Institución Educativa N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

Sesión de aprendizaje
I. TÍTULO: “USAMOS MÁS, MENOS O TANTOS COMO”

1.1 Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

1.2 Director de la I.E. : Moisés David Álvaro Quincho
1.3 Subdirector : Patricia Tovar H. Torres
1.4 Docente : Carmela Quispe Lázaro
1.5 Grado y Sección : 1° “B”
1.6 Nivel : Primaria
1.7 Área : Matemática
1.8 Duración : 2 horas pedagógicas
1.9 Fecha : Martes 2 -3 de mayo del 2022

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Hoy nuestros niños y niñas aprenderán a comparar cantidades usando los términos
más, menos o tantos como, lo realizarán usando su cuaderno de trabajo.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

MAT. Resuelvo  Traduce cantidades  Traduce acciones de juntar,  Realiza las  Escala de
problemas de a expresiones agregar, quitar cantidades, comparaciones valoración
numéricas a expresiones de adición y utilizando las
cantidad.
 Comunica su sustracción con números expresiones Más, menos
comprensión sobre los naturales; al plantear y y tantos como.
números y las resolver problemas.
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

• Enfoque orientación al bien común •Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, Instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTIZARÁN EN LA

SESIÓN?
•Prepara para esta sesión una lista de cotejo con los • Lista de cotejo
nombres de los estudiantes. • Papelote.
•Prevé el texto e ilustraciones necesarios para el desarrollo • Chapas
de la actividad de aprendizaje.  Cuaderno de trabajo de matemática
. Solicitar táperes con chapas.
 V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO
Y
MATERIALES
Inicio pizarra 10΄
 La docente realiza las actividades permanentes saludando
amablemente a los estudiantes y realizando junto con ellos la el
agradecimiento a Dios por un nuevo día.
 Conversa con los niños sobre la clase anterior de todos, alguno
y ninguno.
 Se les pide a los niños qué salgan al patio para realizar la plumones
dinámica de la lancha y que formen grupos con la siguiente
consigna: Formen solo un grupo de 6 niños, luego pide que
formen otro grupo con más de 6 niños, otro grupo que tenga
menos que 6 niños y por último otro grupo que tenga tantos
niños como el primer grupo, en cada caso analiza con los niños
si se está cumpliendo la consigna
 Realiza otros juegos donde se evidencie esta acción,
 De regreso al aula les presento el propósito de la sesión: dialogo
“Hoy vamos a comparar cantidades utilizamos las palabras
usamos más, memos, o tantos como”.
 Pídeles que elijan los acuerdos de convivencia para el buen
desarrollo de la sesión de aprendizaje.

Desarrollo Se plantea la siguiente situación problemática: pizarra 70΄

- Pido a los niños que abran la pág.23 del cuaderno del MED y les leo el
problema si es necesario dos o más veces para que puedan comprender el
problema planteado

papelógrafo

Familiarización del problema

- Promueve la comprensión a través de preguntas: ¿Quién fue al mercado?,

¿Qué observo Lucia? ¿de qué trata el problema? ¿Qué nos pide hacer? ¿Qué
productos hay en el mercado?

Se escucha la respuesta y se escribe en la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias

- Promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema a través de Imágenes

preguntas ¿Cómo haremos para representar el problema? ¿con que material
 podemos ayudarnos? ¿en qué pág. se encuentra los stickers?
- Entrégales a los niños los stickers para que puedan colocar

diálogo

-
-
- Cada estudiante saca su táper con sus chapas para que puedan hacer esta papelografo
comparación de forma individual, se va monitoreando el trabajo indicándoles
la consigna Mas que, Menos que, o tantos como.
-

Socialización de representaciones

- Pide a los niños te expliquen cada una de las expresiones usada ejemplo
Tengo ocho chapitas rojas más que chapas azules, menos lápices que
colores…
- Invita a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema. pizarra

Formalización y reflexión

- Conversa y reflexiona con los niños sobre cómo solucionaron el problema.

Pregunta, ¿te pareció fácil resolver estos problemas de comparación?, ¿Qué
palabras usaste? ¿Cuál de estas expresiones te pareció más fácil
representarla? ¿Con cuál de las expresiones tuviste mayor dificultad? ¿Sabes Cuaderno de
como diferenciar el uso de estas palabras? trabajo
De lo expuesto
- Para realizar comparaciones utilizamos las expresiones más qué, menos
que y tantos como.

