T1 ESP 3° Libro Español SM PRIMER TRIMESTRE

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.
: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 3° GRUPO: _____
Trimestre 1
ESPAÑOL TERCER GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 1:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Diagnóstico del grupo:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.
ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
Trimestre 1
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que
todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta,
pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en
este tipo de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de
grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros
para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer
el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que
superen la capacidad individual de cada integrante por separado. 1
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando
los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO
PROPÓSITOS Que los alumnos ejerciten la argumentación a través de preguntas elaboradas por el profesor sobre temas de relevancia para los alumnos.
Que los alumnos realicen discusiones sobre algunos artículos de revistas, en donde los estudiantes argumenten sus opiniones.
Que los alumnos fundamenten sus opiniones acerca de algunos profesores o personal que laboren en la secundaria.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Trimestre 1
PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

DEL LENGUAJE REFLEXIÓN ESPERADOS
Elaborar un ensayo Comprensión e INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.

sobre un tema de interpretación Para fomentar la argumentación en los alumnos el profesor empleará ejercicios en 14-17
interés donde ellos tengan que argumentar una opinión, para ello tendrá que hacer preguntas Argumenten puntos
Modos de sobre temas de interés para los alumnos, por ejemplo, ¿qué opinas del programa de de vista acerca de
explicar y televisión con mayor rating en la actualidad?, ¿qué opinas del partido de fútbol de tu un tema.
TIPO DE TEXTO argumentar en equipo favorito en este fin de semana?, etcétera.
diferentes textos.
DESARROLLO
Argumentativo
Diferencia El maestro llevará a clase algunos artículos de revistas de espectáculos (u otro tema que
s en el llame la atención a los alumnos), en clase las leerán y generará que haya discusiones
tratamiento de un acerca de algunos artículos.
mismo tema en
diversas fuentes. Para continuar ejercitando la argumentación, el profesor propondrá que los alumnos den
su opinión sobre algunos profesores o personal que laboren en la secundaria, todas las
Diferencia opiniones tendrán que estar fundamentadas, y si no lo están los el docente tendrá que
s entre datos, estimular una respuesta a través de preguntas.
opiniones y CIERRE
argumentos en un
texto. Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión
lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento
de frases o análisis a través de preguntas.
EVALUACIÓN
2
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
Trimestre 1
Evaluación de diagnóstico:
 Realice algunas preguntas a los alumnos sobre qué es la argumentación, si saben o no qué tipos de argumentación existen, etcétera.
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Formulen argumentaciones a las preguntas realizadas.
o Formulen argumentaciones sobre un artículo leído.
o Formulen argumentaciones sobre sus opiniones del personal de la secundaria.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa exponiendo sus ideas libremente?
¿Responde al profesor formulando argumentos?
¿Da lectura al material que lleva el docente?
¿Formula opiniones sobre lo que ha leído?

¿Formula argumentos para defender sus opiniones?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
____
Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos elijan un tema de su interés para la elaboración de un ensayo y que busquen información acerca del mismo en diferentes medios.
Que los alumnos elaboren un cuadro comparativo que contenga las opiniones, argumentos e información de un mismo tema, pero de diferentes
autores y medios.
Que los alumnos elaboren notas, resúmenes, paráfrasis u otras estrategias para acumular información relevante para la redacción del ensayo.
PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

DEL LENGUAJE ESPERADOS
Elaborar un ensayo Búsqueda y manejo de INICIO Que los alumnos: L.T.3 pág.
sobre un tema de información El docente pedirá a los alumnos que de manera individual, elijan un tema que 18-21
interés les interese para que escriban un ensayo acerca del mismo, una vez que hayan Contrasten la
Paráfrasis y citas elegido el tema buscarán lecturas en libros, sitios de internet, revistas, información obtenida
textuales de información. monografías, etcétera. En cada texto identificarán las opiniones, argumentos y en distintos textos y la
Organización e datos; para detectar las diferencias o similitudes, entre cada aspecto, los integren para
TIPO DE TEXTO
integración de alumnos vaciarán la información en un cuadro comparativo; así mismo tendrán complementarla.
información proveniente que elaborar notas, resúmenes, paráfrasis, etcétera; para incluirlas en la
Argumentativo de diferentes textos. redacción del ensayo. Reconozcan el punto
Notas y de vista del autor y
resúmenes para DESARROLLO diferencia entre datos,
recuperar información. Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, opiniones y
hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por argumentos en un
alumno. texto.
3
Trimestre 1
CIERRE
Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de
comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta
ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de preguntas.
EVALUACIÓN
o Busquen información en diversos sobre el tema que han elegido.
o Elaboren cuadros comparativos con la información mostrada en los materiales a los que dan lectura.
o Elaboren notas, resúmenes, paráfrasis u otras estrategias para acumular información relevante para la redacción del ensayo.
LISTA DE COTEJO
Trimestre 1
INDICADOR SÍ NO
¿Elige un tema de interés?
¿Busca información sobre su tema en diversos medios?
Durante la lectura de sus materiales, ¿identifica las opiniones?

