PROYECTO PEDAGÓGICO:

EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, LA RECREACIÓN Y

EL DEPORTE, LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL
FOMENTO DE DIVERSAS CULTURAS.

INSTITUTO VICARIAL JESÚS MAESTRO

2021
 DEFINICIÓN DEL PROYECTO

Cuando se habla de aprovechamiento del tiempo libre en la escuela se habla de

todas aquellas prácticas que el estudiante realiza en su tiempo de descanso, que
están encaminadas a desarrollarlo integralmente desde un interés particular en un
campo del conocimiento específico. Este proyecto está constituido por las áreas de
Educación Artística (danza música y teatro) y Educación Física. En este orden de
ideas el proyecto que se desarrolla a continuación muestra el porqué de generar
espacios para el aprovechamiento del tiempo libre en la institución terminando con
unas estrategias metodológicas que darán cuenta del funcionamiento de dichos
espacios.

1. ANTECEDENTES

1.1 DIAGNOSTICO

El Instituto Vicarial Jesús Maestro. En el transcurso de su escolaridad ha

desarrollado planes y programas para guiar a los estudiantes en el aprovechamiento
de su tiempo libre. Dichos programas se han desarrollado en el colegio con la
orientación de los docentes en las diferentes áreas y utilizando diferentes espacios.

Escuchar a los padres de familia es parte esencial de nuestro sentir educativo, y

ellos manifestaron que es importante que los estudiantes que la institución provea un
tiempo en donde los alumnos puedan aprovechar el tiempo libre.

Con base en esa propuesta se realiza el proyecto para todos los estudiantes que
deseen aprovechar el tiempo libre con semilleros extra -clases en donde tenga la
oportunidad de explotar sus talentos.

1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En el transcurso de la actividad se distribuyen tiempos para el descanso de

estudiantes y maestros, para que el cerebro logre la disposición y no se genere el
agotamiento, exista producción con calidad. En esta distribución de tiempo y, como
característica principal para poder analizar estos momentos, se encuentra la edad
cronológica y cognitiva de los educandos que repercute en su comportamiento
social, y que, sino es manejado ese tiempo, se generan desadaptaciones y mal
manejo de situaciones. Al ser manejado el tiempo con actividades, se pueden
empezar a dibujar, actitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes.
2. JUSTIFICACION

Al visualizar la situación de nuestros estudiantes en cuanto a sus hábitos de vida y

sus ideas de diversión, es notable la tendencia al uso de las redes sociales y la
manipulación de tecnología como la de los nuevos celulares ó smartfone en la cual
dedican gran parte de su tiempo, en su vida cotidiana es más la tendencia a los
juegos de video y la televisión, motivo por el cual los índices de sedentarismo están
en aumento, y con ellos los problemas de sobrepeso los cuales desencadenan
enfermedades metabólicas como la diabetes, la hipertensión y las enfermedades
cardiacas. Por otra parte la falta de motivación la cual en muchas ocasiones está
dada por dificultades en su entorno familiar y por falta de tiempo de los padres para
compartir con sus hijos, hace que el estudiante pierda interés en la actividad física ó
en cualquier actividad que le pueda representar una búsqueda de sentido. Es por
todo lo mencionado hasta el momento que se debe dar la cara a las alternativas que
les ofrece la actividad física, el deporte , el arte y la cultura, ya que en estos
espacios el estudiante puede hacer procesos de auto reconocimiento especialmente
en la danza ya que esta fortalece los procesos propioceptivos que enfocan a la
persona en su cuerpo y en la sensación de su propio movimiento, con la danza el
estudiante encuentra un nuevo camino a la expresión, un nuevo lenguaje y un
sentido del movimiento. Ahora si abordamos la música nos encontramos con un
camino de estimulación de los canales auditivos, en su gramática se visualizan
estructuras lógicas propias de la matemática, y abordada con rigurosidad se logra
apreciar el sentido que tiene cada nota y cada fraseo del que compone. Continuando
con la idea desde la actividad física y especialmente con la visión del juego como un
posibilitador de relaciones sociales y de estructuración integral del ser humano se
encuentra que la práctica deportiva y la actividad física regular permiten que el
estudiante se desarrolle físicamente y se prepare para los desafíos que
constantemente le plantea el entorno, a nivel social permite que se plantee metas y
que disfrute de ellas cuando las consigue, los deportes de conjunto desarrollan
procesos mentales al tener que plantear y aplicar estrategias de juego para lograr
salir victoriosos. Con todo lo anterior es que se ve la posibilidad de aplicar un
proyecto de aprovechamiento del tiempo libre el cual posibilite la práctica
significativa de cualquiera de las alternativas mencionadas.

