CIENCIAS EXPERIMENTALES Presentacion

CIENCIAS EXPERIMENTALES
Área de Ciencias Experimentales

El bienestar y desarrollo del ser humano depende en gran medida del dominio y
control que éste ejerce sobre la naturaleza y sus fenómenos. Este importante
factor hace necesario que los alumnos de este nivel, tengan una visión amplia de
la naturaleza y de los fenómenos que la mantienen en dinámico equilibrio y
constante evolución. Que identifiquen que esos cambios pueden ser explicados
con un reducido conjunto de conceptos y modelos, que articulados en torno a
objetivos definidos, y con la aplicación de una metodología específica para
lograrlos, conforman las diferentes ciencias que tienen a la naturaleza como su
objeto de estudio, entre las cuales se encuentran la Física, Química y Biología.
Cuyo estudio es imprescindible en este Nivel educativo.
Una forma de que los alumnos le den más sentido y valor a la explicación de los
fenómenos naturales es abordando los conceptos explicativos desde su realidad
inmediata. Es decir, desde sus nociones y experiencias previas, lo que permitirá
vincularlas con los continuos avances y aplicaciones tecnológicas de estas
ciencias. Asimismo, estará en posibilidad de relacionar los elementos teóricos de
estas disciplinas, para dar una explicación científica de su realidad y proporcionar
respuestas adecuadas y comprometidas a las situaciones de su entorno.
La educación ambiental aparece como el mejor y más eficaz instrumento para la
integración del conocimiento en el área de la Ciencias Naturales; además, la
formación de una conciencia ambiental en los estudiantes del bachillerato es
importante para garantizar posibles soluciones a la compleja problemática que
está enfrentando el medio ambiente.
Con el área de Ciencias Experimentales es posible fomentar la capacidad de
observar los fenómenos y de identificar las variables más importantes que
permitan explicarlos, cuantificarlos y predecirlos en función de hipótesis, principios,
teorías y leyes. En síntesis tomar una actitud científica frente a hechos y
situaciones cotidianas de cualquier índole.
La comprensión activa de la ciencia obliga a que el estudiante tenga la
oportunidad de formular y expresar sus ideas; que hable, piense, escuche y
represente en forma ordenada y coherente. La educación científica refiere al
proceso de enseñar y aprender a razonar como una habilidad indispensable para
la comprensión de los fenómenos y la resolución de problemas de inferencia en el
trabajo experimental.
Propósitos del Área de Ciencias Experimentales
El Área de Ciencias Experimentales se conforma de 10 programas básicos y 10
programas optativos, los cuales se agrupan en 3 Academias: Física, Química y
Biología.
Los propósitos del Área son:
— Promover una actitud crítica y humanística a partir de la comprensión de la
naturaleza de estas ciencias, así como de la interpretación de la realidad a
través de los modelos explicativos de los fenómenos naturales.
— El conocimiento de las consecuencias producidas por los avances de la física,
química y Biología, en las condiciones de vida humana y del medio ambiente
que le permita asumir una actitud de compromiso y participación
— La comprensión de los conceptos y modelos explicativos más importantes y
generales en que se fundamentan estas ciencias para que los aplique en su
vida cotidiana.
— Fomentar desde las asignaturas del área, la adecuada comunicación oral y
escrita.
— Desarrollar el pensamiento lógico que le permita buscar e identificar la
información relevante de una situación dada, su interpretación y clasificación
útil.
— Plantear nuevas preguntas que exigen establecer relaciones intelectuales más
complejas.
Estos propósitos tienen como referente lo planteado en el Documento base, en

términos de sus líneas de formación, sus objetivos de Área, el perfil del egresado y
su fundamentación pedagógica y didáctica. Con dichos lineamientos, los
programas que fueron elaborados desde 1993, revisados y modificados en el
periodo 1997-98, han tenido como referente sustantivo los propósitos generales
del modelo curricular planteados en el Documento base.
Los programas tuvieron en este proceso de modificación algunos reajustes
referentes : a) La reordenación lógica y conceptual de algunos contenidos, b)
Reajuste en la carga horaria de las unidades temáticas, c) Elaboración de
actividades de apoyo a los contenidos, d) Incorporación de algunas orientaciones
metodológicas y de carácter bibliográfico.
En este sentido, los programas son el producto de un proceso de análisis y
evaluación que tuvo como referente la consulta desarrollada en 1997 y de las
aportaciones recibidas durante el Taller organizado por el Sistema de Educación
Media Superior en el mes de julio del año en curso. Considerando que los
programas son propuestas hipotéticas disciplinares y pedagógicas, que tienen
como esencia la orientación para el desarrollo, de aprendizajes, sugerimos que
sean considerados como insumos flexibles y abiertos para el fortalecimiento de los
procesos educativos.

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