Roles de La Familia

PORTADA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD PRESENCIAL
Informe final del trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención

del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación
Mención: Educación Básica.
TEMA:
“EL ROL DE LA FAMILIA COMO FACTOR

DETERMINANTE EN EL COMPORTAMIENTO
ESTUDIANTIL DE LAS Y LOS ALUMNOS DEL OCTAVO
AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FRANCISCO FLOR-GUSTAVO EGÜEZ DE LA
CIUDAD DE AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”.
AUTORA: Chisag Caiza Ana Alexandra

TUTORA: Lcda. Yadira Alexandra Proaño Gómez
AMBATO- ECUADOR
2014
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE
GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Lcda. Yadira Alexandra Proaño Gómez C.C 1803036860, en mi calidad de

Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema:
“EL ROL DE LA FAMILIA COMO FACTOR DETERMINANTE EN EL
COMPORTAMIENTO ESTUDIANTIL DE LAS Y LOS ALUMNOS DEL
OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FRANCISCO FLOR-GUSTAVO EGÜEZ DE LA CIUDAD
DE AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA” desarrollado por la
egresada Ana Alexandra Chisag Caiza. Considero que dicho informe
Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo
que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea
sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por el H.
Consejo Directivo.
Ambato, 27 Febrero del 2014
………………….………………………….
TUTORA
Lcda. Yadira Alexandra Proaño Gómez
C.I. 1803036860
TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
ii
AUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del

autor, quien basado en la experiencia profesional, en los estudios realizados
durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones
y recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y
comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su
autor.
………………………………..
Chisag Caiza Ana Alexandra
C.I. 180424742-5
AUTORA
iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales de este trabajo Final de Grado o

Titulación sobre el tema “EL ROL DE LA FAMILIA COMO FACTOR
DETERMINANTE EN EL COMPORTAMIENTO ESTUDIANTIL DE LAS
Y LOS ALUMNOS DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO FLOR-GUSTAVO
EGÜEZ DE LA CIUDAD DE AMBATO, PROVINCIA DE
TUNGURAHUA” autorizo su reproducción total o parte de ella, siempre que
esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando
mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
……..…………………………….
Chisag Caiza Ana Alexandra
C.I. 180424742-5
AUTORA
iv
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
La Comisión de estudio y calificación del Informe de trabajo de Graduación o

Titulación, sobre el tema:
“EL ROL DE LA FAMILIA COMO FACTOR DETERMINANTE EN EL
COMPORTAMIENTO ESTUDIANTIL DE LAS Y LOS ALUMNOS DEL
OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FRANCISCO FLOR-GUSTAVO EGÜEZ DE LA CIUDAD
DE AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA” presentada por la Srta.
ANA ALEXANDRA CHISAG CAIZA egresado (a) de la Carrera de Educación
Básica promoción: Septiembre 2012-Febrero 2013 una vez revisada y calificada
la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos
técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
LA COMISIÓN
……………………………………. …………………………………..
Dra. Mg. Carmen Amelia Acurio M. Lcda. Mg. Hilda Marina Toasa V.
MIEMBRO MIEMBRO
v
DEDICATORIA
Con gran devoción y verdadero orgullo

va dedicado el presente trabajo de
investigación.
A Dios, a mis padres Miguel y Paulina, a

mis hermanos Luis Miguel y Gissela
siendo mi inspiración y fortaleza,
quienes fueron un pilar muy importante
para seguir mis estudios y poder
culminar con éxito ésta meta propuesta
ya que sin ellos nunca hubiese sido
posible realizarla.
Anita
vi
AGRADECIMIENTO
A Dios, por darnos la vida, entendimiento y

constancia para terminar con éxito la presente
investigación.
A la Universidad Técnica de Ambato, Facultad

de Ciencias Humanas y de la Educación, por la
oportunidad de obtener una formación de
excelencia.
A la Unidad Educativa Francisco Flor-Gustavo

Egüez por abrirme las puertas y permitirme
trabajar y realizar allí mi investigación,
augurándoles mis mejores deseos y que día a día
se fortalezca como la mejor institución
educativa de la cuidad.
A la Licenciada Yadira Proaño, Directora de

tesis, que con gran paciencia, sabiduría y
entrega me brindo su amistad, su tiempo y
cariño para terminar éste anhelo.
A todas las personas que de una u otra manera

me brindaron su apoyo incondicional para la
culminación de este sueño.
Los adoro, gracias por ser parte de mi vida.
Anita
vii
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS
PORTADA ........................................................................................................... i
APROBACIÓN DEL TUTOR ............................................................................. ii
AUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................... iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR .............................................................. iv
DEDICATORIA ................................................................................................. vi
AGRADECIMIENTO ....................................................................................... vii
INDICE GENERAL DE CONTENIDOS .......................................................... viii
ÍNDICE DE CUADROS ..................................................................................... xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS .................................................................................. xiii
RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................. xv
EXECUTIVE SUMMARY ............................................................................... xvi
INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 1
CAPÍTULO I ..................................................................................................... 3
1. EL PROBLEMA ............................................................................................ 3
1.1. Tema: ............................................................................................................ 3
1.2. Planteamiento del problema .......................................................................... 3
1.2.1. Contextualización ....................................................................................... 3
Árbol de problemas .............................................................................................. 7
1.2.2. Análisis Crítico .......................................................................................... 8
1.2.3. Prognosis ................................................................................................... 9
1.2.4. Formulación del Problema .......................................................................... 9
1.2.5. Interrogantes .............................................................................................. 9
1.2.6. Delimitación del Problema ....................................................................... 10
1.4. Objetivos..................................................................................................... 11
1.4.1. Objetivo General ...................................................................................... 11
1.4.2. Objetivo Específicos ................................................................................ 11
CAPÍTULO II .................................................................................................. 12
MARCO TEÓRICO ........................................................................................ 12
2.1. Antecedentes Investigativos ........................................................................ 12
2.2. Fundamentación .......................................................................................... 15
2.3. Fundamentación Legal ................................................................................ 15
2.4. Categorías Fundamentales ........................................................................... 18
2.4.1. Subordinación conceptual......................................................................... 19
2.4.1.2. Subordinación conceptual: Variable dependiente ................................... 20
viii
2.4.1. Variable Independiente............................................................................. 21
2.5. Hipótesis ..................................................................................................... 39
2.6. Señalamiento de Variables .......................................................................... 39
CAPÍTULO III ................................................................................................ 40

METODOLOGÍA ............................................................................................ 40
3.1. Enfoque ...................................................................................................... 40
3.2. Modalidad básica de la investigación .......................................................... 40
3.3. Nivel o tipo de investigación ....................................................................... 41
3.4. Población y Muestra.................................................................................... 41
3.5.1. Variable Independiente: Rol de la familia ................................................. 42
3.5.2. Variable Dependiente: Comportamiento Estudiantil ................................. 43
3.6. Recolección de Información ........................................................................ 44
3.7. Procesamiento y Análisis: ........................................................................... 44
CAPÍTULO IV ................................................................................................. 45
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ............................... 45
4.2. Verificación de la Hipótesis ........................................................................ 85
4.2.2 Modelo Estadístico .................................................................................... 85
4.3 Prueba de Hipótesis ...................................................................................... 85
4.3.2. Fórmula de Chi-cuadrado ......................................................................... 86
4.3.3 Elaboración de la tabla de contingencia ..................................................... 86
4.3.4 Regiones de Aceptación y Rechazo ........................................................... 88
4.3.5 Decisión ................................................................................................... 89
CAPÍTULO V .................................................................................................. 90
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................. 90
5.1 CONCLUSIONES: ...................................................................................... 90
5.2 RECOMENDACIONES: ........................................................................... 91
CAPITULO VI ................................................................................................. 92
LA PROPUESTA ............................................................................................. 92
6.1 Datos informativos: ..................................................................................... 92
6.2 Antecedentes de la Propuesta ....................................................................... 92
6.3. Justificación ................................................................................................ 93
6.4 Objetivos: .................................................................................................... 95
6.4.1 Objetivo General: ...................................................................................... 95
6.4.2 Objetivos Específicos ................................................................................ 95
6.5 Análisis de Factibilidad ................................................................................ 95
6.6 Fundamentación .......................................................................................... 96
6.7. Metodología. ............................................................................................... 98
6.8. Administración de la propuesta ................................................................... 99
ix
6.9. Previsión de la evaluación ........................................................................... 99
BIBLIOGRAFÍA: .......................................................................................... 166
ANEXO N° 1:.................................................................................................. 171
ANEXO N° 2:.................................................................................................. 172
ANEXO N° 5 .................................................................................................. 179
x
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1: Comportamiento agresivo ............................................................. 33

Cuadro N° 2: Núcleo familiar ............................................................................ 45
Cuadro N° 3: Quienes trabajan ........................................................................... 46
Cuadro N° 4: Cariño por parte de los padres ...................................................... 47
Cuadro N° 5: Tiempo que le dedican sus padres ................................................. 48
Cuadro N° 6: Opinión tomada en cuenta ............................................................ 49
Cuadro N° 7: Quien le ayuda en las tareas escolares ........................................... 50
Cuadro N° 8: Frecuencia con la que cumplen las normas del aula de clases ........ 51
Cuadro N° 9: Problemas de comportamiento escolar .......................................... 52
Cuadro N° 10: Preocupación de los padres por el comportamiento en la institución
educativa ........................................................................................................... 53
Cuadro N° 11: Comunicación sobre el mal comportamiento .............................. 54
Cuadro N° 12: Acatamiento de órdenes de los padres......................................... 55
Cuadro N° 13: Calificaciones en el Colegio ....................................................... 56
Cuadro N° 14: Provocación de peleas con otros niños (as) /chicos(as) ................ 57
Cuadro N° 15: Manipula a la gente para conseguir lo que quiere ........................ 58
Cuadro N° 16: Culpar a los demás ..................................................................... 59
Cuadro N° 17: Enfado y pérdida del control ....................................................... 60
Cuadro N° 18: Sentimiento de culpabilidad ........................................................ 61
Cuadro N° 19: Cordialidad con los compañeros y maestros................................ 62
Cuadro N° 20: Padres que conversan con sus hijos ............................................. 63
Cuadro N° 21: Actividades didácticas ................................................................ 64
Cuadro N° 22: Núcleo familiar........................................................................... 65
Cuadro N° 23: Quienes trabajan ......................................................................... 66
Cuadro N° 24: Le demuestra cariño a sus hijos/as .............................................. 67
Cuadro N° 25: Tiempo que le dedica a sus hijos/as ............................................ 68
Cuadro N° 26: Opinión de los hijos .................................................................... 69
Cuadro N° 27: Ayuda en las tareas escolares ...................................................... 70
Cuadro N° 28: Frecuencia de cumplimiento de las normas ................................. 71
Cuadro N° 29: Problemas de comportamiento escolar ........................................ 72
Cuadro N° 30: Conocimiento del comportamiento de su hijo/a........................... 73
Cuadro N° 31: El docente comunica el comportamiento de los estudiantes......... 74
Cuadro N° 32: Acatamiento de órdenes .............................................................. 75
Cuadro N° 33: Como mejorarían las calificaciones ............................................ 76
Cuadro N° 34: Provocado peleas con otros niños (as) /chicos(as) ....................... 77
Cuadro N° 35: Manipulan a la gente .................................................................. 78
Cuadro N° 36: Culpan a los demás de sus problemas o errores ........................... 79
Cuadro N° 37: Se enfadan y pierden el control ................................................... 80
Cuadro N° 38: Se siente culpable ....................................................................... 81
xi
Cuadro N° 39: Cordial con los compañeros y maestros ...................................... 82
Cuadro N° 40: Intereses, aspiraciones de vida y metas escolares ........................ 83
Cuadro N° 41: Actividades didácticas ................................................................ 84
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Árbol de problemas ........................................................................ 7

Gráfico N° 2: Inclusión de variables................................................................... 18
Gráfico N° 3: Variable independiente................................................................. 19
Gráfico N° 4. Variable dependiente .................................................................... 20
Gráfico N° 5: Núcleo familiar ............................................................................ 45
Gráfico N° 6: Quienes trabajan .......................................................................... 46
Gráfico N° 7: Cariño por parte de los padres ...................................................... 47
Gráfico N° 8: Tiempo que le dedican sus padres ................................................ 48
Gráfico N° 9: Opinión tomada en cuenta ............................................................ 49
Gráfico N° 10: Quien le ayuda en las tareas escolares ........................................ 50
Gráfico N° 11: Frecuencia con la que cumplen las normas del aula de clases ..... 51
Gráfico N° 12: Problemas de comportamiento escolar........................................ 52
Gráfico N° 13: Preocupación de los padres por el comportamiento .................... 53
Gráfico N° 14: Comunicación sobre el mal comportamiento .............................. 54
Gráfico N° 15: Acatamiento de órdenes de los padres ........................................ 55
Gráfico N° 16: Calificaciones en el Colegio ....................................................... 56
Gráfico N° 17: Provocación de peleas con otros niños (as) /chicos(as) ............... 57
Gráfico N° 18: Manipula a la gente para conseguir lo que quiere ....................... 58
Gráfico N° 19: Culpar a los demás ..................................................................... 59
Gráfico N° 20: Enfado y pérdida del control ...................................................... 60
Gráfico N° 21: Sentimiento de culpabilidad ....................................................... 61
Gráfico N° 22: Cordialidad con los compañeros y maestros ............................... 62
Gráfico N° 23: Padres que conversan con sus hijos ............................................ 63
Gráfico N° 24: Actividades didácticas ................................................................ 64
Gráfico N° 25: Núcleo familiar .......................................................................... 65
Gráfico N° 26: Quienes trabajan ........................................................................ 66
Gráfico N° 27: Le demuestra cariño a sus hijos/as .............................................. 67
Gráfico N° 28: Tiempo que le dedica a sus hijos/as ............................................ 68
Gráfico N° 29: Opinión de los hijos ................................................................... 69
Gráfico N° 30: Ayuda en las tareas escolares ..................................................... 70
Gráfico N° 31: Frecuencia de cumplimiento de las normas................................. 71
Gráfico N° 32: Problemas de comportamiento escolar........................................ 72
Gráfico N° 33: Conocimiento del comportamiento de su hijo/a .......................... 73
Gráfico N° 34: El docente comunica el comportamiento de los estudiantes ........ 74
Gráfico N° 35: Acatamiento de órdenes ............................................................. 75
Gráfico N° 36: Como mejorarían las calificaciones ............................................ 76
Gráfico N° 37: Provocado peleas con otros niños (as) /chicos(as) ....................... 77
Gráfico N° 38: Manipulan a la gente .................................................................. 78
Gráfico N° 39: Culpan a los demás de sus problemas o errores .......................... 79
xiii
Gráfico N° 40: Se enfadan y pierden el control .................................................. 80
Gráfico N° 41: Se siente culpable ....................................................................... 81
Gráfico N° 42: Cordial con los compañeros y maestros ...................................... 82
Gráfico N° 43: Intereses, aspiraciones de vida y metas escolares ........................ 83
Gráfico N° 44: Actividades didácticas ................................................................ 84
xiv
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD DE ESTUDIOS: PRESENCIAL
RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: “El rol de la familia como factor determinante en el comportamiento

estudiantil de las y los alumnos del Octavo Año de Educación General Básica de
la Unidad Educativa Francisco Flor-Gustavo Egüez de la ciudad de Ambato,
provincia de Tungurahua en el período lectivo 2013-2014”
Autora: Chisag Caiza Ana Alexandra