“Víctor Hugo “No olviden esto: No existen malas hierbas ni malos hombres;
únicamente hay malos cultivadores”. Los niños de hoy son los hombres del
tercer milenio, en un mundo en constante y rapidísima transformación, que
casi escapa  a nuestra capacidad de predicción. La única solución es
formarlos. Éste es el reto; ésta es nuestra responsabilidad”.

El colegio es el lugar en el que el niño se inicia y profundiza en los distintos saberes

y se hace capaz de participar responsablemente en la sociedad. Pero no es un
“aparcamiento” en el que dejar al hijo cuando no se sabe qué hacer con él. Esta
actitud desvirtúa la dignidad de la misión de la escuela y humilla al niño, lo convierte
en un “objeto” incómodo a ciertas horas o en algunas épocas del año. A cada
problema le corresponde una solución adecuada, a veces no la más fácil ni la más
cómoda, pero una situación cerrada en falso puede acarrear más tarde
consecuencias imprevisibles. El colegio colabora con la familia en el sentido de que
da la formación académica en el marco de los valores y de la figura de hombre que
aparece en el Ideario, para ampliar, enriquecer y consolidar el proceso formativo que
se desarrolla en el hogar y cuya iniciativa primera y fundamental corresponde a los
padres. De ahí la necesidad de elegir la Institución educativa con criterios rigurosos,
coherentes con la vida de familia.

La realidad actual es que los educadores –en al ámbito de la familia y en el de la

escuela– se enfrentan a graves dificultades para llevar a cabo su misión, a causa de
la terrible presión de un ambiente marcado por el relativismo –con su ausencia de
valores trascendentales y criterios éticos–, la permisividad consiguiente y un
consumismo feroz, que es el paradigma de la carrera enloquecida del hombre de
hoy en busca de una felicidad huidiza que se ofrece seductoramente a cada instante
pero jamás se deja alcanzar.

A menudo, padres y profesores se sienten impotentes ante los cambios tan

profundos y rápidos que sufre la sociedad, que parecen haber dejado vacías de
sentido las coordenadas sobre las que se asentaban los ejes de una vida ética, y se
dejan hundir en el desánimo porque consideran inútil su esfuerzo. Sinembargo es
posible –y urgente– recuperar el espacio de dichas coordenadas mediante una
formación humanística sólida e ilusionante. Sobre la base de esa rigurosa
fundamentación se pueden afrontar con éxito los grandes temas que deben estar
ineludiblemente presentes en un proyecto de desarrollo personal, como son el
sentido de la vida, la relación con la trascendencia, la solidaridad entre todos los
hombres, la vinculación con el entorno, el valor del amor y la familia, la prevención
de adicciones, la auténtica libertad; para alcanzar estas posibilidades se crea un
proyecto más específico de aprovechamiento del tiempo libre como alternativa
transversal para la formación integral de las y los estudiantes.

3. OBJETIVO

3.1 OBJETIVOS GENERAL:

Ayudar a descubrir y potenciar las posibilidades de los niños y niñas desde el

manejo de su tiempo libre y espontaneidad, para humanizar la formación
Institucional, integrando la Transversalización en las áreas de educación física
recreación y deportes, artística, en los espacios que nos brinda los descansos y
talleres extra clase.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Capacitar a los estudiantes para la realización de actividades socioculturales en

el tiempo libre,
Formar y ayudar a los educadores desde criterios lúdico pedagógicos para favorecer
la participación y animación del educando en el tiempo libre.
Buscar el desarrollo armónico y global de los educandos, desde la integración de las
dimensiones creativas expresivas en su estructura personal y social.

