201 ManualLCB 2 2015 2

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLÁN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS QUÍMICAS

CONTENIDO
PÁG
INTRODUCCIÓN 1
ANEXO 4: REGLAS DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO 29
ANEXO 5: CARACTERÍSTICAS Y CONTENIDO DEL DISEÑO EXPERIMENTAL 31

ANEXO 6: CARACTERÍSTICAS Y CONTENIDO DEL 32
INFORME
EXPERIMENTAL
ANEXO 7: DIAGRAMA ECOLÓGICO 33
ANEXO 8: HOJAS DE SEGURIDAD 35

ANEXO 9: TABLA DE CONSTANTES DEL PRODUCTO DE SOLUBILIDAD DE 50
PRESENTACIÓN
El desarrollo de habilidades para el manejo de experiencias de aprendizaje en el

laboratorio es una propuesta de corte constructivista, basado en objetivos característicos:
cognitivos o declarativos, procedimentales y actitudinales.
Para el cumplimiento de los objetivos procedimentales, propios del desarrollo de actitudes
psicomotrices y con el propósito de promover el trabajo en equipo y la colaboración de
los participantes, se propone la formación de equipos de trabajo en los cuales se pueden
desempeñar cualquiera de los siguientes roles: coordinación de actividades, registro de
actividades y observaciones, control tiempos y orden y ejecución de acciones.
El trabajo de laboratorio está organizado con siete experiencias, las cuales pueden
desarrollarse con el esquema de trabajo mencionado anteriormente.
El manual presenta los proyectos que deberán realizarse metodológicamente con el

apoyo del docente, quien guiará al alumno, hacia la adquisición de los aprendizajes
propios de la actividad científica. El primer proyecto presenta las fases a desarrollar,
mismas que orientará al alumno, con la guía del docente hacia el trabajo de investigación
bibliográfica y de laboratorio con el propósito de obtener las evidencias empíricas de los
fenómenos estudiados.
El hecho de trabajar con equipos de cuatro personas asume el reforzamiento de actitudes,

habilidades y valores propios de los alumnos, además conlleva a un consumo racional de
reactivos en los experimentos, motivo por el cual sólo se proporcionan los sugeridos
dejando al docente y alumnos la actividad de seleccionar cantidades y concentraciones
de éstos y las capacidades de los materiales.
Se complementa con información de soporte en los anexos correspondientes. Se

proporcionan tres ejemplos de hojas de seguridad para conocer el contenido e
importancia de éstas en la planeación de actividades experimentales y una guía de apoyo
didáctico para el desarrollo de las actividades experimentales.
I NTRODUCCIÓN
La humanidad desde su inicio se ha sentido atraída por la naturaleza que la rodea, y ante
la diversidad que observa en el comportamiento de la misma, surge la necesidad de
conocer los principios que rigen su comportamiento para utilizarlos en el desarrollo y
progreso de su ámbito social y cultural.
La repercusión de los fenómenos naturales en el ámbito social es evidente debido a los
cambios que se generan en forma colectiva e individual. Por ello, la sociedad moderna es
el resultado de una búsqueda constante de hechos y explicaciones científicos que
fundamenten y mejoren su existencia. Las ciencias naturales son el área de
conocimientos que proporcionan estos hechos y explicaciones científicas.
Las ciencias básicas, inmersas en el campo de las ciencias naturales, tienen como
finalidad explicar los fenómenos naturales y sus repercusiones científicas, tecnológicas,
socioeconómicas y ecológicas a través del conocimiento y análisis crítico de los mismos,
y deben jugar un papel importante para mejorar la calidad de vida de la sociedad.
La interacción de las ciencias básicas, formalmente, se da desde los primeros años de
estudio y se relaciona con varias áreas de conocimiento. Para puntualizar el carácter de
las ciencias básicas es pertinente establecer precisiones respecto de las acepciones de
términos como los conceptos de ciencia, ciencia básica, tecnología y ciencias básicas en
el contexto académico.
1
La ciencia es la fuerza que en el breve lapso de tres siglos transformó al mundo medieval
en moderno y que ahora nos proyecta, cada vez con mayor velocidad, a un futuro todavía
más complejo y vertiginoso. Para tener una idea clara de la ciencia, de sus métodos, sus
alcances y sus límites, a través de una definición acorde a la evolución de la misma. Ruy
Pérez Tamayo (1989) aporta una definición de ciencia como: “actividad humana creativa
cuyo objetivo es la comprensión de la naturaleza y cuyo producto es el conocimiento,
obtenido por medio de un método científico organizado en forma deductiva y que aspira
a alcanzar el mayor consenso posible”. Así, la ciencia se convierte en un cuerpo de ideas,
que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y
por consiguiente falible.
Mientras que las proposiciones de la ciencia básica son de validez general y esa es su
principal característica, conceptos que, en cierto modo, pertenecen al conocimiento
mundial y ampliamente disponibles; siendo con esto una gran construcción conceptual
que puede expresarse por medio de correlaciones generales. La tecnología puede
definirse como la aplicación sistemática del conocimiento científico a las actividades
productivas. En otras palabras, es el conjunto de conocimientos utilizados en la
producción y comercialización de bienes y servicios, que se materializa en máquinas y
equipos, información sobre procesos, procedimientos y productos.
Es importante aclarar la diferencia entre Ciencia Básica y Las Ciencias Básicas; la primera
en el contexto de la investigación pura y la segunda como un conjunto disciplinar de áreas
de conocimiento de carácter formativo que opera en los niveles escolarizados.
2
El conjunto de las áreas de conocimiento comprendido por matemáticas, física, química
y biología denominadas las ciencias básicas, ha tenido períodos de luces y sombras en
el desarrollo intelectual e histórico de la raza humana, contribuyendo al desarrollo
cualitativo y avances significativos. Estos avances han coincidido normalmente con un
adecuado aporte económico-social, pero también con períodos de crisis, en los que se ha
puesto a prueba la capacidad de sobreponerse a imprevistos, catástrofes e incluso a
replantearse sus propias estructuras de conocimiento.
En el sistema escolarizado y para los propósitos de este trabajo se entenderá como
ciencias básicas a las áreas de conocimiento comprendidas por: matemáticas, física,
química y biología.
Los sistemas escolarizados deben ofrecer cursos disciplinares de matemáticas, física,
química y biología, con una adecuada integración para que el alumno vincule los
contenidos teóricos con los prácticos y más aún con la realidad cotidiana de su entorno.
En este proceso de vinculación subyacen aspectos del campo de la investigación
educativa, en donde se debe asumir que los años universitarios son la continuación de
un proceso de formación, y que parte de los problemas detectados podrían ser superados
en la universidad, entre ellos el proceso enseñanza aprendizaje.
Actualmente, las tendencias de la enseñanza, están accediendo hacia una práctica
docente en donde se propicie la comprensión de los estudiantes y en cómo aplican sus
conocimientos (Hernández, 2003), propiciando que el alumno sea artífice y parte de su
3
propio aprendizaje. Para esto, el profesor, debe proponer trabajos que fomenten y
provoquen la imaginación, el recuerdo de conocimientos adquiridos y la aplicabilidad de
estos a través de propuestas educativas en las que se vuelve a redescubrir el sentido y
el compromiso que tiene la universidad con una formación completa y continuada de los
sujetos.
La consigna de “aprender a aprender” implica desarrollar las estrategias de aprendizaje
que permitan provocar cambios en la estructura mental a partir de las nuevas experiencias
que la persona construye y que modifican sus aprendizajes de base (Soto, 2005). Por
ello, a partir de un currículum, con acento en el aprender a aprender, se puede: reforzar
contenidos de ciencias, generar una instancia de aprendizaje a través de la investigación,
por medio de la integración de contenidos en las disciplinas de ciencias y motivar la
investigación aplicada como medio de aprendizaje.
El estudio y el desarrollo de experiencias de aprendizaje en las ciencias experimentales
debe propender a que el alumno sea capaz de: realizar los experimentos; analizar los
hechos y sintetizarlos en modelos, gráficas o esquemas; deducir leyes y consecuencias
propias de los experimentos, a través de la elaboración del diseño e informe
experimentales.
Es indispensable que el alumno aprenda a interpretar los hechos; a utilizar los
instrumentos de medición e incluso también a construirlos; ajustar un instrumento y tomar
las precauciones necesarias para su manejo; a conocer los límites de precisión; a analizar
sus consecuencias a lo largo de un proceso. El papel de registrador también es
importante: hay que saber captar y anotar las variaciones de un valor, coleccionar
4
medidas, registrar adecuadamente valores de variables independientes y de las
correspondientes variables dependientes; controlar e identificar variables que deban
permanecer constantes; elaborar gráficas y traducir los datos en gráficas y elaborar
modelos matemáticos, entre otras actividades que son de mucho provecho que favorecen
un desarrollo metodológico adecuado para el desarrollo e integración de contenidos
teórico experimentales.
5
P ROPÓSITOSDELL ABORATORIO O BJETIVOSDELAA SIGNATURA
a) Constituirse como un espacio académico en donde se propicie la formación de
los estudiantes a través del desarrollo de experien cias de aprendizaje, en el
campo de las ciencias experimentales.
b) Ser un lugar y ambiente adecuados para estimular el desarrollo de las
potencialidades de los alumnos.
c) Que el alumno aprenda los aspectos fundamentales de la metodología científico
experimental con el desarrollo de experiencias de aprendizaje, así como
algunas aplicaciones del método científico.
d) Fomentar la solidaridad y ayuda mutua en el trabajo tanto entre los mismos
alumnos como entre éstos y el profesor.
e) Elaborar y proporcionar material didáctico que propicie el trabajo independiente
por parte del alumno.
f) Investigar, desarrollar y promover procedimientos adecuados para integrar el
trabajo del estudiante a la práctica científica.
6
G ENERAL
Que el alumno aprenda a resolver problemas en el campo de las ciencias
experimentales, empleando la metodología científico experimental.
PARTICULARES
a) Aplicar los principales elementos del método científico para elaborar diseños
experimentales y resolver los problemas planteados en algunas experiencias de
aprendizaje.
b) Identificar un problema científico a partir de sus características.
c) Determinar, a partir de la observación científica, las propiedades y variables para

estudiar los fenómenos y resolver los problemas planteados.
d) Elaborar hipótesis, con base en las variables involucradas en los fenómenos de

estudio.
e) Contrastar y estimar experimentalmente las hipótesis propuestas a través de la

medición, captura y análisis de datos de los fenómenos estudiados.
f) Investigar y aplicar algunas técnicas de laboratorio necesarias y adquirir las

destrezas que requiere cada experimento.
g) Aplicar el concepto de modelo teórico, según las propuestas de diversos autores,

para explicar algunos fenómenos no directamente observables.
h) Elaborar conclusiones sobre los diversos fenómenos estudiados con base en la

estimación de la hipótesis y los análisis lógico, matemático y estadístico.
i) Adquirir los conceptos fundamentales que se establezcan para cada uno de los
experimentos del manual.
7
j) Introducir al alumno en el manejo de algunos métodos modernos de
investigación bibliográfica.
C ONTENIDOSE XPERIMENTALES
8
Como contenidos experimentales para la asignatura se contempla el desarrollo de
9
C AMPODEESTUDIO: F ISICOQUÍMICA:EQUILIBRIOQ UÍMICO
P R O Y E C T O 1: E Q U I L I B R I O Q U Í M I C O
1. ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL DESPLAZAMIENTO DEL EQUILIBRIO QUÍMICO DE UN SISTEMA DE