Tutora: Lcda. Yadira Alexandra Proaño Gómez.
El presente estudio tiene como objetivo determinar el rol de la familia como factor
determinante en el comportamiento estudiantil de los alumnos/as del Octavo Año
de EGB de la Unidad Educativa Francisco Flor-Gustavo Egüez de la ciudad de
Ambato. Una vez detectado el problema gracias a la investigación de campo se
procede a la construcción del Marco Teórico para fundamentar apropiadamente
las variables de la investigación, detalladas en el tema, en base a la información
recopilada de libros, revistas, e internet. Una vez establecida la metodología de la
investigación se elaboran los instrumentos adecuados para el procesamiento de la
información que sirva para hacer el análisis cuantitativo y cualitativo de las
variables investigadas esto es el Rol de la Familia y el Comportamiento
Estudiantil, procediendo a analizar estadísticamente los datos obtenidos, pudiendo
así establecer las Conclusiones y Recomendaciones pertinentes. En función de lo
revelado por la investigación se procede a plantear una Propuesta de solución:
“Talleres de capacitación sobre la importancia del rol de la familia para mejorar el
comportamiento estudiantil”.
Palabras claves: rol, familia, comportamiento, afectividad, calidad, cooperativo,

convivencia, comunicación.
xv
TECHNICAL UNIVERSITY OF AMBATO
FACULTY OF HUMANITIES AND EDUCATION
CAREER: BASIC EDUCATION
STUDY MODE: CLASSROOM
EXECUTIVE SUMMARY
TOPIC: "The role of the family as a factor in student behavior and students of
the Eighth Year of Basic General Education Gustavo Francisco Flower- Egüez
Education Unit Ambato, Tungurahua province for school year 2013 -2014".
Author: Chisag Caiza Ana Alexandra

Tutor: Lcda. Yadira Alexandra Proaño Gómez.
The present study aims to determine the role of the family as a factor in student
behavior student/as the Eighth Year of EGB Francisco Flower- Gustavo Egüez
Education Unit Ambato. Once detected the problem through field research is
necessary to build the theoretical framework to properly substantiate the research
variables, detailed in the subject, based on information gathered from books,
magazines, and internet. Once the research methodology appropriate tools for
processing information that serve to make the quantitative and qualitative analysis
of the variables investigated this is the Role of the Family and Student Behavior,
proceeding to statistically analyze the data are drawn obtained, and may establish
relevant conclusions and recommendations. Depending on what is revealed by the
investigation proceeds to raise a Proposed Solution: “Training workshops on the
importance of the role of the family to improve student behavior."
Keywords: role, family, behavior, affect, quality, cooperative, coexistence,

communication.
xvi
INTRODUCCIÓN
La presente investigación analizará el valor de la familia en el contexto escolar y

social de los estudiantes, se determinará el rol de la familia como factor
determinante en el comportamiento estudiantil de las y los alumnos del Octavo
Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Francisco Flor-Gustavo
Egüez de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua en el período lectivo
2013-2014.
La familia es el elemento esencial para el desarrollo integral de los niños y

jóvenes, padres que le dedican tiempo a sus hijos a pesar de sus trabajos, lograrán
educar niños, responsables, y motivados. Para ello el trabajo se divide en seis
capítulos:
Capítulo I, Problema, se incluye la contextualización que analiza la realidad de

las familias en el Ecuador, en la provincia y en la Unidad Educativa Francisco
Flor-Gustavo Egüez de la ciudad de Ambato, a través del macro, meso y micro,
luego se desarrolla el árbol de problemas con las causas y efectos del problema
que serán analizados, también se enfocará la situación futura a través de la
prognosis, también se establecen la delimitación de contenido, espacial y
temporal, la justificación define el por qué y para qué del estudio, su importancia,
la utilidad y la factibilidad, se puntualizan los objetivos, el general como los
específicos.
Capítulo II, Marco Teórico, se establece como subtemas los antecedentes

investigativos de tesis relacionadas, la Fundamentación filosófica, basada en el
paradigma critico propositivo y la legal a través de la Constitución del Ecuador
del 2008, se incluye las categorías fundamentales de la variables independiente y
dependiente, con la fundamentación teórica de sociedad, familia como un sistema,
rol de la familia, comportamiento humano tipos de comportamiento,
comportamiento estudiantil, se define la hipótesis y las variables.
1
Capítulo III, Metodología, el enfoque cuantitativo- cualitativo, la modalidad de
estudio de campo y bibliográfica, el tipo de investigación descriptivo, con una
muestra de 60 padres de familia y 60 estudiantes, se operacionaliza la Variables
Independiente y Dependiente, a través de dimensiones, indicadores, para definir
las preguntas de la encuesta, se describe las técnicas, los procesos e instrumentos
de investigación para la cuantificación de resultados.
Capítulo IV; Análisis e interpretación de resultados, se incluyen los cuadros y

gráficos de los resultados obtenidos de las encuestas, mediante porcentajes que
establecen la problemática, además se verifica la hipótesis con el método de Chi
cuadrado.
Capítulo V; Conclusiones y Recomendaciones, se establece las conclusiones y

recomendaciones basado en los resultados, las necesidades y los procesos de la
investigación.
Capítulo VI, Propuesta, se plantea el desarrollo de diez talleres de capacitación

sobre el rol de la familia para mejorar el comportamiento estudiantil.
Se incluye anexos como la guía de encuesta y fotografías.
2
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1. Tema:
“El rol de la familia como factor determinante en el comportamiento estudiantil de

las y los alumnos del Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Francisco Flor-Gustavo Egüez de la ciudad de Ambato, provincia de
Tungurahua en el período lectivo 2013-2014”
1.2. Planteamiento del problema
1.2.1. Contextualización
Actualmente a nivel mundial el rol e importancia de la familia se ha ido

minimizando y con el paso de los años, se ha ocasionado crisis en la sociedad; se
ha delegado la función de los padres de familia, se han imitado costumbres de
otras culturas correlacionándolo como normal o relativo. En realidad, lo
fundamental debe permanecer a pesar de las circunstancias o de la actualidad. En
el mundo actual no existe un solo grupo humano que pueda funcionar
efectivamente sin conjuntar esfuerzos, sin participación. Es en esta relación donde
se reforman los hábitos de lealtad, de responsabilidad, de compromiso, de
preocupación por los demás; en una palabra, donde tenemos la oportunidad de re-
construir la humanización del mundo. La ética, la moral, los principios, valores, la
religiosidad, estos aspectos tan importantes no pueden ser relativos y en ellos se
debe fundamentar la familia, como protagonista y principal eje de la sociedad. Así
se escuchen tantas opiniones sobre el rol de papá y mamá, estos son los
principales actores del comportamiento estudiantil de sus hijos/as, su unión, su
vivencia de afecto, comprensión, ayuda permanente, motiva a cada uno de sus
integrantes a crecer en un ambiente sano y a formarse como persona única e
irrepetible. En tiempos actuales la preocupación de los padres, la sociedad por las
conductas de riesgo de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país es alarmante,
debido al consumo de drogas a temprana edad, comportamiento agresivo y nocivo
permite resaltar el rol fundamental de la familia que es esencial en todas las
edades. El rol que juega la familia es fundamental para la protección, estabilidad,
conformación de valores, es motor y freno de acciones diversas que coadyuvan a
que el comportamiento de los que están bajo su protección sea la adecuada en
todos los aspectos y haciendo hincapié en el ámbito educativo.
En la cultura ecuatoriana la familia está integrada por padre, madre e hijos/as, que
viven juntos. Sin embargo, las separaciones, divorcios, la pobreza y la migración
dentro del país y hacia el exterior, tienen como consecuencia una realidad en que
la familia, en numerosos casos, no es la “familia nuclear”, puesto que está
encabezada por una sola persona. Madres solteras, divorciadas o abandonadas son
jefas únicas de hogares en que se juntan los hijos/as propios, a veces de diversos
padres, con los de jóvenes hijas solteras, que continúan vinculadas al hogar. Y
aunque muchas veces hasta los niños trabajan para sostener la familia, la
responsabilidad fundamental recae en la madre. Es muchísimo menos frecuente el
caso de padres que viven solos con sus hijos. Es más común el caso de hombres
que tienen varios hogares. Se dan también situaciones en que ancianos abuelos u
otros familiares viven con jóvenes hijos de padres migrantes. ―La familia
ecuatoriana es muy diversa, como es diverso el país. Debemos entenderla y
protegerla más allá de los convencionalismos. Su rol básico no ha desaparecido.
Ha cambiado para robustecerse con el tiempo y el desarrollo acelerado de la
sociedad‖. (Ayala, 2008)
―Según el Instituto Nacional de Estadística y Censos, la familia es lo más

importante para el 41,2% de los ecuatorianos, seguido por el trabajo. Esta
información hace parte del sistema integrado de encuestas de hogares, con una
muestra de 13.211 personas mayores de 16 años en cinco ciudades‖. ( INEC,
2011)
4
―Según este estudio, para el 40,75% de los hombres es más importante el trabajo,
seguido por la familia mientras que para el 46,27% de las mujeres es más
importante la familia, seguido por el trabajo. Los ciudadanos de Quito, Cuenca y
Ambato declaran que en su vida es más importante la familia con porcentajes
superiores al 40%, sin embargo, en Guayaquil y Machala declaran más
importancia al trabajo‖. ( INEC, 2011)
―Las familias en Ecuador han dejado de ser las tradicionales (mamá, papá e
hijos/as), pues existen otros modelos de composición por cuestiones económicas,
sociales y de género. En Ecuador, según la última Encuesta Nacional de Ingresos
y Gastos publicada este año por el Instituto Ecuatoriano de Estadísticas y
Censos, el tamaño promedio de un hogar es de 3.9 personas, siendo de cuatro en
el área rural y de 3.8 en la urbana‖. (Diario La Hora, 2013)
A nivel de la provincia de Tungurahua se puede detectar la misma problemática el

rol que debe cumplir la familia es cada vez más voluble e inestable debido a que
muchos estudiantes salen de sus hogares para estudiar o trabajar en otra provincias
lo que genera que no haya el debido control por parte de sus progenitores
poniendo en riesgo componentes psicológicos, fisiológicos que son esenciales
para la formación del ser humano las mismas que pueden repercutir en su salud
emocional, física y no desempeñen sus funciones con claridad y cordura. La
familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas
educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos e hijas. La
realidad actual se les escapa de las manos y esto repercute en la vida del niño y la
niña, por consiguiente provoca problemas escolares y familiares que surgen a
diario: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso
escolar, violencia, y no se puede culpar a la sociedad en absoluto, a la familia, a la
escuela o al alumnado, de manera independiente, sino que la interacción de todos
ellos es la que propicia esta situación.
La Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Egüez”, presenta un problema de

suma importancia con relación al tema planteado, el comportamiento estudiantil
que se observa en alumnos y alumnas es negativo expresan conductas agresivas y
5
violentas; golpes, pleitos y peleas con sus similares y otros, son conflictivos, no
cumplen con sus tareas y responsabilidades en cuanto a estudio se trata, no acatan
órdenes superiores esto se debe al desinterés por parte de la familia en cuanto al
cuidado y bienestar de sus hijos e hijas. En la institución la realidad del problema
es muy latente ya que el deficiente rol de la familia ha hecho que la mayoría de los
y las estudiantes presenten un comportamiento negativo que no favorece sus
relaciones sociales con sus compañeros tanto de aula como de la institución
entera, así también con los maestros. La baja autoestima es el resultado del
deficiente amor, cuidado y protección que reciben los hijos/as por parte de su
familia; esto es evidente ya que ellos y ellas se sienten desmotivados, sin ganas de
estudiar, no le encontraban sentido a nada, tomaban decisiones al azar sin medir
consecuencias tales como salirse de la casa, tener amistades nada convenientes,
las chicas se sentía desplazadas de su casa porque vivían con sus padrastros u
otras personas, y no sentían el amor de hogar e intentaban cubrir esa carencia
afectiva con sus enamorados que en ocasiones eran verdaderas y en otras solo
fueron utilizadas, y su vida se ve complicada más porque ahora ya no son lo ellas
sino que están embrazadas y deben hacer frente a esa realidad. La familia es la
institución más antigua y resistente de todos los grupos humanos, aunque ha ido
variando tanto en sus funciones como en su estructura a lo largo de la historia.
Tanto es así que uno de los temas más destacados respecto a la educación en estos
días es el rol que debe cumplir la familia según (Bermúdez & Brik, s/a) “la
familia es un elemento creador y receptor de cultura, una correa de transmisión
de valores, tradiciones y habilidades de la sociedad al individuo y del individuo a
la sociedad, provee señas de identidad a cada uno de sus miembros desde los
primeros años de vida‖.
Lo indicado en la cita permite constatar que debe haber demanda de una visión
educadora por parte de la sociedad, la familia y la escuela, lo que exige su
compromiso para trabajar unidos ya que de ello dependerá el éxito de las
próximas generaciones ya que vuelven a ellas en búsqueda del amor, de los
valores compartidos y también acude ante la necesidad de apoyo en los buenos y
malos momentos.
6
Árbol de problemas
Hijos/as Descuido del hogar y Estudiantes Hijos/as que crecen

Efecto irresponsables en el Desobediencia a los los hijos/as son desmotivados y con sin la figura paterna
estudio y que no adultos o maestros educados por otros baja autoestima y/o materna
cumplen órdenes miembros de la familia.
Problema INADECUADO ROL FAMILIAR COMO FACTOR

DETERMINANTE EN EL COMPORTAMIENTO
ESTUDIANTIL.
Causa Migración de padres a Desinterés e Situación socio-económica Falta de afectividad Padres divorciados
otras ciudades y países irresponsabilidad de de la familia de los padres y/o separados.
los padres
Gráfico N° 1: Árbol de problemas