Durante la lectura de sus materiales, ¿identifica los
argumentos mostrados?
Durante la lectura de sus materiales, ¿identifica los datos
mostrados?
¿Identifica información diferente mostrada en los textos?
¿Identifica información semejante en los textos?
¿Elabora notas para la redacción futura de su ensayo?
¿Elabora resúmenes para la redacción futura de su ensayo?
¿Elabora paráfrasis para la redacción futura de su ensayo?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos busquen en sitios web un ensayo para que lo analicen e identifiquen las características y función de los mismos.
Que los alumnos analicen la información contenida en un ensayo elaborado y que identifiquen el orden en que se encuentra la información
contenida en el mismo, así como el formato de los pies de página.

Elaborar un ensayo Propiedades y tipos de INICIO Que los alumnos: L.T.4 pág.
sobre un tema de textos El docente pedirá a los estudiantes que busquen un ensayo en internet que hable acerca 22-27
interés del tema que han elegido, en clase lo leerán y analizarán las características del ensayo Conozcan las
Función y (argumentos, desarrollo de información, opiniones, fuentes, citas textuales, etcétera.) En características y
características de los clase comentarán y analizarán la importancia de cada uno de los puntos (características). función de los
TIPO DE TEXTO ensayos (responde DESARROLLO ensayos.
preguntas También analizarán la función que tienen los ensayos, de tal manera que identifiquen la
previamente importancia de escribir uno.
Argumentativo
establecidas sobre un
tema, recupera e A través del análisis los alumnos identificarán el orden en que se organiza la información,
integra información así como el formato y orden de los pies de página.
de varias fuentes, CIERRE
contrasta y Organizarán la información que poseen para darle cuerpo al ensayo que escribirán en la
complementa la semana próxima.
información y utiliza
recursos lingüísticos
para desarrollar
4
Trimestre 1
argumentos en el Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
texto, integración de media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
la información a de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
través de citas éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
textuales, y opiniones o análisis a través de preguntas.
personales).
Formato y función del

pie de página.
EVALUACIÓN
o Identifiquen las características de un ensayo.
o Analicen qué información contiene un ensayo en cada una de sus partes.
LISTA DE COTEJO
Trimestre 1
INDICADOR SÍ NO
¿Busca un ensayo sobre el tema que está trabajando?
¿Identifica las características de un ensayo?
¿Identifica la función de un ensayo?

¿Reconoce el orden de aparición de la información en un
ensayo?
¿Identifica cuál es el formato de los pies de página?
¿Identifica la función de los pies de página?
¿Organiza la información que posee para la escritura de un
ensayo?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos elaboren borradores de un ensayo sobre un tema que ellos hayan elegido.
Que los alumnos realicen revisiones a los borradores del ensayo que están elaborando y que hagan las observaciones necesarias para mejorarlo.
Que los alumnos, con base en las observaciones realizadas redacten la versión final del ensayo, que lo den a conocer a todo el grupo y que
comenten cada uno de os ensayos realizados.

Elaborar un ensayo Conocimiento del sistema INICIO Que los alumnos: L.T.5 pág.
sobre un tema de de escritura y ortografía Tomando en cuenta el material que han elaborado anteriormente con base en las 28-33
interés lecturas (notas, resúmenes, fichas de trabajo, etcétera) y los diferentes análisis sobre Argumenten sus
Signos para separar e las características y función de los ensayos, los estudiantes redactarán un ensayo sobre puntos de vista
incorporar ideas dentro el tema que eligieron, realizarán una o dos revisiones entre compañeros, en ellas respecto al tema
TIPO DE TEXTO de los párrafos. verificarán la ortografía, la cohesión de la información, coherencia entre párrafos, que desarrollen en
Ortografía y puntuación signos de puntuación, argumentación, opiniones, uso de referencias, citas textuales, un ensayo y lo
convencionales. etcétera. Durante cada revisión los alumnos elaborarán observaciones de manera sustenten con
Argumentativo
escrita, mismas que tendrán que entregar al profesor), con base en las observaciones el información de las
Aspectos sintácticos y autor de cada ensayo, elaborará las correcciones necesarias para mejorar el escrito. Al fuentes
semánticos. finalizar, darán a conocer a todos los compañeros del grupo, cada uno de los ensayos y consultadas.
entre todos los comentarán.
Cohesión y coherencia
en un ensayo.
DESARROLLO Y CIERRE
Recursos lingüísticos
que se utilizan para
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
desarrollar argumentos
media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al
5
Trimestre 1
en los ensayos: nexos y final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión
expresiones con lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento
significado causal, de frases o análisis a través de preguntas.
concesivo y condicional.
EVALUACIÓN
 Verifique que los alumnos elaboren, al menos, dos borradores de ensayo.
 Verifique que los alumnos realicen revisiones constantes del escrito que están elaborando.
 Valore si los comentarios que hacen sobre el trabajo de otros favorecen el desarrollo de los ensayos.
Evaluación sumativa:
 Verifique que los alumnos tomen en cuenta las observaciones de los demás para enriquecer su ensayo.
 Verifique que la versión final del ensayo contenga:
o Introducción
o Desarrollo
o Conclusiones
o Excelente ortografía.
o Excelente redacción.
o Argumentos de cada una de las opiniones plasmadas.
o Información argumentada.
o Empleo de citas textuales y referencias al pie de página.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO

