hablar los niños, niñas y adolescentes. Castellano.
La mayoría de los niños se comunican con sus compañeros en la IE. y en sus
Lenguas que hablan la mayoría de los niños, niñas y adolescentes.
domicilios se comunican en castellano ,pocas veces hablan quechua.
 IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Descripción general del desarrollo de cada competencia según los rubros Nivel de prioridad
considerados. de la competencia.
Evaluación a Otros: Evaluación a
partir de partir de Informe de
ÁREAS

Moderado
Competencias Experiencias de progreso de SIAGIE, Necesidad o demanda de Aprendizaje
Resultados del Kit de Evaluación

Bajo

Alto
Aprendizaje Carpeta de
Diagnóstica.
(áreas de Ciencia recuperación, otros
y Tecnología y
Personal Social)
 Lee diversos tipos 1° Los resultados obtenidos 3° y 4° Los estudiantes de 3er grado X X
de textos escritos evidencian que 6 de 15 requieren retroalimentar los desempeños del
en su lengua estudiantes, tienen dificultad grado anterior, por cuanto muestran
materna. obtener información explícita y dificultades con mayor incidencia en la
relevante ubicada en distintas capacidad de infiere e interpreta información
partes del texto, distinguiéndola del texto.
de otra información semejante en
diversos tipos de textos con
vocabulario variado.

2° Los resultados obtenidos

evidencian que 6 de 15
estudiantes, tienen dificultad para
Inferir información anticipando el
contenido del texto, a partir de
algunos indicios (subtítulos,
índice) y deduciendo
características de personajes,
Comunicación

animales, objetos y lugares, así

como el significado de palabras en
contexto a partir de información 3° y 4° Los estudiantes de 3 grado requieren
explícita e implícita del texto. retroalimentar los desempeños del grado
anterior, por cuanto muestran dificultades con
3°. Los resultados obtenidos mayor incidencia en la capacidad de obtiene
evidencian que 6 de 15 información del texto escrito ya que tienen la
estudiantes tienen dificultades necesidad en lectura y escritura.
para Reflexionar sobre los textos
que lee, opinando acerca del
contenido y explicando el sentido
de algunos recursos textuales.

3° y 4°. Los estudiantes de 3er grado

requieren retroalimentar los desempeños del
grado anterior, por cuanto muestran
dificultades con mayor incidencia en la
capacidad de reflexionar y evaluar a forma, el X
contenido y contexto del texto.
 Escribe diversos 1° Los resultados obtenidos Los resultados obtenidos evidencian que los
tipos de textos en evidencian que 14 de 15 15 estudiantes del 3 y 4 grado tienen
su lengua materna estudiantes tienen dificultades en dificultades para establecer relaciones entre X
adecuar el texto considerando las la ideas a través de algunos conectores.
características más comunes del
tipo de texto.
Los resultados evidencias que 7 de 15
estudiantes del 3 y 4 grado evidencian que
tienen dificultades en ordenar las ideas en
torno a un tema.

Los estudiantes del 3 y 4 grado tienen

necesidades en la utilización de los signos de
puntuación para dar sentido a su texto.
Resuelve Los resultados obtenidos Los estudiantes del 3 y 4 grado tienen X
problemas de evidencian que 11 de 15 necesidades en emplear diversas estrategias
cantidad estudiantes tienen dificultades en para calcular la resta con canje de dos
usar estrategias y procedimientos números naturales de hasta tres cifras.
de estimación y calculo.

Los resultados obtenidos

evidencian que 10 de 15
estudiantes tienen dificultades en Los estudiantes del 3 y 4 grado tienen
comunicar su comprensión sobre X
necesidades en expresar su comprensión de
los números y las operaciones. la centena y su equivalencia con las decenas
Los resultados obtenidos al formar grupos de diez.
evidencian que 7 de 15
Matemática

estudiantes tienen dificultades en

argumentar afirmaciones sobre las
Los estudiantes del 3 y 4 grado tienen
relaciones numéricas y las
necesidades en deducir a partir de la
operaciones.
comparación de números, si una cantidad
está contenida en otra. x
Resuelve Los resultados obtenidos Los estudiantes del 3 y 4 grado tienen X
problemas de evidencian que 6 de 15 necesidades en identificar formas
forma, movimiento estudiantes tienen dificultades en geométricas bidimensionales en un conjunto
y localización. comunicar su comprensión sobre de poligonos.
las formas y relaciones
geométricas.
X
Los resultados obtenidos 3° y 4° Los estudiantes requieren
evidencian que 14 de 15 retroalimentar los desempeños del grado
estudiantes tienen dificultades en anterior, por cuanto muestran dificultades con
argumentar afirmaciones sobre mayor incidencia en la capacidad de evaluar
relaciones geométricas. una afirmación a partir de la relación entre los
elementos y características de un cuadrado.
Los resultados obtenidos
evidencian que 10 de 15
estudiantes tienen dificultades en X
modelar objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones

Los resultados obtenidos X

evidencian que 6 de 15 Los estudiantes del 3 y 4 grado tienen
estudiantes tienen dificultades en necesidades en emplear estrategias para
usar estrategias y procedimientos medir la superficie de una figura
para orientarse en el espacio. bidimensional con unidades no
convencionales.
Resuelve Los resultados obtenidos X
problemas de evidencian que 12 de 15 3° y 4° Los estudiantes de 3 y 4to grado
regularidad, estudiantes tienen dificultades en requieren retroalimentar los desempeños del
equivalencia y usar estrategias y procedimientos grado anterior, por cuanto muestran
cambio. para encontrar reglas generales. dificultades en emplear diversas estrategias
para continuar y completar patones aditivos.
Los resultados obtenidos
evidencian que 15 de 15
estudiantes tienen dificultades en
argumentar afirmaciones sobre
relaciones de cambio y X
equivalencia.

Los resultados obtenidos

evidencian que 14 de 15
estudiantes tienen dificultades en 3° y 4° Los estudiantes de 3 y 4to grado
traducir datos y condiciones a requieren retroalimentar los desempeños del
expresiones algebraicas. grado anterior, por cuanto muestran
dificultades con mayor incidencia en la
capacidad de argumenta afirmaciones de
cambio y equivalencia. x

Resuelve Los resultados obtenidos X

problemas de evidencian que 8 de 15 Los estudiantes del 3 y 4 grado tienen
gestión de datos e estudiantes tienen dificultades en necesidades en organizar datos en tablas de
incertidumbre. usar estrategias procedimientos doble entrada,
para recopilar y procesar datos.

Los resultados obtenidos

evidencian que 12 de 15 3° y 4° Los estudiantes de 3 y 4to grado
estudiantes tienen dificultades en requieren retroalimentar los desempeños del
comunicar la comprensión de los grado anterior, por cuanto muestran
conceptos estadísticos y dificultades con mayor incidencia interpretar
probabilísticos información presentada en un pictograma.
x
 MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS 2022
bimestre n° de experiencia situación eje nombre de la experiencia duración producto materiales

experiencia 0 cuidado de la salud, Retornamos a la escuela de forma 3 semanas del Cartilla de protocolos de Libro 3º y 4°
soporte socioemocional segura y feliz bioseguridad en este minedu.
primer 14 de marzo al 1 abril retorno a la
bimestre presencialidad.. Papelo grafos.

experiencia 1 ciudadanía y Nos comprometemos con el cuidado 3 semanas Leemos dípticos, material didáctico
convivencia de la tierra y celebramos con alegría elaboramos maquetas. del minedu
la semana santa.
en la diversidad Materiales
04 a 22 de abril educativos
elaborados por el
profesor y padres
experiencia 2 ciudadanía y Participamos en la cosecha y 3 semanas Elaboramos dípticos. de familia.
convivencia en la reconocemos el rol de mamá en la Poemas y lemas alusivo
diversidad familia. al día de la madre recursos y anexos
para el desarrollo
de la sesión
25 de abril al 13 de
mayo

experiencia 3 ciudadanía y conociendo nuestro pabellón 3 semanas Elabora y expone una

convivencia en la salud nacional y nuestra diversidad cultural galería de sus
segundo valoramos lo nuestro costumbres y tradiciones
bimestre familiares.
23 de mayo al 10 de
junio

experiencia 4 salud y conservación Cuidando nuestro medio ambiente 3 semanas Resolvemos problemas,
ambiental reconocemos el trabajo del elaboramos
campesino. maquetas,etc

13 de junio al 1 de julio

experiencia 5 ciudadanía y Reconocemos el trabajo del maestro 3 semanas Exposición.

convivencia participando en las fiestas patrias.

en la diversidad
04 de julio al 22 de
 julio.

tercer experiencia 6 salud y conservación Conocemos nuestras costumbres y 3 semanas Propone una lista de
bimestre ambiental tradiciones de ayer y hoy. acciones de cómo
proteger a los animales
en extinción.
8 de agosto al 26 de
agosto.

experiencia 7 descubrimiento e Conociendo la seguridad vial 3 semanas

innovación celebramos el aniversario de nuestra
institución.

29 de agosto al 16 de
setiembre

experiencia 8 descubrimiento e recibimos la primavera participando 3 semanas Expone sobre los

innovación en las fiestas patronales de nuestra recursos naturales de su
comunidad región.

19 de setiembre al 7
de octubre

cuarto experiencia 9 salud y conservación Cuidando nuestros recursos 3 semanas Elabora su plan de
bimestre ambiental naturales prevenimos desastres. emergencia familiar.