4. MARCO CONCEPTUAL

4.1 Tiempo Libre:

Cuando hablamos de "tiempo libre" nos referimos al periodo de tiempo que le queda
al individuo después de llevar a cabo sus obligaciones diarias (laborales, educativas,
sociales, familiares). Sin embargo, hay muchas actividades que se realizan en este
tiempo y no son precisamente actividades de ocio, por ejemplo: satisfacción de
necesidades biológicas, obligaciones familiares, burocracia, etc. También hay una
parte de nuestro tiempo libre que lo dedicamos a actividades auto impuestas, que no
forman parte de nuestras obligaciones, sino que son actividades que nosotros
hemos decidido hacer (tareas religiosas, voluntariado social, etc).

4.2. La Recreación:
Entendemos que es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en su
tiempo libre con tendencia a satisfacer motivaciones psicosociales de descanso,
entretenimiento, socialización, aventura, etc. Es decir, es la disposición particular,
positiva y favorable de cambio, mejora y progreso, que se expresa en el tiempo libre
mediante actividades recreativas. Éstas se pueden diferenciar según el nivel de
implicación es:
· Recreación espontánea: acentúa la evasión y el divertimento fuera del tiempo
laboral.
· Recreación dirigida: implica la regeneración de nuestras capacidades humanas,
mediante la implicación lúdica en actividades grupales orientadas por un animador.

Al igual, las artes escénicas puede ser un instrumento de primer orden para esta
función educativa si es utilizando el método pedagógico adecuado.

4.3. Actividad física:

 Este tema no es sólo cosa de mayores, el ejercicio es uno de los pilares de una vida
saludable, y esto se extiende de manera explícita a los niños. 

Una ecuación sencilla, la de la buena alimentación combinada con 'moverse' de

forma regular, que tiene su explicación a nivel biológico: tal y como explicaba
estos días el doctor Gerardo Rodríguez, coordinador del nuevo grupo de actividad
física de la Asociación Española de Pediatría, el ser humano estaría 'programado'
para el ‘ahorro’ de energía, y sólo por eso preferimos los alimentos con más
densidad energética -el cuerpo los identifica como más sabrosos-, y elegimos la
inactividad siempre que tenemos ocasión.

En la última encuesta sobre la salud en España publicada por el Ministerio de

Sanidad, la cifra de niños entre 5 y 14 años que no realiza ninguna actividad física
alcanzaba ya un índice del 12 por ciento, con especial incidencia entre las chicas,
que tienden a ser más sedentarias. Entre los 15 y los 24 años, los índices se
disparan hasta un alarmante 45 por ciento de los encuestados, que confesaba no
realizar ningún tipo de ejercicio, o muy poco. 

La adolescencia es un período especialmente importante en este sentido, ya que es

cuando se consolida la inactividad. La práctica regular de ejercicio físico en niños y
adolescentes, además, contribuye a la prevención y tratamiento de diferentes
enfermedades con altos índices de morbilidad y mortalidad, como la obesidad,
las enfermedades cardiovasculares, las alteraciones psicológicas, la
desmineralización ósea e, incluso, algunos tipos de cáncer.

4.4 Artes escénicas, instrumento educativo:

El guion artístico de obras, presenta un argumento, el desarrollo de una acción. Pero

la acción, en sí misma, no existe, sino que hay unos hombres que actúan,
protagonizan unos hechos. Ahora bien, el comportamiento del ser humano, aunque
a veces parezca inexplicable, no es accidental, sino que está regido por una lógica
interna, tan implacable que la única forma de imponerse a ella es el cambio radical
de actitud. Si una persona vive replegada sobre sí misma, dedicada a buscar las
satisfacciones inmediatas, por muy enamorada que esté, jamás llegará a crear un
amor auténtico y se condena a vivir en soledad interior, salvo si cambia de raíz su
egoísmo por una actitud de generosidad y se esfuerza por elevarse al nivel del
encuentro personal.

