HISTORIA Y EVOLUCION DE LA EDUCACION FISICA

¿Qué es la Educación Física?

También llamada Cultura Física, es la disciplina que se enfoca en el movimiento del cuerpo, para
desarrollar al individuo o educando de manera integral, pero , a que nos referimos con “desarrollo
integral”, pues es bastante simple de decir y un poco complicado de llevar a cabo. El desarrollo
integral que busca esta disciplina a través de sus actividades, es lograr que la persona mejore su
salud física, mental y emocional a la vez.

La idea es que cada actividad que se programe, por muy simple que parezca, promueva el
desarrollo de las habilidades motoras, facilite el conocimiento, entendimiento y manejo de los
conceptos, instrucciones y reglas, además de propiciar el trabajo en equipo y la integración de
cada estudiante en su entorno.

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La historia de la Educación Fisica

Dentro de la historia de educación física, la adaptación de la disciplina a las necesidades de la

época y sus individuos es indiscutible, el objetivo único que se manejó tiempo atrás, que consistía
en enfocarse solo en la mejora motriz y deportiva, ya no se contempla. Por lo que podemos
asegurar que la evolución de la misma la llevó del objetivo tradicional a uno cognitivo e integrador.
La educación física, también abarca cualquier deporte o actividad física extracurricular realizada
por el estudiante en su entorno escolar.

Esta disciplina posee varias corrientes que dependen del enfoque y el empleo que se le quiera dar:

Educativa: se desarrolla en el sistema educativo.

Salud: agente promotor de la salud y prevención de enfermedades.

Competencia: prepara el desarrollo de alto rendimiento deportivo.

Recreación: actividades recreativas que relacionan al sujeto con su ambiente.

Expresión corporal: influenciada por las actividades artísticas como la danza, la música y el yoga.

En la historia de la educación física también esta ha velado por la salud del ser humano. La
educación física está estrechamente ligada al concepto de salud, ya en las civilizaciones antiguas
se consideraba indispensable para alcanzar la salud. En la actualidad, los cambios de hábitos ha
generado deterioro en la buena salud, las conductas sedentarias incrementan de manera
alarmante muchas enfermedades que antes no eran tan comunes sobre todo en la población
joven.

La salud es el estado de bienestar mental, físico y social, que genera una ausencia de enfermedad.
Los ejercicios físicos regulares ayudan a controlar los niveles de glucosa, mejora la capacidad del
organismo para utilizar los ácidos grasos, entre otras cosas, por ende disminuye el riesgo de
mortalidad. Además es ideal para el control de la obesidad en los niños, problema que es cada vez
más frecuente y alarmante en nuestra sociedad actual, pues los niveles de grasa en niños se han
incrementado peligrosamente.

La historia de la Educación Física

En el área educativa es fundamental inculcar hábitos para contribuir al estilo de vida lo más activo
y saludable posible, sobre todo en las primeras etapas de la educación (primaria y secundaria),
para que en el futuro nuestra sociedad se reduzcan los problemas de salud.
Los docentes de educación física y la comunidad educativa, deben trabajar en conjunto para lograr
un aprendizaje que el alumno pueda aplicar en su vida futura, concientizando sobre la importancia
de la actividad física y el deporte, y los buenos hábitos de vida. La escuela es el ambiente ideal
para comenzar esta formación y por eso de suma importancia reconocer la labor del docente de
educación física y el apoyo de los organismos competentes a estos programas, comenzando por el
aumento de las horas semanales de la asignatura.

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El trabajo en conjunto con la familia es también fundamental para el avance de los educandos y el
alcance de logros futuros.

Evolución y origen de la historia de la Educación Física

A lo largo de la historia de educación físca, el hombre siempre ha realizado alguna actividad física,
caminar simplemente, es una, por lo tanto decir que es casi innato en nosotros es muy cierto y
válido; sin embargo el ser primitivo habitaba en ambientes hostiles y esto fue la principal razón
por la que una buena aptitud física era crucial para poder subsistir. La ley del más fuerte y apto se
imponía, prepararse para la vida era necesario e instintivo.

Pero el individuo evoluciona, justamente en la constante búsqueda de una mejor vida y no sólo de
subsistir. Aparecen los juegos y las actividades de esparcimiento que permitían divertirse y a su
vez, mejorar las cualidades físicas que eran imprescindibles para sobrevivir, sobre todo en los
jóvenes. Así, el avance de la humanidad continúa y las antiguas civilizaciones dejan muestra de que
las actividades físicas conservan su importancia, a pesar de tener otras áreas de interés.

Comienzan a surgir las diferentes disciplinas deportivas y ya a estas alturas comienza a

formalizarse lo que hoy conocemos como educación física.En nuestra época, ya forma parte del
diseño curricular de las instituciones educativas, desde las iniciales, pasando por primaria,
secundaria y en muchos casos las universitarias.
La Educación Física en la Prehistoria

La arqueología nos ha permitido reconstruir y recuperar mucho de las vivencias y costumbres de

los primeros hombres: sus hogares, herramientas y lo que consideramos muestras de arte. Gracias
a esto, podemos saber el tipo de ambiente donde se desenvolvían y su forma de subsistir.

Historia de la educacion fisica

Historia de la Educación Fisica: Prehistoria

Otra de las formas que han permitido el conocimiento del hombre prehistórico ha sido el
seguimiento, observación y estudio de algunas sociedades primitivas actuales o pueblos
originales, esos que se consideran los más antiguos de la tierra y que tiene formas muy
particulares de relacionarse con su ambiente. Sobreviviendo en este mundo moderno, algunas de
estas sociedades ubicadas en áreas de África, Australia y las Islas del Pacífico, nos muestran mucho
sobre nuestros antepasados.

Asimismo, en la historia de educación física, de esta forma llega a nosotros lo que puede ser la
historia del hombre primitivo y su actitud ante su entorno y digo “puede”, porque estas
civilizaciones no representan fielmente la sociedad primitiva, pero si son una guía que ha
permitido inferir y concluir la importancia de las actividades físicas y los principios de esta
disciplina.

La actividad física del hombre primitivo le permitían sobrevivir en su entorno, nadar, correr, saltar,
agacharse, eran ejercicios de la vida diaria, es decir, se incluían es su quehacer: cazar, huir,
esconderse, etc. Una actividad física en la época prehistórica por lo general estaba asociada a la
supervivencia: búsqueda de albergue y protección, alimento y vestimenta si era el caso.

La cacería era una actividad bastante extrema y peligrosa, tomando en cuenta el tamaño y la
ferocidad de los animales y las herramientas bastante rudimentarias que eran utilizadas. Sin
embargo también hay conocimiento de que participaban en bailes y juegos, siendo el primero una
forma de comunicación y el inicio del movimiento organizado o mejor conocido por nosotros
como ejercicios.
Los juegos eran parte de sus costumbres, actividades espontáneas que además de procurar
diversión permitían mejorar todas sus cualidades a nivel físico: la velocidad, la destreza motora y
el fortalecimiento de la musculatura. Además de preparar a los miembros más jóvenes para la
vida, sobre todo al alcanzar la edad adulta.

Obviamente en esta época no existían programas de educación física, pero su meta era la de
sobrevivir y eso se lograba teniendo una buena aptitud física, cosa que aprendió esta sociedad y se
lo hizo saber a sus nuevos miembros, generación tras generación, lo que permitió la evolución de
nuestra raza.

Historia de la Educación Física Antigua y Moderna:

Las civilizaciones antiguas en la historia de la educación física, tenían tradiciones de cultura física,
normalmente desarrolladas en competencias deportivas, artes marciales o tácticas militares.
Algunas de las más relevantes fueron:

Antigua Grecia:

En Grecia muchas de las actividades consideradas como deportivas eran ofrecimientos a sus
Dioses, ya que no eran necesarios para sobrevivir. La razón primordial de la competición en griego
denominada agón, era ser el primero y obtener la gloria, es lo que se llama “espíritu agonístico”.

