Dirección de Educación Primaria

Región 22
Distrito Patagones
EP N°38 “Alfonsina Storni”

SEGUNDO CICLO

UP 4/ 5 AÑO “A” Y “B”

DOCENTES: DAIANA VALDEBENITO-GARAY CAROLINA

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SEGUIR LA OBRA DE UN AUTOR: LUIS MARIA PESCETTI

FUNDAMENTACION

Seguir la obra de un autor es una práctica social de los lectores literarios, quienes buscan acercarse a la
producción de su autor favorito. Leen todas sus obras, conocen algunos aspectos de su vida y de sus
presentaciones públicas, están al tanto de sus nuevas ediciones y de sus nuevos proyectos. Comparan otras obras
en relación con las del autor, leen textos relacionados o recomendados por diferentes lectores que también son
seguidores o por el autor mismo. Se trata de lectores asiduos atrapados en una red de lecturas y comentarios en la
que pueden profundizar sus interpretaciones.

Seguir a un autor supone la lectura de muchos textos, su comparación, el reconocimiento de recursos que
aparecen en todos, o que el autor utiliza sólo en algunos, la consideración de las temáticas que aborda en
diferentes momentos de su obra, la posibilidad de establecer relaciones entre sus textos y los de otros autores. A lo
largo de la secuencia, es el docente quien sostiene el ritmo lector para que no decaiga y garantiza que los niños
tengan a su disposición variadas obras del autor y de otros autores relacionados; quien brinda las oportunidades
para compartir la lectura de obras de ese autor y de leer por sí mismos otras que elijan; quien los acompaña como
un lector experto, en condiciones de sugerir nuevos textos, acercar novedades sobre el autor (biografías, reseñas,
prólogos, etc.) y dispuesto a transitar junto con ellos un interesante recorrido de lecturas.

Producto final

● Selección de obras para niños más pequeños y preparación de la lectura en voz alta para hacerles conocer las
obras.

OBJETIVOS:

▪ Leer con mayor autonomía y analizar textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
Propósitos didácticos

Si el docente genera ciertas condiciones didácticas se espera que los alumnos puedan:

● Leer la obra de un autor y compartirla con otros lectores.

● Comparar elementos de la historia (personajes, escenarios, conflictos, etc.) y del relato (formas de contar, tono
narrativo) en obras de un mismo autor.

● Reconocer un autor entre otros.

● Intercambiar libros con otros lectores recomendando las obras en función de los conocimientos sobre las formas
de escribir del autor.

● Reconocer ciertos recursos propios de un autor.

● Elaborar, a través de comentarios orales o escritos, algunos criterios para apreciar rasgos de la obra del autor:
estilo, temática, relación con su contexto de producción, impacto de su obra en los lectores, etcétera.

● Escribir biografías, relatos o recomendaciones reutilizando las notas tomadas y previendo momentos de
planificación y revisión de los escritos.

● Profundizar en datos de la vida del autor relacionadas con su producción literaria para enriquecer las
interpretaciones.

● Adecuar la modalidad de lectura a los destinatarios (lectura en voz alta a niños más pequeños).