Bajo la sucesión de hechos que constituyen el argumento de una película, una

mirada penetrante descubre una experiencia de vida con su lógica interna, es decir,
el tema. Debemos enseñar a los niños a descubrir la fuerza interior que rige el
desarrollo de la acción, para que aprendan a conocer las consecuencias inexorables
de adoptar ciertas actitudes. De lo contrario, si no les ayudamos a profundizar en el
contenido humano del relato, la película queda reducida, en el mejor de los casos, a
mero pasatiempo. No es raro que una película, en apariencia trivial, exenta de
escenas fuertes, pueda ocultar mucha capacidad de manipulación o influencia
nociva bajo la serena capa de su inofensivo argumento.

Enseñar a un niño a interpretar la historia que se desarrolla en una película es

enseñarle a interpretar la vida, a conocer hondamente al ser humano y, con ello, le
hacemos capaz de prever las consecuencias de sus propias actitudes y decisiones.

Artes Escénicas es un recurso excelente para ayudar al tutor a ejercer su noble

función de “guía”, porque, a través del análisis de experiencias contenidas en obras
cinematográficas, el joven consigue una visión lúcida de los aspectos esenciales de
su vida: descubre las temibles consecuencias de adoptar ciertas actitudes, en qué
consiste la verdadera libertad, cómo llenar su vida de sentido... No es el educador
quien le da una lección de vida, sino que es el mismo joven quien la descubre.

La utilización de las Artes Escénicas como instrumento pedagógico para la

formación ética en el ámbito de la escuela plantea ciertas exigencias:

Dar “claves de comprensión”. Antes de ver la película, hay que proporcionarles las
orientaciones necesarias para que sean capaces de llevar a cabo una lectura
profunda de la historia que van a analizar. Esas “claves de interpretación” no se
deben dar como una lección que se explica, sino que hay que propiciar que ellos
mismos las descubran en su propia experiencia. 

4.5 Mágica Matemática

Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los

niños, les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente
preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción.

Las matemáticas configuran actitudes y valores en los alumnos pues

garantizan una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y
confianza en los resultados obtenidos. Todo esto crea en los niños una
disposición consciente y favorable para emprender acciones que conducen a la
solución de los problemas a los que se enfrentan cada día.

A su vez, las matemáticas contribuyen a la formación de valores en los niños,

determinando sus actitudes y su conducta, y sirviendo como patrones para
guiar su vida, como son, un estilo de enfrentarse a la realidad lógico y
coherente, la búsqueda de la exactitud en los resultados, una comprensión y
expresión clara a través de la utilización de símbolos, capacidad
de abstracción, razonamiento y generalización y la percepción de la
creatividad como un valor.

Podemos dividir estos valores en dos grupos:

1) Valores de la inteligencia: afán de saber, adquirir conocimientos, estudiar,

hábitos y técnicas de trabajo intelectual para utilizar la información, sentido
crítico de lo verdadero;

2) Valores de la voluntad: a) Capacidad de decisión (prudencia, predicción,

iniciativa, seguridad, confianza en sí mismo), b) Valores morales: respecto a
las creencias e ideas de los demás, colaboración, solidaridad, honradez,
honestidad, laboriosidad, optimismo.

Sin embargo, en el colegio, la asignatura de matemáticas suele ser de lejos, la

más odiada. Y ¿Por qué? Parece que nos estamos dando cuenta de que las
matemáticas llevan años enseñándose mal. Es necesario que desde la escuela
se transmita una idea positiva de las matemáticas y para ello hay que cambiar
la manera en la que se les presentan a los alumnos.
En este vídeo  realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) hacen
algunas propuestas.

El éxito en la vida comienza por el éxito en las matemáticas.

4.6 Fundamentos Biológicos:

Regeneración del gasto de fuerza mediante la recreación activa, compensación del
déficit de movimiento (falta de actividad muscular dinámica), en el desarrollo normal
de la vida, optimización de las funciones físicas fundamentales, es decir aumento del
nivel de rendimiento físico, perfeccionamiento de las capacidades coordinativas y de
las habilidades físico-motoras, especialmente con el fin de una utilización del tiempo
libre, rica en experiencias y que promueva la salud, estabilización o recuperación de
la salud.
En ello se pueden observar otras particularidades anatomofisiológicas como son:
Continúa el crecimiento corporal y óseo, aumenta la musculatura y la fuerza,
continúa el proceso de dosificación del esqueleto, se normaliza la relación masa del
corazón vasos sanguíneos, se estabiliza la presión arterial y frecuencia del pulso,
concluye el desarrollo del sistema nervioso central mejorando la actividad analítica -
sintética del cerebro, aumenta la masa encefálica, haciendo más compleja la
estructura de la misma, propiciando un perfeccionamiento de los procesos de
inhibición y excitación, mejora de la estabilidad analítico sintética.