METÁTESIS
PROBLEMA 1
Estudiar experimentalmente el desplazamiento del
equilibrio químico de un sistema de metátesis.
OBJETIVO GENERAL
equilibrio químico de un sistema de metátesis en medio acuoso y algunos factores que lo
modifican.
OBJETIVOS PARTICULARES
a) Preparar disoluciones molares con base en las propiedades de los reactivos.
b) Escribir y balancear la ecuación química del sistema.
c) Describir las propiedades fisicoquímicas de los componentes del sistema.
d) Describir el sistema química y fisicoquímicamente.
e) Establecer la ley de acción de masas para el sistema.
f) Estudiar el desplazamiento del Equilibrio Químico en función de la concentración.
g) Estudiar el desplazamiento del Equilibrio Químico en función de la temperatura.
h) Analizar el desplazamiento del equilibrio químico del sistema con base en la
estequiometría, la ley de acción de masas y el principio de Le Châtelier.
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MATERIALYREACTIVOSSUGERIDOS
Cloruro férrico
Balanza analítica Termómetro Cloruro de amonio
Matraces volumétricos Mechero Bunsen Sulfato férrico
Vidrio de reloj Tripié Tiocianato de potasio
Vaso de precipitados Tela de asbesto Nitrato férrico
Probeta graduada Pinzas para crisol
Agitadores de vidrio Pinzas para tubo de
ensayo
Vasos de precipitados Baño María
Pipetas graduadas Propipeta
Piseta
FASES A DESARROLLAR
1. EL PROBLEMA
a) Establecer las precisiones que se presentan en el problema para abordar una
resolución metodológica.
b) Establecer un cuadro de preguntas generadoras y elaborar un organizador previo.
c) Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico de los conceptos relacionados.
2. INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
a) Elaborar metodológicamente la investigación bibliográfica.
b) Elaborar instrumentos de recolección de información bibliográfica:

fichas
bibliográficas, de trabajo, resume, bibliografía y referencias.
c) Elaborar un resumen para generar el marco teórico del problema y la introducción.
3. DISEÑO EXPERIMENTAL
a) Elaborar metodológicamente el diseño experimental.
b) Desarrollar un experimento piloto.
c) Afinar el diseño experimental, con base en las observaciones hechas en el experimento
piloto.
d) Indicar qué tipos de análisis se harán con los datos experimentales.
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e) Elaborar y entregar el diseño experimental (documento).
4. DESARROLLO EXPERIMENTAL
a) Desarrollar el trabajo experimental para contrastar la hipótesis, con base en las
observaciones realizadas en el piloto.
5. RESULTADOS
a) Capturar los datos experimentales en cuadros,

tablas, entre otros.
b) Elaborar datos experimentales con base en los
análisis sugeridos en el diseño experimental.
c) Elaborar y entregar el informe de trabajo
(documento).
12
2. ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL DESPLAZAMIENTO DEL EQUILIBRIO QUÍMICO DE UN SISTEMA REDOX
PROBLEMA 2
equilibrio químico de un sistema redox.
OBJETIVO GENERAL
equilibrio químico de un sistema redox en medio acuoso y
algunos factores que lo modifican.
d) Describir el sistema química y físicoquímicamente.
e) Establecer la ley de acción de masas para el sistema.
f) Estudiar el desplazamiento del equilibrio químico en función de la concentración.
g) Estudiar el desplazamiento del equilibrio químico en función de la temperatura.
h) Calcular la constante de equilibrio del sistema con base en los Potenciales normales redox
(E°).
i) Analizar el desplazamiento del equilibrio químico del sistema con base en la
estequiometría, la constante de equilibrio y el principio de Le Châtelier.
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Vaso de precipitados Tela de asbesto Nitrato férrico

Probeta graduada Pinzas para crisol
Agitadores de vidrio Piseta
Propipeta Baño María
Pinzas para tubo de ensayo Pipetas graduadas
Balanza analítica Termómetro Nitrato de plata

Matraces volumétricos Mechero Bunsen Sulfato ferroso
Vidrio de reloj Tripié Sulfato férrico
14
3. ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL DESPLAZAMIENTO DEL EQUILIBRIO QUÍMICO DE DISOLUCIÓN
DE UN ELECTROLITO POCO SOLUBLE
PROBLEMA 3
Estudiar experimentalmente del desplazamiento del
equilibrio químico de disolución de un electrolito poco
soluble.
OBJETIVO GENERAL
equilibrio químico de disolución de un electrolito poco soluble y algunos factores que lo
modifican.
d) Describir el sistema química y fisicoquímicamente.
e) Establecer la ley de acción de masas para el sistema y determinar la solubilidad molar
para electrolitos poco solubles.
f) Estudiar experimentalmente el desplazamiento del equilibrio químico del electrolito poco
soluble en función de la cantidad de disolvente
g) Estudiar experimentalmente el desplazamiento del equilibrio químico del electrolito poco
soluble en función de la cantidad de disolvente y la temperatura.
15
h) Estudiar experimentalmente el desplazamiento del equilibrio químico del electrolito poco
soluble en función del ión salino o diverso.
i) Estudiar experimentalmente el desplazamiento del equilibrio químico del electrolito poco
soluble en función del ión común.
j) Analizar el desplazamiento del equilibrio químico, con base en la estequiometría, la
constante de equilibrio y el principio de Le Châtelier.
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Balanza granataria Termómetro Propipeta
Piseta Mechero Bunsen Cloruro de plomo
Vidrio de reloj Tripié Nitrato de plomo
Vaso de precipitados Tela de asbesto Sulfato de calcio
Probeta graduada Pinzas para crisol Carbonato de calcio
Agitadores de vidrio Pinzas para tubo de ensayo
Vasos de precipitados Baño María
4. E STUDIO EXPERIMENTAL DEL INTERVALO DE VIR E DE INDICADORES ÁCI DO

BASE EN LA ESCALA DE PH
PROBLEMA 4
Determinar experimentalmente el intervalo de vire de indicadores ácido-base en la
escala de pH.
OBJETIVO GENERAL
Establecer experimentalmente la escala de pH con disoluciones de naturaleza ácido

C AMPODEESTUDIO: Q UÍMICAA NALÍTICA:E QUILIBRIOÁ CIDOB ASE
P R O Y E C T O 2: E Q U I L I B R I O Á C I D O B A S E
base fuerte y determinar el intervalo de vire de algunos indicadores ácido-base.
17
a) Conocer las diferentes teorías ácido/base, y sus características generales.
b) Establecer el comportamiento de las sustancias de naturaleza ácido/base a
partir de la teoría electrolítica de Arrhenius.
c) Establecer la clasificación de comportamiento ácido/base de los electrolitos en función de
su ionización y los factores que lo caracterizan.
d) Establecer el concepto de pH.
e) Establecer teóricamente la escala de pH, sus zonas de predominio y las ecuaciones
químicas que caracterizan cada zona tomando en cuenta el
equilibrio de ionización del agua.
f) Preparar disoluciones concentradas (stock) de ácidos y bases fuertes a partir de reactivos
analíticos tomando en cuenta las propiedades características de éstos.
18
g) Preparar disoluciones de ácidos y bases fuertes de menor concentración a partir de
disoluciones concentradas (stock) por el método de diluciones sucesivas para establecer
la escala de pH.
5. DETERMINACIÓN DE LA CONCENTRACIÓN DE DISOLUCIONES ÁCIDAS O BÁSICAS A PARTIR DE

REACTIVOS VALORANTES ESTANDARIZADOS.
19
PROBLEMA 5
Determinar experimentalmente la concentración de disoluciones de reactivos analíticos
(fuertes y débiles) a partir de una disolución valorante estandarizada.
OBJETIVO GENERAL
Valorar disoluciones de reactivos analíticos ácidos o básicos de concentración
desconocida (fuertes y débiles) para establecer su comportamiento experimental.
a) Llevar a peso constante un pesafiltros.
b) Llevar a peso constante un reactivo patrón primario.
c) Preparar una disolución patrón primario ácido base.
d) Estandarizar una disolución reactivo valorante con la disolución patrón primario.
e) Valorar la disolución ácida o básica de concentración desconocida con la
disolución valorante estandarizada.
f) Reportar los resultados con base en los análisis gravimétricos y
estequiométricos correspondientes.
20
6. DETERMINACIÓN EXPERIMENTAL DE LA ACIDEZ TOTAL EN PRODUCTOS COMERCIALES O
NATURALES.
21
PROBLEMA 6
C AMPODEESTUDIO: F ISICOQUÍMICA:CINÉTICA Q UÍMICA
P R O Y E C T O 3: C I N É T I C A Q U Í M I C A
7. ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL CAMBIO DE LA SUSTANCIA Y EL CONCENTRACIÓN DE UNA

TIEMP O DE REACCIÓN
22
PROBLEMA 7
Determinar experimentalmente la relación cuantitativa entre la concentración de una
sustancia y el tiempo de reacción, a temperatura constante.
OBJETIVO GENERAL
Aplicar una técnica analítica volumétrica para determinar la relación cuantitativa entre la
concentración de un reactivo o producto y el tiempo de reacción.
a) Preparar una disolución patrón primario redox.
b) Estandarizar una disolución de reactivo valorante redox con la disolución patrón
primario.
c) Establecer el equilibrio principal en el que se basa la determinación.
d) Efectuar la reacción y determinar la concentración a diferentes intervalos.
e) Realizar los análisis estequiométricos correspondientes y determinar el orden de
reacción.
23
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
24
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Ayres, Gilbert H. Análisis químico cuantitativo, Oxford University Press, México, 2001 Burriel,
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Universidad de Extremadura, España, 2009.
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C OMPLEMENTARIA
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Orozco D. Fernando. Análisis químico cuantitativo, 16 ed. Porrúa, México, 1985.