Trimestre 1
¿Redacta un ensayo sobre un tema de interés?
¿Toma en cuenta las características de un ensayo para la

redacción de uno propio?
¿El ensayo contiene toda la información argumentada?
¿El ensayo incluye introducción?
¿El ensayo contiene desarrollo?
¿El ensayo contiene conclusiones?
¿Emplea excelente orografía?
¿Emplea excelente redacción?
¿El ensayo incluye citas textuales?
¿El ensayo incluye referencias a pie de página?
¿Las referencias cumplen con las características?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos elaboren borradores de un ensayo sobre un tema que ellos hayan elegido.
Que los alumnos realicen revisiones a los borradores del ensayo que están elaborando y que hagan las observaciones necesarias para mejorarlo.
Que los alumnos, con base en las observaciones realizadas redacten la versión final del ensayo, que lo den a conocer a todo el grupo y que
comenten cada uno de os ensayos realizados.
Trimestre 1


Elaborar un ensayo Conocimiento del sistema INICIO Que los alumnos: DEBATE
sobre un tema de de escritura y ortografía Tomando en cuenta el material que han elaborado anteriormente con base en las
interés lecturas (notas, resúmenes, fichas de trabajo, etcétera) y los diferentes análisis sobre Argumenten sus
Signos para separar e las características y función de los ensayos, los estudiantes redactarán un ensayo sobre puntos de vista
incorporar ideas dentro el tema que eligieron, realizarán una o dos revisiones entre compañeros, en ellas respecto al tema
TIPO DE TEXTO de los párrafos. verificarán la ortografía, la cohesión de la información, coherencia entre párrafos, que desarrollen en
Ortografía y puntuación signos de puntuación, argumentación, opiniones, uso de referencias, citas textuales, un ensayo y lo
convencionales. etcétera. Durante cada revisión los alumnos elaborarán observaciones de manera sustenten con
Argumentativo
escrita, mismas que tendrán que entregar al profesor), con base en las observaciones el información de las
Aspectos sintácticos y autor de cada ensayo, elaborará las correcciones necesarias para mejorar el escrito. Al fuentes
semánticos. finalizar, darán a conocer a todos los compañeros del grupo, cada uno de los ensayos y consultadas.
entre todos los comentarán.
Cohesión y coherencia
en un ensayo.
DEESARROLLO Y CIERRE
Recursos lingüísticos
que se utilizan para
desarrollar argumentos
media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al
en los ensayos: nexos y
final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión
expresiones con
lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento
significado causal,
de frases o análisis a través de preguntas.
concesivo y condicional.
EVALUACIÓN
Trimestre 1
 Verifique que los alumnos elaboren, al menos, dos borradores de ensayo.
 Verifique que los alumnos realicen revisiones constantes del escrito que están elaborando.
 Valore si los comentarios que hacen sobre el trabajo de otros favorecen el desarrollo de los ensayos.
 Verifique que los alumnos tomen en cuenta las observaciones de los demás para enriquecer su ensayo.
 Verifique que la versión final del ensayo contenga:
o Introducción
o Desarrollo
o Conclusiones
o Excelente ortografía.
o Excelente redacción.
o Argumentos de cada una de las opiniones plasmadas.
o Información argumentada.
o Empleo de citas textuales y referencias al pie de página.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Redacta un ensayo sobre un tema de interés?
¿Toma en cuenta las características de un ensayo para la

redacción de uno propio?
¿El ensayo contiene toda la información argumentada?
Trimestre 1
¿El ensayo incluye introducción?