17 de octubre al 04 de
noviembre.

experiencia 10 descubrimiento e conocemos nuestros deberes y 3 semanas cartel con mensaje de

innovación hacemos respetar nuestros derechos igualdad de derechos
para vivir en armonía

7 de noviembre al 25
de noviembre

experiencia 11 ciudadanía y festejamos lo que aprendimos y la 3 semanas elabora un retablo del

convivencia en la llegada de nuestro salvador nacimiento de Jesús con
diversidad mensajes que evidencien
la importancia de la
navidad
 28 de noviembre al 16
de diciembre

área competencia capacidades e1 e2 e3 e4 e5 e6 e7 e8 e9 e10 e11

obtiene información del texto oral x x x x x x x x x x x

infiere e interpreta información del x x x x x x x x x x x

texto oral

adecua, organiza y desarrolla el texto x x x x x x x x x x x

de forma coherente y cohesionada

se comunica oralmente utiliza recursos no verbales y para x x x x x x x x x x x

verbales de forma estratégica

Interactúa estratégicamente con x x x x x x x x x x x

distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el x x x x x x x x x x x

contenido y contexto del texto oral.
comunicación

lee diversos tipos de obtiene información del texto escrito x x x x x x x x x x x

textos escritos
infiere e interpreta información del x x x x x x x x x x x
texto escrito

reflexiona y evalúa la forma, el x x x x x x x x x x x

contenido y contexto del texto escrito

escribe diversos tipos de adecua el texto a la situación x x x x x x x x x x

textos comunicativa

organiza y desarrolla las ideas de x x x x x x x x x x x

forma coherente y cohesionada

utiliza convenciones del lenguaje x x x x x x x x x x

escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el x x x x x x x x x x
contenido y contexto del texto
escrito.

competencia capacidades e1 e2 e3 e4 e5 e6 e7 e8 e9 e10 e11

área

Traduce cantidades a expresiones x x x x x x x x x x x

numéricas.

comunica su comprensión sobre los x x x x x x x x x x x

resuelve números y las operaciones
problemas de
cantidad Usa estrategias y procedimientos de x x x x x x x x x x x
estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre las x x x x x x x x

relaciones numéricas y las
operaciones.

traduce datos y condiciones a x x x x x x x x

expresiones algebraicas

resuelve
problemas de comunica su comprensión sobre las x x x x x x x
regularidad, relaciones algebraicas
equivalencia y
cambio usa estrategias y procedimientos para x x x x x x x
encontrar reglas generales
 argumenta afirmaciones sobre x x x x x x x
relaciones de cambio y equivalencia

resuelve Representa datos con gráficos y x x x x x

problemas de medidas estadísticas o probabilísticas.
gestión de datos e
incertidumbre comunica la comprensión de los x x x x x
conceptos estadísticos y
probabilísticas

usa estrategias y procedimientos para x x x x x

recopilar y procesar datos

sustenta conclusiones o decisiones en x x x x x

matemática

información obtenida.

resuelve modela objetos con formas

problemas de geométricas y sus transformaciones.
forma, movimiento x x x x
y localización
comunica su comprensión sobre las x x x x
formas y relaciones geométricas.

usa estrategias y procedimientos para x x x x

orientarse en el espacio.

argumenta afirmaciones sobre x x x x

relaciones geométricas

competencia capacidades e1 e2 e3 e4 e5 e6 e7 e8 e9 e10 e11

área

indaga mediante problematiza situaciones para hacer x x x x x x x x x x

ciencia y tecnología

métodos científicos, indagación

para construir sus
conocimientos Diseña estrategias para hacer x x x x x x x x x x
indagación.
 genera y registra datos e información. x x x x x x x x x

analiza datos o información. x x x x x x x x

Evalúa y comunica el proceso y los x x x x x x x x

resultados de su indagación.

explica el mundo Comprende y usa conocimientos

físico, basado en sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y x x x x x x
Conocimiento universo.
científico sobre los
seres vivos, materia Evalúa las implicancias del saber y del
energía, quehacer científico y tecnológico.
biodiversidad, tierra x x x x x x
y universo.

diseña y construye determina una alternativa de solución x x x

soluciones tecnológica.
tecnologicas para
resolver problemas diseña alternativas de solución x x x
de su entorno. tecnológica.

implementa y valida alternativas de x x x

solución tecnológica.

evalúa y comunica el funcionamiento x x x

de su alternativa de solución
tecnológica.

