TITULO: Estereotipos de Género

GRADO Y SECCIÓN: 3º y 4º FECHA: 28SET2020

Analizar y reflexionar las causas, efectos de los estereotipos de género y su impacto en la vida personal
PROPOSITO DE LA SESIÓN: y familiar, asumiendo el riesgo de vulnerar los derechos y calidad de vida de varones y mujeres.

MOMENTOS DESCRIPCION TIEM MATERIALE

PO S
10m Insumos de
La/el tutor (a) inicia la sesión señalando que es la última sesión del bloque de sexualidad y por tanto el objetivo fichas
INICIO de la sesión es utilizar la teoría trabajada para aplicarlo a la vida personal, y en las actividades del COAR. anteriores
(Motivación,
problematizac Para ello señala que se planteará dos preguntas para ser contestada por todos en 5m, y para ello pueden
ión, revisar sus fichas de trabajo. Pero con la condición que deben utilizar sus propias palabras.
exploración) - Menciona las diferencias entre Sexo y Genero
- Mencionar el concepto de Estereotipos de Genero

Se espera que todos hay respondido de manera adecuada, para ello se puede comprobar
tomando cuatro estudiantes voluntarias para expresar sus respuestas. Si el tutor constata que
hay equivocaciones debe mencionar los conceptos claramente definidos.

Teniendo claro estos conceptos se plantea la siguiente pregunta:

Análisis y
reflexión  ¿En qué aspectos o ámbitos de nuestra vida se expresan los estereotipos de género?

Mientras que se va colocando en la plataforma el siguiente cuadro el tutor va explicando que los
estereotipos se expresan en diferentes planos o ámbitos de nuestras vidas, y ahora ellos van a responder
a la pregunta: ¿De qué manera se expresan en estos ámbitos? 15m

Se debe brindar unos 5m, para que los estudiantes lo piensen, luego de manera progresiva el tutor va
añadiendo las respuestas en la segunda columna. El tutor toma los aportes de seis estudiantes, que no
sean las cuatro anteriores.
El cuadro debe quedar como el Ejemplo.
MOMENTOS DESCRIPCION TPO MATERIALE
S
Una vez se llene la primera columna, el tutor debe hacer un análisis con las dos siguientes preguntas: 15m Esquema del
- ¿cómo se originan estas prácticas? Y Cuadro con
- ¿Qué efectos producen en nuestras vidas? los Ambitos
Va explicando y llenando las dos columnas con la reflexión análisis que realice.

Al finalizar se brinda nuevamente 5 minutos para que cada estudiante reflexione y responda a la pregunta:

- ¿Qué tareas o desafíos nos plantea hoy en para tener una vida más digna?

Para ello cada estudiante debe elegir un AMBITO, que sea de su agrado y luego de reflexionar, dar una
10m
respuesta. Aquí el tutor elige a ocho estudiantes para recoger sus aportes

El cuadro debe quedar lo más enriquecido posible. Este es un ejemplo, pero en Anexos está el cuadro completo
como tarea interna, de cada equipo de tutores. Ejemplo:

AMBITO De qué manera se ¿Cómo se originan ¿Qué efectos Tareas y desafíos, que nos
expresa estas prácticas? producen en plantea hoy en día para tener Cuadro
nuestras vidas? una vida más digna? completo
FAMILIAR Asignación de Roles Explotación,
y Distribución de
para ser
responsabilidades construido y
entregado a
RELACIONES DE Control en el ingreso Creencias religiosas, Perdida de - Conocer nuestros derechos
estudiantes.
PAREJA y salida del hogar, o practicas familiares, autoestima, del niño y adolescente.
cuando exige que se baja autoestima de feminicidio, violencia
coloque ambos - Darnos nuestro lugar en el
determinada prenda primer acto de “control” que
de vestir. se evidencie.
- Amarnos y aceptarnos
como somos.