Historia de la Educacion Fisica

Historia de la Educacion Fisica: Antigua Grecia

La sociedad helénica siempre mostró gran interés y preocupación por mantener con la práctica del
ejercicio físico, un equilibrio entre las cualidades físicas y morales de cada individuo, conocida
como kalokagathía. En este principio se centraba la educación de los más jóvenes y nos permite
comprender lo importante de los Juegos y las actividades físicas para potenciar el agón. Las
actividades culturales se desarrollaban en el gimnasio, donde el deporte, el arte y lo cotidiano se
unían, donde la reflexión y la acción convivían.
Por eso no es extraño encontrar figuras que se destacaban como grandes pensadores, educadores,
médicos, filósofos, etc. y también por sus dotes físicas y deportivos. La cultura era integral, el
deporte era parte de lo religioso, la música, el teatro, la poética, la pintura, todo en comunión.

En Grecia las diferentes polis(ciudades) compartían el interés por la formación del individuo como
un todo, ocupándose y esforzándose por el desarrollo intelectual, así como la perfección física.
Las dos ciudades que más destacaron fueron Esparta y Atenas.

Esta idea, sienta las bases de lo que sería lo que hoy conocemos como educación física, aunque sin
utilizar este término como tal. (Ver articulo:Historia de los juegos olímpicos)

Imperio Romano

En continuidad con la historia de la educación física, en la Roma Antigua no imitó y mucho menos
comprendió el estilo griego y su pensamiento agonista, las actividades físicas se utilizaron más
como espectáculos para dominar a los plebeyos y no como instrumento para mejorar su nivel de
vida.

Crearon los combates de Gladiadores, a los que muchos hombres importantes de la época
tildaron de inhumanos y terriblemente crueles, además de ser una de las causa del
embrutecimiento de la plebe espectadora. Sin embargo se hicieron tan populares que el Estado
fundó escuelas de gladiadores y logró un ingreso de veinte millones de sestercios al año con este
espectáculo sangriento.

Historia de la Educacion Fisica

Historia de la Educacion Fisica: Roma

Las carreras de carros consideradas unos de los espectáculos más antiguos y famosos, se iniciaron
en el siglo VI a.C y generó mucho interés en los espectadores. Los conductores de los vehículos
eran por lo general esclavos que podían comprar su libertad con el dinero producto de sus
victorias, pero era un oficio sumamente riesgoso. Fue el deporte que movió en su época la mayor
cantidad de apuestas. (Ver artículo: Historia del Teatro en Roma)
Edad Media

Durante la época medieval se vivieron momentos oscuros y crueles en sus primeros siglos, la
intervención de la Iglesia dio continuidad al espíritu agonista, especialmente en las actividades
físicas y deportivas.

Recordemos que la mayoría de los individuos eran sometidos por uno pocos señores, para obtener
“protección” en épocas tan bárbara y llenas de incertidumbre, las primicias, el diezmo y al trabajo
en las propiedades de su Señor, aunados a las faltas de instalaciones deportivas que el Poder
premeditadamente les negaba, condeno a las actividades físicas y deportivas que consistían en
juegos de lucha, tiro o pelota a los fosos, solares, las playas y alrededores de las iglesias.

Sin embargo la Iglesia fue estableciendo un código de comportamiento, estableciendo normas,

declarando treguas, fijando públicos algunos días del calendario, que fueron de suma importancia
para el desarrollo del juego y el deporte. Sin embargo el ideal de santidad de la Iglesia Medieval se
impuso y solo se permitió la actividad física exclusivamente a los hombres que defendían la fe o a
su Señor feudal.

Así es como surgieron los caballeros, con sus justas, cacerías y competencias de tiro al blanco, lo
que realmente no significó un avance, ni beneficio,porque pagarse un equipo de caballería era
algo que solo podía hacer quien contaba con el dinero y el estatus suficiente, la plebe se dedicó a
los juegos rurales tradicionales como la lucha. Esta época fue marcada por las actividades
deportivas solo de uso militar, donde los torneos eran la preparación para la guerra.

Sin embargo los celtas y normandos jugaban con balones, actividades que comenzaron como
cultos religiosos a algunas de sus deidades, lo que supone la base histórica o la idea inicial de los
torneos actuales. Inicialmente el juego con pelotas de los campesinos eran parodias de las batallas
de las clases nobles y altas, siendo estos las raíces del fútbol, rugby, etc.

Fue una época donde la educación física o el acondicionamiento físico fue exclusivo de la nobleza,
todo esto ocasionado por las diferencias de clases sociales, la elevada tasa de mortalidad y la poca
esperanza de vida debido a las epidemias, la hambruna, la miseria ,etc., todas razones de sobra
para evitar los esfuerzos físicos innecesarios.
Con el Renacimiento el sistema feudal define las condiciones de la estructura de una nueva
Europa, dinámica y que a paso firme avanzaría sobre las otras civilizaciones, formando
monopolios, creando las naciones-estado, desarrollando la ciencia moderna y la industrialización,
y nuevas culturas lúdicas y deportivas para distraerse, que poco a poco fueron superando las
barreras que imponía la aristocracia. Se da importancia nuevamente al juego en la educación y al
ejercicio con finalidades terapéuticas. Ver articulo: Historia del arte)

Época Moderna:

Surgen las escuelas gimnásticas con la idea de estructurar, sistematizar y dotar de cierta
metodología a la actividad física. Destacan algunas escuelas por su forma de trabajo e
innovaciones en el área:

La Escuela Inglesa

Su figura destacada fue Thomas Arnold. Hace del deporte un instrumento forjador de personalidad
y carácter. Mediante la adaptación del material ya existente en el área, hizo del deporte una forma
de vida. Este movimiento tiene una línea muy diferente a los demás, promovía actividades físicas
inspiradas en los juegos y los deportes, sobre todo en los juegos populares, para los cuales
estableció algunas normas que te permitían determinar el ganador de la competición.

Esto sentó las bases para la formación de las distintas federaciones nacionales e internacionales,
además de hacer posible competiciones mundiales y olímpicas.

La Escuela Francesa

Su principal figura es el fundador del Instituto Pestalozziano, Francisco de Amorós Ondeano,

creador del gimnasio normal militar, su característica principal es preparar al individuo para ser
adulto, mejorar su forma física y por consiguiente sus movimientos. Esta escuela se apoya en dos
corrientes ideológicas que también tiene carácter científico:
 Manifestación científica: relacionado con la biología y los diferentes estudios que permiten
evaluar los efectos del deporte sobre nuestro cuerpo.

Manifestación Técnico-Pedagógica: basado en las costumbres que beneficiaron a los pueblos

primitivos, propone ejercicios físicos naturales, promoviendo la importancia de la vida al aire libre.

La Escuela Sueca

Su creador Pier Henrich Ling fue militar, médico y profesor de esgrima, implementó un sistema
bastante estático, rígido, artificial y ordenado, ideado para lograr la fortaleza corporal y la
corrección de algún defecto físico. Se elimina la competitividad y se implementa la ayuda y
colaboración de los individuos más aventajados y diestros con los menos avanzados. Se
desarrollaron aparatos de gimnasia como las anillas, las sogas para trepar, las barras fijas y
escaleras oscilantes.

Historia de la educacion fisica

Historia de la Educacion Fisica: Escuela Sueca

La Escuela Alemana

Representada por Guts Muths y Friederich Ludwing Jahn, ambos fundadores de esta escuela que
tiene mucha similitud con la escuela sueca, orientando la construcción de ejercicios con
finalidades curativas además de educativas. La influenciaba en gran manera el pensamiento lógico
y racional, propio del sistema educativo alemán de esa época, por lo tanto los alumnos eran
evaluados cada cierto periodo y se llevaba registro de sus desempeños en unas tablas de
ejercicios. Este método se divide en tres grupos de ejercicios:

-Ejercicio gimnástico verdadero

-Trabajos manuales
-Juegos colectivos para la juventud

Este modelo contribuyó a la creación de la gimnasia actual y al desarrollo de muchos de los

elementos del deporte en nuestra época.