Planteamientos de otros problemas

 Luego invítales a resolver los problemas de la pág. 23 y 24 en su
cuaderno del MED.

Cierre - Pídeles que respondan a preguntas de metacognición ¿Que aprendimos? cartel 10΄
metacognitivo
¿para que aprendimos? ¿para qué nos va a servir? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste?

VI. TAREA O -Resuelven una ficha de aplicación en casa para reforzar lo aprendido.
TRABAJO
EN CASA
VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Programa Curricular de Educación Primaria 2016.
 Unidad de aprendizaje N° 03.

Patricia Tovar Carmela, Quispe Lázaro

Subdirector I.E. N° 5128 Profesora 1° “B”
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelvo problemas de cantidad.
.
 Capacidad: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA ESCALA DE VALORACIÓN

No lo hace

observado
N° •Traduce acciones de juntar, agregar,

Siempre

A veces
quitar cantidades, a expresiones de adición

No
y sustracción con números naturales; al
NOMBRE Y APELLIDO DE LOS plantear y resolver problemas.
ESTUDIANTES
1 ANTON CESPEDES BENJAMIN ADRIANO          
2 ASPAJO ALMERCO ARJEN ROBERT          
3 AVILA RENGIFO BORAN NEYMAR          
4 BARDALES PERFECTO SAMIR ABDIEL          
5 BORDA ZUMBA LIAM STEVE          
6 CHAVEZ BALA ABIGAIL VALENTINA          
CHUQUIHUANGA SAAVEDRA CESAR
7 DAVID          
DE LACRUZ SANCHEZ SAHIR
8 HERNESTO          
DIPAS CARBONERO ALICE LOUISE
9 MANUELA          
10 DOLLY PANDURO SALVADOR ALONZO          
11 GARCILAZO ORTEGA JOSE DANILO          
12 HINOSTROZA LINDO YAMILETH NICOLE          
13 MAMANI CCAMSAYA FAVIAN ISAIAS          
14 MAUTINO MINIANO ANGELO OMAR          
15 MENDOZA OLANO CESIA ABIGAIL          
16 PEREZ ESPINOZA STEFANO SAMIR          
17 PONCIANO NUÑEZ CALEB DANIEL          
18 REGUERA TENORIO ARIANA JAMYLA          
19 REYES ZAMBRANO KIMBERLY AMY          
20 SANTOS MANAYAY CARLOS DANIEL          
SEPULVEDA HIDALGO GEORGETT DEL
21 PILAR          
22 TIBURCIO FLORES BRAHIAN LEONARDO          
23 TICONA MENDOZA JHADE DAYLIN          
24 TIPO ANCCO GABRIEL SEBASTIAN          
25 TUPAC FLORES FRANKZUA MISAEL          
26 VARGAS VILCA MISHEL ALEJANDRA          
VILLEGAS CONDORI CHRISTOPHER
27 ARON          
28            
29            
30            

4. siempre 3. A veces 2. No lo hace 1. No observado

 Anexos

1. Lucía fue al mercado y observó diferentes cantidades de productos. Ella se

percató de que había más cantidad de algunos productos y menos cantidad
de otros.

 Seleccionen los stickers de la página 271. Luego, lean las oraciones y

peguen donde corresponda.

- La canasta que tiene menos choclos es

- La bandeja que tiene más choclos es
- El frasco que tiene menos caramelos es
- La bolsa que tiene tantas peras como tomates es

2. Susy y sus amigos salen al patio, y forman dos equipos para jugar vóley.
¿Hay igual cantidad de integrantes en los equipos?
a. Une con una línea cada integrante de polo rojo con un integrante de polo verde.
b. Responde las preguntas.
 ¿Cuántos integrantes quedan sin pareja? _______________________.
 ¿Qué equipo tiene menos integrantes? _________________________.
 ¿Qué equipo tiene más integrantes? ___________________________.

c. Completa las oraciones con las palabras más o menos.

 El equipo rojo tiene ________________ integrantes que el equipo verde.
 El equipo verde tiene ________________ integrantes que el equipo rojo.