BLOQUE CONTENIDO SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE

AVANCES
Prácticas de ▪ Leer y sostener la Lectura de diversas obras Seguir la lectura del
lectura lectura de textos literarias de tradición oral docente por lapsos cada
literaria literarios (relatos, cuentos, fábulas, vez más prolongados y
completos más leyendas, coplas, rondas, sostenidos.
extensos y/o de entre otras) y de obras
estructura más literarias de autor (novela Manifestar lo que
compleja que los breve, cuentos, relatos, comprendieron y no
trabajados en años poesías, canciones, obras de comprendieron de
anteriores: teatro, de títeres, entre manera cada vez más
poesías, cuentos, otras). precisa y respondiendo a
novelas y/u obras las dudas de los otros.
de teatro. Confección de fichas sobre el
▪ Releer algunos contenido de lo que se leyó y Opinar sobre las obras
fragmentos de sobre el autor que se leyó. leídas y escuchen las
esos textos para opiniones de los otros.
corroborar o Realización de
modificar recomendaciones literarias. Localizar un tramo del
interpretaciones, texto donde es preciso
para buscar Escritura de los argumentos ubicarse para lograr
indicios que de las obras literarias. algún propósito.
permitan justificar
una interpretación Escritura reseñas. Realización Compartir
cuando se generan de un recorrido lector de interpretaciones sobre
controversia o para acuerdo con diversos lo leído.
profundizar en la criterios: seguir un autor,
seguir un personaje, entre Confrontar sus opiniones
experiencia
otros. con las de los demás.
estética que
promueve un
Producción de textos orales y Sostener el punto de
fragmento de
escritos narrando lo que se vista o puedan
particular fuerza
leyó. Realización de modificarlo en función
expresiva.
▪ Intercambiar interpretaciones personales. de argumentos del texto
interpretaciones y que refuten sus
efectos generados Construcción de significados opiniones.
por los textos; con otros lectores.
fundamentarlos Tener estrategias para
releyendo Expresión de sentimientos y resolver problemas de
fragmentos del emociones a partir de lo leído. vocabulario
texto. (desconocimiento de
▪ Sostener y significados, repetición
diversificar de palabras, dudas
itinerarios de ortográficas).
lectura
compartidos y
organizar los
propios con
algunas obras
preferidas ante las
opciones que se
ofrecen en la
escuela. Justificar
las elecciones de
géneros, obras o
autores en relación
con los temas
tratados y con el
lenguaje
empleado.
▪ Evocar otros textos
que se relacionan,
en algún sentido,
con el que se está
leyendo; reconocer
en el texto con el
que se está
interactuando
frases o pasajes
que aluden
explícita o
implícitamente a
otras obras
basándose en lo
que se sabe de
ellas.
▪ Anticipar, mientras
se está leyendo, lo
que puede seguir
en el texto y
modificar, sostener
o rechazar la
 anticipación a
medida que se
avanza en la
lectura. Avanzar o
retroceder en el
texto cuando se
encuentra una
dificultad,
buscando
elementos que
permitan
comprender mejor.
▪ Ensayar y
presentar la
lectura en voz alta
de una obra o del
fragmento de una
obra.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

▪ Producciones de los alumnos: exposiciones orales, individuales y grupales.

▪ Intercambios orales con los alumnos: diálogos, puesta en común, participación activa y creativa,
lectura en voz alta, participación.
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Se presentará a los alumnos la propuesta de leer a lo largo de un cierto período obras de un mismo autor, en este
caso Luis María Pescetti. Si los alumnos han transitado la experiencia en años anteriores, podrán colaborar en el
listado de acciones a seguir. El paso siguiente es mostrar entre todos la lista de los libros disponibles de la autora,
anotando el título, la editorial y la colección.

Se ofrecerá en una mesa de libros las obras del autor que se hayan podido reunir y se propondrá a los alumnos ver
cuáles han sido escritos para niños de su edad y cuáles para niños más pequeños. En ese contexto, se propiciará el
espacio para diversos intercambios entre los niños, puntualizando en aquellos que han llamado su atención.

SE PROPONE LA LECTURA DEL PRIMER TEXTO INCLUIDO EN LA ANTOLOGÍA “MUNDO PESCETTI” FASCÍCULO 1. “EL
NARRADOR” (INCLUÍDO EN EL LIBRO “EL PULPO ESTÁ CRUDO”)

SE PUEDE RETOMAR LA TRAMA EN la que se mezcla con sucesos graciosos y hasta desopilantes, muy usuales en la
escritura de Pescetti. Vale la pena detenerse en las VARIACIONES DE LOS PERSONAJES.

¿QUÉ HISTORIAS SE ENTREMEZCLAN EN ESTE RELATO?

¿TE PARECE UN RELATO DIVERTIDO?

¿QUÉ HITORIA INTENTA NARRAR EL PERSONAJE?

ADEMÁS DE LOS PERSONAJES, ¿QUÉ OTROS CAMBIOS INCLUYE EL ESCRITOR EN LA HISTORIA ORIGINAL?
A partir de las lecturas, inaugure un afiche en el aula para anotar las reflexiones colectivas sobre las formas de
escribir de la autora: sus personajes, sus historias, el lenguaje que utiliza, y otros aspectos que les hayan llamado la
atención mientras leían. Estas producciones serán retomadas cuando los niños comenten lo que leyeron y en la
escritura de recomendaciones.