4.7 Desarrollo motor en la juventud

Receso de la alteraciones en la dinámica motriz, economía en los movimientos y
esfuerzos, se acentúa la rapidez, aumenta la fuerza, mejora la coordinación de los
movimientos, aumenta la presión y fluidez, aparece la especialización y el
entrenamiento sistemático, se eleva la motivación por la estética y la condición física
del cuerpo, es renovador, ante todo deporte extremo nuevo, se debe aprovechar la
zona de desarrollo próximo para capacidades y actividades.

4.8 Características psicológicas en la edad juvenil

Condiciones externas
Nuevos deberes de exigencia social, participación ciudadana, incorporación a
organizaciones sociales y políticas, asume las leyes del país, se acentúa la
exigencia familiar.
Condiciones internas
En el área cognoscitiva se desarrollan los tipos de atención, se refuerza la
percepción por la observación, se desarrolla el pensamiento teórico científico,
motivación hacia la profesión, se regulan las emociones, aumenta las cualidades
volitivas.
En estas edades aparecen nuevas formaciones psicológicas tales como:
Puntos de vista propios, aparecen principios, se desarrolla la autodeterminación, la
selecciónprofesional, selección de la pareja, se desarrolla la autovaloración y la
formación de valores.

5. MARCO LEGAL

Con el propósito de contextualizar las artes escénicas en el Instituto Vicarial Jesús

Maestro, se hace necesario referirse a las diferentes normas que el gobierno
nacional ha expedido en esta materia, por lo tanto, el presente documento intente
recoger las leyes, normas y resoluciones que en relación al deporte se han expedido
y que sirven de sustento al quehacer deportivo en los colegios.

5.1. CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1991:

Artículo 42. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación; la

práctica de deportes y el aprovechamiento del tiempo libre (...) (Pág. 20). Capítulo 2.

Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la
salud, la alimentación, su nombre y nacionalidad, el cuidado y amor, la educación y
la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión (...) (Pág. 21)

Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la

práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentar estas
actividades e inspeccionar las organizaciones deportivas, cuya estructura y
propiedad deberán ser democráticas.

Artículo 67. La educación formar al colombiano al respeto de los derechos humanos,

a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

Ley infancia y adolescencia. Principio 7(...) El niño debe disfrutar plenamente el

juego y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines
perseguidos por la educación; la

Artículo 22. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la

participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

5.2. LEY 115 DE 1994 DEL CONGRESO DE LA REPUBLICA: “Por la cual se

expide la Ley General de Educación”.
En cuanto a los Fines de la educación entre otros considerandos en su numeral 12
la educación tiene como fin; la formación para la promoción y preservación de la
salud y la higiene, prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

En el titulo II en cuanto a la estructura del servicio educativo en su artículo 14

establece que el aprovechamiento del tiempo libre, la practica de la educación física,
la recreación y el deporte debe ser obligatoria en todos los establecimientos oficiales
o privados en todos los niveles.

“Por la cual se dictan disposiciones para el fomento de deporte, la recreación, el

aprovechamiento del tiempo libre y la educación física y se crea el sistema nacional
del deporte”:
En cuanto a los objetivos generales y rectores de esta ley, en su artículo 3º. Del
capitulo I en su numeral 1. Se integra la educación y las actividades físicas,
deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles.

En cuanto a los principios fundamentales en el capitulo II, artículo 4º. El deporte es

un derecho social, “el deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre,
son elementos fundamentales de la educación y factor básico en la formación
integral de la persona. Su fomento, desarrollo y práctica son parte integrante del
servicio público educativo y constituye gasto público, social”.