King, Edward L. Cómo ocurren las reacciones químicas, Una introducción a la cinética química y
a los mecanismos de reacción, Reverté, México, 1969.
Latham, J. L. y A. E. Burgess. Elementos de de cinética de reacciones, El Manual Moderno,

México, 1980.
Dean, John A. Lange. Manual de química, 13 ed., Mc Graw Hill México, 1989.
ANEXO 1
CONTENIDOS
25
PRESENTACIÓNDELAASIGNATURA
3.4 Aplicaciones del equilibrio químico en diversos sistemas.

3.4.1 Calcular la constante de equilibrio a partir de valores de concentración.
3.4.2 Calcular las concentraciones de reactivos a partir del valor de la constante de
equilibrio.
3.4.3 Calcular la constante de equilibrio a partir de potenciales redox.
26
3.4.4 Calcular la solubilidad molar de electrolitos poco solubles a partir del valor de la
constante del producto de solubilidad.
3.4.5 Calcular el producto iónico para electrolitos poco solubles.
3.4.6 Analizar cualitativamente la influencia de los efectos del ion salino y común en
electrolitos poco solubles.
UNIDAD 4 Equilibrio Ácido Base
O BJETIVO
Analizar el equilibrio ácido base en sistemas acuosos y algunas de sus aplicaciones.
4.1 Teoría ácido base

4.1.1 Teorías ácido base.
4.1.2 Fuerza de los ácidos y las bases, con base en la teoría de Arrhenius.
4.1.3 La constante de equilibrio para ácidos y bases.
4.1.4 Concepto de pH.
4.1.5 La escala de pH. Las zonas de predominio, los equilibrios químicos y las ecuaciones
para determinar el pH.
4.2 Indicadores ácido base
4.2.1 Concepto de indicadores ácido base.
4.2.2 Equilibrio químico de indicadores ácido base.
4.2.3 Determinación teórica del rango de vire de indicadores ácido base.
4.3 Curvas de valoración ácido base
4.3.1 Elaborar curvas de valoración con base en los equilibrios químicos.
4.3.2 Analizar los criterios teóricos para seleccionar un indicador ácido base.
UNIDAD 5 Cinética Química
O BJETIVO
5.1 Concepto de cinética química y velocidad de reacción.
5.2 Establecer el concepto de cinética química.
53 Enunciar la ley de velocidad y orden de reacción a partir de la ecuación química.
5.4 Analizar las variables que modifican la cinética química de una reacción.
5.5 Analizar los modelos teóricos que explican la cinética de reacciones.
5.6 Ley de velocidad y factores que afectan la velocidad de reacción.
5.7 Teoría de las colisiones.
5.8 Orden de reacción y constante de velocidad.

CIENCIA BÁSICA
ANEXO 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

27
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS QUÍMICAS SECCIÓN
CIENCIA BÁSICA
CODIGO: FPE-CQ-DEX-01-11A, FPE-

CQDEX-02-11, FPE-CQ-DEX-03-11
CONFORMIDAD DE ALUMNOS No. de REVISIÓN: 0
CARRERA ASIGNATURA SEMESTRE GRUPO
CLAVE CARERA CLAVE ASIGNATURA HORARIO LABORATORIO
NOMBRE DEL PROFESOR FIRMA
Los alumnos abajo firmantes, manifestamos que con base a la información dada por el
(los) profesor (es) asignado (s) a este grupo en la presentación del curso, tenemos
conocimiento del Programa de la asignatura, la forma y criterios de evaluación, la
calendarización de actividades, el Reglamento Interno de Laboratorio, las actividades que
prestan los laboratoristas, así como el procedimiento de préstamo de material, asignación
de gavetas.
Nos comprometemos al buen uso y aseo de las instalaciones de este laboratorio. Estamos
consientes del riesgo de nuestra parte al trabajar dentro del laboratorio al no seguir los
reglamentos y normas establecidos, asumiendo la responsabilidad legal de nuestros actos
en caso del incumplimiento o negligencia de las indicaciones recibidas.
Los criterios y parámetros de evaluación se muestran a continuación:
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
CRITERIO PORCENTAJE
DISEÑO EXPERIMENTAL 25
INFORME DE TRABAJO 30
TRABAJO DE LABORATORIO 25
TEORÍA (EXÁMENES) 20

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLÁN CIENCIA
BÁSICA
ANEXO 3
REGLAMENTODELABORATORIO
1. Mantener la mesa de trabajo limpia de líquidos, desechos sólidos y materiales no

necesarios que impidan el trabajo experimental
28
2. Mantener las tarjas libres de basura, en éstas sólo deberán desecharse aquellos
residuos que no resulten altamente contaminantes. En las tarjas no se eliminarán
solventes orgánicos o mezclas que puedan producir gases.
3. No tirar basura al piso del laboratorio.
4. Se tendrá acceso al laboratorio correspondiente sólo en su horario asignado.
5. No se aceptarán visitas al laboratorio.
6. Queda estrictamente prohibido fumar, ingerir alimentos, portar y escuchar radios con
audífonos. Se deberán apagar radios, teléfonos celulares, localizadores y similares.
7. El alumno pedirá autorización a su asesor para ausentarse temporalmente del
laboratorio.
8. Todos los usuarios de una gaveta deberán tener una copia de la llave del candado.
9. Sólo se prestará material de laboratorio al alumno con vale e identificación.
10. El vale contendrá los siguientes datos: nombre del material, cantidad, capacidad y
observaciones.
11. El alumno debe asegurarse de que el material y/o equipo que solicite está en buen
estado, limpio y en condiciones de uso e indicarlo en el vale, de lo contario, se
responsabiliza a reponerlo.
12. Al finalizar la sesión de laboratorio el alumno deberá entregar el material limpio y seco.
No se recibirá material y/o equipo deteriorado, rallado, despostillado, roto, sucio,
descompuesto.
13. El alumno deberá entregar todo el material de laboratorio al terminar la sesión de
trabajo. Queda prohibido guardarlo en su gaveta. Sólo podrá quedarse con material
con el permiso del asesor, elaborando el vale correspondiente.
14. El alumno que no entregue el material y/o equipo correspondiente se considerará que
rompió o perdió el material especificado en el vale y tendrá que reponerlo en los
términos especificados en el numeral 16.
15. Cuando un alumno rompa o deteriore material de laboratorio deberá reponerlo en su
totalidad, dejando para tal efecto, su credencial y vale correspondiente con la firma del
responsable de reponer el material.
16. Para cancelar el vale de adeudo el alumno deberá reponer el material anexando la
nota de compra de la casa comercial. El plazo de reposición no deberá exceder de 15
días naturales.
17. El equipo de laboratorio se usará solamente cuando se conozca su manejo y cuando
así lo requiera el experimento.
18. Para trabajar en el laboratorio es indispensable el uso de bata de material adecuado
(preferentemente de algodón).
19. Los recipientes para contener disoluciones y/o reactivos analíticos deberán estar
etiquetados con los datos siguientes: fórmula, nombre, concentración, fecha de
preparación, grupo.
20. El alumno dispondrá de una gaveta para guardar el material que se le solicite. La
gaveta la deberá limpiar y forrar con papel para evitar la corrosión de la misma. Al
término del semestre el alumno se obliga a dejar limpia la gaveta: sin forro y sin
material alguno en su interior. Todo material que no se desee conservar deberá
eliminarse de la manera adecuada, y los frascos y basura deberán depositarse en los
botes de basura que se encuentran fuera del laboratorio.
29
21. El alumno se deberá comportar correctamente en el laboratorio. No usar gorras,
cachuchas, sombreros o similares. No jugar juegos de azar ni con balones. No correr
en el laboratorio. No usar lentes para sol durante las clases.

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLÁN CIENCIA
BÁSICA
ANEXO 4
REGLASDESEGURIDADENELL ABORATORIO
1. Usar gafas de seguridad y bata de laboratorio.