Elaborado por: Chisag Caiza Ana Alexandra
7
1.2.2. Análisis Crítico
La migración de la familia hacia otras ciudades y países, tiene consecuencias

negativas los y las estudiantes se vuelven irresponsables en el estudio, son
rebeldes con quienes los cuidan, repercutan seriamente en su comportamiento
estudiantil y en cualquier ámbito social que puede ocasionar un sin número de
problemáticas que afecta el bienestar y convivencia con las demás personas.
Otra causa del comportamiento de los alumnos/as es el desinterés y la

irresponsabilidad en los estudios, los padres no se preocupan por lo que los
hijos/as hagan o dejen de hacer en el hogar y en la escuela, existe desobediencia e
indisciplina hacia los adultos, sobre todo a los docentes y a otros miembros de la
familia que intentan corregirlos. Muchas veces los padres actúan demasiado tarde
y no controlan a sus hijos, por lo cual corren el riesgo de malas compañías.
La situación socio-económica es un factor muy relevante para que haya descuido

de la familia para con sus seres queridos debido a la gran demanda de adquisición
de las necesidades básicas y el sueldo de un solo miembro del hogar no alcance, y
la madre tenga que trabajar para solventar los gastos, por ende los estudiantes se
quedan solos y se ve afectado en su comportamiento en la escuela o colegio.
La falta de afectividad de los padres hacia sus hijos/as siempre será un problema
ya que los estudiantes se sienten desmotivados y con baja autoestima para
estudiar y demostrar sus capacidades y habilidades. Los alumnos/as necesitan
sentirse queridos, apreciados y valorados para rendir al máximo y saber que son
capaces de resolver cualquier situación o problema que se presente. Al no sentir
ese amor familiar además de cambiar su comportamiento puede desencadenar en
fuertes depresiones e incluso llevarlo a pensar en el suicidio.
Sin duda el divorcio siempre trae consecuencias muy difíciles para aquellos que
se encuentran involucrados directamente, la separación de los padres suele ser
muy dolorosa y además promueve la inestabilidad. Para los hijos e hijas es una
8
etapa muy difícil de superar y si no hay la debida preocupación en explicar las
causas que ha provocado esta situación no podrán entender e incluso sentirán que
es su culpa. Todo esto desencadena en situaciones muy tensas dentro del hogar ya
no habrá respeto y los valores irán decayendo porque se necesita de una figura
paterna y materna para sincronizar una estabilidad emocional adecuada que se
manifiesta en comportamientos positivos que hacen que los y las estudiantes se
sientan bien y luchen por sus ideales.
1.2.3. Prognosis
De no solucionarse el problema del deficiente rol de la familia y su incidencia en
el comportamiento estudiantil de las y los alumnos del Octavo Año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Egüez”, se
tendrá consecuencias graves que provocarán problemas internos a los que la
institución tendría que enfrentar, los hogares desintegrados, la falta de interés y
preocupación en su familia, se presentarán en sus miembros carencia de valores y
afectividad los hijos/as tomarán actitudes de rebeldía y agresividad en sus hogares
y las aulas escolares. La familia tiene un papel fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de no existir el compromiso de estar pendiente del
alumno/a su futuro será incierto pues su rol es primordial y decisivo; siempre debe
brindar un ambiente potencializado, sano y con amor para que se puedan
desenvolver con eficacia y eficiencia.
1.2.4. Formulación del Problema
¿El rol de la familia influye como factor determinante en el comportamiento

estudiantil de las y los alumnos del Octavo Año de Educación General Básica de
la Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Egüez”, de la Ciudad de Ambato?
1.2.5. Interrogantes
Se han establecido las siguientes interrogantes, que facilitan y dan vialidad a la
investigación.
 ¿Cuál es el rol de la familia de los alumnos y alumnas?
9
 ¿Cómo es el comportamiento estudiantil de las y los alumnos?
 ¿Existe una propuesta de solución al problema planteado?
1.2.6. Delimitación del Problema
CAMPO: Educativo
AREA: Social
ASPECTO: Actitudinal
Delimitación de contenido: Los contenidos a estudiarse en la investigación

serán:
Rol de la Familia.
Comportamiento estudiantil.
Delimitación espacial:
Esta investigación se realizará con las y los alumnos de Octavo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Francisco Flor-Gustavo Egüez”, de la
ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
Delimitación temporal:
Este problema será estudiado, durante el primer quimestre del periodo lectivo
2013-2014.
1.3. Justificación
El presente trabajo de investigación es de gran interés para la institución

especialmente para los docentes, la familia y alumnos/as ya que ellos podrán
conocer la importancia del rol de la familia y cómo repercute en el
comportamiento estudiantil teniendo en cuenta que la educación es un medio de
mejoramiento integral de la personalidad de todo individuo, y la familia es unas
de las instituciones encargadas de ello; ya que la educación comienza en la familia
es allí donde se inculcan y adquieren valores.
10
Es importante para la educación que los alumnos y alumnas vivan en un ambiente
lleno de cariño y su familia se interesen por su bienestar para mejorar el proceso
educativo con comportamientos adecuados no solo en el rendimiento escolar sino
también que los lleve al éxito para lograr una mejor calidad de vida y buena
cordialidad con sus semejantes haciéndolos personas más críticas, reflexivas,
solidarias.
Por otro lado será de gran utilidad para docentes, familia y estudiantes ya que
juntos podremos encaminarnos en una sola finalidad y propósito que es mejorar
la vida y educación de nuestro país y que nuestros ciudadanos sean personas con
ética y comportamientos idóneos.
La presente investigación es factible porque se cuenta con los recursos personales,

institucionales, materiales y económicos necesarios para realizar la misma.
Además se cuenta con el soporte bibliográfico suficiente y de internet.
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo General
Investigar el rol de la familia con la finalidad de mejorar el comportamiento

estudiantil de las y los alumnos del Octavo año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa “Francisco Flor-Gustavo Egüez”, de la ciudad de Ambato,
provincia de Tungurahua.
1.4.2. Objetivo Específicos
 Diagnosticar el rol de la familia de las y los alumnos del octavo año

 Analizar el comportamiento estudiantil de las y los alumnos del
octavo año.
 Proponer talleres de sensibilización acerca del rol de la familia en
el mejoramiento del comportamiento estudiantil.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes Investigativos
Una vez entrevistado a las autoridades, maestros, padres de familia y personal

administrativo de la institución donde se va a realizar la investigación se ha
determinado que no se ha realizado anteriormente ninguna por tanto es inédita y
va a ayudar a resolver el problema que he planteado a fin de contribuir a la salud y
bienestar mental y físico de los alumnos y alumnas.
Sobre el tema a realizarse en el trabajo de investigación existe abundante

información datos, entrevistas, recortes, etc., que han permitido tener
conocimientos e ideas mejor elaboradas para ir estructurando el proyecto. Y
además se cuenta con la absoluta colaboración de las autoridades del plantel por lo
cual se hará factible y viable seguir y culminar la investigación.
Sin embargo revisado los archivos de la Biblioteca de la Facultad de Ciencias

Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato y en otras
universidades en lo que respecta al Tema “El rol de la familia como factor
determinante en el comportamiento estudiantil” se ha encontrado similitud en una
de las variables.
Tema: La Actitud de los Padres de Familia y su incidencia en el

cumplimiento de las Tareas Escolares de los estudiantes de Segundo Año Básico
de la Escuela “Fausto Molina” de la ciudad de Riobamba, Provincia de
Chimborazo, durante el quimestre Noviembre/2009 – Marzo /2010., Informe final
del Trabajo de Graduación previo a la obtención del Título de Licenciada en
Ciencias de la Educación.
Autora: Pérez Logroño Ipatia Elizabeth

Año: 2010
12
Lugar:
Carrera de Educación Parvularia
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Universidad Técnica De Ambato
Ambato - Ecuador
Conclusión:
―El trabajo de Graduación hace un análisis de la actitud de los padres de familia
frente a la escuela, y a su integración a ella a través del apoyo a sus hijos en las
tareas escolares. Además toma en consideración la participación tanto de
maestros, padres y niños para que el proceso de enseñanza aprendizaje tenga la
calidad y calidez‖.
El trabajo fue aporte en la investigación para definir la participación de los padres

de familia en el desarrollo educativo de los estudiantes, ayudó a determinar las
características de la variable de la investigación rol de la familia, y encauzar el
estudio a la actitud de la familia.
Tema: Organización familiar y rendimiento escolar, Rol de la familia en el

rendimiento escolar de los hijos. Un estudio de caso.
Autora: Cristian Fernando IVALDI
Lugar:
Licenciatura en Organización y Gestión Educativa
Escuela de Educación
Universidad Austral
Año: 2009.
Conclusión:
―En conclusión, se considera que el ambiente familiar influye de manera
decisiva en la personalidad. Genera relaciones entre los miembros del hogar,
determinando valores, afectos, actitudes y modos de ser que el niño va asimilando
13
desde que nace. Es un eficaz medio educativo al que se debe dedicar tiempo y
esfuerzo‖.
El trabajo fue aporte en la investigación para considerar la influencia del ambiente
familiar como indicador de análisis para la realización actual y definir las
preguntas de la encuesta.
Tema: La participación de los padres de familia en el inter -aprendizaje de los

niños de cuarto año de educación básica en la Escuela “Unesco” en el período
2009-2010. “Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la
obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación. Mención:
Educación Básica”
Autora:
Villacís Reyes Leydi Vidermania
Lugar:
Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Carrera de Educación Básica
Año: 2010
Conclusión:
―El contenido de la investigación comprende los aspectos más relevantes sobre
la participación de los padre de familia, haciendo énfasis en la introducción del
padre de familia en el ambiente educativo, para llegar a obtener el mejoramiento
en el rendimiento escolar y humano de los estudiantes, de ahí se hace un enfoque
sobre la enseñanza y educación que deben recibir los individuos, con el fin de
poder desenvolverse en su diario vivir‖.
El trabajo fue aporte en la investigación para establecer la influencia de los padres

en el rendimiento educativo y definir las dimensiones e indicadores que deben
incluir rendimiento, aprendizaje, participación, y ambiente educativo.
14
2.2. Fundamentación
Filosófica
La presente investigación se ubica en el paradigma crítico-propositivo; critico

porque analiza una realidad socioeducativa; y propositivo ya que plantea una
alternativa de solución al problema investigado.
Axiológico
La axiología es otro de los componentes importantes en este proceso
investigativo, ya que cuando se genera el ámbito familiar se evidencia una serie de
características propias e individuales, la convivencia entre padres e hijos exige
indiscutiblemente una práctica seria de valores con la finalidad de trabajar juntos a
pesar de la diversidad, la valoración y respecto a las opiniones y criterios ajenos,
entre otros aspectos son claves para poder trabajar juntos para el bien de los niños
y niñas que se reflejan en sus actitudes.
Sociológico
La educación es un fenómeno social, En la que el estado, docentes, estudiantes, y
padres de familia, tienen el mismo grado de responsabilidad en el mejoramiento o
no de la calidad de educación ante lo cual se debe asumir el compromiso por
contribuir, y dar posibles soluciones, con el fin de cumplir, mediante la mutua
cooperación, todos o alguno de los fines del sistema educativo.
2.3. Fundamentación Legal
El presente trabajo se fundamenta en los siguientes artículos de la

CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR, que dicen:
Art. 26.- ―La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y
15
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo‖.
Art. 44.- ―El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el

desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio
pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus
derechos prevalecerán sobre los de las demás personas‖.
Sección tercera
De la familia
Art. 37.- ―El Estado reconocerá y protegerá a la familia como célula fundamental
de la sociedad y garantizará las condiciones que favorezcan integralmente la
consecución de sus fines. Esta se constituirá por vínculos jurídicos o de hecho y
se basará en la igualdad de derechos y oportunidades de sus integrantes.
Protegerá el matrimonio, la maternidad y el haber familiar‖.
Art. 40.- ―El Estado protegerá a las madres, a los padres y a quienes sean jefes
de familia, en el ejercicio de sus obligaciones. Promoverá la corresponsabilidad
paterna y materna y vigilará el cumplimiento de los deberes y derechos
recíprocos entre padres e hijos. Los hijos, sin considerar antecedentes de filiación
o adopción, tendrán los mismos derechos‖. (Asamblea Nacional, 2008)
Según el CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA en el cual menciona:
Art. 9.- ―Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia

como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y
adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la
responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la
promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos‖.
Art. 10.- ―Deber del Estado frente a la familia.- El Estado tiene el deber
prioritario de definir y ejecutar políticas, planes y programas que apoyen a la
16
familia para cumplir con las responsabilidades especificadas en el artículo
anterior‖. (Congreso Nacional, 2003)
Según la LEY ORGÁNICA EDUCACIÓN INTERCULTURAL la cual

menciona:
Art. 12.- Derechos.- ―Las madres, los padres de y/o los representantes legales de
las y los estudiantes tienen derecho a que se garantice a éstos, el pleno goce y
ejercicio de sus derechos constitucionales en materia educativa; y, tienen derecho
además a:
a. Escoger, con observancia al Interés Superior del Niño, el tipo de institución
educativa que consideren conveniente para sus representados, acorde a sus
creencias, principios y su realidad cultural y lingüística‖.
b. ―Vigilar el respeto a los derechos de sus hijos e hijas o representadas y
representados, en las entidades educativas, y denunciar la violación de aquellos
ante las autoridades competentes‖.
Art. 13.- ―Obligaciones.- Las madres, padres y/o los representantes de las y los
estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
a. Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los
llamados y requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles;
b. Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar, organizando
espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la recreación y
esparcimiento, en el marco de un uso adecuado del tiempo‖.(Asamblea Nacional,
2011)
17
2.4. Categorías Fundamentales
Comportamiento
Sociedad Humano
Familia como Tipos de

un sistema Comportamiento
ROL DE LA COMPORTAMIENTO
FAMILIA ESTUDIANTIL
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
Gráfico N° 2: Inclusión de variables