¿El ensayo contiene desarrollo?
¿El ensayo contiene conclusiones?
¿Emplea excelente orografía?
¿Emplea excelente redacción?
¿El ensayo incluye citas textuales?
¿El ensayo incluye referencias a pie de página?
¿Las referencias cumplen con las características?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
ÁMBITO Literatura
PROYECTO EXPOSICIÓN DEL ANÁLISIS DE POEMAS
PROPÓSITOS Que los alumnos, investiguen algunos poemas que correspondan a ese movimiento literario.
Que los alumnos analicen la las características lingüísticas, el contexto socio-histórico y los valores que se difunden en la poesía de la época.
Que los alumnos discutan las diferencias entre los movimientos literarios expuestos por cada equipo y la literatura actual.
Trimestre 1

INICIO
Estudiar las Búsqueda y manejo de Cada integrante de equipo tendrá que buscar un poema que corresponda al movimiento Que los alumnos: L.T.6 pág.
manifestaciones información literario que expuso y a través de la lectura analizarán: 34-49
poéticas en un Contexto socio-histórico. Identifiquen la
movimiento Análisis del contexto Lenguaje utilizado en la poesía. función y
literario histórico en que se Temas que se abordaban en la poesía. características de
TIPO DE TEXTO produce un poema. Valores que se difundían a través de la poesía. las figuras retóricas
Etcétera. en los poemas a
DESARROLLO partir de un
Descriptivo
De manera grupal comentarán los puntos antes mencionados en clase y discutirán las movimiento
diferencias entre los movimientos expuestos y la literatura actual. literario.
CIERRE
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y Analicen el lenguaje
media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final figurado en los
de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora, poemas.
éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
o análisis a través de preguntas.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Valore la participación de los alumnos durante las sesiones. Verifique que a lo largo de las sesiones, los alumnos:
o Den lectura y analicen las características de poemas de diversos movimientos literarios.
Evaluación sumativa: A lo largo de la semana, verifique que los alumnos:
o Identifiquen el contexto socio-histórico y los valores difundidos en diversos poemas.
o investiguen algunos poemas que correspondan a ese movimiento literario.
o Verifique que los alumnos determinen las diferencias entre los diversos movimientos literarios y la literatura actual.
6
Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Busca un poema del movimiento literario que ha expuesto?
¿Identifica el contexto socio-histórico en el que se escribe el

poema que ha leído?
¿Identifica las características del lenguaje que se emplea en el
poema que ha elegido?
¿Reconoce el o los temas que se trabajan en el poema que ha
leído?
¿Identifica los valores que se exponen en el poema que ha
leído?
¿Identifica diferencias entre los movimientos literarios
trabajados en las dos últimas semanas?
¿Identifica diferencias entre la literatura de los movimientos
literarios estudiados y la literatura actual?
ÁMBITO Participación social
PROYECTO ELABORAR EL INFORME DE UNA ENCUESTA SOBRE EL EFECTO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y COMPARTIRLO CON LA COMUNIDAD ESCOLAR
PROPÓSITOS Que los alumnos, en equipos clasifiquen anuncios publicitarios con base en sus características y comenten al grupo los aspectos que han tomado
en cuenta para hacer las clasificaciones.
Que los alumnos discutan el contraste que hay entre la información que muestran los anuncios publicitarios y la realidad.
Que los alumnos identifiquen las características y función de los anuncios publicitarios.
Trimestre 1

Analizar el efecto Comprensión e INICIO Que los alumnos: L.T.7 pág.

de los mensajes interpretación El profesor pedirá a los alumnos que lleven a clase algunos anuncios publicitarios que 50-55
publicitarios a llamen su atención (éstos pueden ser de revistas, periódicos, internet, etcétera) en Analicen las
través de encuestas Diferencia entre la clase se reunirán en equipos de 5 personas y realizarán varias clasificaciones de los características de
información presentada anuncios publicitarios (color, tamaño de letra, simples, complicados, producto que los mensajes
TIPO DE TEXTO en los mensajes anuncian, etcétera.), comentarán en clase las clasificaciones que cada equipo ha publicitarios.
publicitarios y la realizado y los motivos de las mismas.
realidad. Identifiquen el
Expositivo
DESARROLLO efecto de los
Mensajes publicitarios y Discutirán también, el contraste que hay entre la información que se muestra en el mensajes
su influencia en usos y anuncio y la realidad; así como la manera en la que influye en anuncio para que el publicitarios en los
costumbres de los consumidor decida o no comprar el objeto que anuncia (características y función de consumidores.
consumidores. los anuncios publicitarios) y las características que tienen los slogans utilizados (¿a
qué incitan?, ¿usan muchas o pocas palabras?, ¿se escriben en primera persona?,
Características de los etcétera).
lemas (slogans)
publicitarios y los CIERRE
efectos que pretenden
inducir en la audiencia. Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora
y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al
Propiedades y tipos de final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de
textos comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de
completamiento de frases o análisis a través de preguntas.
Características y
función de los anuncios
publicitarios.
7
Trimestre 1
EVALUACIÓN
 Pida a los alumnos que mencionen algún anuncio publicitario que les guste y otro que no les gusté, cuando lo hagan deberán indicar cómo son dichos
anuncios.
 Verifique que a lo largo de las sesiones, los alumnos:
o Identifiquen características semejantes entre diversos anuncios publicitarios y los clasifiquen con base en ello.
o Identifiquen los contrastes entre lo que se muestra en los anuncios publicitarios y la realidad.
o Reconozcan la utilidad de los anuncios publicitarios.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Lleva al salón de clases un anuncio publicitario?
¿Identifica características semejantes en un anuncio