2. En el laboratorio sólo se realizarán los experimentos autorizados.
3. Nunca se probará con la boca un producto químico.
4. Al oler un producto químico se hará abanicando los vapores hacia la cara.
5. Al cortar un tubo de vidrio o al insertar un termómetro o tubo de vidrio en un tapón, deberá
protegerse las manos con una toalla.
30
6. Nunca debe verterse agua en un recipiente que contenga ácido concentrado. El ácido
deberá verterse lentamente en el agua, mientras la mezcla se agita.
7. Si en un experimento se producen gases tóxicos o desagradables, se deberá trabajar en
un local provisto de extractor de gases.
8. Los reactivos químicos se conservarán en botellas etiquetadas. Leer cuidadosamente la
etiqueta y verificar indicaciones y composición. No trasvasar un gran exceso de los
reactivos usados. Cuando se termine de utilizar un reactivo correspondiente, éste se
colocará en un lugar seguro, como la estantería donde generalmente se guarda.
9. Los reactivos analíticos y las disoluciones no utilizados nunca deberán regresarse al
frasco, para evitar la contaminación.
10 Las disoluciones que se preparan para un experimento determinado deberán
almacenarse en un recipiente especial y se les colocarán los datos siguientes: nombre,
fórmula química, concentración y fecha de preparación.
11 Los experimentos deben realizarse con base en una metodología establecida.
12 Todos los materiales sólidos de desecho (papel, productos químicos no solubles, entre
otros) deberán colocarse en recipientes especiales y nunca en las tarjas o vertederos.
13 Los residuos de disolventes orgánicos deberán colocarse en un recipiente adecuado para
su posterior tratamiento.
14 En caso de que un aparato se incendie deberá, si es posible, cerrarse la fuente de calor.
A continuación se apagará el fuego limitándole el suministro de oxígeno, siempre que no
haya riesgo para las personas.
15 Está prohibido comer y fumar dentro de los laboratorios.
16 Nunca se deberá pipetear un líquido con la boca.
17 Cuando en un experimento se menciona agua, por lo general, se trata de agua destilada,
a menos que se dé otra indicación.
18 Cuando se utilizan disolventes flamables de bajo punto de ebullición, deberá cuidarse que
no haya una fuente de calor importante en la habitación. Se sugiere realizar
preferentemente el experimento en un local provisto con extractor de gases.
19 Cuando se utilicen materiales peligrosos, por ejemplo disoluciones o materiales altamente
tóxicos o flamables, deberán observarse las precauciones de seguridad que se detallan
en los métodos de trabajo, o en las fichas técnicas de seguridad de las sustancias.
20 Con respecto a los aparatos eléctricos se sugiere:
a) No descuidar el equipo e informar de cualquier falla como sobrecalentamiento o
un aislamiento dañado.
b) Tener cuidado de que no caiga agua sobre el equipo eléctrico.
c) Las manos, ropa, pisos y bancos del laboratorio deberán estar secos cuando se
utilicen.
d) Tener especial cuidado al utilizar equipo que produzca altos voltajes.
21 Para el uso de balanzas analíticas deberán observarse las indicaciones específicas de
acuerdo al fabricante, sin olvidar que no debe regarse reactivo dentro de la cabina de
pesado. Observar que estén niveladas y calibradas.
31
22 En las balanzas analíticas nunca se deberán pesar sustancias higroscópicas como
hidróxido de sodio, o bien, sustancias que desprendan gases como el ácido clorhídrico, a
menos que se empleen pesafiltros o recipientes herméticos.
23 No correr en el laboratorio, especialmente cuando se trabaja experimentalmente.
24 Todos los casos de accidente deberán ser comunicados inmediatamente al asesor.
l
32
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE E UPERIORES CUAUTITLÁN
BÁSICA
NACIONAL
STUDIOS S
CIENCIA NACIONAL STUDIOS S
CIENCIA
33
BÁSICA
ANEXO 6
CARACTERÍSTICAS Y CONTENIDO DEL INFORME EXPERIMENTAL
Características Contenido
1. Portada
Datos de la institución:
Título del trabajo, indicando que es un informe experimental.
Asignatura; carrera, grupo, equipo, profesor, fecha de entrega.
2.
Contenido Indicando la temática del trabajo.
3.
Problema Indicar enunciado del problema de acuerdo al manual.
4.
Introducción Desarrollo con base en el fenómeno y objetivos.
Trabajar los marcos referencial y teórico.
5.
Objetivos a) a)General
b) b)Particulares
6.
Sujeto de estudio
7.
Variables a) Identificación.
b) Selección metodológica.
8.
Hipótesis a) Enunciado: debe contener las variables independiente y
dependiente, variables o factores que son constantes, condiciones
experimentales.
b) Modelo matemático: Ecuación que explica el fenómeno.
9.
Método Sujeto de estudio.
Aparatos de medición y equipo
Materiales
Reactivos analíticos
Disoluciones de reactivos analíticos.
Procedimiento experimental que puede apoyarse
con ilustraciones.
10.
Resultados Instrumentos de captura de datos:
Tablas, gráficas, cuadros, con base en los datos experimentales
obtenidos.
11.
Análisis y Discusión Análisis tabular, gráfico, estadístico básico, de
regresión lineal, fenomenológico.
12.
Conclusiones Con base en los logros del experimento, afirmando la
resolución del problema con los elementos estadísticos y la aceptación o
rechazo de la hipótesis.
34
BÁSICA
13.
Anexos Cálculos matemáticos o químicos.
Hojas de seguridad.
14.
Diagrama ecológico
15.
Glosario Opcional
16.
Referencias a) Mínimo tres fuentes.
b) Incluir bibliografía recomendada.
NACIONAL
STUDIOS S
CIENCIA
ANEXO 7
35
BÁSICA
DIAGRAMA ECOLÓGICO GENERAL
36
CIENCIA BÁSICA
ANEXO 8
37
HOJAS DE SEGURIDAD
HOJA DE SEGURIDAD DEL

HIDRÓXIDO DE SODIO
FÓRMULA: NaOH.
MASA MOLAR: 40.01 g/mol
GENERALIDADES:
El hidróxido de sodio es un sólido blanco e industrialmente se utiliza como disolución al
50 % por su facilidad de manejo. Es soluble en agua, desprendiéndose calor. Absorbe
humedad y dióxido de carbono del aire y es corrosivo de metales y tejidos.
Es usado en síntesis, en el tratamiento de celulosa para hacer rayón y celofán, en la
elaboración de plásticos, jabones y otros productos de limpieza, entre otros usos. Se
obtiene, principalmente por electrólisis de cloruro de sodio, por reacción de hidróxido de
calcio y carbonato de sodio y al tratar sodio metálico con vapor de agua a bajas
temperaturas.
NÚMEROS DE IDENTIFICACIÓN:
CAS: 1310-73-2 RTECS: WB4900000

UN: sólido:1823 NFPA: Salud:3 Reactividad:1 Fuego: 0 disolución: 1824
HAZCHEM CODE: 2R
NIOSH: WB 4900000 El producto está incluido en : CERCLA, EHS, SARA, RCRA
NOAA: 9073 MARCAJE:SÓLIDO CORROSIVO
STCC: 4935235
SINÓNIMOS:
SOSA En inglés:
SOSA CAUSTICA ASCARITE
LEJIA CAUSTIC SODA
Otros idiomas: COLLO-GRILLREIN
HYDROXYDE DE SODIUM (FRANCES) COLLO-TAPETTA
NATRIUMHYDROXID (ALEMAN) LEWIS-RED DEVIL LYE
AETZNATRON (ALEMAN) SODIUM HYDRATE
NATRIUMHYDROXYDE (HOLANDES)
SODIUM HYDROXIDE
SODIO (IDROSSIDO DI) (ITALIANO) LYE SODA LYE
WHITE CAUSTIC
PROPIEDADES FÍSICAS Y TERMODINÁMICAS:
Punto de ebullición: 1388ºC (a 760 mm de Hg)
Punto de fusión: 318.4 ºC
38
Índice de refracción a 589.4 nm: 1.433 ( a 320 º) y 1.421 (a 420 ºC)
Presión de vapor: 1mm (739 ºC)
Densidad: 2.13 g/ml (25 ºC)
Solubilidad: Soluble en agua, alcoholes y glicerol, insoluble en acetona (aunque reacciona
con ella) y éter.
1 g se disuelve en 0.9 ml de agua, 0.3 ml de agua hirviendo, 7.2 ml de alcohol etílico y 4.2
ml de metanol. pH de disoluciones acuosas (peso/peso): 0.05 %:12; 0.5 %: 13 y 5 %: 14
En la tabla a continuación, se presentan algunas propiedades de disoluciones acuosas de
NaOH.
Calor específico: 0.35 cal/g oC (20 oC)

Calor latente de fusión: 40 cal/g
Calor de formación: 100.97 Kcal/mol (forma alfa) y 101.95 Kcal/mol (forma beta )
Calor de transición de la forma alfa a la beta: 24.69 cal/g
Temperatura de transición: 299.6 oC
Energía libre de formación: 90.7 Kcal/ mol (a 25 oC y 760 mm de Hg)
PROPIEDADES QUÍMICAS:
El NaOH reacciona con metales como Al, Zn y Sn, generando aniones como AlO2-, ZnO2-
y SnO32- e hidrógeno. Con los óxidos de estos metales, forma esos mismos aniones y
agua. Con cinc metálico, además, hay ignición.
Se ha informado de reacciones explosivas entre el hidróxido de sodio y nitrato de plata
amoniacal caliente, 4-cloro-2-metil-fenol, 2-nitro anisol, cinc metálico, N,N,-bis(trinitroetil)-
urea, azida de cianógeno, 3-metil-2-penten-4-in-1-ol, nitrobenceno, tetrahidroborato de
sodio, 1,1,1-tricloroetanol, 1,2,4,5-tetraclorobenceno y circonio metálico. Con bromo,
cloroformo y triclorometano las reacciones son vigorosas o violentas. La reacción con sosa
y tricloroetileno es peligrosa, ya que este último se descompone y genera dicloroacetileno,
el cual es inflamable.
NIVELES DE TOXICIDAD:
LD50 (en conejos): 500 ml/Kg de una disolución al 10 %.
Niveles de irritación a piel de conejos: 500 mg/ 24 h, severa
Niveles de irritación a ojos de conejos: 4 mg, leve; 1 % o 50 microg/24 h, severo
RQ: 1000
IDLH: 250 mg/m3
México CPT: 2 mg/m3