18
2.4.1. Subordinación conceptual
2.4.1.1. Subordinación conceptual: Variable independiente
Alimentación
Padres Rol Medio Vestido

comunicadores Materno aprovisionador
total del niño Afecto
Higiene
Tolerantes y
dialogantes
Transporte
Impacto Rol de la
modélico de familia
Que dedican los padres Rol
Paterno Contribuir al
tiempo a sus hijos.
desarrollo del niño
Modelos de masculinidad
Amantes de la paz para los hijos
y de la
convivencia. Rol del
Hermano(a) Tipo de liderazgo
Inductores del
esfuerzo y del
trabajo bien hecho Fomenta el compartir Considerar los
sentimientos del otro
Gráfico N° 3: Variable independiente
ELABORADO POR: Chisag Caiza Ana Alexandra
19
2.4.1.2. Subordinación conceptual: Variable dependiente
Escuela
Amigos
Familia
Manera de
actuar
No se satisfacen
Muestra actitudes sus necesidades
responsables vitales
Conducta
Comportamiento Factores
estudiantil determinantes
Demuestra La relación entre

cordialidad con sus Padres e Hijos
compañeros.
Problemas de
comportamiento
Niños/as Niños de riesgo

inadaptados
Gráfico N° 4. Variable dependiente

20
2.4.1. Variable Independiente
ROL DE LA FAMILIA
Rol.- Papel de la familia en la formación de sus integrantes, a través de normas,

valores y rutinas propias que den seguridad emocional, física e intelectual a los
miembros de la familia.
―En la familia cada miembro que le compone integra más de un rol; podemos
clasificar los siguientes tipos de roles que se dan en el contexto familiar:
 Rol Materno.- La madre era la encargada de cuidar y proteger a los hijos e

hijas, proporcionar la alimentación, vestido, higiene todo con afecto y amor. Hoy
en día la incorporación al campo laboral, ha hecho que desempeñe roles
simultáneos. Esposa-madre, esposa- compañera, esposa-colaboradora.
 Rol Paterno.- Su objetivo es contribuir al desarrollo del niño, ser modelo
de identificación y masculinidad para el hijo/a, establecer liderazgo en el
interior de la familia, desarrollar los valores, la autoridad y la disciplina.
 Rol del Hermano/a.- Los hermanos mayores actúan como modelos y
profesores, fomentan el compartir el aprendizaje, son ejemplo, cuidan y
protegen al resto‖. (Gómez, 2010).
Montessori
“Los padres son la primera educación para los niños y estos son las personas más
importantes en la vida del niño también. La familia es la unidad básica de la
sociedad, sin la familia la sociedad no funcionaría. Por lo tanto la colaboración
de los padres con la escuela (el trabajo mano a mano de ambos) es muy
importante para el desarrollo del niño. La coherencia de lo que vive el niño en su
casa con lo que experimenta en el ambiente‖. (Uribe, 2012)
“La familia es el hábitat natural donde nos desarrollamos como personas, la vida
familiar es un modo de ser que se convierte en la piedra fundamental y semillero
de nuestra sociedad, de ahí la importancia de volver a lo esencial de la familia e
21
identificar sus objetivos, roles para lograr el bienestar, la integración y, por ende,
la autenticidad y el fortalecimiento de los hombres y las mujeres”. (García Casas
& Garcia de Garvey, 2009)
La educación que proporcionan los padres a sus hijos/as debe tener el propósito de
perfeccionar integralmente a éstos, con el fin de contribuir a la formación de su
sana personalidad. Los padres y madres son la base de todo ello reside en los
valores que transmiten a los hijos/as por medio de actitudes, decisiones y
comportamientos que manifiestan en cada momento mediante el ejemplo.
―En el desarrollo histórico de la humanidad se han ido transmitiendo valores a

través de la cultura, la religión, costumbres relacionados con el papel y rol que
deben asumir los padres en la sociedad. Por lo general la mujer se destinaba a la
procreación, el cuidado de los hijos/as y del hogar, mientras que del hombre se
esperaba que fuera capaz de garantizar la satisfacción de las necesidades de su
familia y su subsistencia‖. (Bravo & Pico, 2009)
Los padres de familia tienen la misión de educar a los hijos/as con base en una
escala de valores, en la fe, la libertad y el amor. La función de los padres radica en
educar dicha libertad responsable, guiarlos en sus decisiones, permitirles ser ellos
mismos, ayudarlos a desarrollar sus experiencias y sus capacidades. Por tanto, es
esencial que juntos trabajen y se organicen para cumplir con este objetivo.
“El respeto debe estar presente en todas las situaciones, en todos los
comportamientos y en todas las circunstancias, empezando por los padres entre
sí, y desde pequeño, el niño debe aprender ante todo a respetar los hechos, las
personas y los objetos”. (Benítez Murillo, 2009)
Para ser capaz de respetar a los demás y los límites que ellos establecen, se deben
tener respeto por sí mismo. Por lo tanto, para enseñar el respeto a los niños,
adolescentes los adultos tienen la responsabilidad de comprender el punto de vista
de su hijo/a en distintas situaciones y mostrase respetuosos de su opinión.
22
“Los niños/as copian modelos, aprenden actitudes, valores, preferencias
personales e incluso costumbres gracias a su capacidad. Puesto que los niños/as
copian la conducta de la gente que los rodea, los padres tienen una gran
influencia sobre el aprendizaje de sus hijos/as. Piense en su comportamiento y
sepa lo que diga y haga enfrente a sus hijos/as influenciará su forma de pensar y
comportarse‖. (Severe, 2010)
El impacto modélico de los padres es decisivo y no se puede pretender que dejen

de hacer algo que ven en sus padres o hermanos mayores.
“La familia es considerada como la primera y más importante institución

socializadora. No es el único agente socializador, pero sí el más importante ya
que es el primer agente, el que sirve de referencia al niño, se da una importante
continuidad en dicha acción, además es el referente con mayor potencialidad
afectiva en la vida del niño‖ (Quintero Fernández, 2006)
La familia es la unidad básica para la sociedad ya que allí se instauran las

relaciones interpersonales e intrapersonales que le sirven al alumno/a para
socializar con el resto de su comunidad.
―El concepto y las funciones de la familia han estado históricamente en cambio

permanente, adaptándose progresivamente a las nuevas situaciones y retos que la
sociedad ha ido planteando; sin embargo, una de las funciones más importantes
de la familia, es la educadora, ya que es el primer agente socializador de los
hijos, pero para poder desarrollar sus funciones los padres y madres necesitan
una formación previa, ya que tienen que estar permanentemente involucrados en
el proceso de formación de sus hijos, y formar significa: criar, educar y
adiestrar‖ (Benítez Murillo, 2009)
El rol más importante que debe ejecutar un padre o madre es educar a sus hijos/as
lo cual nos conduce a modificar sus aprendizajes, actitudes o habilidades de
aprender y, por ende, al aprender ya modifican su comportamiento.
23
“Toda familia puede ser protectora, por el solo hecho de generar lazos de afecto;
cada una tiene su sello particular, su dinámica y estilo propio. La historia de la
familia, la forma de demostrar el cariño, los valores que transmite, etc.,
constituyen la identidad, y la identidad de una familia es protectora en la media
que podemos reconocerla, apreciarla y nutrirnos de ella‖. (Romagnoli & Vania
Kuzmanic, 2006)
La familia es el primer agente socializador de un niño o niña, por ello le

corresponde asumir una serie de tareas que quedan resumidas en las siguientes:
 Asegurar la supervivencia de los hijos/as, su sano crecimiento y su

socialización.
 Aportar a sus hijos un clima de apoyo y afecto sin los cuáles el
desarrollo psicológico sano no resulta posible.
 Aportar a los hijos la motivación que haga de ellos seres con
capacidad para relacionarse competentemente con su entorno físico y
social.
 Enseñar a los hijos aprendizajes y hábitos de vida saludables.
 Tomar decisiones por ellos hasta que no sean capaces de tomarlas
por sí mismos.
“El rol más importante que un hombre puede desempeñar en toda su vida es el de
convertirse en padre. Una paternidad más eficiente podría eliminar virtualmente
problemas sociales, tales como la delincuencia, el abuso de drogas y la violencia
que aqueja a la sociedad‖. (Yablansky, 2010)
Es importante que los padres comprendan su papel educativo mientras que los
hijos están bajo su tutela y no son independientes. Deben asumir el papel de
padres amistosos, dialogantes, que tienen como responsabilidad la educación de
los hijos, la transmisión de valores con los que deberán enfrentarse con autoridad
en algunas ocasiones, aceptando o rechazando el comportamiento de los hijos y
argumentando siempre el porqué del rechazo pero exigiendo el cumplimiento de
24
reglas de juego establecidas con anterioridad, lo que hará más firmes las
relaciones afectivas.
“Son los padres y las madres quienes gozan de una relación de intimidad única
que exclusivamente se da en el seno de la familia y que permite todo tipo de
interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que
influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse
que en una familia todos educan y son educados”. (Enciclopedia de Tareas, 2013)
La vida familiar propicia la vivencia intensa de la afectividad, y constituye el

lugar ideal para lograr la afirmación personal, promueve la relación estrecha y
permanente, fundada en los lazos afectivos que unen a sus miembros.
“Los niños que llegan a la escuela son miembros-dependientes de un núcleo

familiar que les da un nombre y un lugar en el mundo. Los profesores, conectados
o no con el lugar social de este alumno, tiene como principal función garantizar
el derecho educativo de cada niño y niña, guiándose por las directrices del
sistema/centro de enseñanza con el cual tiene un vínculo laboral‖. (Castro &
Regattieri, 2012, pág. 14)
La convivencia familiar está centrada en la comunicación y en la participación

activa entre sus miembros todo esto repercute en su forma de comportarse en la
escuela con sus profesores/as, compañeros/as y demás personas. El
comportamiento estudiantil que demuestra un alumno/a esta relacionado a todo lo
que ha vivido y se le transmitido tanto en su hogar como en la escuela.
FAMILIA COMO SISTEMA
La familia como un sistema implica explicarla como una unidad interactiva, como
un organismo vivo compuesto de distintos partes que ejercen interacciones
reciprocas. Es un conjunto organizado e independiente de unidades ligadas ente si
por reglas de comportamiento y por funciones dinámicas.
25
Está compuesto a la vez de otros subsistemas:
―El Subsistema Conyugal.- La familia es un sistema relacional que conecta al

individuo con el grupo amplio, llamado sociedad. El sistema conyugal se
construye cuando dos adultos de sexo diferente se unen con la intención expresa
de construir una familia‖. (Eguiluz, 2008)
―El Subsistema Parental.- Formado por el conjunto de relaciones establecidas

entre los padres e hijos que también se define con unas reglas concretas y
bastante interdependencia entre sus miembros‖. (Perpiñan Guerras, 2009).
―El Subsistema Fraterno.- Es el tercer y último subsistema, formado a partir de

que hay más de un hijo en la familia, los hermanos tienen una relación amistosa,
de cooperación y confraternidad entre sí‖. (Ingebrg Fuhrman, 2010)
―La familia como un sistema es una nueva perspectiva que nos ayuda a explicar
la desconcertante manera en que opera el comportamiento humano. El modelo de
los sistemas familiares nos muestra como cada uno de los individuos que
conforman una familia son tan distintos‖. (Bradshaw, 2008)
La familia constituye una comunidad de vida y amor, en donde se cubren

necesidades, se enseña con el ejemplo y se heredan los comportamientos de sus
miembros.
“La familia ha de ser contemplada como una red de comunicaciones entrelazadas

en la que todos los miembros influyen en la naturaleza del sistema, a la vez que
todos se ven afectados por el propio sistema‖. (Bouche J, 2008)
Sin duda alguna la familia es un vínculo de protección, de comunicación donde

todos los miembros que la conforman se sientan a gusto y hagan lo posible por
mantener esa paz y concatenación que merece para fortalecer esa unión.
26
“En el grupo familiar, el comportamiento de cada sujeto está conectado de un
modo dinámico con el de los otros miembros de la familia y al equilibrio del
conjunto‖. (Gallegos, 2007)
El comportamiento de cada individuo está relacionado al de su familia ya que

todo lo que ha compartido a lo largo de su vida lo expresa en su manera de ser y
actuar.
SOCIEDAD
“La Sociología concibe a la familia como una estructura social. Todos los niveles
de organización y funcionamiento de la vida familiar son de interés para el
sociólogo; la familia en su relación con: la nación, religión, comunidad, etc. Para
la Psicología, fundamentalmente, es la instancia de intermediación entre el
individuo y la sociedad‖. (Gazmuri Nuñez, 2006)
La sociedad actual clama por la existencia y permanencia de valores humanos que

nos permitan vivir mejor; en este sentido, se requiere la presencia de actitudes
buenas y honestas por parte de los padres, con el fin de brindar una educación
excelente de calidad y con seres que aporten al mejoramiento de la sociedad.
La familia debe brindar un aporte y apoyo a los procesos educativos, invirtiendo

en sus hijos un tiempo de calidad, pues las investigaciones destacan el papel de la
familia en el rendimiento educativo, en el desarrollo de la inteligencia emocional,
en las formas de pensar, en la salud, entre otras.
“Desde el punto de vista sociológico la familia según Páez es un grupo de

personas entrelazadas en un sistema social, cuyos vínculos se basan en
relaciones de parentesco fundados en lazos biológicos y sociales con funciones
específicas para cada uno de sus miembros”. (Gallego Henao, 2012).
La sociedad familiar contribuye a formar el ambiente, el cual puede ser favorable

o adverso a la educación escolar, porque de lo que se viva en ella dependerá la
proyección del educando. La familia es una forma de organización de las
27
relaciones sociales, concebida como una asociación de individuos que se integran
para enfrentar retos y ejecutar tareas conjuntas.
―Los padres de familia deben tener claro, el tipo de personas que deben formar
para llevar a cabo una sana labor educativa desde el hogar y buscar caminos que
les permitan realizar la misión de guías por excelencia‖. ―El hombre por
naturaleza es un ser de relaciones y a través de éstas logra la madurez y la plena
realización para cumplir con sus obligaciones y concretar sus aspiraciones‖.
(Say Chacián, 2010)
Dentro de este contexto, la familia constituye la unidad social básica y su tarea

más importante consiste en realizar un proceso relacional que aseguren la
estabilidad del grupo familiar y social, el espacio para la formación del ser
humano como proyecto de vida.
―Dentro de un mundo globalizado, en Ecuador, al igual que muchos otros países,

se desarrolla el proceso de modernización. Modernización se refiere a los
avances tecnológicos a la transformación del trabajo y de la organización e
incluye muchos otros cambios: el cambio de los caracteres sociales, de los estilos
de vida, de las formas de amar, de las concepciones de la realidad y de las
normas cognoscitivas.” (Angamarca Morocho, 2012)
Al interior y fuera de la familia, el ser humano, el individuo, se convierte en actor

de la seguridad de su existencia y de la planificación de su vida para acceder al
mercado laboral, con lo que da prioridad a sus propias metas y define su identidad
propia en términos de atributos personales más que de identificación con su grupo
familiar y social.
―La importancia de la familia en nuestra sociedad actual es indiscutible. La

mayoría de las personas compartimos fuertes vínculos con distintos miembros de
nuestro núcleo familiar y mantenemos, a lo largo de nuestra vida, frecuentes
contactos con ellos. Estos lazos familiares nos ayudan en nuestra vida diaria, en
nuestro desarrollo personal, en nuestro bienestar puesto que nos pueden aportan
28
con beneficios ya sean emocionales, como afecto, apoyo y comprensión, o
materiales‖. (Estévez & Musion, 2007)
La importancia de la familia permanece constante en cada uno de los periodos de

la vida de una persona, aunque en la infancia y la adolescencia parece mucho más
evidente porque se debe consolidar los valores, la autoestima, el afecto y la
seguridad que proporciona al individuo crecer y comportarse correctamente en
cualquier lugar y situación que se presente en su trayecto de vida.
“La familia puede ser analizada como institución y como grupo social. El
carácter institucional de la familia conlleva a que la misma tenga una relación
constante y un nexo muy fuerte con la sociedad.‖ (Díaz Tenorio, 2008)
Una de las tareas pendientes que tenemos la sociedad en su conjunto es