En el Titulo IV capitulo I en el artículo 16, se expresa la institucionalización del

deporte universitario, al clasificarlo como una de las formas como se desarrolla el
deporte y dice: “El deporte universitario es aquel que complementa la formación de
los estudiantes de educación superior. Tiene lugar en los programas académicos y
de bienestar universitario de las instituciones educativas definidas en la Ley 30 de
1992.Su regulación se hará en concordancia con las normas que rigen la educación
superior”.

En el capitulo II en cuanto a las normas para el fomento del deporte y la recreación,

en su artículo 19 se establece que las instituciones educativas, públicas y privadas
deberán contar infraestructura deportiva y recreativa, propia o garantizará mediante
convenios a la población estudiantil que atiende.

En el artículo 20, establece que las instituciones educativas, públicas y privadas,

conformarán clubes deportivos de acuerdo a las características y recursos, para
garantizar a los educandos la iniciación y continuidad en el aprendizaje y desarrollo
deportivos, contribuir a la practica ordenada del deporte y apoyar la formación de los
más destacados para el deporte competitivo y de alto rendimiento. Estos clubes
tendrán el respaldo de la respectiva personería jurídica de educación superior.
En el artículo 21, establece que las instituciones educativas, públicas y privadas,
elaborarán programas extracurriculares para la enseñanza y práctica deportiva,
siguiendo los criterios del MEN y establecerán mecanismos especiales a los
deportistas de alto rendimiento inscritos en sus programas académicos, ejercicio y
practica de actividad deportiva.

Con relación a la seguridad social y estímulos para los deportistas en la misma ley
se establece en el Titulo V artículo 43 que las universidades públicas o privadas
establecerán mecanismos de estímulo que faciliten el ingreso de los deportistas
colombianos con reconocimiento deportivo oficiales a sus programas académicos.
Así mismo permite incorporar los deportistas al sistema educativo colombiano en el
Articulo 44, permitiéndole las facilidades para la preparación y el entrenamiento
necesarios que permitan el mantenimiento de su forma física y técnica y la
participación en cuantas competencias oficiales esté llamado a concurrir.

El MEN fijará criterios generales que permitan a los departamentos regular en

concordancia con la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación
física en el sector educativo. (Artículo 59).

El Instituto Colombiano de Deportes (Coldeportes) Programará actividades del

deporte formativo y comunitario y eventos deportivos en todos los niveles de la
educación formal y no formal y en la educación superior, en asocio con las
Secretarías de Educación de las entidades territoriales. Así mismo ejercerá control
sobre las obligaciones que esta ley impone a las instituciones educativas públicas y
privadas.

6. PROPUESTA METODOLOGICA

El proyecto se desarrolla a través de la transversalización en las diferentes áreas del

conocimiento, de acuerdo con el cronograma institucional o con las fechas
especiales que se relacionan con algunos proyectos.

6.1 PUBLICACIÓN PERMANENTE EN REDES

Durante el año académico a través de las diferentes redes sociales de la institución

educativa se realizará publicaciones incentivando al aprovechamiento del tiempo
libre, videos que serán trabajados en clase con los estudiantes de los diferentes
grados

6.2 DESFILE INAUGURACION JUEGOS INTERCLASES

El desfile se realizará con toda la comunidad educativa, los equipos representantes

deberán estar uniformados y cada uno debe tener una madrina que los acompañe,
mientras los demás compañeros del grupo deberán portar un distintivo que los
realce como grupo.
El desfile se realizará por las calles aledañas a la institución y será dirigido y
acompañado por los educadores y padres de familia que se unan a la actividad.

6.3 JUEGOS INTERCLASES

Los juegos interclases se realizarán con un grupo representativo de primaria para un

primer campeonato, y alumnos de bachillerato divididos en dos campeonatos según
categorías y un último campeonato de categoría femenina.
Los partidos serán todos los días en las horas del descanso.

6.4 FINALES DE LOS JUEGOS INTERCLASES

Se realiza un día deportivo en el cual se jugarán las finales del torneo en sus
diferentes modalidades, menores, medianos, grandes y femenino.
En este día se cuenta con la participación de toda la comunidad educativa, alumnos
y docentes.

7. PROPUESTA EVALUATIVA

Se propone evaluar desde la observación del desarrollo de las actividades

propuestas, el reconocimiento en las actividades tipo lúdico recreativas.