SITUACIONES QUE SE TRABAJARÁN A LO LARGO DEL DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Participar de rondas de lectores

Cada semana, se organizará en el aula un espacio de diálogo y comentario en torno a la lectura de las obras del
autor. Los alumnos deberán presentar lo que leyeron en sus casas y contar cómo se relaciona con las obras que
todos conocen. Los intercambios entre los alumnos permitirán completar las notas sobre el estilo de PESCETTI y
también escuchar recomendaciones para renovar los préstamos de la pequeña biblioteca de aula.

Los alumnos se llevan los cuentos y, también, una tarea similar a la siguiente: Después de haber leído el cuento
………….., contestá las siguientes preguntas:

● ¿Cuáles son los personajes de la historia? Anótalos para la galería de personajes del autor y describilos para que
otros los conozcan.

● ¿Le encontrás algún parecido con otros cuentos de la autora que hayas leído? ¿Con cuál y en qué se parecen?

● Transcribí alguna parte del texto que te ayudó a darte cuenta del parecido.

LECTURA: “SE VIVIÓ”. PÁGINA 13. LIBRO NÚMERO 1

LUEGO DE LEER:

¿Dónde crees que puede suceder la historia?

¿Cuál es el motivo de la discusión entre los personajes?

Te gustó la historia que leímos. ¿por qué?

Inventamos la respuesta de la madre de PATI, para dar respuesta al problema de las chicas.

Lectura de obras a libre elección

Estas sesiones estarán organizadas en tres momentos:

Primer momento: elegir una obra para leer por sí mismos

El maestro pone a disposición de los alumnos que ha seleccionado para trabajar (mesa de libros). Tendrá en cuenta
contar con la cantidad necesarias para que cada chica y chico pueda tomar una para leer por sí mismo.

Antes de dar la consigna para la actividad, el docente puede presentar brevemente los textos: compartir con los
chicos, por ejemplo, algunas de las reseñas, decirles que está en la biblioteca de la escuela; etcétera.
Mientras los chicos eligen lo que quieren leer, el maestro colabora haciendo recomendaciones a los que no se
deciden, alentando a los que leen con más fluidez a elegir los textos más extensos o complejos, etcétera.

Segundo momento: leer y releer el texto elegido.

Solos (o en parejas, si el docente así lo prefiere), cada chica y chico lee el texto que escogió durante un tiempo más
o menos pautado (por ejemplo, 20 minutos). La consigna será leerlo más de una vez, para poder luego leerlo en voz
alta a los compañeros. Es importante que el maestro les recuerde a los chicos que deben prestar atención a la
puntuación para adecuar la entonación.

Tercer momento: compartir la lectura

Una vez transcurridos los 20 minutos de lectura individual o en parejas, el docente los invita a leer para todos el
texto que han elegido. Dado que la situación de leer en voz alta para las y los compañeros se reiterará en otras
ocasiones, no todos leerán cada vez. Es importante que el maestro enfatice la participación de quienes ya sabe que
necesitan más compartir su lectura. Luego de escuchar cada texto, se conversa sobre él, brevemente.

Algunos ejes para guiar la conversación a partir de las lecturas (no se conversará sobre todos ellos luego de cada
lectura, sino que el docente seleccionará uno o dos en cada caso):
• indagar si ya la conocían, qué tipo de texto es.
• los personajes: cómo son, cómo se los presenta en el texto, si cambian o no entre el principio y el fin de la
historia
• la historia: dónde sucede, cómo empieza, cuál es el conflicto, cómo termina
• la propia opinión: qué hubieran hecho en el lugar de algún personaje, si alguna vez estuvieron en una
situación parecida, si están de acuerdo con la moraleja…

Como cierre de la clase, cada alumno/a completará su agenda.

Leer biografías del autor y tomar apuntes Para profundizar en el conocimiento del autor, se distribuye en el grupo
distintos textos biográficos.

Después de leer, discuta con los niños sobre datos clave de la vida del escritor: ¿Dónde nació? ¿Qué estudió? ¿Qué
trabajos realizó antes de dedicarse plenamente a la literatura infantil? ¿Cómo y qué le gusta escribir? ¿Qué premios
recibió? ¿Escribió libros para grandes?

AGENDA DE LECTURA:

AGENDA DE LECTURA “SEGUIMOS A LUIS MARIA PESCETTI”

ALUMNO/A:

FECHA OBRA QUE LEÍ MI OPINIÓN SOBRE LA OBRA