involucrarnos, comprometernos con la educación de los alumnos y alumnas en un
ejercicio de corresponsabilidad que se convierte en una exigencia que no podemos
soslayar.
―La familia es un sistema de interrelación biopsicosocial que media entre el

individuo y la sociedad y se encuentra integrada por un número variable de
individuos, unidos por vínculos de consanguinidad, unión, matrimonio o
adopción‖. Para Flaquer la familia es ―un grupo humano cuya razón de ser es la
procreación, la crianza y la socialización de los hijos‖. (Torres Velázquez,
Ortega Silva, Garrido Garduño, & Reyes Luna, 2008)
La familia como comunidad natural en donde se experimenta la sociabilidad

humana, contribuye en modo único e insustituible al bien de la sociedad. Es
evidente que el bien de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad están
estrechamente relacionados con la prosperidad de la comunidad conyugal y
familiar.
―La familia, posee una significación positiva para la sociedad, de allí que se
considere su célula fundamental. Como primera forma de organización humana,
29
es el primer grupo de referencia para cualquier individuo y se considera el más
idóneo y primario medio de socialización‖. (Fernández Sangrador, 2008)
La influencia de la familia es especialmente importante porque a través de ella

adquieren los primeros esquemas y modelos en torno a los cuales se estructuran
las relaciones sociales y se desarrollan las expectativas básicas sobre lo que se
puede esperar de uno mismo y de los demás.
―El trabajo de los padres por lograr la educación de sus hijos es arduo, no
admita un solo momento de distracción o de olvido. Día tras día, en el seno de
cada hogar se desarrolla un proceso continuo: se gestan y viven valores morales,
se establecen normas de comportamiento y horarios de estudio‖. (Villalobos
Pérez- Cortez, 2011)
El padre y la madre son los directos responsables de la educación de hijos/as; la

educación es para ellos un derecho y un deber natural. La educación familiar tiene
como ámbito educativo el hogar y lo que el niño/a aprenda allí lo proyectará en el
ámbito escolar, y más tarde, como ciudadano en el ámbito comunitario.
Paulo Freire
Según (Unesco, 1993) ―En las guarderías y escuelas Paulo Freire intentó
obtener la participación de alumnos y padres en los debates acerca de
cuestiones de educación y sociedad. Trabajar con niños significaba para él
tener en cuenta también su entorno social y familiar‖.
2.4.2. Variable Dependiente
EL COMPORTAMIENTO HUMANO
Bandura
Según (Bandura, 1982) “En su teoría del Aprendizaje Social afirma que los
humanos aprenden la mayor parte de su conducta a través de la observación de
30
modelos: al observar a los demás nos hacemos una idea de cómo se efectúan las
conductas nuevas y, posteriormente, esa información nos sirve como guía de
acción. Incluso es posible que se dé aprendizaje sin ejecución de la respuesta‖.
―El comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha tratado de

estudiar y comprender, esto para tratar de aprovechar sus características en el
desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle al mismo vivir de una mejor
manera, ya sea observando sus fortalezas, mejorando esos aspectos y tratar de
disminuir las debilidades aumentando la atención en los puntos en los que
generalmente el ser humano suele fallar”. (Campoverde, 2013)
Muchos consideran el comportamiento humano algo muy complicado, sin

embargo no lo es, puesto que desde sus inicios el ser humano ha demostrado su
interés de aprender sobre lo que lo rodea y aprovecharlo para su beneficio y
comodidad, si bien el ser humano es curioso, también es creativo, al inventar toda
una serie de formas para comunicarse, desde el lenguaje por señas, el escrito,
incluso el oral, entre otras muchas más cosas que ayudaron a facilitar la vida del
ser humano, así como su supervivencia.
Factor importante en el comportamiento humano
Un factor de mucha importancia en el comportamiento humano, social e incluso

en la vida diaria es la psicología, que es la ciencia de la vida mental, tanto de sus
fenómenos son lo que llamamos sentimientos, deseos, cogniciones,
razonamientos, decisiones y cosas similares; Sin una mente saludable y estable no
puede haber un comportamiento sano y estable, por tal razón la salud mental
influye mucho en el comportamiento humano.
Entre los factores que afectan el comportamiento humano está, en primer lugar, la
actitud, en este grado la persona hace una evaluación favorable o desfavorable del
comportamiento. Las actitudes tienen una enorme importancia social, ya que son
compartidas por un número elevado de individuos. En segundo término, la norma
social, esta es la influencia de la presión social que es percibida por el individuo
para realizar o no ciertos comportamientos. Y el tercero, el control del
31
comportamiento percibido, esto es, las creencias que el individuo posee, las cuales
hacen fácil o difícil la realización del comportamiento.
“La Psicología Educativa se encarga del estudio y la intervención de los

comportamientos humanos en contextos educativos. Procura el desarrollo de las
capacidades de aprendizaje de las personas implicadas (alumnos, padres,
profesores), de los grupos y de las instituciones. ‖ (Acosta, 2013)
El aprendizaje se extiende a lo largo de la vida, por ello, el marco de actuación de

la Psicología Educativa abarca cualquier situación educativa, ya sea formal, no
formal, reglada o no, y cualquier edad. Además, interviene en otras circunstancias
que puedan afectar directa o indirectamente al proceso de aprendizaje de las
personas.
TIPOS DE COMPORTAMIENTO:
Se encuentra tres tendencias de comportamiento humano cuando nos

comunicamos: (Sánchez, 2012)
1. Agresivo
2. Pasivo
3. Asertivo
Comportamiento Agresivo
Es el comportamiento natural. Como el del niño. Este tipo de comportamiento es
el más reprochado por las personas, porque alguien que se comporta
agresivamente se caracteriza por insultar, humillar, golpear e irrespetar las
opiniones ajenas ya que más le interesa que se haga su voluntad, por lo que puede
generar en su entorno temor o resentimiento.
―La agresividad en los adolescentes pueden expresarse de diferentes maneras:
 Agresión física directa: morder, dar patadas, pegar.
32
 Agresión física indirecta: rompiendo o pegando objetos de la
persona que provoca la agresión.
 Exploraciones agresivas: el individuo no puede controlar sus

reacciones y descarga gritando, dando saltos, golpes, entre
otros.
 Agresiones verbales: insultar, discutir, amenazar, gritar,

entre otros ‖ (Villegas, 2012)
Cuadro N° 1: Comportamiento agresivo

Conducta verbal Conducta no Efectos
verbal
Impositiva Mirada fija Crea tensión
Con Gestos No visiona diferentes puntos

interrupciones amenazantes de vista.
Elevado volumen Postura tensa Genera rechazo “efecto

de voz círculo vicioso”, conflictos
interpersonales, bloquea la
comunicación.
Fuente: (Sánchez, 2012)
Comportamiento Pasivo
Es el comportamiento aprendido. Hemos recibido mensajes múltiples desde

pequeños: "No te enfrentes al profesor", "No te enfrentes al poder", "No te
enfrentes al jefe". Tampoco resulta eficaz: No genera respeto en los demás.
33
―Este tipo de personalidad nunca expresa sus deseos ni sus necesidades y siempre
se deja dominar por los demás. Estas personas nunca miran a la cara de su
interlocutor, bajan los ojos y la cabeza, huyen de cualquier tipo de conflicto. Su
voz es débil y poco audible. En caso de producirse cualquier tipo de conflicto su
tendencia nunca es hacer frente a la situación, sino huir " (Ojeda Sánchez, 2013)
Al respecto, el tipo de comportamiento pasivo es el más propenso a dejarse

influenciar por sus semejantes porque una persona con este comportamiento deja
que otras personas impongan sus deseos y no es capaz de defender sus derechos ni
poder emitir sus propios criterios.
Cuadro N° 2: Comportamiento pasivo

Conducta Conducta no Efectos
verbal verbal
Tímida Desvío de la Dificultad de conseguir los

mirada objetivos.
Volumen de Movimientos No defiende sus derechos.

voz bajo nerviosos
Tono inseguro Postura recogida Nivel de autoestima baja, conflictos

internos de la persona.
Comportamiento Asertivo
Es el comportamiento más eficaz. Defender los derechos, las opiniones propias,
con calma pero con firmeza. Ser asertivo significa ser capaz de relacionarse con
los demás de igual a igual. Sin sentirse ni por encima, ni por debajo.
Las personas que tienen una buena competencia social, suelen mostrar un
comportamiento asertivo. Se contempla la asertividad como la competencia que
34
reúne las conductas y pensamientos que permiten defender los derechos de cada
uno sin agredir ni ser agredido.
Cuadro N° 3: Comportamiento asertivo

Conducta Conducta no Efectos
verbal verbal
Directa Mirada segura- Consigue sus objetivos.

directa
Es firme Gestos firmes Satisfecho consigo mismo, defiende sus

derechos, resuelve problemas planteados.
Voz sin Postura relajada Relaciones interpersonales positivas, es
vacilaciones selectiva, sabe decir “no”.
COMPORTAMIENTO ESTUDIANTIL
El comportamiento escolar es la conducta externa, observable y mesurable que

presenta el alumno o alumna en la escuela o aula. Debemos entender que cada
alumno(a) posee un conjunto de tendencias emotivas, heredadas o adquiridas,
cuando esta interacción es armónica y equilibrada, se dice que el sujeto está
adaptado al medio.
En cualquier caso el comportamiento es un fenómeno bastante complejo pero es

importante sacar algunas conclusiones al respecto:
 Debe considerarse como comportamiento todo lo que el individuo hace o

dice siempre que sea real.
 El comportamiento implica siempre la actividad del individuo en relación
con el medio.
35
 La relación que se establece entre la actividad del organismo y su entorno
es variable.
Entendemos por conducta al conjunto de comportamientos observables que

producimos las personas; las acciones y reacciones a través de las cuales
interactuamos con los demás y con el ambiente que nos rodea.
En términos generales el comportamiento es la manera de actuar de las personas,

por consiguiente el comportamiento escolar es la manera de actuar de los
estudiantes en las aulas.
El comportamiento de los niños y adolescentes en los centros escolares ha sido

siempre una constante de preocupación. En la actualidad sigue siendo un aspecto
de la vida escolar que, en vez de solucionarse, se va haciendo más preocupante.
Muchos docentes señalan a los padres y a la pérdida de valores familiares como
los responsables; los padres de los niños recriminan a la escuela y a los maestros
de haber abandonado la mística educativa.
―El comportamiento de los alumnos en las instituciones requiere de un análisis

diferente del que hasta ahora se le ha venido aplicando en los centros escolares,
anclados aún en una concepción educativa de tipo autoritaria e impositiva, que
más que seres pensantes y críticos, los quiere obedientes y resignados‖.
(Cardoze, 2010)
Factores determinantes del comportamiento
―Entre los factores que determinan el comportamiento de los niños y niñas

podemos considerar:
 No se satisfacen sus necesidades vitales. La alimentación, la salud, la
vivienda, el vestido, la educación, la recreación, el amor y el cariño, son
las necesidades más importantes para que el niño pueda desarrollarse en
su medio ambiente.
 La relación entre Padres e Hijos‖. (Quiroz, 2013)
36
La importancia del comportamiento en el aula de clase
―El comportamiento delimita la presencia de una persona en el territorio de un

grupo, comunidad o individuo. En el aula de clase es importante que el maestro
sepa diferenciar la cultura de la cual hacen parte sus estudiantes ya que en
ciertos lugares la cercanía de una persona hacia otra puede verse como señal de
agresión o invasión de su territorio, o lo contrario, es decir, amistad, cariño,
confianza‖. (Calapiña, 2012)
El docente debe no solo tener cuidado con sus acciones para que los estudiantes
no se sientan invadidos en su espacio, sino que también debe explicar dichas
diferencias culturales en la clase para que sean respetadas.
El comportamiento en el ámbito escolar
―La evolución del mundo laboral, ha implicado que la familia haya ido haciendo
dejación de algunas de las funciones educadoras que tradicionalmente le
correspondían para adjudicárselas casi en exclusiva a la institución escolar. La
sociedad no tiene bien claro si el sistema escolar debe servir para formar
íntegramente a la persona; para capacitarla con la finalidad de que el día de
mañana pueda ocupar un lugar en el mundo laboral, independientemente de la
vocación o el interés profundo del individuo‖. (Moreno Oliver, 2010)
Los problemas de comportamiento deben considerarse como un problema/

proceso de carácter dinámico y progresivo que a nivel escolar se puede presentar
de dos formas:
 ―Niños/as inadaptados: Niños que ya presentan problemas de

comportamiento conductual, bien en la clase o bien con los compañeros o
con los profesores, y que pueden pertenecer a cualquier centro o
cualquier clase social. .
37
 Niños de riesgo: Son aquellos niños que aunque no presentan problemas
de comportamiento, pueden llegar a presentarlo, porque sus
condiciones socio-ambientales le induzcan‖. (Rubio Jurado, 2009, pág.
1)
Para poder ayudar a los niños y adolescentes que presentan comportamientos que
consideramos perjudiciales para ellos o para los demás, es necesario entender el
porqué de los mismos conocer sus antecedentes inmediatos, cómo se presenta y
qué efectos produce en el medio en el que se da, pero también, aporta mucho el
conocer otros antecedentes que pueden estar muy relacionados con la conducta
problemática como son la vida familiar, el estilo de crianza, las experiencias
escolares y sociales previas, las condiciones médicas, etc.
El comportamiento generalmente es definido como la manera en que los seres

humanos se manifiestan; no pocas veces se juzga a un alumno/a partir de una de
sus diferentes conductas, pues resulta difícil separarlas de la persona.
“Los modelos de un alumno/a generalmente son sus padres y los adultos que le
rodean, las reacciones de dichos adultos ante los diferentes comportamientos que
los alumnos/as presentan pueden incrementarlas, reforzarlas o eliminarlas por el
contrario, si no encuentra reacción ante ellas‖. (Frola, 2011)
Hay maneras para que los alumnos/as aprendan comportamientos que puedan
ayudarles a interiorizar valores. Para convertirse en un buen maestro de
comportamiento, o de cualquier otra asignatura. Los padres deben seguir los
siguientes pasos básicos:
 ―Establecer objetivos que los alumnos/as deben lograr.
 Definir los comportamientos que se necesitarán para lograr los objetivos.
 Dar ejemplo de conducta, de manera que los alumnos/as tengan una
imagen mental de los que son esos comportamientos.
 Estimular en el alumno/a la práctica a través del empleo de elogios y
privilegios.
38
 Observar a los alumnos/as para determinar si el comportamiento ha sido
aprendido‖. (Unell & Wyckoff, 2010)
2.5. Hipótesis
“El rol de la familia influirá en el comportamiento estudiantil de las y los alumnos

del Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Francisco
Flor- Gustavo Egüez” de la ciudad de Ambato”
2.6. Señalamiento de Variables
Variable independiente:
El rol de la familia
Variable dependiente:
Comportamiento Estudiantil.
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Enfoque
La presente investigación se sitúa en el enfoque cuantitativo y cualitativo, la

primera porque se requiere de datos estadísticos que permite cuantificar el
problema según los indicadores establecidos, estableciendo el nivel del problema
obtenido con las respuestas a la pregunta de investigación, plantea una hipótesis
lógica, la segunda porque el problema requiere de investigación interna, sus
objetivos plantean actividades inmediatas tomando decisiones acertadas.
3.2. Modalidad básica de la investigación
El presente trabajo de investigación es considerado como:
De campo ya que todos los procesos investigativos serán realizados dentro de las
fronteras descritas en la población y muestra aclarando que el universo de estudio
se desarrollara en la Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Egüez en los
octavos de educación general básica año lectivo 2013-2014 ubicado en la
Parroquia Huachi Chico lugar de estudio de los estudiantes a ser parte del proceso
de investigación.
Aplicada: Cuando se utiliza el conocimiento que ya existe para resolver el

problema que estamos estudiando y también por la naturaleza puede ser la toma
de decisiones: Cuando comparamos el conocimiento científico y el problema y
planteamos alternativas de solución con el fin de tomar la decisión que convenga.
40
Bibliográfica: Permite la integración de conceptos, teorías, que ayuden la
sustentación teórica del problema, a través de tesis, documentos web, revistas,
artículos científico.
3.3.Nivel o tipo de investigación
Nivel exploratorio: En la ejecución de la investigación se inicia en el nivel

exploratorio ya que permitirá descubrir ideas, apreciaciones y datos desde nuevas
expectativas que amplíen las existentes, que contribuyan a un mejor desempeño,
se basa además en examinar el problema que ha sido poco estudiado y del que se
requiere información.
Nivel descriptivo: Está sujeto a normas, no es flexible, exige un conocimiento

científico suficiente y sirve para plantear teorías e hipótesis.
3.4.Población y Muestra
A continuación se detalla el universo de estudio de la presente investigación.