Reino Unido Periodos largos: 2 mg/m3
Periodos cortos: 2 mg/m3
Alemania MAK: 2 mg/m3
Estados Unidos TLV-C: 2 mg/m3
Francia VME: 2 mg/m3
Suecia Límite máximo: 2 mg/m3
39
MANEJO:
Equipo de protección personal:
Para el manejo del NaOH es necesario el uso de lentes de seguridad, bata y guantes de
neopreno, nitrilo o vinilo. Siempre debe manejarse en una campana y no deben utilizarse
lentes de contacto al trabajar con este compuesto.
En el caso de trasvasar pequeñas cantidades de disoluciones de sosa con pipeta, utilizar
una propipeta. NUNCA ASPIRAR CON LA BOCA.
RIESGOS:
Riesgos de fuego o explosión:
Este compuesto no es inflamable sin embargo, puede provocar fuego si se encuentra en
contacto con materiales combustibles. Por otra parte, se generan gases inflamables al
ponerse en contacto con algunos metales. Es soluble en agua generando calor.
Riesgos a la salud:
El hidróxido de sodio es irritante y corrosivo de los tejidos. Los casos mas comunes de
accidente son por contacto con la piel y ojos, así como inhalación de neblinas o polvo.
Inhalación: La inhalación de polvo o neblina causa irritación y daño del tracto respiratorio.
En caso de exposición a concentraciones altas, se presenta ulceración nasal.
A una concentración de 0.005-0.7 mg/m3, se ha informado de quemaduras en la nariz y
tracto. En estudios con animales, se han reportado daños graves en el tracto respiratorio,
después de una exposición crónica.
Contacto con ojos: El NaOH es extremadamente corrosivo a los ojos por lo que las
salpicaduras son muy peligrosas, pueden provocar desde una gran irritación en la córnea,
ulceración, nubosidades y, finalmente, su desintegración. En casos más severos puede
haber ceguera permanente, por lo que los primeros auxilios inmediatos son vitales.
Contacto con la piel: Tanto el NaOH sólido, como en disoluciones concentradas es
altamente corrosivo a la piel.
Se han hecho biopsias de piel en voluntarios a los cuales se aplicó una disolución de
NaOH 1N en los brazos de 15 a 180 minutos, observándose cambios progresivos,
empezando con disolución de células en las partes callosas, pasando por edema y llegar
hasta una destrucción total de la epidermis en 60 minutos. Las disoluciones de
concentración menor del 0.12 % dañan la piel en aproximadamente 1 hora. Se han
reportado casos de disolución total de cabello, calvicie reversible y quemaduras del cuero
cabelludo en trabajadores expuestos a disoluciones concentradas de sosa por varias
horas. Por otro lado, una disolución acuosa al 5% genera necrosis cuando se aplica en la
piel de conejos por 4 horas.
Ingestión: Causa quemaduras severas en la boca, si se traga el daño es, además, en el

esófago produciendo vómito y colapso.
Carcinogenicidad: Este producto está considerado como posible causante de cáncer de
esófago, aún después de 12 a 42 años de su ingestión. La carcinogénesis puede deberse
a la destrucción del tejido y formación de costras, más que por el producto mismo.
Mutagenicidad: Se ha encontrado que este compuesto es no mutagénico.
40
Peligros reproductivos: No hay información disponible a este respecto.
ACCIONES DE EMERGENCIA:
Primeros Auxilios:
Inhalación: Retirar del área de exposición hacia una bien ventilada. Si el accidentado se
encuentra inconsciente, no dar a beber nada, dar respiración artificial y rehabilitación
cardiopulmonar. Si se encuentra conciente, levantarlo o sentarlo lentamente, suministrar
oxígeno, si es necesario.
Ojos: Lavar con abundante agua corriente, asegurándose de levantar los párpados, hasta
eliminación total del producto.
Piel: Quitar la ropa contaminada inmediatamente. Lavar el área afectada con abundante
agua corriente.
Ingestión: No provocar vómito. Si el accidentado se encuentra inconciente, tratar como
en el caso de inhalación. Si está conciente, dar a beber una cucharada de agua
inmediatamente y después, cada 10 minutos.
EN TODOS LOS CASOS DE EXPOSICION, EL PACIENTE DEBE SER
TRANSPORTADO ALHOSPITAL TAN PRONTO COMO SEA POSIBLE.
Control de fuego:
Pueden usarse extinguidores de agua en las áreas donde haya fuego y se almacene
NaOH, evitando que haya contacto directo con el compuesto.
Fugas o derrames:
En caso de derrame, ventilar el área y colocarse la ropa de protección necesaria como
lentes de seguridad, guantes, overoles químicamente resistentes, botas de seguridad.
Mezclar el sólido derramado con arena seca, neutralizar con HCl diluido, diluir con agua,
decantar y tirar al drenaje. La arena puede desecharse como basura doméstica. Si el
derrame es de una disolución, hacer un dique y neutralizar con HCl diluido, agregar gran
cantidad de agua y tirar al drenaje.
DESECHOS
Para pequeñas cantidades, agregar lentamente y con agitación, agua y hielo. Ajustar el
pH a neutro con HCl diluido. La disolución acuosa resultante, puede tirarse al drenaje
diluyéndola con agua.
Durante la neutralización se desprende calor y vapores, por lo que debe hacerse
lentamente y en un lugar ventilado adecuadamente.
ALMACENAMIENTO:
El hidróxido de sodio debe ser almacenado en un lugar seco, protegido de la humedad,
agua, daño físico y alejado de ácidos, metales, disolventes clorados, explosivos,
peróxidos orgánicos y materiales que puedan arder fácilmente.
41
REQUISITOS DE TRANSPORTE Y EMPAQUE:
42
CIENCIA BÁSICA
ANEXO 8
HOJA DE SEGURIDAD
HOJA DE SEGURIDAD DEL

PERMANGANATO DE POTASIO
FÓRMULA: KMnO4
COMPOSICION: K: 24.74 %; Mn: 34.76 % y O: 40.50 %.
MASA MOLAR: 158.03 g/mol
GENERALIDADES:
El permanganato de potasio es un sólido cristalino púrpura, soluble en agua. Es no
inflamable, sin embargo acelera la combustión de materiales inflamables y si este material
se encuentra dividido finamente, puede producirse una explosión.
Es utilizado como reactivo en química orgánica, inorgánica y analítica; como blanqueador
de resinas, ceras, grasas, aceites, algodón y seda; en teñido de lana y telas impresas; en
el lavado de dióxido de carbono utilizado en fotografía y en purificación de agua. Se
obtiene por oxidación electrolítica de mineral de manganeso.
CAS: 7722-64-7 STCC: 4918740

UN: 1490 RTECS: SD6475000
NIOSH: SD 6475000 El producto está incluido en: CERCLA.
NOAA: 4324 MARCAJE: OXIDANTE.
SINÓNIMOS:
SAL DE POTASIO DEL ACIDO PERMANGANICO
En inglés: Otros idiomas:
POTASSIUM PERMANGANATE KALIUMPERMANGANAAT (HOLANDES)
C.I. 77755 KALIUMPERMANGANAT (ALEMAN)
CAIROX PERMANGANATE DE POTASSIUM (FRANCES)
CHAMELEON MINERAL
CONDY'S CRYSTALS
PERMANGANATE OF POTASH
PERMANGANIC ACID, POTASSIUM SALT
PROPIEDADES FÍSICAS:
Punto de fusión: se descompone a 240 oC con evolución de oxígeno.
Densidad (a 25 oC): 2.703 g/ml
Solubilidad: Soluble en 14.2 partes de agua fría y 3.5 de agua hirviendo. También es
soluble en ácido acético, ácido trifluoro acético, anhidrido acético, acetona, piridina,
benzonitrilo y sulfolano.
43
Reacciona de manera explosiva con muchas sustancias como: ácido y anhidrido acético
sin control de la temperatura; polvo de aluminio; nitrato de amonio; nitrato de glicerol y
nitrocelulosa; dimetilformamida; formaldehido; ácido clorhídrico; arsénico (polvo fino);
fósforo (polvo fino); azúcares reductores; cloruro de potasio y ácido sulfúrico; residuos de
lana y en caliente con polvo de titanio o azufre.
El permanganato de potasio sólido se prende en presencia de los siguientes compuestos:
dimetilsulfóxido, glicerol, compuestos nitro, aldehidos en general, acetilacetona, ácido
láctico, trietanolamina, manitol, eritrol, etilen glicol, ésteres de etilenglicol, 1,2-
propanodiol, 3-cloropropano-1,2-diol, hidroxilamina, ácido oxálico en polvo, polipropileno
y diclorosilano. Lo mismo ocurre con alcoholes (metanol, etanol, isopropanol, pentanol o
isopentanol) en presencia de ácido nítrico y disolución al 20 % de permanganato de
potasio.
Por otro lado, se ha informado de reacciones exotérmicas violentas de este compuesto
con ácido fluorhídrico y con peróxido de hidrógeno.
Con mezclas etanol y ácido sulfurico y durante la oxidación de ter-alquilaminas en acetona
y agua, las reacciones son violentas.
Con carburo de aluminio y con carbón se presenta incandescencia.
Trazas de este producto en nitrato de amonio, perclorato de amonio o diclorosilano,
aumentan la sensibilidad de estos productos al calor y la fricción.
Puede descomponerse violentamente en presencia de álcalis o ácidos concentrados
liberándose oxígeno.
En general, es incompatible con agentes reductores fuertes (sales de fierro (II)y mercurio
(I), hipofosfitos, arsenitos), metales finamente divididos, peróxidos, aluminio, plomo, cobre
y aleaciones de este último.
RQ: 100
LDLo (oral en humanos):143 mg/Kg
LD50 (oral en ratas): 1090 mg/Kg
México CPT: 5 mg/m3 (como Mn)