La organización de cada actividad, en el orden concreto de su realización, pretende:

Integrar al estudiante a nivel grupal y hacerlo participe en la comunidad educativa en
general.

 Habilidades
 Desarrollo deportivo

 Competitividad

 Trabajo en equipo

 Sociabilidad

 Destrezas
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO
Aprovechamiento del tiempo libre, la recreación o el deporte, la práctica de la
educación física, el fomento de diversas culturas
2021

FECHA TEMA RESPONSABLES IMPACTO

Febrero 9 al Aprovechamiento Carlos Andrés Durante esta semana se
12 de 2021 del tiempo libre, la Lopera Castillo socializa un video en
recreación o el Docente cada uno de los grados
deporte, la práctica resaltando la
de la educación importancia del
física, el fomento de aprovechamiento del
diversas culturas tiempo libre y posterior a
esta se solicita a los
estudiantes realizar una
mini cartelera donde nos
cuenten de que manera
se puede aprovechar el
tiempo libre en casa
12– 04- Inauguración juegos Carlos Andrés Esta actividad no fue
2021 Interclases Lopera Castillo realizada, teniendo
Colaboración del presente la contingencia
INDER y autocuidado a tener
debido a la contingencia
del COVID 19
Mayo 3 al 7 Aprovechamiento Carlos Andrés Se realiza la actividad
de 2021 del tiempo libre, la Lopera Castillo de manera virtyal a cada
recreación o el curso se le publica un
deporte, la práctica video con los beneficios
de la educación de realizar actividades
física, el fomento de fuera del tiempo donde
diversas culturas. se cumplen con las
obligaciones. Cada
docente envía soporte
de la actividad realizada
en clase.
Septiembre Aprovechamiento Carlos Andrés Pendiente por realizar
20 al 24 de del tiempo libre, la Lopera Castillo
2021 recreación o el
deporte, la práctica
de la educación
física, el fomento de
diversas culturas.
Octubre 25 Aprovechamiento Carlos Andrés . Pendiente por realizar
al 29 de del tiempo libre, la Lopera Castillo
2021 recreación o el
deporte, la práctica
de la educación
física, el fomento de
diversas culturas.
Noviembre Aprovechamiento Carlos Andrés Pendiente por realizar
8 al 12 de del tiempo libre, la Lopera Castillo
2021 recreación o el
deporte, la práctica
de la educación
física, el fomento de
diversas culturas.

Este cronograma está sujeto a cambios en el transcurso del año según las
necesidades de la institución.

EVALUACION DEL PROYECTO

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

La baja conexión En actividades El acompañamiento Desde la
de algunos realizadas se obtuvo continuo de la virtualidad se
estudiantes buena participación institución en el corría el riesgo de
debido a las de los estudiantes desarrollo de las la poca
debilidades de clasificando como actividades participación o
conexión a exitosas la gestión el integración de los
internet en acompañamiento y estudiantes a las
algunos compromiso de los actividades
momentos de las docentes de la
practicas institución fue optimo
las actividades fueron
planeadas con
anterioridad y
ejecutadas
oportunamente
EVIDENCIAS 2021
 BIBLIOGRAFIA O CIBERGRAFIA

Alfonso López Quintás, El secreto de una vida lograda. Pedagogía del amor y la familia,
Palabra, Madrid, 2003 y Descubrir la grandeza de la vida. Un nuevo proyecto
formativo, Verbo Divino, Estella (Navarra), 2003.

M. Ángeles Almacellas, Educar con Artes Escénicas. 22 películas, EIUNSA, Pamplona,

2004. En el libro queda expuesto de forma sencilla dicho método pedagógico,
que se explicita a continuación sobre la base del análisis de 22 películas
orientadas a distintas edades, e incluye, además, un guión de sugerencias para
establecer un diálogo formativo con los educandos.

O. c., pp. 140-149

Mª Ángeles Almacellas, “Los cuentos de Perrault y su carácter formativo” en “Primeras

Noticias. Revista de Literatura”, Centro de Comunicación y Pedagogía, 2004/nº
201, pp. 41–50.

Educar con Artes Escénicas, o. c. pp. 39-46

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