Cuadro 3. Población y Muestra
POBLACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Estudiantes 60 50%
Padres de Familia 60 50%
TOTAL 120 100%
En consideración de que se trata de un universo pequeño lo cual permitió tener

una total confianza de los resultados se trabajó con todo el universo de 60
estudiantes y 60 padres de familia de la Unidad Educativa “Francisco Flor-
Gustavo Egüez sin proceder a realizar ningún procedimiento matemático para el
cálculo del muestreo.
41
3.5. Operacionalización de las Variables
3.5.1. Variable Independiente: Rol de la familia
Cuadro N° 4: Variable Independiente: Rol de la familia
TÉCNICAS E
CONCEPTUALIZACIÓN CATEGORÍAS INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS
 Reglas de convivencia 1. ¿Quiénes conforman tu núcleo familiar?

Papel de la familia en la Normas  Órdenes y reglamentos Solo Papá o Mamá y hermanos ( )
formación de sus Papá y Mamá y hermanos ( ) Técnica:
integrantes, a través de Papá, Mamá, hermanos y abuelos ( ) Encuesta
normas, valores y rutinas
propias que den seguridad  Autoestima alto 2. ¿De tu familia quiénes trabajan para mantener
emocional, física e  Opiniones la economía? Instrumento:
intelectual a los miembros seguridad  Seguridad en las cosas que Solo Papá o Mamá ( ) Cuestionario
de la familia. hace o dice Papá y Mamá ( )
Papá, Mamá, y hermanos ( )
 Estabilidad 3.- ¿Tus padres te demuestran cariño?

 Actitudes apropiadas Si ( ) Rara vez ( ) Nunca ( )
 Valores
familia 4.- ¿Cuánto tiempo le dedican sus padres?
Menos de una hora al día ( )
Entre una y dos horas al día ( )
Más de dos horas al día ( )
5.- ¿En temas de interés familiar, tu opinión es
tomada en cuenta para tomar una decisión
final?
Siempre ( ) Rara vez ( ) Nunca ( )

42
3.5.2. Variable Dependiente: Comportamiento Estudiantil
Cuadro N° 5: Variable Dependiente: Comportamiento Estudiantil
TECNICAS E
CONCEPTUALIZACIÓN ITEMS
DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS
 Muestra actitudes 1. Con que frecuencia cumples con las normas que el
El comportamiento escolar es responsables maestro/a ha impuesto en el aula de clases
Conducta Siempre ( ) Rara vez ( ) Nunca ( )
la conducta externa,  Demuestra
observable y mesurable que cordialidad con sus 2- ¿Has presentado problemas de comportamiento
presenta el alumno o alumna compañeros. escolar?
Técnica:
en la escuela o aula. Debemos  Tiene facilidad de Siempre ( ) Rara vez ( ) Nunca ( )
Encuesta
entender que cada alumno(a) relacionarse
Interacción 3.- ¿A pesar del trabajo de tus padres, se preocupan
posee un conjunto de  Respeta opiniones por conocer tu comportamiento en la Instrumento:
tendencias emotivas, de los demás institución educativa? Cuestionario
heredadas o adquiridas,  Se siente feliz en Siempre ( ) Rara vez ( ) Nunca ( )
cuando esta interacción es la institución.
armónica y equilibrada, se  Se siente a gusto 4.- ¿El maestro ha llamado a sus padres a
Medio comunicarles su mal comportamiento?
dice que el sujeto está con las personas Siempre ( ) Rara vez ( ) Nunca ( )
adaptado al medio. que están a su
alrededor 5. ¿Acatas ordenes que te encomiendan tus padres?
43
3.6.Recolección de Información
3.6.1. Plan de Recolección de Información
¿Para qué? Lograr los objetivos del estudio

¿A quiénes? Estudiantes
¿Sobre qué aspectos? Rol de la Familia Comportamiento Estudiantil
¿Quién va a recolectar? Investigadora

¿Cuándo? Agosto 2013 – Diciembre del 2013
¿Dónde? Unidad Educativa “Francisco Flor-Gustavo Egüez ”
¿Cuántas veces? 1 encuesta , 1 observación

¿Con que técnicas de Encuesta: La encuesta estará dirigida a padres de familia
recolección? y estudiantes, con preguntas cerradas con opciones.
¿Con que instrumentos? Cuestionario
3.7. Procesamiento y Análisis:
Una vez recopilada la información se seguirán los siguientes pasos:
 Elaboración de los instrumentos de investigación

 Realización de la observación
 Depuración de la información
 Tabulación, cuadros y gráficos, estudio estadístico de datos para
presentación de resultados
 Revisar la información recopilada
 Tabular la información
 Analizar los datos obtenidos
 Codificar y graficar
 Se elaborará corta redacción sobre la síntesis general de los resultados.
44
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
1. ¿Quiénes conforman tu núcleo familiar?
Cuadro N° 2: Núcleo familiar

Alternativas Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Solo papá o mamá y/o hermanos 16 26,7 26,7 26,7
Papá, mamá y hermanos 29 48,3 48,3 75,0
Papá, mamá, hermanos y abuelos 15 25,0 25,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Fuente: Encuesta a estudiantes
Elaboración: Chisag Caiza Ana Alexandra
Gráfico N° 5
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 26,7% respondió solo papá o mamá y/o
hermanos, el 48,3% respondió papá, mamá y hermanos, y el 25% en cambio
expreso por papá, mamá, hermanos y abuelos.
Interpretación:
La mayoría de los estudiantes encuestados confirman que su núcleo familiar está

formado por papá, mamá y hermanos, el cual es favorable para el desarrollo
psicológico, físico y afectivo de sus miembros.
45
2. ¿De tu familia quiénes trabajan para mantener la economía?
Cuadro N° 3: Quienes trabajan
válido acumulado
Solo papá o mamá 20 33,3 33,3 33,3
Papá y mamá 33 55,0 55,0 88,3
Papá, mamá, hermanos 7 11,7 11,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 6
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 33,3% respondió Solo papá o mamá, el

55% contestó Papá y mamá, y el 11,7% en cambio considera que el sustente
económico de su hogar son Papá, mamá, hermanos.
Interpretación:
Más de la mitad de los estudiantes confirma que su papá y mamá trabajan para
solventar el gasto económico del hogar, sin tomar en cuenta los riesgos a los que
sus hijos/as pueden estar expuestos por que no hay el debido control familiar.
46
3. ¿Tus padres te demuestran cariño?
Cuadro N° 4: Cariño por parte de los padres

Alternativas Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Siempre 51 85,0 85,0 85,0

Rara vez 9 15,0 15,0 100,0
Nunca 0 0,0 0,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 7
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 85% respondió que siempre sus padres
les demuestran cariño, el 15% contestó rara vez y el 0% Nunca.
Interpretación:
Los estudiantes confirman que sus padres les demuestran cariño continuamente
siendo esto primordial para la autoestima, para desenvolverse de manera adecuada
frente a la sociedad. Sin embargo, hay padres que no son cariñosos y sus hijos se
sienten reganados y con baja autoestima.
47
4. ¿Cuánto tiempo le dedican sus padres?
Cuadro N° 5: Tiempo que le dedican sus padres

válido acumulado
Menos de una hora al día 5 8,3 8,3 8,3
Entre una y dos horas al día 13 21,7 21,7 30,0
Más de dos horas al día 42 70,0 70,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 8
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 8,3% respondió menos de una hora al día,
el 21,7% contestó entre una y dos horas al día, y el 70% considero que más de dos
horas al día.
Interpretación:
La mayoría de los estudiantes considera que el tiempo que sus padres se toman
para estar junto a ellos es esencial y primordial para conocerlos, saber que
necesitan y piensan. Pero hay padres que no se toman el tiempo suficiente para
guiarlos.
48
5. ¿En temas de interés familiar, tu opinión es tomada en cuenta para tomar
una decisión final?
Cuadro N° 6: Opinión tomada en cuenta

acumulado
Siempre 26 43,3 43,3 43,3
Rara vez 23 38,3 38,3 81,7
Nunca 11 18,3 18,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 9
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 43,3% respondió que siempre su opinión
es tomada en cuenta para tomar una decisión final en temas de interés familiar, el
38,3% contestó rara vez, y el 18,3% considero que nunca.
Interpretación:
La opinión de los hijos/as para tomar una decisión dentro de su familia es

considerada importante ya que ellos forman parte de la misma y son conjunto de
apoyo mutuo. Sin embargo, hay familias que no permiten la participación de
todos sus miembros.
49
6. ¿Quién te ayuda en las tareas escolares?
Cuadro N° 7: Quien le ayuda en las tareas escolares

acumulado
Nadie 21 35,0 35,0 35,0
Tus padres 31 51,7 51,7 86,7
Tus hermanos 8 13,3 13,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 10
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 35% respondió que nadie le ayuda en sus
tareas escolares, el 51,7% contestó los padres y el 13,3% considero la opción
hermanos.
Interpretación:
La mayoría de estudiantes considera que el apoyo e interés de sus padres en las

tareas del colegio es fundamental ya que se sienten respaldados y con ímpetu para
destacarse en el nivel académico y de no hacerlo no le darán el debido interés y
sus calificaciones serán bajas.
50
7. ¿Con que frecuencia cumples con las normas que el maestro/a ha impuesto
en el aula de clases?
Cuadro N° 8: Frecuencia con la que cumplen las normas del aula de clases

acumulado
Siempre 43 71,7 71,7 71,7
Rara vez 14 23,3 23,3 95,0
Nunca 3 5,0 5,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 11
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 71,7% respondió que siempre cumple con
las normas que el maestro/a ha impuesto en el aula de clases, el 23,3 % contestó
rara vez y el 5 % considero que nunca.
Interpretación:
La mayoría de estudiantes si acatan las reglas dentro del aula el mismo que es
favorable para el proceso enseñanza-aprendizaje. Pero necesario también
evidenciar que hay alumnos que no cumplen órdenes.
51
8. ¿Has presentado problemas de comportamiento escolar?
Cuadro N° 9: Problemas de comportamiento escolar

acumulado
Siempre 4 6,7 6,7 6,7
Rara vez 28 46,7 46,7 53,3
Nunca 28 46,7 46,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 12
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 6,7% respondió que siempre han

presentado problemas de comportamiento escolar, el 46,7% contestó rara vez y el
46,7% considero que nunca.
Interpretación:
Hay estudiantes que si tienen comportamientos inadecuados con compañeros y

maestros, motivo por el cual han sido llamados la atención y también se les ha
comunicado a sus padres para conversar de ello.
52
9. ¿A pesar del trabajo de tus padres, se preocupan por conocer tu
comportamiento en la institución educativa?
Cuadro N° 10: Preocupación de los padres por el comportamiento en la institución educativa

acumulado
Siempre 31 51,7 51,7 51,7
Rara vez 26 43,3 43,3 95,0
Nunca 3 5,0 5,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 13
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 51,7% respondió que siempre los padres
se preocupan por conocer su comportamiento, el 43,3% contestó rara vez y el 5%
considero que nunca.
Interpretación:
La mayoría de los estudiantes considera que sus padres si se preocupan por ellos a
pesar de su trabajo haciendo que se sientan amados y valorados. Pero también
existen los padres que son despreocupados y que ponen la debida atención a sus
hijos/as.
53
10. ¿El maestro ha llamado a sus padres a comunicarles su mal
comportamiento?
Cuadro N° 11: Comunicación sobre el mal comportamiento

acumulado
Siempre 6 10,0 10,0 10,0
Rara vez 22 36,7 36,7 46,7
Nunca 32 53,3 53,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 14
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 10% respondió que siempre el maestro
llama a sus padres para comunicarles su mal comportamiento, el 36,7% contestó
rara vez y el 53,3% considero que nunca.
Interpretación:
Se evidencia que en ciertas ocasiones los padres si han sido llamados a la escuela
para comunicarles que el comportamiento de sus hijos no es el correcto y que
debemos establecer tanto en el hogar como en la escuela reglas.
54
11. ¿Acatas ordenes que te encomiendan tus padres?
Cuadro N° 12: Acatamiento de órdenes de los padres

acumulado
Siempre 37 61,7 61,7 61,7
Rara vez 21 35,0 35,0 96,7
Nunca 2 3,3 3,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 15
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 61,7% respondió que siempre acatan

ordenes que le encomiendan sus padres, el 35% contestó rara vez y el 3,3%
Interpretación:
La mayoría de los estudiantes acatan órdenes dadas por sus padres la misma que
se refleja en su comportamiento mientras que un grupo desobedece a sus padres y
son respetuosos rara vez.
55
12. ¿Qué mejoraría tus calificaciones en el Colegio?
Cuadro N° 13: Calificaciones en el Colegio

válido acumulado
Que el profesor explique mejor la clase 44 73,3 73,3 73,3
Que tus padres te presten más atención y
14 23,3 23,3 96,7
ayuda
Más dinero 2 3,3 3,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 16
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 73,3% respondió que mejoraría sus
calificaciones que el profesor explique mejor la clase, el 23,3% contestó que sus
padres le presten más atención y ayuda, y el 3,3% considero la opción más dinero.
Interpretación:
El proceso enseñanza-aprendizaje está basado en la enseñanza dinámica de los
maestros, el apoyo de los padres para juntos propiciar una mejor calidad de
educación.
56
13. ¿Usted ha provocado peleas con otros niños (as) /chicos(as)?
Cuadro N° 14: Provocación de peleas con otros niños (as) /chicos(as)

acumulado
Siempre 23 38,3 38,3 38,3
Rara vez 33 55,0 55,0 93,3
Nunca 4 6,7 6,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 17
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 38,3% respondió que siempre han

provocado peleas con otros niños/as, el 55% contestó rara vez y el 6,7%
Interpretación:
La mayoría de estudiantes concreta que si han tenido discusiones, peleas con otros
compañeros siendo esto perjudicial para entablar relaciones sociales.
57
14. ¿Usted manipula a la gente para conseguir lo que quiere?
Cuadro N° 15: Manipula a la gente para conseguir lo que quiere

acumulado
Siempre 4 6,7 6,7 6,7
Rara vez 11 18,3 18,3 25,0
Nunca 45 75,0 75,0 100,0
Total 60 100,0 100,0