Estados Unidos TLV TWA: 5 mg/m3 (como Mn)
Suecia Polvo total: Límite: 2.5 mg/m3
Máximo: 5 mg/m3
Polvo respirable: Límite: 1 mg/m3
Periodos cortos:2.5 mg/m3
Reino Unido Periodos largos: 5 mg/m3 (como Mn)
Periodos cortos: 5 mg/m3 (como Mn)
Alemania : MAK: 5 mg/m3 (como Mn)
MANEJO:
Para manejar este compuesto deben utilizarse bata, lentes de seguridad y guantes, en un
área bien ventilada. Para cantidades grandes, debe usarse, además, equipo de
respiración autónoma.
44
No deben usarse lentes de contacto al manejar este producto.
Al trasvasar disoluciones de este producto, usar propipeta, NUNCA ASPIRAR CON LA
BOCA.
RIESGOS:
Riesgos de fuego y explosión:
Es un compuesto no inflamable. Sin embargo los recipientes que lo contienen pueden
explotar al calentarse y genera fuego y explosión al entrar en contacto con materiales
combustibles.
RIESGOS A LA SALUD:
En experimentos con ratas a las cuales se les administró este producto por via rectal, se
observó hiperemia (aumento en la cantidad de sangre) del cerebro, corazón, hígado,
riñón, bazo y tracto gastrointestinal. Además, se presenta atrofia y degeneración de
tejidos parenquimales, cambios destructivos en el intestino delgado, shock y muerte en
las siguientes 3 a 20 horas. En ratones a los que se les inyectó por vía subcutánea
presentaron necrosis del hígado.
Inhalación: Causa irritación de nariz y tracto respiratorio superior, tos, laringitis, dolor de
cabeza, náusea y vómito. La muerte puede presentarse por inflamación, edema o
espasmo de la laringe y bronquios, edema pulmonar o neumonitis química.
Contacto con ojos: Tanto en formas de cristales como en disolución, este compuesto es
muy corrosivo.
Contacto con la piel: La irrita y en casos severos causa quemaduras químicas.
bajas o moderadas) genera quemaduras en tráquea y efectos gastrointestinales como

náusea, vómito, ulceración, diarrea o constipación y pérdida de conciencia. Con dosis
mayores se ha presentado anemia, dificultad para tragar, hablar y salivar, En casos
severos se han presentado, además de los anteriores, taquicardia, hipertermia (aumento
de la temperatura corporal), cansancio, daños a riñones y la muerte debida a
complicaciones pulmonares o fallas circulatorias.
No se ha informado de efectos fisiológicos en ratas a las que se les suministró 0.1 mg/Kg
por 9 meses, pero una sola dosis de 1.5 g/Kg provocó anemia hipocrómica, cambios en
la sangre y sangrado en órganos parenquimosos.
Carcinogenicidad: No existe información al respecto.
Mutagenicidad: Se ha informado de un pequeño incremento de aberración cromosomal
en cultivos de células de mamíferos.
Peligros reproductivos: Se ha informado de disturbios ginecológicos en trabajadoras
expuestas a este compuesto, especialmente en mujeres jóvenes. Su uso como abortivo
local causa daños severos en la vagina y hemorragias.
En ratas, se han investigado efectos gonadotrópicos y embriotóxicos y se han observado
embriones con daños provenientes de ratas fertilizadas por machos tratados con
permanganato de potasio. Además, inyecciones intertesticulares de disoluciones de este
compuesto (0.08 mmol/Kg) producen calcificación de los conductos seminíferos. En las
hembras, la administración por vía oral, provoca disturbios en su ciclo sexual, el cual no
se normaliza antes de 2 o 3 meses.
45
Primeros auxilios:
Inhalación: Transportar a la víctima a una zona bien ventilada. Si se encuentra
inconciente, proporcionar respiración artificial. Si se encuentra conciente, sentarlo
lentamente y proporcionar oxígeno.
Ojos: Lavarlos con agua corriente asegurándose de abrir bien los párpados, por lo menos
durante 15 minutos.
Piel: Eliminar la ropa contaminada, si es necesario, y lavar la zona afectada con agua
corriente.
Ingestión: No induzca el vómito. Si la víctima se encuentra consciente dar agua a beber
inmediatamente.
TRANSPORTADO AL HOSPITAL TAN PRONTO COMO SEA POSIBLE.
Control de fuego:
Utilizar equipo de respiración autónoma en incendios donde se involucre a este
compuesto. Utilizar agua para enfriar los contenedores involucrados y también para
extinguir el incendio.
FUGAS Y DERRAMES:
Utilizar el equipo de seguridad mínimo como bata, lentes de seguridad y guantes y,
dependiendo de
la magnitud del derrame, será necesario la evacuación del área y la utilización de equipo
de respiración autónoma.
Alejar del derrame cualquier fuente de ignición y mantenerlo alejado de drenajes y fuentes
de agua.
Construir un dique para contener el material líquido y absorberlo con arena. Si el material
derramado es sólido, cubrirlo para evitar que se moje.
Almacenar la arena contaminada o el sólido derramado en áreas seguras para su
posterior tratamiento (Ver DESECHOS).
DESECHOS:
Agregar disoluciones diluidas de bisulfito de sodio, tiosulfato de sodio, sales ferrosas o
mezclas
sulfito-sales ferrosas y ácido sulfúrico 2M para acelerar la reducción (no usar carbón o
azufre). Transferir la mezcla a un contenedor y neutralizar con carbonato de sodio, el
sólido resultante (MnO2), debe filtrarse y confinarse adecuadamente.
ALMACENAMIENTO:
Debe almacenarse en recipientes bien tapados alejados de ácido sulfúrico, peróxido de
hidrógeno, combustibles, compuestos orgánicos en general, materiales oxidables y
protegidos de daños físicos, en lugares frescos y bien ventilados.
46
Transportación terrestre Transportación aérea Transportación marítima
Marcaje: 1490 Código ICAO/IATA: 1490 Código IMDG: 5067
Sustancia oxidante Clase 5.1 Marcaje: Agente oxidante.
Marcaje: Oxidante Clase 5.1
Cantidad máxima en vuelo
de pasajeros: 5 Kg.
Cantidad máxima en vuelos
de carga: 25 Kg

CIENCIA BÁSICA
ANEXO 8
47
HOJA DE SEGURIDAD
HOJA DE SEGURIDAD
DEL SODIO METÁLICO
NOMBRE: SODIO SIMBOLO:

Na.
MASA MOLAR: 22.99 g/mol.
GENERALIDADES:
El sodio es un metal alcalino. Es blando, de color plateado, que se vuelve gris al
exponerse al aire y puede prenderse espontáneamente. Al prenderse, arde violentamente
con explosión. También con humedad o agua reacciona violentamente, produciendo
hidróxido de sodio e hidrógeno y el calor de la reacción es suficiente para causar que este
último se prenda o explote. Su símbolo, Na, proviene del latín Natrium y fue obtenido por
primera vez en forma metálica por Sir Humphry Davy en 1807.
En la naturaleza no se encuentra en forma metálica, sino formando parte de una gran
variedad de minerales. La reducción térmica de muchos de estos minerales genera al
metal. Otra manera de producirlo es mediante la electrólisis de hidróxido de sodio fundido
o cloruro de sodio. Comercialmente, puede encontrarse como sólido o líquido fundido.
Se utiliza en la elaboración de aditivos antidetonantes para gasolinas, como medio de
transferencia de calor, lámparas, en la elaboración de productos químicos utilizados en
síntesis orgánica y productos farmacéuticos como hidruro de sodio, sodamida y peróxido
de sodio, entre otros.
CAS: 7440-23-5 RTECS: VY0686000

UN: 1428 NFPA: Salud: 3 Reactividad:2 Fuego:3 Especial: N agua
NIOSH:VY 0686000 HAZCHEM CODE: 4W
NOAA: 7794 El producto está incluido en: CERCLA.
STCC: 4916456 MARCAJE: SOLIDO PELIGROSO AL ENTRAR EN
CONTACTO CON AGUA.
SINÓNIMOS: En inglés:
SODIO METALICO SODIUM
NATRIUM SODIUM-23
PROPIEDADES FÍSICAS Y TERMODINÁMICAS:

Punto de fusión: 97.81 oC.
Punto de ebullición: 881.4 oC.
Densidad del sólido (g/ml): 0.968 (20 oC) y 0.962 (50 oC)
Densidad del líquido (g/ml): 0.927 (en el punto de fusión), 0.856 (400 oC) y 0.82 (500 oC).
Presión de vapor (a 400 oC): 1.2 mm de Hg
Temperatura de autoignición: mayor de 115 oC.
Capacidad calorífica: 0.292 cal/g (sólido) y 0.331 cal/g (líquido)
Calor de fusión: 622.2 cal/g
48
Calor específico del sólido (kJ/kg K): 2.01 (20 oC) y 2.16 (en el punto de fusión)
Calor específico del líquido kJ/kg K):1.38 (en el punto de fusión), 1.28 (400 oC) y 1.26
(550 oC)
Viscosidad (cP): 0.68 (100 oC), 0.284 (400 oC) y 0.225 (550 oC)
Tensión superficial (mN/m): 192 (en el punto de fusión), 161 (400 oC) y 146 (550 oC)
Solubilidad: Soluble en mercurio (forma amalgamas sódicas) y amoniaco (generando una
disolución azul). Radio atómico: 185 pm
Radio iónico: 97 pm
Configuración electrónica: 1s22s22p63s1
Potencial de ionización (V): 5.12
Cambio de volumen al fundir (%):+2.63
Conductividad térmica del sólido (W/n K): 1323 (20 oC)
Conductividad térmica del líquido (W/n K): 879 (en el punto de fusión), 722 (400 oC) y 640
(550 oC).
El sodio es paramagnético y en forma de vapor predomina en forma monoatómica,
aunque se ha informado de la presencia de dímeros y tetrámeros. En forma de vapor es
de color azul, sin embargo, en algunas ocasiones puede presentarse de color verde,
debido a la mezcla de azul y amarillo, el cual proviene del vapor de sodio al quemarse.
En general, es incompatible con agentes oxidantes, agua y ácidos.
Reacciona explosivamente con: agua; disoluciones acuosas de cloruro de hidrógeno;
fluoruro de hidrógeno y ácido sulfúrico; 1-cloro-butano en éter de petróleo a temperaturas
bajas; cloroformo y metanol; diazometano; etanol en disolventes hidrocarbonados sin
eliminar aire; compuestos fluorados; disolventes halogenados; yoduro de perfluorohexilo;
yodometano; pentafluoruro de yodo; yodo; tribromuro de fósforo en presencia de
pequeñas cantidades de agua; monóxido de carbono; nitrato de amonio; nitrato de sodio
y cloruro de fosforilo caliente, entre otros.
Si existen vapores de sodio en el ambiente, reacciona violentamente con carbón en polvo.
Se han observado reacciones exotérmicas entre sodio dividido finamente y clorobenceno
y benceno en atmósfera de nitrógeno. Por otra parte, mezclas de este metal y haluros
metálicos son sensibles a golpes.
Genera explosivos sensibles a golpes con bromo, bromuro de yodo, cloruro de yodo,
yodato de plata, yodato de sodio, pentacloruro de fósforo, tribromuro de fósforo, dicloruro
de azufre, tribromuro de boro, dibromuro de azufre, fluoruro de sulfinilo, tetracloruro de
silicio, tetrafluoruro de silicio, oxihaluros y oxisulfuros inorgánicos y compuestos orgánicos
con varios átomos de oxígeno, como alquil-oxalatos.
El sodio se prende en presencia de: ácido nítrico (con densidad mayor de 1.056 g/ml),
éter
dietílico, flúor, cloruro de sulfinilo a 300 oC, pentóxido de dinitrógeno,
2,2,3,3tetrefluoropropanol y con polvo muy fino de óxido de plomo.
49
Reacciona de manera vigorosa con: dimetilformamida caliente, dicloruro de selenio
caliente y al fundirlo con cuarzo y óxido de plomo.
Mezclas de sodio y azufre interaccionan violentamente, de la misma manera que sodio y
éter con bromobenceno o 1-bromobutano (a 30 oC) y mercurio con cloruro de vanadio (a
mas de 180 oC).
Con heptafluoruro de yodo, pentóxido de fósforo, fluoruro de nitrosilo y fluoruro de nitrilo,
reacciona incandescentemente. Los siguientes compuestos se reducen con
incandescencia en presencia de sodio: óxido de bismuto (III), trióxido de cromo y óxido
de cobre (II) y estaño (IV).
En presencia de oxígeno, arde con flama amarilla.
Reduce muchos óxidos a su estado elemental y reduce cloruros metálicos.
Generalmente, se encuentra cubierto de una capa blanca de óxido, carbonato o hidróxido,
dependiendo de la atmósfera a la que esté expuesto.
RQ: 10
MANEJO:
Al manejar este producto deben utilizarse bata, lentes de seguridad y guantes en
campanas extractoras de gases. Dependiendo de la cantidad, deberá utilizarse también,
careta y ropa protectora con retardantes de flama. NO OLVIDAR QUE ESTE PRODUCTO
ES MUY REACTIVO.
RIESGOS:
Riesgos de fuego y explosión:
Es un producto inflamable, que produce hidrógeno (inflamable, también) al contacto con
humedad y agua.
El calor de la reacción es suficiente para causar que el hidrógeno producido se prenda o
explote. Los vapores generados al quemarse son muy irritantes de piel, ojos y mucosas.
Riesgos a la salud:
En estado sólido, causa quemaduras en piel (especialmente si está húmeda) y ojos. Al
quemarse, produce vapores irritantes para la piel, ojos y mucosas.
Inhalación: Los vapores que genera el sodio al arder son altamente irritantes de nariz y
garganta causando tos, dificultad para respirar y provocan, incluso, edema pulmonar.
Experimentos con ratas sometidas a aerosoles que contienen sodio, han demostrado
que a concentraciones de 65 μg/l, no se presentan daños patológicos. Sin embargo a
concentraciones entre 1000 μg/l y 2000 μg/l por 40 minutos, se presentan efectos
corrosivos severos en las fosas nasales y laringe.
Contacto con ojos: Causa quemaduras severas e incluso ceguera. En forma de vapor es
altamente irritante.
Contacto con la piel: El contacto del sodio con la humedad de la piel causa quemaduras
térmicas y cáusticas.
Ingestión: Causa quemaduras severas en la boca y tracto digestivo, presentándose dolor
abdominal y vómito.
Carcinogenicidad: No existe información al respecto.
50
Mutagenicidad: No existe información al respecto.
Peligros reproductivos: No existe información al respecto.
Primeros auxilios:
Inhalación: Transportar a la víctima a una zona bien ventilada. Si está inconciente
proporcionar rehabilitación cardiopulmonar. Si se encuentra conciente, mantenerla
sentada en reposo y proporcionar oxígeno.
Ojos: Lavarlos con agua corriente.
Piel: Eliminar restos de metal y después lavar la zona afectada con agua. Debe tratarse
como una quemadura cáustica o por calor.
Ingestión: No provocar el vómito. Si la víctima se encuentra conciente, dar a beber una
taza de agua, inmediatamente y después, una cucharada cada 10 minutos.
TRANSPORTADO AL HOSPITAL TAN PRONTO COMO SEA POSIBLE.
Control de fuego:
Usar equipo de respiración autónoma y traje completo de hule.
No debe usarse agua ni extinguidores de dióxido de carbono o compuestos halogenados.
Puede utilizarse grafito seco, sosa, cloruro de sodio en polvo o un polvo seco adecuado.
Fugas y derrames:
Dependiendo de la magnitud del derrame, deberá portarse la ropa de protección
adecuada, equipo de respiración autónoma, guantes resistentes químicamente, lentes de
seguridad, careta de policarbonato y zapatos de seguridad.
No usar agua y alejar cualquier fuente de ignición del área. Mantener el material
derramado alejado de fuentes de agua y drenajes. Cubrirlo con sosa seca o bicarbonato
de sodio, mezclar cuidadosamente y recoger. Añadirle alcohol butílico en un recipiente y
mantenerlo en la campana por lo menos por 24 horas.
Debe recordarse que al prenderse, arde violentamente con explosión. Lo mismo sucede
en presencia de humedad o agua, produciendo hidróxido de sodio e hidrógeno siendo el
calor de la reacción suficiente para causar que este último se prenda o explote.
DESECHOS
Los desechos de sodio deben ser tratados con alcohol butílico en una campana de
extracción.
Neutralizar la disolución resultante e incinerarla.
ALMACENAMIENTO:
Debe almacenarse alejado de fuentes de agua, protegido de altas temperaturas y de
daños físicos. Los recipientes que los contengan deben estar bajo atmósfera de nitrógeno
o con querosina, nunca en disolventes halogenados.
51
52
53
 + x
54
55
 + x
56
 + x
57
 + x
58
59
CIENCIA BÁSICA
57

CIENCIA BÁSICA
ANEXO 11
58
63
64
65
66
CIENCIA BÁSICA
ANEXO 14
LISTADO DE REACTIVOS ANALÍTICOS
E QUILIBRIOQUÍMICO
NH4SCN Tiocianato de Amonio RA (97.5 %)
NH4Cl Cloruro de Amonio RA (99.5 %)
FeCl3.6H2O Cloruro de Hierro (III) hexahidratado RA (97 – 102 %)
AgNO3 Nitrato de Plata RA (99 %)
Fe2(SO4)3.nH2O Sulfato de Hierro (III) n.hidratado RA (73 %)
FeSO4.7H2O Sulfato de Hierro (II) heptahidratado RA (99 %)
PbCl2 Cloruro de Plomo (II) RA (99 %)
NaCl Cloruro de Sodio Grado comercial
HCl Acido Clorhídrico RA (37 – 38 % D = 1.19 g/mL)
K3Fe(CN)6.3H2O Hexacianoferrato (III) de Potasio trihidratado RA (99 – 102 %)
K4Fe(CN)6 Hexacianoferrato (II) de Potasio anhidro RA (99 %)
KI Yoduro de Potasio RA (99 %)
E QUILIBRIOÁCIDOBASE
HCl Acido Clorhídrico RA (37 – 38 % D = 1.19 g/mL)
H2SO4 Acido Sulfúrico RA (95 – 98 %, D = 1.84 g/mL)
HNO3 Acido Nítrico RA (69 – 70 %, d = 1.42 g/mL)
CH3COOH Acido Acético glacial RA (99 %)
NaOH Hidróxido de Sodio RA (97 %)
KOH Hidróxido de Potasio RA (99.6 %)
NH4OH Hidróxido de Amonio RA (30 – 33 % D = 0.88 g/mL)
Na2CO3 Carbonato de Sodio RA (99.6 % PP)
KOOC-C6H4-COOH Biftalato de Potasio (RA 99.97 % PP)
Fenolftaleína (Solución en etanol al 1%)
Rojo de Metilo (Solución acuosa alcalina al 0.04 %)
Anaranjado de Metilo (Solución acuosa 0.1 %)
Azul de Bromotimol (Solución acuosa alcalina al 0.04 %)
Azul de timol
C INÉTICAQUÍMICA
K2S2O8 Persulfato de Potasio RA (99 %)
KIO3 Yodato de Potasio RA (99.4 – 100.4% PP)
KI Yoduro de Potasio RA (99 %)
H2SO4 Acido Sulfúrico RA (95 – 98 %, D = 1.84 g/mL)
Na2S2O3.5H2O Tiosulfato de Sodio RA (99.5 %)
Almidón soluble Grado ACS
H2O2 Agua oxigenada Grado comercial
MnO2 Dióxido de Manganeso RA (99 %)
KMnO4 Permanganato de Potasio RA (99 %)
NaOOC-COONa Oxalato de Sodio RA (99.8 % PP)
63