publicitario?
¿Identifica las características de un anuncio publicitario?
¿Clasifica anuncios publicitarios de acuerdo a sus
características?
Trimestre 1
¿Comenta los contrastes entre lo que muestra un anuncio

publicitario y lo real?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las características y función de las encuestas y de la información contenida en tablas y gráficas.
Que los alumnos elaboren una encuesta para conocer el impacto que causa un anuncio publicitario y que definan las características de las
personas a las que será aplicada.
Que los alumnos apliquen la encuesta al grupo de personas definidas previamente

Trimestre 1
INICIO
Analizar el efecto Búsqueda y manejo de El docente llevará a clase algunas tablas o gráficas que muestren la información de una Que los alumnos: L.T.8 pág.
de los mensajes información encuesta o estudio realizado. De manera grupal los alumnos definirán e identificarán las 56-59
publicitarios a características y función que tienen, así como la manera en la que estas sirven para el Elaboren una
través de encuestas Interpretación análisis de los resultados de una encuesta. encuesta sobre el
de información DESARROLLO impacto de un
TIPO DE TEXTO contenida en tablas y Cada equipo elegirá uno de los anuncios publicitarios que hayan llevado a clase y anuncio publicitario
gráficas. elaborarán el cuestionario para una encuesta, misma que será dirigida a un grupo de y la apliquen a una
personas con características similares (edad, sexo, grupo social, ocupación, etcétera). población que
Expositivo
Elaboración Tendrán que verificar que la encuesta elaborada tiene las preguntas necesarias para cumpla con ciertas
de preguntas en analizar el impacto que causan los anuncios publicitarios en la vida de las personas. características.
función del tema y
destinatario. Una vez terminada la encuesta los estudiantes se dedicarán a aplicar la encuesta a la
población previamente definida.
Propiedades y tipos de CIERRE
textos
Característica media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
s y función de las de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
encuestas. éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
EVALUACIÓN
o Identifiquen las características y función de las encuestas.
o Identifiquen las características y función de las gráficas.
o Participen en la elaboración de encuestas para conocer el impacto que causa un anuncio publicitario en las personas.
8
Trimestre 1
o Participen en la definición de las características de las personas a las que se les aplicará una encuesta.
o Participen en la aplicación de encuestas.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Lee información mostrada en gráficas?
¿Identifica características de una encuesta?
¿Reconoce la importancia de información plasmada en tablas

para el análisis de resultados de una encuesta?
¿Reconoce la importancia de las gráficas para el análisis de
resultados de una encuesta?
¿Participa en la realización de preguntas para una encuesta?
¿Participa en la definición de rasgos que deberán cumplir las
personas a las que se les aplique la encuesta?
¿La encuesta elaborada por cada equipo cumple con las
Trimestre 1
preguntas suficientes para obtener la información que se

requiere?
¿Participa en la aplicación de encuestas?
¿Aplica al menos dos encuestas?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las características de un informe de resultados.

Que los alumnos elaboren un borrador de informe de resultados de la encuesta realizada y que lo evalúen con base en criterios, tales como la
congruencia, ortografía, signos de puntuación, etcétera.
Que los alumnos elaboren la versión final de un informe de resultados de la encuesta realizada y que lo dé a conocer a la comunidad escolar.