Gráfico N° 18
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 6,7 % respondió que siempre manipula a
la gente para conseguir lo que quiere, el 18,3 % contestó rara vez y el 75%
Interpretación:
Un gran porcentaje de estudiantes dice que no manipula a sus padres para
conseguir lo que quieren o desean, pero otro grupo dice que rara vez si miente,
engaña para conseguir su meta.
58
15. ¿Usted culpa a los demás de sus problemas o errores?
Cuadro N° 16: Culpar a los demás

acumulado
Siempre 0 0,0 0,0 0
Rara vez 20 33,3 33,3 33,3
Nunca 40 66,7 66,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 19
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 33,3 % respondió rara vez culpa a los
demás de sus problemas o errores, y el 66,7 % contestó nunca.
Interpretación:
La mayoría de estudiantes concretan que no culpan a nadie de sus problemas
porque entienden que ellos manejan su vida y las cosa que les suceden son
producto de su comportamiento y de su diario vivir.
59
16. ¿Se enfada y pierde el control si las cosas no son como usted quiere?
Cuadro N° 17: Enfado y pérdida del control

acumulado
Siempre 5 8,3 8,3 8,3
Rara vez 24 40,0 40,0 48,3
Nunca 31 51,7 51,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 20
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 8,3% respondió que siempre se enfadan y

pierden el control si las cosas no son como quieren, el 40% contestó rara vez y el
Interpretación:
La mayoría de estudiantes confirman que pierden el control con facilidad sin

pensar que puede lastimar o herir al resto.
60
17. ¿Se siente culpable cuando hace algo mal o daño a alguien?
Cuadro N° 18: Sentimiento de culpabilidad

acumulado
Siempre 29 48,3 48,3 48,3
Rara vez 24 40,0 40,0 88,3
Nunca 7 11,7 11,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 21
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 48,3% respondió que siempre se siente

culpable cuando hace algo mal o daño a alguien, el 40% contestó rara vez y
Interpretación:
La mayoría de estudiantes si siente arrepentido cuando su comportamiento no ha

sido el indicado y da las debidas disculpas y enmienda su error.
61
18. ¿Usted es cordial con los compañeros y maestros?
Cuadro N° 19: Cordialidad con los compañeros y maestros

acumulado
Siempre 27 45,0 45,0 45,0
Rara vez 24 40,0 40,0 85,0
Nunca 9 15,0 15,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 22
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 45 % respondió que siempre es cordial
con los compañeros y maestros, el 40% contestó rara vez y el 15% considero que
nunca.
Interpretación:
Un gran porcentaje de alumnos sintetiza que es importante ser educado y cordial
con las personas que los rodean aunque un grupo dice que lo hace rara vez el
mismo que hace que no haya una buena relación de amistad con sus compañeros o
maestros.
62
19. ¿Tus padres conversan contigo sobre tus intereses, aspiraciones de vida y
metas escolares?
Cuadro N° 20: Padres que conversan con sus hijos

acumulado
Siempre 22 36,7 36,7 36,7
Rara vez 27 45,0 45,0 81,7
Nunca 11 18,3 18,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 23
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 36,7% respondió que siempre sus padres
conversan con ellos sobre sus intereses, aspiraciones de escolares, el 45% contestó
Interpretación:
La mayoría de los estudiantes dicen que su padres rara vez se preocupan por sus
intereses y metas educativas y esto hace que ellos se sientan desmotivados y sin
ganas de estudiar.
63
20. ¿Cuál de las siguientes actividades didácticas considera usted que le
ayudaría optimizar el rol de la familia?
Cuadro N° 21: Actividades didácticas

válido acumulado
Taller de capacitación para disminuir
30 50,0 50,0 50,0
el deficiente rol de la familia
Implementación de un manual
14 23,3 23,3 73,3
didáctico
Implementación de una guía didáctica 16 26,7 26,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 24
Análisis:
Del 100% de estudiantes encuestados el 50% respondió Talleres de capacitación
de la importancia de los roles de la familia, el 23,3% contestó Implementación de
un manual didáctico y el 26,7% considero Implementación de una guía didáctica.
Interpretación:
La mayoría de estudiantes considera que los talleres vivenciales son la mejor
alternativa para sensibilizar tantos a padres como a ellos mismos de sus roles para
mejor su comportamiento.
64
4.2. Análisis de la encuesta de los padres de familia
1. ¿Quiénes conforman el núcleo familiar?

Cuadro N° 22: Núcleo familiar

válido acumulado
Solo papá o mamá y/o hermanos 24 40,0 40,0 40,0
Papá, mamá y hermanos 30 50,0 50,0 90,0
Papá, mamá, hermanos y abuelos 6 10,0 10,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Fuente: Encuesta a padres de familia
Gráfico N° 25
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 40% respondió solo papá o mamá y/o
hermanos, el 50% respondió papá, mamá y hermanos y el 10% en cambio expreso
por papá, mamá, hermanos y abuelos.
Interpretación:
La mayoría de los padres encuestados confirman que su núcleo familiar está
formado por papá, mamá y hermanos, el cual es favorable para el desarrollo
psicológico, físico y afectivo de sus miembros.
65
2. ¿De su familia quiénes trabajan para mantener la economía?
Cuadro N° 23: Quienes trabajan

válido acumulado
Solo papá o mamá 8 13,3 13,3 13,3
Papá y mamá 30 50,0 50,0 63,3
Papá, mamá, hermanos 22 36,7 36,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 26
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 13,3% respondió solo papá o mamá, el 50%
contestó papá y mamá y el 36,7% en cambio considera que el sustente económico
de su hogar son papá, mamá, hermanos.
Interpretación:
Más de la mitad de los padres confirma que él y su esposa trabajan para solventar
el gasto económico del hogar, sin tomar en cuenta los riesgos a los que sus
hijos/as pueden estar expuestos por que no hay el debido control familiar.
66
3. ¿Usted le demuestra cariño a sus hijos/as?
Cuadro N° 24: Le demuestra cariño a sus hijos/as

acumulado
Siempre 16 26,7 26,7 26,7
Rara vez 34 56,7 56,7 83,3
Nunca 10 16,7 16,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 27
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 26,7% respondió que siempre le demuestran
cariño a sus hijos/as, el 56,7% contestó rara vez y el 16,7% consideró la opción
nunca.
Interpretación:
Los padres confirman que si le demuestran cariño continuamente a sus hijos/as
siendo esto primordial para la autoestima, para desenvolverse de manera adecuada
frente a la sociedad. Sin embargo, hay padres que no son cariñosos con sus hijos y
sienten reganados y con baja autoestima.
67
4. ¿Cuánto tiempo usted le dedica a sus hijos/as?
Cuadro N° 25: Tiempo que le dedica a sus hijos/as

válido acumulado
Menos de una hora al día 24 40,0 40,0 40,0
Entre una y dos horas al día 26 43,3 43,3 83,3
Más de dos horas al día 10 16,7 16,7 100,0
Total 60 100,0 100,0

Gráfico N° 28
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 40% respondió que el tiempo que le dedican a
sus hijos es menos de una hora al día, el 43,37% contestó entre una y dos horas al
día y el 16,7% considero que más de dos horas al día.
Interpretación:
La mayoría de los padres considera que el tiempo que ellos se toman para estar
junto a sus hijos/as es esencial y primordial para conocerlos, saber que necesitan y
piensan. Pero hay padres que no se toman el tiempo suficiente para guiarlos.
68
5. ¿En temas de interés familiar, la opinión de su hijo/a es tomada en cuenta
para tomar una decisión final?
Cuadro N° 26: Opinión de los hijos

acumulado
Siempre 16 26,7 26,7 26,7
Rara vez 30 50,0 50,0 76,7
Nunca 14 23,3 23,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 29
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 26,7% respondió que siempre en temas de
interés familiar, la opinión de sus hijo/as es tomada en cuenta, el 50% contestó
rara vez y el 23,3 % consideró la opción nunca.
Interpretación:
Los padres toman en cuenta la opinión de sus hijos ya que es considerada

importante porque forman parte de la misma y son un conjunto de apoyo mutuo.
Sin embargo, hay familias que no permiten la participación de todos sus
miembros.
69
6. ¿Quién ayuda a sus hijos/as en las tareas escolares?
Cuadro N° 27: Ayuda en las tareas escolares

acumulado
Nadie 26 43,3 43,3 43,3
Padres 20 33,3 33,3 76,7
Hermanos 14 23,3 23,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 30
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 43,3 % respondió que nadie les ayuda en las
tareas escolares, el 33,3 % contestó padres y el 23,3 % consideró la opción
hermanos.
Interpretación:
La mayoría de padres concreta que nadie ayuda a sus hijos en las tareas del
colegio siendo este apoyo fundamental para que ellos se sienten respaldados y con
ímpetu para destacarse en el nivel académico
70
7. ¿Con que frecuencia cumplen sus hijos/as con las normas que el maestro/a
ha impuesto en el aula de clases?
Cuadro N° 28: Frecuencia de cumplimiento de las normas

acumulado
Siempre 14 23,3 23,3 23,3
Rara vez 34 56,7 56,7 80,0
Nunca 12 20,0 20,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 31
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 23,3% respondieron que siempre sus hijos/as
cumplen con las normas que el maestro/a ha impuesto en el aula de clases, el
56,7% contestó rara vez y el 20% consideró la opción nunca.
Interpretación:
La mayoría de padres dicen que sus hijos rara vez acatan las reglas dentro del aula
el mismo que no es favorable para el proceso enseñanza-aprendizaje ya que se
necesita de toda la obediencia y voluntad para convivir en paz.
71
8. ¿Sus hijos/as han presentado problemas de comportamiento escolar?
Cuadro N° 29: Problemas de comportamiento escolar

acumulado
Siempre 16 26,7 26,7 26,7
Rara vez 30 50,0 50,0 76,7
Nunca 14 23,3 23,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 32
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 26,7% respondió que siempre sus hijos/as han
presentado problemas de comportamiento escolar, el 50% contestó rara vez y el
23,3% consideró la opción nunca.
Interpretación:
Los padres concretan que sus hijos si han tenido comportamientos inadecuados
con compañeros y maestros, motivo por el cual han sido llamados la atención
para conversar de ello.
72
9. ¿A pesar de su trabajo, usted se preocupa por conocer el comportamiento
de su hijo/a en la institución educativa?
Cuadro N° 30: Conocimiento del comportamiento de su hijo/a

acumulado
Siempre 24 40,0 40,0 40,0
Rara vez 34 56,7 56,7 96,7
Nunca 2 3,3 3,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 33
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 40% respondió que siempre a pesar de su
trabajo, se preocupa por conocer el comportamiento de sus hijo/as, el 56,7%
contestó rara vez y el 3,3% consideró la opción nunca.
Interpretación:
La mayoría de los padres dijeron que se preocupan por sus hijos rara vez por estar
pendiente de solventar el gasto económico su despreocupación ha hecho que no se
sientan amados y respetados.
73
10. ¿El maestro le ha llamado a usted a comunicarle el mal comportamiento
de su hijo/a?
Cuadro N° 31: El docente comunica el comportamiento de los estudiantes

acumulado
Siempre 16 26,7 26,7 26,7
Rara vez 28 46,7 46,7 73,3
Nunca 16 26,7 26,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 34
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 26,7% respondió que siempre el maestro le ha
llamado a comunicarle el mal comportamiento de su hijo, el 46,7% contestó rara
vez y el 26,7% consideró la opción nunca.
Interpretación:
Se evidencia que en ciertas ocasiones los padres si han sido llamados a la escuela
para comunicarles que el comportamiento de sus hijos no es el correcto y que
debemos establecer tanto en el hogar como en la escuela reglas.
74
11. ¿Su hijo/a acata ordenes que usted le encomienda?
Cuadro N° 32: Acatamiento de órdenes

acumulado
Siempre 20 33,3 33,3 33,3
Rara vez 36 60,0 60,0 93,3
Nunca 4 6,7 6,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 35
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 33,3% respondió que siempre su hijo/as

acatan ordenes que usted le encomienda, el 60% contestó rara vez y el 6,7%
consideró la opción nunca.
Interpretación:
La mayoría de los padres dicen que sus hijos rara vez acatan órdenes dadas por
ellos la misma que se refleja en su comportamiento.
75
12. ¿Qué mejoraría las calificaciones de su hijo/a en el Colegio?
Cuadro N° 33: Como mejorarían las calificaciones

válido acumulado
Que el profesor explique mejor la clase 16 26,7 26,7 26,7
Que sus padres le presten más atención y
26 43,3 43,3 70,0
ayuda
Más dinero 18 30,0 30,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 36
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 26,7% respondió que sus hijos mejorarían sus
calificaciones si el profesor explicará mejor la clase, el 43,3% contestó que sus
padres le presten más atención y ayuda y el 30% considero la opción más dinero.
Interpretación:
El proceso enseñanza-aprendizaje está basado en la enseñanza dinámica de los
maestros, el apoyo de los padres para juntos propiciar una mejor calidad de
educación.
76
13. ¿Sus hijos/as han provocado peleas con otros niños (as) /chicos(as)?
Cuadro N° 34: Provocado peleas con otros niños (as) /chicos(as)

acumulado
Siempre 20 33,3 33,3 33,3
Rara vez 26 43,3 43,3 76,7
Nunca 14 23,3 23,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 37
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 33,3% respondió que siempre sus hijos han
provocado peleas con otros niños/as, el 43,3% contestó rara vez y el 23,3%
Interpretación:
La mayoría de padres concreta que sus hijos si han tenido discusiones, peleas con
otros compañeros siendo esto perjudicial para entablar relaciones sociales.
77
14. ¿Sus hijos/as manipulan a la gente para conseguir lo que quiere?
Cuadro N° 35: Manipulan a la gente