CIENCIA BÁSICA
ANEXO 15
GUÍA DIDÁCTICA
Para resolver el problema 1 se sugieren las siguientes actividades:
1.0.0. Mezcla 3 ml de NH4SCN 0.1 M con 1 ml de FeCl3 0.1 M y anota tus observaciones.
1.0.1. Escribe la ecuación que representa la reacción anterior asumiendo que se trata de
una reacción de doble sustitución.
1.0.2. ¿Puedes decir si reaccionan en su totalidad los reactivos para formar los productos?
Para fundamentar tu respuesta, ¿de cuáles conceptos te servirías?
1.0.3. En términos de la estequiometría de la reacción ¿puedes contestar la pregunta
anterior? Explica tu respuesta.
1.0.4. ¿Cuántos ml de solución de NH4SCN 0.1 M se requieren para que reaccionen en
su totalidad el FeCl3? Es importante que presentes los cálculos químicos
correspondientes.
1.0.5 Elabora un procedimiento para verificar que en la reacción que efectuaste se formaron
los productos que propusiste. Diseña una tabla para colocar los resultados.
1.1.0. Para contrastar la respuesta de 1.0.3. se propone el siguiente experimento: añade
100 ml de agua a la mezcla obtenida según 1.0.0. y repártela en 4 vasos de precipitados.
Deja el contenido de uno de los vasos como testigo. Diseña una tabla para colocar los
resultados siguientes.
1.1.1. Añade 1 ml de solución 0.1 M de FeCl3 al vaso 2 y anota tus observaciones.
1.1.2. Añade 1 ml de NH4SCN 0.1 M al contenido del vaso 3 y anota tus observaciones.
1.1.3. Añade 1 ml de NH4Cl 1M al contenido del vaso 4 y anota tus observaciones.
1.1.4. Posteriormente enfría y calienta el contenido de los vasos. Anota tus observaciones.
¿Qué sucede cuando se enfrían las disoluciones? ¿Qué sucede cuando se calientan las
disoluciones?
1.2.0. Analiza los resultados que obtuviste desde 1.1.1 a 1.1.3. Contrástalos sobre la
respuesta que diste a los incisos 1.0.2. y 1.0.3. Anota tus inferencias. Utiliza las evidencias
teóricas y experimentales para explicar lo sucedido.
1.2.1. Sugiere un procedimiento para comprobar experimentalmente la respuesta del punto
anterior.
1.2.2. Consulta en la bibliografía el Principio de Le Chatelier y asócialo con la
experimentación que acabas de realizar. 1.2.3 Elabora una síntesis de tus observaciones.
1.3.0. Elabora un modelo que explique el comportamiento observado. Entrégalo a tu profesor
(a) en hojas adicionales.
1.3.1. Explica si puede existir algún tipo de equilibrio entre reactivos y productos.
1.3.2. En caso de existir tal equilibrio, indica si es estático o dinámico. Fundamenta tu
respuesta.
1.3.3. Investiga en la bibliografía qué se entiende por "Ley de Acción de Masas" y refiérela a
la reacción en estudio.
1.3.4. Expresa mediante un modelo matemático el equilibrio de la reacción estudiada.
64
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS QUÍMICAS
SECCIÓN CIENCIA BÁSICA
CODIGO: FPE-CQ-DEX-02-02
CALENDARIZACIÓN DE
ACTIVIDADES
No. de REVISIÓN: 0
LCE-2 LBC-2
CARRERA ASIGNATURA SEMESTRE GRUPO
CLAVE CLAVE HORARIO LABORATORIO
SEMANA ETAPA ACTIVIDAD FECHA OBS
1 INSCRIPCIÓN Registro de alumnos 26-30

Presentación del profesor Enero
INTRODUCCIÓN Presentación del programa de la asignatura, esquema de
evaluación, reglamento, manual y cronograma
2 PLANEACIÓN Metodología de la investigación 2-6
(Cálculos químicos) Febrero
(2 Feb Asueto)
3 PROYECTO 1: EQUILIBRIO QUÍMICO 9-13
PLANEACIÓN Presentación del problema 1 Febrero
Investigación bibliográfica y marco teórico
EXPERIMENTACIÓN *Elaboración del diseño experimental
Desarrollo experimental
4 EXPERIMENTACIÓN Desarrollo experimental 16- 20

RESULTADOS Análisis de resultados Febrero
EVALUACIÓN Informe experimental
5 *Presentación del problema 2 (Experiencia de cátedra) 23-27
PLANEACIÓN Investigación bibliográfica y marco teórico Febrero
Elaboración del diseño experimental
EXPERIMENTACIÓN Desarrollo experimental
6 RESULTADOS Desarrollo experimental 2-6

EVALUACIÓN Elaboración de resultados e informe experimental Marzo
7 PLANEACIÓN Presentación del problema 3 9 - 13
EXPERIMENTACIÓN Investigación bibliográfica y marco teórico Marzo
8 EXPERIMENTACIÓN Desarrollo experimental 16 - 20 Marzo

RESULTADOS Elaboración de resultados e informe experimental (16 Mar asueto)
EVALUACIÓN Primer examen departamental
9 PROYECTO 2: EQUILIBRIO ÁCIDO-BASE 23 - 27 Marzo

Presentación del problema 4 (30 – 31 Marzo,
PLANEACIÓN Investigación bibliográfica y marco teórico 1 – 3 Abril
Elaboración del diseño experimental asueto)
10 EXPERIMENTACIÓN Desarrollo experimental 6 – 10 Abril
11 EXPERIMENTACIÓN Elaboración de resultados e informe experimental 13 - 17

RESULTADOS Abril
EVALUACIÓN
12 PLANEACIÓN Presentación del problema 5 (Experiencia de cátedra) 20 - 24
EXPERIMENTACIÓN Investigación bibliográfica y marco teórico Abril
13 EXPERIMENTACIÓN Desarrollo experimental 27 - 30
RESULTADOS Elaboración de resultados e informe experimental (1 May asueto)
EVALUACIÓN
14 PLANEACIÓN Presentación del problema 6 4–8
EXPERIMENTACIÓN Investigación bibliográfica y marco teórico Mayo (10 Mayo
Elaboración del diseño experimental asueto)
15 EXPERIMENTACIÓN Desarrollo experimental 11-14

Mayo (15 May
asueto)
16 RESULTADOS Elaboración de resultados e informe experimental 18 - 22
EVALUACIÓN Segundo examen departamental Mayo
Inicio de clases: 26 Enero 2015

Fin de periodo académico: 22 de Mayo 2015
Vacaciones administrativas: del 6 de Julio al 24 Julio de 2015
Días de asueto: 2 de Febrero (Lunes de la semana 2); 16 de Marzo (Lunes de la semana 8), 30
Marzo – 3 Abril; 1 de Mayo (Viernes de la semana 13), 10 Mayo (Domingo), 15
Mayo (Viernes de la semana 15)
Exámenes (Vuelta A, B) 25 al 29 Mayo y del 1 – 5 Junio de 2015
Período Intersemestral 8 Junio 3 Julio
Elaboró (Nombre y firma ) Profesor del grupo (Nombre y firma)

201 ManualLCB 2 2015 2

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLÁN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS QUÍMICAS

ANEXO 4: REGLAS DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO 29

ANEXO 5: CARACTERÍSTICAS Y CONTENIDO DEL DISEÑO EXPERIMENTAL 31

ANEXO 8: HOJAS DE SEGURIDAD 35

El desarrollo de habilidades para el manejo de experiencias de aprendizaje en el

El manual presenta los proyectos que deberán realizarse metodológicamente con el

El hecho de trabajar con equipos de cuatro personas asume el reforzamiento de actitudes,

Se complementa con información de soporte en los anexos correspondientes. Se

la diversidad que observa en el comportamiento de la misma, surge la necesidad de

conocer los principios que rigen su comportamiento para utilizarlos en el desarrollo y

progreso de su ámbito social y cultural.

La repercusión de los fenómenos naturales en el ámbito social es evidente debido a los

el resultado de una búsqueda constante de hechos y explicaciones científicos que

fundamenten y mejoren su existencia. Las ciencias naturales son el área de

conocimientos que proporcionan estos hechos y explicaciones científicas.

finalidad explicar los fenómenos naturales y sus repercusiones científicas, tecnológicas,

socioeconómicas y ecológicas a través del conocimiento y análisis crítico de los mismos,

y deben jugar un papel importante para mejorar la calidad de vida de la sociedad.

La interacción de las ciencias básicas, formalmente, se da desde los primeros años de

estudio y se relaciona con varias áreas de conocimiento. Para puntualizar el carácter de

las ciencias básicas es pertinente establecer precisiones respecto de las acepciones de

cuyo objetivo es la comprensión de la naturaleza y cuyo producto es el conocimiento,

a alcanzar el mayor consenso posible”. Así, la ciencia se convierte en un cuerpo de ideas,

que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y

por consiguiente falible.

principal característica, conceptos que, en cierto modo, pertenecen al conocimiento

que puede expresarse por medio de correlaciones generales. La tecnología puede

definirse como la aplicación sistemática del conocimiento científico a las actividades

productivas. En otras palabras, es el conjunto de conocimientos utilizados en la

producción y comercialización de bienes y servicios, que se materializa en máquinas y

equipos, información sobre procesos, procedimientos y productos.

en el contexto de la investigación pura y la segunda como un conjunto disciplinar de áreas

de conocimiento de carácter formativo que opera en los niveles escolarizados.

y biología denominadas las ciencias básicas, ha tenido períodos de luces y sombras en

el desarrollo intelectual e histórico de la raza humana, contribuyendo al desarrollo

cualitativo y avances significativos. Estos avances han coincidido normalmente con un

puesto a prueba la capacidad de sobreponerse a imprevistos, catástrofes e incluso a

replantearse sus propias estructuras de conocimiento.

En el sistema escolarizado y para los propósitos de este trabajo se entenderá como

ciencias básicas a las áreas de conocimiento comprendidas por: matemáticas, física,

Los sistemas escolarizados deben ofrecer cursos disciplinares de matemáticas, física,

En este proceso de vinculación subyacen aspectos del campo de la investigación

en la universidad, entre ellos el proceso enseñanza aprendizaje.

Actualmente, las tendencias de la enseñanza, están accediendo hacia una práctica

docente en donde se propicie la comprensión de los estudiantes y en cómo aplican sus

conocimientos (Hernández, 2003), propiciando que el alumno sea artífice y parte de su

provoquen la imaginación, el recuerdo de conocimientos adquiridos y la aplicabilidad de

estos a través de propuestas educativas en las que se vuelve a redescubrir el sentido y

La consigna de “aprender a aprender” implica desarrollar las estrategias de aprendizaje

ello, a partir de un currículum, con acento en el aprender a aprender, se puede: reforzar

contenidos de ciencias, generar una instancia de aprendizaje a través de la investigación,

por medio de la integración de contenidos en las disciplinas de ciencias y motivar la

investigación aplicada como medio de aprendizaje.

El estudio y el desarrollo de experiencias de aprendizaje en las ciencias experimentales

hechos y sintetizarlos en modelos, gráficas o esquemas; deducir leyes y consecuencias

propias de los experimentos, a través de la elaboración del diseño e informe

Es indispensable que el alumno aprenda a interpretar los hechos; a utilizar los