Trimestre 1
Analizar el efecto Propiedades y tipos de INICIO Que los alumnos: L.T.9 pág.
de los mensajes textos Los estudiantes vaciarán la información que obtuvieron en las entrevistas en tablas o 60-65
publicitarios a gráficas y la analizarán. Identifique las
través de encuestas Característica DESARROLLO características y
s y función de los También leerán un pequeño informe de una investigación e identificarán sus funciones de los
informes de características. recursos lingüísticos
TIPO DE TEXTO
resultados. y visuales
CIERRE empleados en los
Expositivo Aspectos sintácticos y
Tomando como base los conocimientos que ya poseen sobre un informe de investigación, anuncios
semánticos
los alumnos redactarán un informe de los datos obtenidos en la encuesta que realizaron, publicitarios.
el informe deberá contener los siguientes puntos:
Coherencia
Describan el
del texto, ortografía y
Presentación del tema. impacto de los
puntuación
Descripción del cuestionario empleado. anuncios
convencionales.
Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o gráficas; análisis de los publicitarios en la
datos encontrados y conclusiones). sociedad mediante
Recursos
Conclusiones. un texto.
lingüísticos
empleados en los
El informe será elaborado primeramente como un borrador, mismo que revisarán otros Analicen,
mensajes
compañeros de clase, realizarán las observaciones necesarias por escrito (redacción, interpreten y
publicitarios.
coherencia, ortografía, signos de puntuación, recursos lingüísticos, etcétera.) para el organicen los
mejoramiento del mismo. resultados de una
encuesta en un
Haciendo caso a las observaciones los alumnos elaborarán una versión final del informe informe.
de la encuesta realizada.
de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
9
Trimestre 1
EVALUACIÓN
o Identifiquen las características de un informe de resultados.
o Elaboren, al menos un borrador de informe de resultados de la encuesta realizada.
o Participen en la revisión de otros informes.
 Cada uno de los informes de los estudiantes debe cumplir con:
o Congruencia
o Excelente ortografía
o Empleo correcto de los signos de puntuación
o Presentación del tema
o Descripción del cuestionario empleado
o Descripción de los resultados obtenidos
o Conclusiones
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Trimestre 1
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
ÁMBITO Estudio
PROYECTO PANEL DE DISCUSIÓN CON SESIÓN DE PREGUNTAS DIRIGIDAS A LOS PANELISTAS
PROPÓSITOS Que los alumnos analicen e identifiquen las características y función de un panel de discusión.
Que los alumnos identifiquen los momentos en que un panelista expresa su opinión sobre un tema.
Que los alumnos identifiquen los momentos en los que un panelista está mencionando información que ha obtenido en algunos medios como
libros, artículos, investigaciones, etcétera.
Que los alumnos ejerciten la argumentación a través de preguntas elaboradas por el profesor, y que al argumentar sus opiniones utilicen un
lenguaje formal.

Trimestre 1
70-73
Participar en un Comprensión e INICIO Que los alumnos:
panel de discusión interpretación El profesor pedirá a los alumnos que revisen el video de un panel de discusión, podrán
sobre un tema encontrar varios en el siguiente sitio web: Identifiquen la
investigado Importancia de la http://www.youtube.com/results?search_query=panel+de+discusion&aq=f diferencia entre los
previamente argumentación en un argumentos
panel. DESARROLLO basados en datos y
TIPO DE TEXTO
Formas de validar los En el salón de clases, analizarán las características y la función de un panel de discusión, los basados en
argumentos así como la manera en la que los panelistas argumentan su información y puntos de vista, opiniones
Argumentativo (ejemplos, citas, identificarán que existen diferentes maneras de argumentar, por ejemplo, citas textuales, personales.
datos de ejemplos, datos de investigaciones, la experiencia, etcétera. En los videos identificarán
investigación y de la los momentos en los que los panelistas están mencionando su opinión y los momentos en Expresen de
propia experiencia). los que están dando información obtenida de cualquier fuente (libros, investigaciones, manera clara sus
Diferencias entre la artículos, etcétera). argumentos.
información que se
sustenta en datos o Realizarán un ejercicio en el que el profesor mencione una pregunta, por ejemplo, ¿están
hechos y la basada de acuerdo con que los jóvenes usen drogas en las fiestas?, los alumnos comenzarán a
en opiniones decir sus respuestas, algunos que sí, otros que no, pero todos deberán dar un argumento
personales. de la respuesta que están dando. En esta actividad los alumnos deberán usar un lenguaje
Empleo del lenguaje formal para expresar sus ideas.
formal e informal en
función de la CIERRE
situación
comunicativa. Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
EVALUACIÓN
 Pida a los alumnos que mencionen en una lluvia de ideas, de acuerdo a sus conocimientos, qué es una mesa redonda, si han asistido a alguna, de qué
Trimestre 1
ha tratado, etcétera.
 Valore la participación de los alumnos a lo largo de las sesiones.
o Identifiquen las características y función de un panel de discusión.
o Identifiquen los momentos en que un panelista expresa su opinión.
o Identifiquen momentos en que un panelista menciona información que ha obtenido en algunos medios como libros, artículos,
investigaciones, etcétera.
o Argumenten sus opiniones empleando un lenguaje formal.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa expresando sus ideas de manera libre?
¿Observa videos de al menos un panel de discusión?
¿Identifica las características de un panel de discusión?
¿Identifica la función de un panel de discusión?