Podemos decir que los inicios de lo que hoy conocemos como Educación Física y el nacimiento de
deportes como: los saltos, lucha al aire libre, carreras, natación, escalamiento y equitación, se dio
en estas escuelas a principios del siglo XIX. Para comienzos del siglo XX, comenzó en muchas
escuelas el desarrollo y la implementación de programas de entrenamiento, calculando que en los
años 50, un poco más de cuarenta instituciones ya habían introducido clases en el área de la
educación física.

En los 60 se apreció un considerable crecimiento de esta disciplina a nivel de la educación primaria

y se continuó el trabajo de lograr que todos adoptaran estos programas.

La idea primordial de las escuelas al implementar los programas de educación física, es lograr en el
estudiante un estilo de vida saludable desde la niñez, todo esto proporcionando a cada uno los
conocimientos y los valores para cultivar y fortalecer sus habilidades y capacidades.

Además, muchas de las escuelas ven en estos programas un recurso para la lucha contra el sobre
peso, motivando al estudiante a tener una vida sana y activa, y con eso la pérdida de peso. Sin
embargo, aunque el 97% de las naciones a nivel mundial asegura que la educación física es
obligatoria, pero solamente el 79% la tiene en su currículo.

En Finlandia

Hablando sobre la historia de la educación física, el programa de educación finlandés es

considerado el mejor sistema del mundo, comenzando en la educación primaria logra graduar en
la universidad al 70 por ciento de los ciudadanos y además que el 90 por ciento de los individuos
menores de 18 años esté involucrado en actividades deportivas y físicas. Esta nación comprendió
que un buen programa de Educación Física es sinónimo de una mejor actitud, buena salud y una
forma de fomentar el gusto por el estudio y el aprendizaje.
Demostraron que interesando al 90 por ciento del alumnado en las actividades físicas y deportivas,
es fácil que el 70 por ciento de ellos culmine sus estudios universitarios y se titule.Estas cifras
demuestra lo importante de un buen programa de educación física para el desarrollo de las
habilidades y destrezas físicas y cognitivas. Además de invertir en los mejores profesores, mejor
educación, mejor infraestructura y mejor sistema, porque para ellos un mejor futuro es invertir en
los niños y su educación.

Historia de la educacion fisica

Historia de la Educacion Fisica: Finlandia

En México

Luego del proceso independentista la nación mexicana comenzó su reorganización como estado
libre y dio pie a la historia de la educación física. Una de las prioridades era educar a la población
en general, sin distingo de clases sociales, pero el sistema estaba bastante obsoleto y maltrecho,
por lo tanto emplear métodos para subsanar este sistema era la prioridad.

En 1822, México adopta la corriente educativa europea, apoyada en las experiencias de Joseph
Lancaster y Andrew Bell, que consiste en un método donde los alumnos más avanzados, enseñan a
los atrasados o la llamada Enseñanza Mutua.

La recompensa por un buen trabajo en aula era jugar después de la escuela pelota, tejuelo o
bochas y esto según la pedagogía lancasteriana era una manera de mantener alerta el sistema
nervioso y la fuerza en los niños, además de servir como diversión, por supuesto de manera
moderada.

Este si se quiere es el punto de partida para la implantación de la educación física como parte de
los programas educativos en este país, sin embargo su inclusión es reciente y estuvo sujeta a las
diferentes situaciones sociales, económicas y políticas de los siglos XIX y XX., pero en general la
historia de la educación física en México se puede dividir en tres momentos:

-Desde el Porfiriato hasta la posrevolución, donde tenía un enfoque casi completamente militar.
-En los finales de la década de los 60 debido a la celebración de las Olimpiadas, época que fue
propicia para impulsar y favorecer la cultura deportiva y física de la sociedad azteca.

-Comienzo de la globalización y la política neoliberal, centrándose en el enfoque orgánico del

deporte.

La visión del proyecto educativo de la nación mexicana orientado a la educación física,

actualmente implementa los principios de: alfabetización física, seguridad y salvaguarda del
educando e inclusión. También es importante destacar, que en México una de las principales
causas de muerte son las enfermedades crónicas no transmisibles como la diabetes y las
enfermedades cardiovasculares, situación que puede prevenirse adoptando estilos de vida activos
y saludables.

Si partimos del punto de vista fisiológico, contar con un programa de educación física de calidad
sería el inicio perfecto para que los niños y adolescentes adquieran los hábitos necesarios para
llevar ese estilo de vida sano que en gran medida garantiza la buena salud, además de adquirir los
valores y habilidades necesarias para forjar ciudadanos integrales. (Ver articulo: Historia del teatro
mexicano)

En Colombia

Como en la mayoría de las naciones, la historia de la educación física colombiana ha estado

condicionada a los cambios sociales, políticos, económicos y culturales, a los momentos de
violencia y de calma posterior a estos conflictos. Pero de igual manera, ha sido un instrumento
importante para impulsar la higiene y la salud, una forma de utilizar el tiempo libre, la recreación
y también de preparar buenos deportistas.

Se le da el papel de actividad complementaria en las jornadas dedicadas a tareas intelectuales en

la escuela y organizadora de eventos extraescolares como campamentos, paseos y excursiones o
algunas actividades artísticas. Con sus actividades influye en la prevención del consumo de alcohol
y droga, ha tenido carácter orientador y controlador, pese a esto, aún este país experimenta la
falta de apoyo para el desarrollo de la disciplina, quedando solo plasmado en hojas de papel.
Esta disciplina ha sido influenciada por ideas y prácticas militares, religiosas, médicas, pedagógicas,
artísticas, recreativas y psicológicas, por lo que su enseñanza se desarrolló bajo diferentes estilos
pedagógicos, estableciendo los lineamientos teórico-prácticos de lo que hoy la sociedad
colombiana conoce como educación física.

Algunos de los hechos fundamentales que lograron la implementación de la educación física en

Colombia fueron:

En 1827 Santander promulga la práctica de ejercicios en las escuelas y en 1829, Bolívar autoriza a
las instituciones a establecer el reglamento de la educación física en las mismas.

En 1888 Se promulga la Ley 92, en su artículo 9 declara obligatoria la gimnasia en los colegios
públicos. Pero, muchos indican que los inicios de esta disciplina en Colombia fueron a partir de
noviembre de 1925, cuando se promulgó la Ley 80 que la institucionaliza y crea el Instituto
Nacional de Educación Física, presentando en 1928 el primer pensum de esta asignatura. En el año
1933 se establece la Educación Física como asignatura obligatoria en primaria y secundaria.

Es mucho lo que se ha recorrido en el proceso de aceptación y aplicación de la disciplina, y sin

menospreciar los avances, la mayoría de los profesionales en el área coinciden en la idea de que si
esta no ha generado un impacto positivo en muchas más personas, es debido en la falta de apoyo,
el déficit de instalaciones y materiales deportivos , espacios deportivos y recreativos que son
dirigidos por un personal que no es el idóneo, pero sobre todo utilizar el deporte y la recreación en
actos de politiquería.

En Venezuela

La historia de la educación física en este país inicia hacia el año 1940, con la creación de la Escuela
Nacional de Educación Física, en Caracas. Comenzando formalmente algunas actividades de la
disciplina en 1941, cuando el Ministerio de Educación diseña un programa de formación de
monitores, que tenían como requisito único haber aprobado sexto grado.

Con la apertura del Instituto Pedagógico de Caracas en 1952, comienza un plan de estudio de las
necesidades educacionales de la sociedad venezolana, generando cambios y modificaciones en el
sistema, entre las que se cuenta la creación en 1960 de la especialidad de Educación Física y
Deporte, cuyo pensum fue diseñado tomando en cuenta la experiencia nacional e internacional de
los docentes que formaban parte de la plantilla del Instituto Pedagógico de Caracas.

Quienes apoyándose en los diseños curriculares de otras naciones confeccionan un plan de

estudio bastante completo para la época y que además dio a los estudiantes venezolanos nuevas
oportunidades. (Ver articulo:Historia del teatro en Venezuela )

La especialidad se ofreció en otras instituciones posteriormente: Pedagógico de Barquisimeto

(1964), Instituto Pedagógico de Maracay e Instituto Pedagógico de Maturín (1972). Se puede decir
que el crecimiento de la asignatura con carácter obligatorio en todos los niveles de educación, está
directamente relacionado al desarrollo de los Institutos Pedagógicos Venezolanos.