COSTUMBRES Celebración de Imitación sin Al imponer una - Estudiar el trasfondo

SOCIALES quinceañeros conocimiento tradición, y la niña que cultural de los
Por tradición no puede le genera quinceañeros. Asumir una
Por imposición de frustración, nueva forma de
padres sentimiento de celebración libre de
inferioridad connotaciones sexuales. El
Deudas familiares Asumir una celebración,
debe ser resultado de un
análisis crítico y no pasivo
para repetir
 mecánicamente..

MOMENTOS DESCRIPCION TPO MATERIALES

Será responsabilidad del tutor explicar el significado de la celebración de los

“Quinceañeros” como un símbolo de exhibición como objeto sexual de la mujer. (ayudarse
de la ficha de información para el docente). Esta parte debe quedar clara, en la medida que
los COAR, no comparte, ni promueve este tipo de celebraciones, aunque respeta la postura
individual de cada familia. No se asume una tradición sin reflexión.

Finalmente, para terminar la/el tutor coloca el siguiente título y realiza la siguiente exposición
Incorporación diálogo:
de lo Titulo
aprendido en LOS COAR PROMOVIENDO UNA EDUCACIÓN SIN ESTEREOTIPOS
la vida
cotidiana. Se explica que la RED COAR tiene como VALOR, el respeto a las diferencias, y el enfoque de
género por ello en ese marco busca desde las practicas cotidianas:
Tres ideas en
 Romper con estereotipos pantalla.
 Cuestionar roles de mujer y varón.
 Reconocer que mujeres y varones tiene las mismas capacidades, y derechos.

Las acciones que realiza para lograr estos valores son:

 En toda la Red Coar se elabora un Reglamento Estudiantil con la participación de los mismos
estudiantes. Recoge aportes, puntos de vista y recomendaciones para regular la convivencia y asegurar
que las medidas, responsabilidades y acciones que se planteen responda al enfoque que se busca.

 Algunas de los aspectos que debe recoger el reglamento para evidenciar el enfoque de derechos y una
educación sin estereotipos son:
- Todas y todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades de participar de todo tipo de
actividades sin discriminación. (aula, residencia)
- Ningún profesional del Coar, puede presionar, inducir, influir en el uso de colores o formas basado en
prejuicios o estereotipos de género. Lo que prima es el gusto o preferencias de los estudiantes sean
varones y mujeres.
- Todos los estudiantes tienen derecho a ser respetados en sus características y formas de
presentación personal, el único criterio es orden, limpieza y comodidad.
 - No se promueve ningún tipo de celebración festiva que ahonde las diferencias o desigualdades de
género o derechos de la mujer (reinados, quinceañeros, reálitis).

MOMENTOS DESCRIPCION TPO MATERIALES

- Ninguno de los y las estudiantes puede ser discriminado o excluido por su condición de ser
mujer o varón de alguna de las oportunidades que ofrece el COAR, con mayor razón si solo
se basan en prejuicio o creencias de género. Cartel de actitudes
Ejemplo: Si un docente, menciona, “Las chicas son más ascendosas, que ellas cocinen”
Si un auxiliar plantea “Voy a separar el patio de juego en dos partes, pero el más grande se
lo dejamos a los varones porque ellos corren más”.

Cerrar esta sesión, explicando a los estudiantes que la siguiente sesión se les entregará los
reglamentos elaborados el año pasado, para realizar una revisión y alimentarlos desde la mirada de una
educación sin estereotipos.
5m

EVALUAR ACTITUDES :6Y8

anexos

FICHAS DE LECTURA Y ANÁLISIS PARA TUTORES Y PSICÓLOGOS

Celebraciones festivas de los Quinceañeros:

 Transfondo cultural prehispánico; Exhibir en la sociedad a la mujer para decir que ya está lista para
casarse” , “Lista para procrear “, El padre hace alianzas financieras con el mejor postor, sin opinión
de las niñas” “Al negarse las niñas eran castigadas o desterrada”.