¿Identifica los momentos en que un panelista expone su
opinión?
¿Identifica los momentos en que un panelista expone
información obtenida por algún medio?
¿Argumenta sus opiniones?
¿Emplea un lenguaje formal para argumentar sus opiniones?
Trimestre 1
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos elijan dos temas de interés social que afecten de manera directa a los adolescentes para realizar dos páneles de discusión.
Que los alumnos realicen una búsqueda de información acerca de los temas que han elegido y elaboren material de apoyo, con base en la lectura
de diversos materiales que hablen de los temas que han elegido para los páneles de discusión.
Que los alumnos conozcan e identifiquen las características y la función de los textos argumentativos.

Participar en un Búsqueda y manejo de INICIO Que los alumnos: 74-77

panel de discusión información El profesor pedirá a los alumnos que elijan dos temas de interés social que afecten de
sobre un tema manera directa a los adolescentes, por ejemplo, el aborto, la drogadicción, la deserción Identifiquen la
investigado Selección de escolar, etcétera. Una vez elegidos los temas, los alumnos comenzarán una búsqueda de diferencia entre los
previamente información información y seleccionarán la que ellos consideren pertinente para utilizarla en un panel argumentos
Trimestre 1
TIPO DE TEXTO pertinente sobre un de discusión, ¿qué información sirve para dar mejores argumentos?, ¿hay alguna basados en datos y
tema que se información con la que me identifique y pueda relacionarla con mi experiencia?, ¿qué los basados en
Argumentativo desarrollará en un información es contradictoria?, etcétera. Elaborarán fichas de trabajo, resúmenes, notas, opiniones
panel de discusión. paráfrasis o cualquier método que les ayude a estudiar y analizar algunos puntos que personales.
podrían retomarse en cada uno de los páneles de discusión.
Propiedades y tipos de DESARROLLO
textos En clase realizarán algunas lecturas del material que han elegido y junto con el profesor
comentarán las características y la función de un texto argumentativo.
Características y
función de los textos
INICIO
argumentativos.
EVALUACIÓN
o Participen en la elección de temas de interés social que afecten de manera directa a los adolescentes.
o Busquen información relacionada con los temas que han elegido.
o Elaboren material de apoyo para estudiar y analizar información.
o Identifiquen las características de los textos argumentativos.
o Identifiquen la función de textos argumentativos.
Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa en la elección de temas de interés?
¿Busca información relacionada con el tema que ha elegido?
¿Selecciona información pertinente para mostrarla en un

panel de discusión?
¿Elabora material de apoyo para estudiar y analizar
información en un panel de discusión?
¿Identifica las características de un panel de discusión?
¿Identifica la función de un panel de discusión?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Trimestre 1
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos realicen páneles de discusión sobre temas de interés social que afecten de manera directa a los adolescentes.
Que los alumnos utilicen la argumentación dentro de los páneles de discusión para convencer a los otros panelistas de su postura.
Que los alumnos elaboren preguntas dirigidas a los panelistas, acerca de los argumentos que han expuesto en cada panel de discusión.

Participar en un Aspectos sintácticos y CIERRE Que los alumnos: PROYECTO

panel de discusión semánticos Durante esta semana los alumnos llevarán a cabo los páneles de discusión, en ellos
sobre un tema tendrán que participar todo el grupo, algunos estudiantes estarán dentro de la Expresen de manera
investigado Estrategias discusión mientras otros serán oyentes y formularán preguntas al finalizar el panel clara sus argumentos y
previamente discursivas para dirigidas a los panelistas, en el segundo panel los papeles se invertirán, entonces los sustenten en
TIPO DE TEXTO persuadir a la quienes estaban de oyentes, serán los panelistas y viceversa. Los panelistas utilizarán información analizada,
Trimestre 1
audiencia. algunas estrategias ideadas por ellos mismos para convencer a los otros panelistas; la al debatir sobre un
Argumentativo mejor de ellas podría ser el empleo de los mejores argumentos y utilizarlos de tal tema.
modo que parezcan irrefutables.
Utilicen recursos
Al finalizar cada panel las conclusiones la elaborarán entre todo el grupo. discursivos para
persuadir y defender su
posición en un panel de
discusión.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora
y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al Reconozcan y respeten
final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de los diferentes puntos
comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de de vista y opiniones
completamiento de frases o análisis a través de preguntas. sobre un tema y los
turnos de participación
al llevar a cabo un
panel de discusión.
EVALUACIÓN
o Participen en un panel de discusión y que en él:
 Expongan argumentos.
 Expongan información.
o Elaboren preguntas a los panelistas.
Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa en un panel de discusión?
En el panel de discusión, ¿expone opiniones?
En el panel de discusión, ¿argumenta opiniones?