En Perú

Las actividades físicas, en relación con la historia de la educación física, han estado presentes en la
cultura peruana desde los periodos preincaicos, relacionadas por lo general con actividades
militares y algunos juegos tradicionales. Sin embargo la educación física como disciplina llega
mucho después a tierras incas.

La formalización de esta disciplina en Perú ocurre el 6 de septiembre de 1932, en el gobierno del

General Luis Sánchez Cerro, que por decreto Supremo número 328, creó la Escuela Nacional de
Educación Física, siendo el Dr. Carlos Cáceres su primer director.

El 8 de Octubre del mismo año, se inician las clases en el Centro Educativo 436 República de Brasil,
fecha que fue escogida como el Día Nacional de la Educación Física en el Perú. Las primeras
promociones egresaron en 1934, en Abril y Diciembre respectivamente.

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En 1946, el Estatuto Universitario funda la Facultad de Educación que entra en funcionamiento el
6 de mayo del mismo año y absorbe o incorpora al Instituto Nacional de Educación Física, al que
se le cambia el nombre por Instituto Nacional de Educación Física “Carlos Caceres Alvarez”, el día 8
de Septiembre de 1951 en honor a la memoria de su fundador. (Ver artículo: Historia del teatro en
el Perú )

En Guatemala

Los primeros rastros de esta disciplina nos trasladan a la época precolombina, cuyo objetivo era
principalmente bélico. Durante la época colonial, en algunas escuelas planificadas por el obispo
Francisco Marroquín se impartía calistenia pero solo para algunos grupos muy selectos, sin
embargo durante el mandato de Estrada Cabrera, se organizaron escuelas prácticas con equipos
gimnásticos, estableciendo las clases de Educación Física con gimnasia de aparatos y calistenia.

En 1930 bajo el tutelaje del Negociado de Deportes del Ministerio de la Guerra que recibía el
nombre de “Milicia Escolar”, se introduce con cierto desgano la Educación Física en las escuelas
pero con el nombre de Gimnasia Escolar. Para el año 1931 se funda el Negociado de Deportes,
acción que demuestra cierta intención por parte del estado de trabajar en pos del desarrollo de la
Educación Física y el Deporte.

En 1936 durante el gobierno del General Jorge Ubico la asignatura pasa a depender directamente
del Departamento de Cultura y Deporte del Ministerio de Educación Pública y se crea la Secretaría
de Deportes para extender los beneficios a las áreas más remotas del país. La historia de la
educación física en este país ha sido muy aceptada.

En 1940 crean el Departamento de Educación Física que actualmente y después de muchas

modificaciones se conoce como Dirección General de Educación Física que tiene como función
principal coordinar y cumplir la filosofía, directrices y políticas de la Educación Física Nacional. (Ver
articulo: Historia del Teatro en Guatemala)

En Puerto Rico

Los indios Taínos , primeros pobladores de la Isla de Puerto Rico jugaban Batu un deporte rudo, al
aire libre donde se utilizaba una bola, demostrando que los movimientos corporales eran una
práctica cotidiana e innata, además de correr, saltar, caminar y lanzar. Durante la colonia se
incorporan deportes europeos, sobre todo náuticos.

Historia de la educacion fisica

Historia de la Educacion Fisica

Luego con la influencia norteamericana se promovieron nuevos deportes, trabajo a cargo de la

Asociación Cristiana de Jóvenes (YMCA).

Para el inicio del siglo XX la Educación Física en Puerto Rico tenía muchas carencias , las escuelas
elementales impartían solo 15 minutos de gimnasia diariamente y en las escuelas secundarias
eran escasamente dos periodos a la semana, además de no contar con profesores calificados para
esto, pues muchos solo eran bachilleres o con títulos en otras especialidades.

En 1908 se desarrolló un movimiento que favorecía la implantación de parques de juegos para

niños o “playground” en zonas rurales y urbanas, se hizo énfasis en la mejora de la preparación
académica de los futuros maestros de educación física, quienes debían cursar estudios de cuatro
años en la Universidad, recibiendo conocimientos sobre el crecimiento y desarrollo de los niños, y
entrenamiento vinculado principalmente a la Educación Física.

Para la década de los años veinte, dentro de la historia de la educación física, ésta tiene un
enfoque recreativo, dejando atrás los programas tradicionales, tratando de mejorarlas
dimensiones sociales y mentales del alumnado.

Gracias a estos cambios, el avance en el desarrollo atlético y juegos de equipo fue importante,
generando interés por el desarrollo de programas en las instituciones educativas, entes
recreativos y gubernamentales.

Se fundan asociaciones como “National Collegiete Athletric Association” que supervisaban los
deportes de competencia, además nace un nuevo estilo de educación física que se fundamenta en
la investigación física, descubriendo las necesidades de cada individuo y así planificar un programa
de educación física que pueda satisfacerlas.
En República Dominicana

Previo a la aparición formal de la asignatura este tipo de actividades la desarrollaban algunos

profesores voluntariamente, con el paso de los años se incrementaron y fueron mucho más
requeridas, y en 1912 es cuando se procede a nombrar los primeros docentes de esta disciplina,
siendo 1929 el año en que se designa el primer Director General del área, que para esta fecha no
contaba con la formación de personal docente para la asignatura de educación física.

La Dirección General de Educación Física Escolar fue creada en 1959 por el decreto número 5133 y
dependía de la Secretaría de estado de Educación, Bellas Artes y Cultos, actualmente el
Ministerio de Educación, esta era la encargada de organizar lo referente a la Educación Física con
los docentes que laboraba en el área y además planificar actividades deportivas y gimnásticas a
nivel escolar.

En 1998 según decretó la Ley número 33-98 fue creado el Instituto Nacional de Educación Física
(INEFI) para sustituir a la Dirección General de Educación Física Escolar, como un organismo
independiente del sistema educativo y adscrito al actual Ministerio de Educación de la República
Dominicana. Su objetivo es organizar y supervisar el desarrollo de la disciplina en el nivel inicial,
básico y medio en todas las escuelas y liceos del país, ya sean públicos o privados.

La primera Escuela de formación de maestros de educación física fue fundada el 10 de Septiembre

de 1942, recibiendo el nombre de Escuela Central de Gimnasia. El tiempo de formación era de una
año y el título otorgado era el de Instructor de Cultura Física, fue dirigida por Paul Rossin (rumano)
y Robert Weistz (austriaco).

En 1948 cambia de nombre y se le conoce como “Escuela Nacional de Educación física”, sin
embargo su labor en muchas épocas interrumpida y hasta desaparecida se retoma con regularidad
en 1996, elevada a nivel superior y otorgando el título de Licenciatura en Educación Física.

Historia de la Educación Física en Cuba

La historia de la educación física en Cuba se remonta a la primera década del siglo XIX , época en
que se implantó un sistema pedagógico que daba importancia a la educación física en la formación
integral. Con la fundación del primer gimnasio en 1839 en La Habana, se buscó de alguna manera
dar impulso al estudio de la actividad física y a otras instituciones de este tipo para dar un carácter
popular y masivo a la disciplina, combatiendo el profesionalismo, en pocas palabras la realización
de actividades deportivas remuneradas.

En 1961 fundan el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y recreación (INDER), para
planificar y desarrollar los programas de estas áreas en todo el país.

Se elimina en 1962 el profesionalismo, por ende nadie podía recibir remuneración alguna por sus
destrezas y desempeño atlético. Se crea la Escuela Superior de Educación Física (ESEF)

En Bolivia

Los inicios de la disciplina en la nación boliviana, hablando de la historia de la educación física, se

reseña hacia 1909, durante el gobierno del Dr. Ismael Montes, quien encargó la Educación Física
al Ejército, con instrucciones de darle una orientación pedagógica en los diferentes ciclos
escolares.