competencia capacidades e1 e2 3 e4 e5 e6 e7 e8 e9 e10 e11

área

1.construye su Se valora así mismo. x x x x x x

personal social

identidad
autorregula sus emociones x x x x x x

reflexiona y argumente éticamente x x x x x x

 vive su sexualidad de manera plena y x x x x x x
responsable

2. convive y Interactúa con todas las personas. x x x x x x x x

participa
democráticamente construye normas y asume acuerdos y x x x x x x x x
en la búsqueda del leyes
bien común
maneja conflictos de manera x x x x x x x
constructiva

delibera sobre asuntos públicos x x x x x x x

participa en acciones que promueven x x x x x x x

el bienestar común

3.construye interpreta críticamente fuentes x x x x

interpretaciones Diversas.
históricas comprende el tiempo histórico x x x x x

Elabora explicaciones sobre procesos x x x

históricos.
4. gestiona comprende las relaciones entre los x x
responsablemente elementos naturales y sociales
el ambiente y el maneja fuentes de información para x x
espacio comprender el espacio geográfico y el
ambiente

genera acciones para conservar el x x x x

ambiente local y global
5.gestiona Comprende las relaciones entre los x
responsablemente elementos del sistema económico y
los recursos financiero..
economicas
Toma conciencia de que es parte de x
un sistema económico.

x
 competencia capacidades e1 e2 e3 e4 e5 e6 e7 e8 e9 e10 e11

área construye su conoce a dios y asume su identidad x x x

identidad como religiosa y espiritual como persona
persona humana digna libre y trascendente
amada por dios
digna, libre y cultica y valora las manifestaciones x x x x
trascendente, religiosas de su entorno
comprendiendo la argumentando su fe de manera
doctrina de su comprensible y respetuosa
propia religion,
abierto al dialogo
con las que son
cercanas.
religión

asume la transforma su entorno desde el x x x x

experiencia del encuentro personal y comunitario con
encuentro dios y desde la fe que profesa
personal y
comunitario con actúa coherente en razón de su fe x x x
dios en su según los principios de su conciencia
proyecto de vida moral en situaciones concretas de a
en coherencia con vida.
su crencia
religiosa

competencia capacidades e1 e2 e3 e4 e5 e6 e7 e8 e9 e10 e11

área

aprecia de manera percibe manifestaciones artístico x x x x x x x x

crítica culturales
manifestaciones
artístico culturales contextualiza las manifestaciones x x x x x x x x
arte y cultura

artístico culturales

Reflexiona creativa y críticamente x x x x x x x

sobre las manifestaciones artísticas
culturales.
 crea proyectos explora y experimenta los lenguajes x x x x x x x x x x
desde los de las artes
lenguajes
artísticos aplica procesos de creación x x x x x x x x x x

Evalúa y comunica sus procesos y x x x x x x x x x

proyectos.

e1 ee2 e3 e4 e5 e6 e7 e8 e9 e10 e11

enfoques transversales

enfoque intercultural

enfoque igualdad de género x x

enfoque inclusivo o atención a la diversidad x

Enfoque orientación al bien común. x x x x

Enfoque ambiental. x

Enfoque de derechos. x x

Enfoque de la búsqueda de excelencia. x x x x

tutoría y orientación educativa. x x x x x x x

I. materiales y recursos:
I.1. para el estudiante:

 materiales concretos estructurados y no estructurados.

 materiales didácticos: base diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 bibliotecas virtuales.
  materiales audiovisuales, videos.
 fichas de trabajo
 cuadernos de trabajo.

I.2. para el docente:

 currículo nacional de la educación básica, aprobado en junio de 2016 mediante la resolución ministerial n.° 281-2016. la modificación de este currículo nacional aprobada
mediante la resolución ministerial n.° 159-2017.
 programa curricular de educación primaria 2016. minedu. gob.pe
 planificación curricular nivel primaria 2021
 fascículos de evaluación diagnóstica de comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2022.
 textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, ciencia y tecnología, matemática 3° y 4°- minedu.
 ¿qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? v ciclo área comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología. rutas de aprendizaje minedu 2015
 orientaciones para la enseñanza del área curricular de ciencia y tecnología. primaria. guía para docentes nivel primaria. minedu 2018.

II. evaluación: formativa

la educación básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
III. bibliografía:
III.1. del docente

 minedu rvm n° 531-2021- "orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica"
 minedu rvm n°094-2020- " norma que regula la evaluación de las competencias de los estudiantes de educación básica"
 ministerio de educacion (2016) currículo nacional de educación básica
 ministerio de educación (2016). programa curricular de educación primaria – 2016 –minedu.gob.pe
 ministerio de educación (2019) evaluación formativa rvm n° 025-2019
 perueduca recursos educativos.
 ministerio de educación (2021) planificación curricular primaria. recuperado de

III.2. del estudiante

 plataforma educativa peru educa “aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/
 recursos educativos para niños de primaria. recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

___________________________________ ______________________________
Prof. Alejandro L. BERNAOLA POLANCO Prof. Soledad Elisa Curi Condori.
DIRECTOR(e). DOCENTE DE AULA.