En el panel de discusión, ¿expone argumentos?
En el panel de discusión, ¿emplea información verídica como
argumento?
¿Realiza preguntas a los panelistas cuando funge como
público?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Trimestre 1
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
ÁMBITO Literatura
PROYECTO ANTOLOGÍA DE TEXTOS LITERARIOS PARA INTEGRAR AL ACERVO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
PROPÓSITOS Que los alumnos revisen diferentes libros y que conozcan los diferentes tipos de texto introductorio que pueden ocuparse para un libro
(introducción, presentación, dedicatoria, advertencia y prólogo).
Que los alumnos lean, analicen y comenten las características de cada uno de los textos introductorios.

Elaborar y prologar Comprensión e INICIO Que los alumnos: L.T.10 pág.

antologías de interpretación El profesor pedirá a los alumnos que revisen algunos libros y los diferentes tipos de texto 78-83
textos literarios introductorio que existen (introducción, presentación, dedicatoria, advertencia y Analicen e
prólogo). identifiquen la
información
10
Trimestre 1
TIPO DE TEXTO Formas de dirigirse a DESARROLLO presentada en

los lectores en los De manera grupal leerán, analizarán y comentarán las características (diferencias y textos
Descriptivo prólogos (directa o semejanzas) que tienen cada texto introductorio; así como el modo en que el autor se introductorios:
indirectamente). dirige al lector. prólogos, reseñas,
Diferencias y CIERRE dedicatorias y
semejanzas entre presentaciones.
textos introductorios: Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
introducción, media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
presentación, de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
dedicatoria, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
advertencia y o análisis a través de preguntas.
prólogo.
EVALUACIÓN
 Pida a los alumnos que comenten qué textos introductorios se han encontrado cada vez que leen un libro y si estos se parecen en cuanto a sus
características o no.
*Cada que alguien mencione un libro, pídales que haga una reseña con la finalidad de involucrar al resto de la clase con la lectura.
 Verifique que a lo largo de las sesiones los alumnos conozcan las características delos diversos textos introductorios que pueden ocuparse para un
libro.
Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa en la revisión de textos introductorios?
¿Identifica los 5 textos introductorios que se van a estudiar?
¿Identifica las características de la introducción?

¿Identifica las características de la presentación?
¿Identifica las características de la dedicatoria?
¿Identifica las características de la advertencia?
¿Identifica las características del prólogo?
¿Participa en la lectura de textos introductorios?
¿Realiza comentarios sobre las características de los textos
introductorios?
¿Identifica semejanzas entre los textos introductorios?
¿Identifica diferencias entre los textos introductorios?
¿Distingue la forma en que el autor se dirige al lector en cada
uno de los textos introductorios?
OBSERVACIONES
_____________________________________________________________________________________________________________________

T1 ESP 3° Libro Español SM PRIMER TRIMESTRE

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

T1 ESP 3° Libro Español SM PRIMER TRIMESTRE

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

T1 ESP 3° Libro Español SM PRIMER TRIMESTRE

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 1:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Elaborar un ensayo Comprensión e INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?

¿Responde al profesor formulando argumentos?

¿Da lectura al material que lleva el docente?

¿Formula opiniones sobre lo que ha leído?

PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?

¿Elige un tema de interés?

¿Busca información sobre su tema en diversos medios?

Durante la lectura de sus materiales, ¿identifica las opiniones?

PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Formato y función del

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?

¿Busca un ensayo sobre el tema que está trabajando?

¿Identifica las características de un ensayo?

¿Identifica la función de un ensayo?

PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?

¿Redacta un ensayo sobre un tema de interés?

¿Toma en cuenta las características de un ensayo para la

PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?

¿Redacta un ensayo sobre un tema de interés?

¿Toma en cuenta las características de un ensayo para la

¿El ensayo incluye introducción?

PROYECTO EXPOSICIÓN DEL ANÁLISIS DE POEMAS

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?

¿Busca un poema del movimiento literario que ha expuesto?

¿Identifica el contexto socio-histórico en el que se escribe el

ÁMBITO Participación social

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

Analizar el efecto Comprensión e INICIO Que los alumnos: L.T.7 pág.

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?

¿Lleva al salón de clases un anuncio publicitario?

¿Identifica características semejantes en un anuncio

¿Comenta los contrastes entre lo que muestra un anuncio

ÁMBITO Participación social

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?

¿Lee información mostrada en gráficas?

¿Identifica características de una encuesta?

¿Reconoce la importancia de información plasmada en tablas

preguntas suficientes para obtener la información que se

ÁMBITO Participación social

: ________ TURNO: _