Para 1911 se organizó el primer curso para profesores del área, proyecto que se dejó en manos de
Daniel Sánchez Bustamante, pero que se llevó a cabo hasta 1914 teniendo como encargado los
profesores Julien Fisher y Henri de Gents ambos de origen belga. El curso tenía una duración de
dos años y se debía ser bachiller o egresado de la escuela normal, como único requisito para el
ingreso.

En este país se considera el impulsor de esta disciplina al Profesor Saturnino Rodrigo, quien para
el año 1928, observó y estudió la organización de los diferentes Institutos de Educación Física
europeos para luego implantarla en Bolivia.

Rodrigo junto a su colega el profesor Celestino López crearon el instituto Normal Superior de
Educación Física “Antonio José de Sucre”, el 3 de febrero de 1931, con la intención de formar
Profesores de Educación Física, entrenadores, instructores y jueces deportivos, impartiendo
materias como: atletismo, materias médicas y pedagógicas, deportes, música , danzas y rondas.
También se otorgaron becas a los estudiantes para especializarse en Chile y Argentina, quienes
posteriormente asumieron responsabilidades profesionales en el INSEF, aunado a los diferentes
catedráticos que colaboraron en el desarrollo del área. En los años 80 ya Bolivia tenía constituido
un excelente grupo de profesional que impartían los conocimientos adquiridos a las siguientes
generaciones.

En Honduras

Honduras posee una tradición antigua en Juegos de pelota que procede directamente de los
Mayas, el Pok-Ta-Pok muy famoso por la fuerza y destreza de sus atletas y su organización, fue una
invención más de carácter religioso que deportivo, para rendir culto a Kinich Horac, la imagen del
dios solar.

En como en muchos países latinoamericanos, en Honduras el sistema educativo está siendo

fuertemente cuestionado por la sociedad, dudando de su calidad. Debido a esto se vienen
generando reformas que buscan brindar una educación de calidad al pueblo hondureño, asociada
a la equidad y justicia social.

La educación física es una disciplina reconocida como un derecho constitucional en 1982 según el
decreto número 131, buscando complementar el programa educativo del país y respondiendo a la
necesidad de la población.

En Nicaragua

En Nicaragua, esta disciplina es obligatoria para la educación primaria y secundaria por órdenes
del Ministerio de Educación. Se considera fundamental en la educación y formación integral del
educando, ya que a través de juegos recreativos y deportivos se aprenden, crean o ejecutan
diferentes conocimientos. La historia de la educación física en Nicaragua se remonta a 1877, época
en la se pretendía abrir una Escuela Normal en Managua, destacando entre las asignaturas la
gimnástica.

En 1893 se aumenta el número de horas semanales a las clases de gimnasia y calistenia en el

primero y segundo año de educación secundaria y en 1904 la Academia Militar en sus planes de
estudio ordenó la obligatoriedad de cursar gimnasia y natación, este estilo también fue adoptado
en países vecinos.
En este mismo año la Ley Fundamental de Instrucción Pública estableció que en la etapa de
educación primaria los niños cursarían la materia de gimnasia y las niñas de calistenia (deporte
basado en los ejercicios físicos con el peso corporal propio). Los niños a partir del segundo año
cursarían ejercicios militares, para formarlos como buenos soldados dispuestos a defender el país.

Los inicios de la educación física en este país fueron conducidos por el camino militar, dándoles a
los niños tratos muy rigurosos que pretendían fortalecer su conciencia cívica y convertirse en
soldados que defendieran la soberanía.

En Japón

Aunque no se tiene registros ni evidencia de la existencia de la educación física estructurada, al

estudiar la tradición y cultura de los pueblos orientales, encontramos aportes en lo que a ejercicios
corporales se refiere, unos con fines curativos y otros rituales. Algunos de los deportes
tradicionales mas famosos en el archipiélago japonés, fue el sumo, se considera un superviviente a
la llegada occidental, es de origen ceremonial y fue un deporte de masas.

También existen disciplinas deportivas que son variantes de actividades realizadas por los
samuráis, como lo fue el Kyudo, se popularizó la práctica de artes marciales: karate, Kendo y Judo,
siendo este último una variación del Jiu-Jitsu realizada por Jigoro Kano en 1882, el único deporte
que Japón exportó.

En la actualidad la educación física y los deportes en Japón ocupan un lugar importante en la

educación, sea como asignatura o actividades deportivas extras. En el nivel de educación primaria
está orientada al disfrute de los juegos y las prácticas de los ejercicios para desarrollar habilidad,
destreza y fuerza, así como la adquisición de los conocimientos básicos sobre la buena salud.

La Ley Básica de Educación establece que la educación es imprescindible para la prosperidad de

Japón como un país democrático y además es el instrumento imprescindible para el desarrollo del
individuo como ciudadanos sanos mental y físicamente.

En Argentina
El desarrollo de la educación física en Argentina a lo largo de la historia de la educación física
comienza aproximadamente en 1884, con la creación de La Escuela Común, que defendía la idea
de una educación integral que gira en torno a tres ejes: Cuerpo, mente y moral.

Esta época donde la debilidad física era la posible responsable de la debilidad mental, esta
disciplina juega un papel importante, pues se intenta que esta influya sobre los ejes
fundamentales de la educación, impulsada por el Doctor Enrique Romero Brest. Sin embargo
algunas décadas después, hacia 1930 es cuando el deporte, los juegos, las danzas y los ejercicios
ocupan un lugar importante en el diseño curricular.

Historia de la educacion fisica

Historia de la Educación Física

En 1939 se funda el Instituto Nacional de Educación Física y se incluye la asignatura en todas las
escuela a nivel nacional.

Siguiendo la línea de tiempo de la historia de la educación física, luego en 1960, se publican los
programas de educación física para la enseñanza en la etapa media, teniendo como aspectos
principales la danza, la gimnasia, el atletismo, la natación, el contacto con la naturaleza y la
recreación.

El enfoque psicomotriz cobra fuerza y se buscó el desarrollo de lo psíquico a través de la actividad

física, sometiendo el modelo de Educación a una reestructuración hacia 1962. Esto contribuye a
que en la década de los 70 las instituciones educativas sean espacios para las prácticas de
diferentes disciplinas deportivas.

En el 2004 el Consejo Federal de Educación, se autorizan los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios

de Educación Física para la Educación secundaria. En Argentina se trabaja con un modelo de
educación física que fomenta una formación integral, apoyándose en las actividades lúdicas,
deportivas, artísticas y recreativas.
Enrique Romero Brest fue el fundador de la enseñanza de la educación física y considerado el
padre de la misma en la República Argentina. (Ver Articulo: Historia del Teatro Argentino)

La Educación Física y la recreación

Por consiguiente en la historia de la educación física, la palabra recreación se deriva del latín
recreatio, que se traduce como “restaurar, refrescar a la persona” y se define como todas aquellas
actividades o experiencias de disfrute pasivas o activas y aceptables socialmente, que resultan
agradables al individuo y que desarrolla en sus tiempos de ocio sea individual o grupalmente de
manera voluntaria.

Por lo general son actividades que generan satisfacción inmediata, son espontáneas y alientan la
creatividad y el goce personal. La importancia de las actividades recreativas radica en que al ser
actividades placenteras ayuda al logro de un equilibrio en el aspecto emocional, mental, físico,
espiritual y social de los individuos.

Historia de la Educación Física

Es ideal para relajar a las personas de las fatigas de la jornada laboral o escolar y que sirve para
renovarlas, siempre y cuando estén adaptadas a sus posibilidades mecánicas, su condición física ,
sus actitudes y hábitos. La recreación social surge por la necesidad imperante de complementar la
vida diaria llena de complejidades con espacios para el disfrute y relajación. (Ver Articulo: Historia
del Tour de Francia)

Características de la recreación

-Es voluntaria: la persona escoge el tipo de actividad según sus intereses.

-Ocurre en el tiempo libre: la recreación son actividades fuera del horario laboral, en espacios de
ocio cuando se es libre para escoger una actividad que les interese.

-Provee disfrute y placer: este tipo de actividades son para disfrutar y sentir satisfacción.

– Satisfacción directa e inmediata: estas actividades brindan disfrute y goce inmediato al

realizarlas.

-Incluye expresiones instintivas, espontaneas y originales.