 Critica: Es asumida actualmente como forma de celebración que va contra los derechos de la mujer,
contra la dignidad. Además de promover grandes deudas, en familias pobres.
 Estereotipo: “Me estoy convirtiendo en mujer” Asociado a un objeto sexual que debe ser tomado.
 Creencias: Los padres ingenuamente lo asumen como una muestra de amor darle una celebración a
lo grande. Se asume como una forma de lucir el ego del padre y la niña para lucir el lujo y sus
bienes materiales

 Argumentos: Hoy en día se celebra las etapas de desarrollo de las personas sean varones o
mujeres, las etapas que ellos eligen, como culminar estudios, independizarse, estos son momentos
de reflexión, preparación, para desarrollarse, tomando cada etapa a su tiempo.
Lo tradicional, no siempre es bueno, por lo contrario, es perjudicial, al generar exclusión,
discriminación, en la etapa adolescente. Muchos adolescentes hoy en día con mejores condiciones,
y empoderados de sus derechos, eligen formas de cuándo y cómo celebrar sus cumpleaños más allá
de los ritos o costumbres, darles su lugar y respeto a su desarrollo responde a sus derechos a la
integridad personal tal como lo señala el artículo 4 del Código del niño y el adolescente.

POR REVISAR INFORMACIÓN

Sobre los Quinceañeros:

https://www.youtube.com/watch?v=zPAy3AVc-nQ

Video: Más igualdad en el cuidado. Más igualdad de derechos, ONU Mujeres.

https://www.youtube.com/watch?v=twGHef12wuI
Lectura 1
I. Conceptos básicos del enfoque de género
__________________________________________________________________________________________________________

Sexo y género1

La diferencia sexual entre mujeres y hombres hace referencia a lo estrictamente

biológico, es decir de las diferencias sexuales propiamente dichas: cromosomas sexuales
XX o XY, de glándulas y hormonas sexuales, de órganos reproductores con diferentes
funciones, de mayor o menor tejido adiposo, etc.

Si hacemos referencia a la “feminidad” de las mujeres y a la “masculinidad” de los

varones, es decir a formas de ser, hacer, sentir, atribuciones, roles, etc., estamos
hablando de lo socialmente aprendido y que es consecuencia de la cultura en la que
vivimos. Entonces:

SEXO: lo biológico, innato GÉNERO: lo cultural, lo aprendido

Identidades sexuales: Identidades de género:
Mujer (XX) Femenina
Varón (XY) Masculina

Signos visibles característicos: Signos visibles característicos:

Órganos sexuales. Maneras de ser y actuar en sociedad.
Es universal, solo existen dos sexos. Cambia de una cultura a otra.
No cambia con el tiempo. Cambia con el tiempo.
La identidad sexual hace referencia a lo La identidad de género hace referencia
biológico. a lo cultural.

Hemos aprendido a lo largo de toda nuestra vida, desde que nacimos, a ser mujeres-
femeninas y hombres-masculinos. Si salimos de esos moldes socialmente aceptados hay
un quiebre, un algo que incomoda y que altera el ritmo de convivencia entre los sexos.
Los prejuicios y estereotipos de género son aquellos supuestos sobre el hombre y la
mujer (las mujeres son emotivas, sensibles, maternales, delicadas, intuitivas, temerosas,
etc. y los hombres son fuertes, intrépidos, racionales, competitivos, con mayor
necesidad sexual) a partir de la diferencia biológica.

El género significa lo aprendido por socialización que nos lleva a actuar según lo
esperado en nuestra sociedad. En esta historia de construcción del género, ambos,
mujer y hombre, han perdido y pierden –aunque la mujer es la principal afectada por la
subvaloración de su rol y su contribución al desarrollo de la sociedad- ya que, por
ajustarse a los moldes de lo masculino y lo femenino no llegan a ser personas integrales.

1
Lectura adaptada por Yolanda Rojo del texto de Carrillo, Rita; León, Eduardo “De la escuela mixta a la
escuela coeducadora”, fascículo 1. Tarea, 1998.