-Oportunidad de autoexpresión.

– Permite la manifestación y el desarrollo de la creatividad.

– Ofrece un cambio en la vida cotidiana.

-Incluye actividades pasivas y activas.

-Puede ser original y novedosa.

-Es una actividad sana, socialmente aceptable y constructiva, esto indica que todo se hace sin
perder de vista los valores morales y las normas locales. (Ver artículo: Historia de la Bicicleta)

La historia de la Educacion Fisica

El Movimiento de la Recreación

En países donde la desorientación social, las carencias y la desatención son grandes problemas, la
recreación puede ser una buena opción y una esperanza. Cuando las personas escriben, pintan,
actúan, cantan, bailan, juegan o tocan instrumentos, disfrutan el contacto con la naturaleza y
realizar actividades al aire libre, son poco propensos a la autodestrucción, a perjudicar a sus
semejantes o al entorno.

Estas actividades ofrecen a la persona una visión distinta de lo que les rodea, les permite ser
idealistas, les hace sensibles, respetuosos y fuertes. Es por eso que fomentar la recreación desde
edades tempranas hará en un futuro hombres más felices y preocupados de lo que les rodea.

Algunas razones para participar en actividades recreativas:

-Relacionarse con otras personas de una manera abierta, cómoda e informal.

-Competir en deportes y juegos o participar en actividades artísticas.

-Deseo de expresarte físicamente sin hacer hincapié en la competitividad.

-Encontrar intereses comunes.

-Descubrir nuevas habilidades, gustos y pasatiempos.

Tipos de recreación
Las actividades recreativas pueden ser activas o pasivas

-Activas: aquellas que implican acción (deportes, juegos, actividades artísticas como danza, teatro,
etc.)

-Pasivas: ocurre cuando se disfruta de la recreación sin cooperar con ella (ir al cine, al teatro, ser
espectador en un juego).

La Educación Física, la higiene y la alimentación

Al realizar actividades de la asignatura de Educación Física, debemos tener en cuenta la higiene

personal, la ropa o el uniforme, la puntualidad y la alimentación. Así, podemos participar de una
manera agradable y sin peligro en cualquier deporte.

La Higiene Personal

En la relación con la historia de la educación física, las actividades físicas y deportivas provocan
que el cuerpo sude, con la finalidad de hacer bajar la temperatura corporal y lograr que el mismo
se refresque, este proceso es normal pero si no nos bañamos el sudor genera rápidamente malos
olores que afectan y molestan a las personas mas cercanas.

El deber es bañarnos después de culminar las actividades físicas, pero si en la escuela no es posible
entonces, se recomienda lavar la cara,los brazos y las manos, además de airearse antes de cambiar
la ropa por una limpia y fresca.

Cada disciplina deportiva requiere de una vestimenta adecuada para practicarla, cuando un
deporte intenso donde el cuerpo produce mucho calor, el vestuario debe ser diseñado para
eliminar o no permitir el sudor. La asignatura de Educación Física debe utilizar un uniforme
establecido, que permite realizar los ejercicios con la facilidad necesaria, sin deteriorar el uniforme
de uso diario. Es importante llevar el uniforme de educación física perfectamente limpio y
presentable, suele estar constituido por:

-Franela con el logo de la intitución.

-Mono deportivo

-Medias deportivas

-Zapatos deportivos

La alimentación

Dentro de la historia de la educación física también se habla de alimentos. Una alimentación

balanceada es de suma importancia para el desarrollo y el crecimiento adecuado según la edad,
mucho más, si se realizan actividades físicas, deportivas y recreativas. La práctica de una disciplina
deportiva requiere una dieta personalizada y adaptada a los requerimientos de la actividad y las
necesidades del atleta.

La alimentación debe ser balanceada, incluyendo alimentos energéticos que aportan al organismo
hidratos de carbono y ácidos grasos, que son una fuente básica de energía; entre los que tenemos:
pan, galletas, arroz, verduras, cereales, pasta, frutos secos y aceites vegetales. Además de carnes,
pescados y huevos que constituyen las proteínas, fundamentalmente.

La Educación Física en personas con Necesidades Educativas Especiales

La historia de la educación sífica ha llegado a todas partes. El fomento de la educación física es

apostar por el desarrollo y la buena la salud física y psicológica de las personas. Desde temprana
edad, las escuelas e institutos motivan e inculcan la práctica de actividades deportivas para
desarrollar las capacidades de adaptabilidad y resistencia ante las adversidades del entorno.

La educación física en grupo no es meramente una acción competitiva, la práctica de actividades

deportiva propicia la igualdad y colaboración entre los miembros que las realizan. En el caso de los
alumnos con necesidades educativas especiales, verán que son capaces de ejercitarse y divertirse
como los demás y las personas de su entorno entenderá que las diferencias entre ellos se igualan.
Para los individuos con algún tipo de necesidad especial el deporte es mucho más que salud,
también es cultura. Les permite mejorar las relaciones interpersonales, integrarse y mantenerse
ocupados durante su tiempo de ocio.

Las personas con necesidades educativas especiales obtienen importantes y múltiples beneficios
de la práctica del deporte, los más importantes a lo largo de la historia de la educación física han
sido:

Beneficios Físicos:

-Efectividad física y fisiológica

-Facultad para moverse

-Control de peso

Beneficios Psicológicos:

-Aminora el estrés

-Incrementa la creatividad

-Beneficia la autoestima y el autoconocimiento

Beneficios Sociales:

-Relación con muchas personas

-Mejora la integración

Beneficios Vocacionales:

-Talento y disposición para el trabajo

-Satisfacción laboral

-Sentirse capacitados y útiles

-Autosuficiencia y autonomía
Beneficios Recreativos:

-Participación, disfrute y goce

-Interés y éxito

-Conocimiento de nuevas actividades en su vida

Encontrar en las instituciones educativas alumnos con necesidades educativas especiales es cada
vez más usual, por eso, los docentes deben prepararse para enfrentar a estas situaciones de la
manera más profesional y humana posible, realizando sesiones adaptadas a las situaciones y
condiciones de los alumnos. A esta especialidad se le llama “Educación Física Especial” y va
destinada a niños con necesidades educativas especiales (NEE).

La integración de estos alumnos para realizar actividades recreativas, físicas y deportivas es un

aspecto importante que se debe tener en cuenta en el Proyecto Curricular, para que se fomente y
extienda la sensibilidad social , desapareciendo todo tipo de barreras y prejuicios.

Uno de los obstáculo que existe en las escuelas y centros educativos, es que aunque el
profesorado este presto a proporcionar una formación común y sin distinción a todos los
escolares, beneficiando la igualdad de oportunidades, en ocasiones muy repetitivas les faltan
recursos, que les impide conseguir el nivel más alto de crecimiento personal e integración social
de los individuos con necesidades especiales.

La educación física que tiene una función formativa, recreativa, terapéutica y socializadora es la
asignatura que tiene menos recursos para brindar una educación integral de calidad. La historia de
la educación física ha servido para tanto que aún se puede gozar de ella.

En la actualidad el deporte es una forma de ocio en la mayoría de los casos. Solo en aquellos en los
que se convierte en una forma de ganarse la vida o en los que se realiza un deporte por obligación
médica, saldrían de esta visión de deporte como forma de hacer algo en el tiempo libre. Este
concepto ha cambiado con el paso de las décadas. Ahora la caza es un deporte, reglado y
federado, hace no mucho la caza era una cuestión de supervivencia por lo que podría considerarse
un trabajo. Lo mismo pasa con la agricultura, ahora es considerado un deporte, cuando hace
tiempo era otra forma de supervivencia.
Después vendría la definición de deporte según el objetivo de la actividad. Podríamos empezar por
lúdica, cuando el objetivo es el entretenimiento ; salud, cuando tratamos de mejorar la calidad de
vida ; estético, cuando el objetivo es mejorar nuestra figura ; competitivo, cuando el objetivo es
ganar a los demás ; aventura, cuando el objetivo es superar retos ; extremo cuando el objetivo es
llegar al límite de lo posible. Por último mencionamos el marco legal que regulan las actividades
deportivas, comenzando por nuestra carta magna.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999 recoge e incorpora, con el más

alto rango normativo, lo relativo a la práctica del deporte y la recreación, lo cual establece en el
artículo 111." El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin discriminación
alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las
entidades deportivas del sector público y del privado, de conformidad con la ley".

Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física, promulgada durante el mes de agosto
del año 2011, establece en el Artículo 24 que "La política de promoción y desarrollo del deporte, la
actividad física y la educación física será diseñada en concordancia con el Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación, bajo la coordinación del Ministerio del Poder Popular con
competencia en materia de deporte, actividad física y educación física conjunta y
corresponsablemente con los ministerios del Poder Popular".

El desarrollo del Plan debe asegurar que todos los miembros de la sociedad participen de forma
igualitaria, independientemente de su origen, de su actividad, de sus condiciones físicas, de sus
condiciones socio-económica, de sus tradiciones o de su pensamiento, en la práctica del deporte,
la actividad física y la educación física. Se debe garantizar la democratización del deporte, y en este
sentido, que todas las personas tengan las mismas oportunidades y puedan acceder a los recursos
necesarios que les permitan disfrutar de la práctica del deporte y la actividad física. Deporte,
actividad física y educación física como medios para mejorar la calidad de vida y la salud. La idea
central del socialismo deportivo del siglo XXI se basa en el vínculo entre la actividad física y la
práctica deportiva como medio para alcanzar una mejor calidad de vida. La mejora en la calidad de
vida debe constituirse en uno de los argumentos más poderosos para la práctica del deporte, la
actividad física y la educación física.

Jurídicamente hablando, las Constituciones Nacionales de la República y de otras pocas leyes que
se desprendían de éstas con respecto a la práctica de actividades físicas recreativo-educacionales,
después de 1811 hasta el año 1999, se caracterizaron por el hecho de marcar un gran vacío,
limitándose sólo a reflejar la obligatoriedad y el derecho predominantemente de la educación
general y la salud.
Sabemos que las actividades físicas recreativa y para la salud, la cultura física, la educación física y,
más tarde, el deporte -como partes fundamentales de la motricidad humana- no quedaron
exentas de ser reguladas y ajustadas a lo que se consideran derechos y deberes individuales y/o
colectivos adquiridos o impuestos.

De manera que esta área de aprendizaje, tiene rango Constitucional en los artículos 102, 103,111,
donde todas las personas tienen derecho a su práctica como actividad que contribuye a la
formación integral del educando y que beneficia la calidad de vida individual y colectiva, sin
discriminación alguna.

Artículo 111.Es un artículo muy amplio, de cumplimiento obligatorio e incluyente, donde se

establece: Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividad que
benefician la calidad de vida individual y colectiva.

El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y

garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un papel
fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en
todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones
que establezca la ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin
discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y
regulación de las entidades deportivas del sector público y del privado, de conformidad con la ley.

Por consiguiente, la Educación Física ya figura en diferentes artículos y de múltiples formas en la

Ley Orgánica de Educación, tanto en sus apartados de normativa arquitectónica y concepción
constructivista del desarrollo, como en las orientaciones metodológicas y de contenido.

La ley del deporte. Establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones y comunidades
que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades
deportivas en el país. y, hasta la fecha el vigente instrumento legal, tiene por objeto canalizar las
directrices y establecer las bases del deporte, reporta en su contenido atractivas y, al mismo
tiempo, convenientes primicias jurídicas y administrativas. En los siguientes artículos se establece:

Artículo 1: Esta Ley tiene por objeto establecer las directrices y bases del deporte como derecho
social y como actividad esencial para la formación integral de la persona humana.
Artículo 2: El deporte tiene como finalidad fundamental coadyuvar en la formación integral de las
personas en lo físico, intelectual, moral y social a través del desarrollo, mejoramiento y
conservación de sus cualidades físicas y morales, fomentar la recreación y la sana inversión del
tiempo libre; educar para la compresión y respecto recíprocos; formar el sentido de la
responsabilidad y amistad; así como estimular el mayor espíritu de superación y convivencia
social, a competitividad, la tenacidad, la autoestima, el bienestar de la población y el espíritu de
solidaridad entre las naciones.

Artículo 10: La organización deportiva del país estará formada por los entes del sector público y los
del sector privado que desarrollan actividades deportivas a nivel nacional, estadal, municipal y
parroquial.

Parágrafo Único: El Estado y el sector privado orientarán, capacitarán y promoverán la formación y

mejoramiento del voluntariado deportivo que como eje fundamental de la organización deportiva,
conduce, organiza, administra, aporta recursos financieros, enseña y entrena a la población
venezolana.

Artículo 11: Los organismos nacionales, estadales, municipales y parroquiales, así como los
organismos privados, prestarán asistencia y protección a las actividades deportivas públicas y
privadas, y conjuntamente con los particulares velarán por su fomento y desarrollo en
conformidad con los propósitos definidos en esta Ley.

Artículo 12: El Ejecutivo Nacional, los estados, los municipios, las parroquias y los entes de la
organización deportiva del país, promoverán la participación de todos los sectores de la
colectividad en la práctica de las distintas disciplinas deportivas. A tales fines se adoptarán las
medidas necesarias para ajustar la programación, la enseñanza, la práctica, la infraestructura y
todos los implementos deportivos, a las innovaciones científicas y tecnológicas aplicables a la
materia. Los poderes públicos estimularán la participación progresiva de los entes de la
organización deportiva del país en actividades eminentemente recreativas, educativas, formativas
y competitivas.

.Artículo 39: Las asociaciones son entidades deportivas integradas por clubes, con competencia en
cada uno de los estados y en el Distrito Federal y se regirán por sus propios estatutos, en
concordancia con los de las federaciones respectivas. Sólo se reconocerá una asociación por cada
deporte. Las asociaciones tendrán las atribuciones que le señalen sus estatutos, reglamentos y en
el área de la correspondiente entidad político-territorial deberán fomentar y dirigir su disciplina
deportiva, hacer cumplir las normas técnicas y deontológicas, organizar las competencias y
estructurar sus selecciones.

Artículo 40: Los clubes constituyen la unidad primaria del deporte y estarán integrados por
personas que se unen con el propósito de practicar alguna actividad deportiva con fines
recreativos o competitivos. Su estructura, funcionamiento y la forma de elección de sus
autoridades se regirán por lo establecido en sus propios estatutos y reglamentos. Podrán afiliarse
o no a otras organizaciones de mayor rango mediante los respectivos convenios de afiliación. A los
efectos de este artículo, se asimilan a club los términos de escuela, academia, divisa, colegio,
instituto y organización.

PARÁGRAFO PRIMERO: Los clubes cuyos atletas deseen participar en competencias nacionales e
internacionales que correspondan al ciclo olímpico, u organizadas por federaciones deportivas
internacionales, deberán afiliarse a la respectiva federación nacional y adaptarán sus propios
estatutos y reglamentos a los de dicha federación.

PARÁGRAFO SEGUNDO: Los clubes también podrán organizarse a nivel municipal en ligas de tres
(3) o más de ellos, a los fines de realizar competencias entre sí con condiciones aceptadas por los
participantes.

PARÁGRAFO TERCERO: Cuando en una entidad federal sólo funcione un club, éste podrá
constituirse como una asociación provisionalmente.

Otros instrumentos jurídicos y la actividad físico-corporal y la deportiva.

A continuación se transcribirán los artículos y numerales de las diferentes leyes que no sólo hacen
mención acerca de la necesidad e importancia de la práctica sistemática de las actividades físico-
corporal y deportiva, sino que elevan el ejercicio de la misma a niveles de deberes por parte del
Estado y de los ciudadanos en colectivo e individualmente.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA)- aparte de considerar el
derecho, la obligatoriedad y gratuidad de la educación y desarrollo integral del niño y adolescente,
con esta Ley se busca garantizar la presencia de especialistas altamente calificados, ambientes
idóneos y programas extraordinarios, orientados hacia la atención de niños y adolescentes con
necesidades especiales.

Artículo 63. Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos los niños y
adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego.

Parágrafo Primero: El ejercicio de los derechos consagrados en esta disposición debe estar dirigido
a garantizar el desarrollo integral de los niños y adolescentes y a fortalecer los valores de
solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar
campañas permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de juegos bélicos o
violentos.

Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar

programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a todos los niños y
adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes
con necesidades especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura
nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos……

Artículo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y

Juego. El Estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones públicas
dirigidas a la recreación, esparcimiento, deporte, juego y descanso.

Parágrafo Primero: EI acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los
niños y adolescentes que carezcan de medios económicos.

Parágrafo Segundo: La planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes,

recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños, adolescentes y sus familias.

Ley Orgánica de Educación. Actualmente se cuenta con una Ley Orgánica de Educación con más de
un cuarto de siglo, del año 1980, pero con un Reglamento General (2003) que -en conjunto y de
manera satisfactoria- significan la importancia de la educación física, el deporte y la recreación
como partes integrales fundamentales de la Educación general. Así tenemos los siguientes
artículos que establecen:

Artículo 12. Se declaran obligatorios la educación física y el deporte en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo Nacional promoverá su difusión y práctica en
todas las comunidades de la Nación y establecerá las peculiaridades y excepciones relativas a los
sujetos de la educación especial y de adultos.

Artículo 107. (…). El Ministerio de Educación vinculará y coordinará sus actividades con los
organismos e institutos nacionales de carácter científico, cultural, deportivo, recreacional, de
protección de la niñez y juventud (…).

En conformidad con el artículo Nº 107, antes parcialmente descrito, se decreta el Reglamento

General de la Ley Orgánica de Educación (2003), el cual en su Título II, de la Estructura del Sistema
Educativo, hace mención explícita de la obligatoriedad de la educación física, el deporte y la
recreación en los planes de estudio de los niveles de educación preescolar, básica, media,
diversificada, profesional y especial, y de sus correspondientes procesos de evaluación.

Artículo 13. El currículo del nivel de educación preescolar deberá estructurarse teniendo como
centro al niño y su ambiente, en atención a las siguientes áreas de su desarrollo evolutivo:
cognoscitiva, socio-emocional, psicomotora, del lenguaje y física.

Artículo 22. En el plan de estudio para la educación básica serán obligatorias las siguientes áreas,
asignaturas o similares: Castellano y Literatura, Geografía de Venezuela, Historia de Venezuela,
Geografía General, Historia Universal, Matemática, Educación Familiar y Ciudadana, Educación
Estética, Educación para el Trabajo, Educación para la Salud, Educación Física y Deporte, Ciencias
de la Naturaleza, Biología, Física, Química, Ingles, y cualesquiera otras que con tal carácter
establezca el Ejecutivo Nacional.

El ministerio de Educación, Cultura y Deportes, de conformidad con lo dispuesto en el numeral 2

del artículo 8 de este Reglamento, hará las adaptaciones pertinentes de los programas de estudio,
para el medio rural, regiones fronterizas y zonas indígenas. De igual manera así lo establece el
Artículo 28, En los planes de estudio de educación media diversificada y profesional.
Artículo 84. A los fines del cumplimiento de la obligatoriedad de la educación física y el deporte,
con arreglo a lo dispuesto en El artículo 12 de la Ley Orgánica de Educación, los medios de esta
área , asignatura o similar, serán establecidos en los planes y programas de estudio y demás
actividades del currículum, así como en la programación de los servicios educativos competentes,
en función de las características y peculiaridades de la población atendida en cada nivel y
modalidad del sistema educativo.

Artículo 101. Para la evaluación de la educación física y el deporte, además de los objetivos
programáticos, se tomarán en cuenta las participaciones de los alumnos en competencias
deportivas organizadas por instituciones oficiales y las actividades similares que realicen los
educandos en entidades deportivas aficionadas. La documentación probatoria de las actividades
señaladas deberá estar debidamente certificada por dichas entidades.

Artículo 102. Los alumnos que presenten impedimentos físicos o psíquicos para la realización de
las actividades de educación física y deporte serán evaluados conforme al régimen especial al cual
hayan sido sometidos durante el año escolar.

Ley Orgánica del Trabajo- En esta importante ley, se hace eco de determinados derechos y
deberes que reflejan la magnitud y trascendencia que tienen la ejercitación física y la recreación
activa y pasiva para con el sector productivo de cualquier Nación.

Artículo 185. El trabajo deberá prestarse en condiciones que:

Permitan a los trabajadores su desarrollo físico y psíquico normal;

Les dejen tiempo libre suficiente para el descanso y cultivo intelectual y para la recreación y
expansión lícita;

Presten suficiente protección a la salud y a la vida contra enfermedades y accidentes; y

Mantengan el ambiente en condiciones satisfactorias.

Artículo 187. El aprovechamiento del tiempo libre para la cultura, para el deporte y para la
recreación estará bajo la protección del Estado. Las iniciativas de los patronos, de los trabajadores
o de organizaciones públicas o privadas sin fines de lucro para tales objetivos, gozarán de los
privilegios y exoneraciones que se establezcan por leyes especiales o reglamentos.

Artículo 236. El patrono deberá tomar las medidas que fueren necesarias para que el servicio se
preste en condiciones de higiene y seguridad que respondan a los requerimientos de la salud del
trabajador, en un medio ambiente de trabajo adecuado y propicio para el ejercicio de sus
facultades físicas y mentales.

El Ejecutivo Nacional, en el Reglamento de esta Ley o en disposiciones especiales, determinará las

condiciones que correspondan a las diversas formas de trabajo, especialmente en aquellas que por
razones de insalubridad o peligrosidad puedan resultar nocivas, y cuidará de la prevención de los
infortunios del trabajo mediante las condiciones del medio ambiente y las con él relacionadas.

El Inspector del Trabajo velará por el cumplimiento de esta norma y fijará el plazo perentorio para
que se subsanen las deficiencias. En caso de incumplimiento, se aplicarán las sanciones previstas
por la Ley.

La Ley Orgánica del Trabajo, muy particularmente, también asume la práctica deportiva como un
ejercicio profesional que adopta para su correcto funcionamiento el ropaje jurídico y, al mismo
tiempo, significa el físico-corporalidad desde el enfoque sindicalista.

Organización y estructura de la educación física, el deporte y la recreación en Venezuela

De la organización deportiva del país, se establece en los artículos 10; 11 y 12 de la ley orgánica del
deporte.

La forma de organización de la actividad físico-corporal y deportiva, en cualquier parte del mundo,

ha sido en general e históricamente el resultado de la experiencia adquirida en pequeñas
comunidades o barrios, la cual luego por costumbre o mandatos ideo-políticos y socio-económicos
-previamente establecidos- es ordenada e instaurada desde la óptica de determinadas normas o
procedimientos legales (leyes, códigos, estatutos, etc.), relacionados con las necesidades que
presentan los pueblos de una localidad, Municipio, Región, Provincia, Estado o País.

Es decir que a pesar de que el deporte , educación física, recreación y cualquier otra actividad
tenga sus inicios en las barriadas de cualquier parroquia, municipio o estada de un país, de manera
espontanea, su desarrollo va a depender, de base organizacional pautada por determinados
sistemas de gestión política, económica y socio-cultural, y por lo tanto debe ser reglamentada por
las normas y procedimientos legales vigentes en cada región.

Una de las peculiaridades de las mencionadas actividades físico-corporal y deportiva, estriba en

que las mismas se presentan como un sistema de niveles diferenciados a escala gradual (multi-
gradual) de instituciones nacionales especiales y de organizaciones La interacción de estas
instituciones y organizaciones se hace efectiva de manera jerárquica; es decir, parte de ellas
realiza o ejecuta sus funciones bajo la dirección de otras, transmitiendo o añadiendo -según sea el
caso- los objetivos principales y formas de coordinación de sus actividades.

Por consiguiente, en base a todo lo anteriormente expresado, se mencionan a continuación los

casos más emblemáticos de organización de las actividades físico-corporal y deportiva, según el
sistema político y socio-económico existente.

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