acumulado
Siempre 12 20,0 20,0 20,0
Rara vez 38 63,3 63,3 83,3
Nunca 10 16,7 16,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 38
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 20 % respondió que siempre sus hijos/as
manipulan a la gente para conseguir lo que quiere, el 63,3 % contestó rara vez y
el 16,7 % considero que nunca.
Interpretación:
Un gran porcentaje de padres dicen que sus hijos si manipula a los padres para
conseguir lo que quieren o desean.
78
15. ¿Sus hijos/as culpan a los demás de sus problemas o errores?
Cuadro N° 36: Culpan a los demás de sus problemas o errores

acumulado
Siempre 14 23,3 23,3 23,3
Rara vez 40 66,7 66,7 90,0
Nunca 6 10,0 10,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 39
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 23,3% respondió que siempre sus hijos/as
culpan a los demás de sus problemas o errores, el 66,7% contestó rara vez y el 10
% considero que nunca.
Interpretación:
La mayoría de padres concretan que sus hijos si culpan al resto de los problemas
que tienen sin saber que ellos son los responsables de sus actuaciones y
decisiones.
79
16. ¿Sus hijos/as se enfadan y pierden el control si las cosas no son como ellos
quieren?
Cuadro N° 37: Se enfadan y pierden el control

acumulado
Siempre 16 26,7 26,7 26,7
Rara vez 38 63,3 63,3 90,0
Nunca 6 10,0 10,0 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 40
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 26,7% respondió que siempre sus hijos/as se
enfadan y pierden el control si las cosas no son como ellos quieren, el 63,3%
contestó rara vez y el 10 % considero que nunca.
Interpretación:
La mayoría de padres confirman que sus hijos si pierden el control con facilidad
sin pensar que puede lastimar o herir al resto.
80
17. ¿Su hijo/a se siente culpable cuando hace algo mal o daño a alguien?
Cuadro N° 38: Se siente culpable

acumulado
Siempre 4 6,7 6,7 6,7
Rara vez 48 80,0 80,0 86,7
Nunca 8 13,3 13,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Elaboración: Ana Chisag
Gráfico N° 41
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 6,7% respondió que siempre su hijo/a se

siente culpable cuando hace algo mal o daño a alguien, el 80% contestó rara vez y
el 13,3% considero que nunca.
Interpretación:
La mayoría de padres dijeron que sus hijos rara vez se sienten arrepentidos
cuando su comportamiento no ha sido el indicado y dan las debidas disculpas y
enmienda su error.
81
18. ¿Su hijo/a es cordial con los compañeros y maestros?
Cuadro N° 39: Cordial con los compañeros y maestros

acumulado
Siempre 14 23,3 23,3 23,3
Rara vez 38 63,3 63,3 86,7
Nunca 8 13,3 13,3 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 42
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 23,3 % respondió que siempre su hijo/as son
cordiales con los compañeros y maestros, el 63,3 % contestó rara vez y el 13,3%
Interpretación:
Un gran porcentaje de padres sintetiza que es importante ser educado y cordial
con las personas que los rodean aunque un grupo dice que lo hace rara vez el
mismo que hace que no haya una buena relación de amistad con sus compañeros o
maestros.
82
19. ¿Conversa con sus hijos/as sobre sus intereses, aspiraciones de vida y
metas escolares?
Cuadro N° 40: Intereses, aspiraciones de vida y metas escolares

acumulado
Siempre 20 33,3 33,3 33,3
Rara vez 30 50,0 50,0 83,3
Nunca 10 16,7 16,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 43
Análisis:
Del 100% de padres encuestados el 33,3% respondió que siempre conversa con
sus hijos/as sobre sus intereses, aspiraciones y metas escolares, el 50% contestó
Interpretación:
La mayoría de los padres dicen que rara vez se preocupan por los intereses y
metas educativas de su hijos y esto hace que ellos se sientan desmotivados y sin
ganas de estudiar.
83
ayudaría a optimizar el rol de la familia?
Cuadro N° 41: Actividades didácticas

acumulado
Taller de capacitación para disminuir el

34 56,7 56,7 56,7
deficiente rol de la familia
Implementación de un manual didáctico 16 26,7 26,7 83,3

Implementación de una guía didáctica 10 16,7 16,7 100,0
Total 60 100,0 100,0
Gráfico N° 44
Análisis:
Del 100% de padres el 56,7% respondieron Talleres de capacitación de la

importancia de los roles de la familia, el 26,7% contestó Implementación de un
manual didáctico y el 16,7% considero Implementación de una guía didáctica.
Interpretación:
La mayoría de padres considera que los talleres vivenciales son la mejor

alternativa para sensibilizar tantos como a ellos y a sus hijos de sus roles para
mejor su comportamiento.
84
4.2. Verificación de la Hipótesis
Se utilizará como método de comprobación el chi-cuadrado (x²)
4.2.1. Planteamiento de la hipótesis
HIPÓTESIS NULA (Ho): “El rol de la familia NO influenciará en el

comportamiento estudiantil de las y los alumnos del Octavo Año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Egüez” de la
ciudad de Ambato”
HIPÓTESIS ALTERNA (H1): “El rol de la familia SI influenciará en el

ciudad de Ambato”
4.2.2 Modelo Estadístico
( )
4.3 Prueba de Hipótesis
4.3.1. Selección del Nivel de Significancia.
El margen de error del 5% el cual se convierte en un nivel de confianza de 0.05.
El nivel de significación es de 5% = 0,05

α = 0.05 (nivel de significancia) 1 - α = 1- 0.05 = 0.95
85
4.3.2. Fórmula de Chi-cuadrado
( )
En donde:
= Chi Cuadrado.
∑ = Sumatoria.
fo = Frecuencia Observada.
fe = Frecuencia Esperada.
4.3.3 Elaboración de la tabla de contingencia
Datos obtenidos de la Investigación
Frecuencias observadas
Las frecuencias observadas son las respuestas de la encuesta aplicada, se
seleccionó 4 preguntas, 2 de estudiantes y 2 de padres de familia, para proceder al
cruce de variables.
Cuadro N° 42: Frecuencias Observadas

PREGUNTAS Siempre Rara vez Nunca TOTAL
8. ¿Has presentado problemas de 4 28 28 60
comportamiento escolar?
Estudiantes 19. ¿Tus padres conversan contigo 22 27 11 60
sobre tus intereses, aspiraciones de
vida y metas escolares?
Padres de 3. ¿Usted le demuestra cariño a sus 16 34 10 60
familia hijos/as?
8. ¿Sus hijos/as han presentado 16 30 14 60
problemas de comportamiento
escolar?
Total 58 119 63 240
Fuente: Encuesta a padres de familia y estudiantes
86
Frecuencias esperadas
Con los datos obtenidos de las encuestas se procede a calcular las frecuencias
esperadas a partir de las frecuencias observadas.
Para obtener las frecuencias esperadas multiplicamos el total de cada columna por
el total de cada fila entre el total de fila y columna de la tabla de frecuencias
observadas.
Cuadro N° 43: Frecuencias esperadas

PREGUNTAS Siempre Rara vez Nunca TOTAL
8. ¿Has presentado problemas de 14,50 29,75 15,75 60
comportamiento escolar?
Estudiantes 19. ¿Tus padres conversan contigo 14,50 29,75 15,75 60
sobre tus intereses, aspiraciones de
vida y metas escolares?
Padres de 3. ¿Usted le demuestra cariño a sus 14,50 29,75 15,75 60
familia hijos/as?
8. ¿Sus hijos/as han presentado 14,50 29,75 15,75 60
problemas de comportamiento
escolar?
Total 58 119 63 240
Cuadro N°44: Calculo del chi cuadrado

Frecuencias observadas Frecuencias esperadas FO-FE (FO-FE)² (FO-FE)/FE
FO FE
4 14,50 -10,50 110,25 7,60
22 14,50 7,50 56,25 3,88
16 14,50 1,50 2,25 0,16
16 14,50 1,50 2,25 0,16
28 29,75 -1,75 3,06 0,10
27 29,75 -2,75 7,56 0,25
34 29,75 4,25 18,06 0,61
30 29,75 0,25 0,06 0,00
28 15,75 12,25 150,06 9,53
11 15,75 -4,75 22,56 1,43
10 15,75 -5,75 33,06 2,10
14 15,75 -1,75 3,06 0,19
26,01
87
4.3.4 Regiones de Aceptación y Rechazo
Para determinar estas regiones de aceptación y rechazo, primero se calcula los

grados de libertad, sabiendo que el cuadro está formado por 4 filas y 3 columnas.
gl = ( f-1)(c-1)
Dónde:
gl = grado de libertad
c= columna de la tabla
h = fila de la tabla
Para el cálculo del tomaremos las preguntas de las encuestas 6 en total.
Remplazando tenemos:
gl = (4 – 1) (3 – 1)
gl = (3) (2)
gl = 6
α = 0.05
X² t: 12,59 X² t= 12,59
gl = 6
Cuadro N°45: Tabla de Distribución del Chi-cuadrado

gl/α 0,001 0,0025 0,005 0,01 0,025 0,05
1 10,8274 9,1404 7,8794 6,6349 5,0239 3,8415
2 13,8150 11,9827 10,5965 9,2104 7,3778 5,9915
3 16,2660 14,3202 12,8381 11,3449 9,3484 7,8147
4 18,4662 16,4238 14,8602 13,2767 11,1433 9,4877
5 20,5147 18,3854 16,7496 15,0863 12,8325 11,0705
6 22,4575 20,2491 18,5475 16,8119 14,4494 12,5916
7 24,3213 22,0402 20,2777 18,4753 16,0128 14,0671
8 26,1239 23,7742 21,9549 20,0902 17,5345 15,5073
9 27,8767 25,4625 23,5893 21,6660 19,0228 16,9190
10 29,5879 27,1119 25,1881 23,2093 20,4832 18,3070
11 31,2635 28,7291 26,7569 24,7250 21,9200 19,6752
12 32,9092 30,3182 28,2997 26,2170 23,3367 21,0261
http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Tabla%20Chi-Cuadrado.pdf
88
El Chi-cuadrado en la tabla de distribución a un nivel se significancia de 0,05 y
con 6 grados de libertad es 12,5916.
4.3.5 Decisión
Si X2c > X2t se acepta la hipótesis de investigación (H1).

Como X2c= 26,01> (Mayor que) X2t= 12,59 por lo tanto se rechaza el Ho y se acepta
la hipótesis de investigación (H1): “El rol de la familia SI influirá en el
ciudad de Ambato”
ZONA DE RECHAZO
ZONA DE ACEPTACIÓN
0,0
5,99
2
Xt 12,59 X2c = 26,01

89
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones son explicaciones, claras y concisas del aporte científico

efectuado y las recomendaciones que son soluciones viables que se determinaron
en base a los resultados obtenidos de la investigación.
5.1 CONCLUSIONES:
Del análisis estadístico descriptivo de la presente investigación, se concluye:
El rol de la familia incide en el comportamiento estudiantil, quienes conviven

tiempo de calidad con sus padres, son más cooperativos, y respetan a sus
compañeros, en cambio quienes no comparten con sus padres son poco cordiales
con amigos, y maestros.
El comportamiento estudiantil está influenciado por varios factores desde la

influencia de amigos, hasta la convivencia en el hogar hay que comprender que la
base fundamental para un buen convivir es la cantidad de tiempo que los y las
alumnas, merecen de sus padres y madres.
Se establece que no se ha desarrollado talleres de sensibilización acerca del rol de

la familia en el mejoramiento del comportamiento estudiantil, por lo cual no se
logrado emprender actividades vivenciales que logren el involucramiento de los
padres en la formación y desarrollo integral de los estudiantes.
90
5.2 RECOMENDACIONES:
De las conclusiones alcanzadas en el presente estudio, se recomienda lo siguiente:
Los padres de familia deben compartir tiempo de calidad junto a sus hijos/as para
que la convivencia sea magnifica y cada uno cumpla a satisfacción el rol dentro
del núcleo familiar favoreciendo en su comportamiento el mismo que se verá
reflejado en el desenvolvimiento de cada uno en la sociedad.
La cantidad de tiempo es esencial en todas las circunstancias de la vida de un ser

humano y más aun dentro de su familia por eso padres, madres e hijos deben
conversar acerca de cómo está su hogar, si todos están aportando para el buen
vivir de la misma.
Implementar talleres de capacitación para mejorar el rol de la familia, en base a

juegos y dinámicas que promuevan el respeto mutuo y la convivencia, se pretende
concientizar a todos los miembros acerca de los roles que se deben cumplir en el
hogar para mantener una buena convivencia y lograr el éxito.
91
CAPITULO VI
LA PROPUESTA
6.1 Datos informativos:
Título: “Talleres de capacitación sobre la importancia de los roles de la familia

para mejorar el comportamiento estudiantil”
Institución Ejecutora: Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Egüez”.

Beneficiarios: Estudiantes, Docentes y Padres de Familia
Ubicación: Huachi Chico (redondel)
Tiempo Estimado para la Ejecución:

Inicio: Septiembre 2013 Fin: Julio 2014
Equipo Técnico Responsable:

Universidad Técnica de Ambato
Director: Lic. Galo Meza
Tutora: Lic. Yadira Proaño
Investigadora: Ana Alexandra Chisag Caiza
6.2 Antecedentes de la Propuesta

Al momento de realizar las prácticas en esta institución se detectó que existe un
alto índice de deficiencia en el rol que debe cumplir la familia y que repercute en
el comportamiento de los alumnos y las alumnas de esta institución, para dar
92
solución a esta problemática se plantea la Elaboración de Talleres de capacitación
sobre el Rol de la Familia y el Comportamiento Estudiantil en la Unidad
Educativa “Francisco Flor- Gustavo Egüez”.
De acuerdo a la investigación realizada en la Unidad Educativa “Francisco Flor-

Gustavo Egüez” se puede evidenciar que los alumnos y alumnas tienen
comportamientos inadecuados porque sus padres no están al pendiente de ellos
por diversos factores y no comporten tiempo, creciendo en un ambiente hostil y
carente de afectividad. Se recomienda a los padres tener una motivación mutua
con sus hijos y tener confianza y guiar por el camino del bien.
Debido a esta circunstancia nace la propuesta “Talleres de capacitación sobre la

importancia de los roles de la familia para mejorar el comportamiento estudiantil”
que consiste en capacitar tanto a estudiantes como a padres de familia sobre la
importancia del rol familiar. También los docentes deben capacitarse con respecto
a la familia y el comportamiento para que se planteen y ejecuten una alternativa
de apoyo a sus alumnos/as dentro del aula y tener una guía de motivación y
desarrollo personal.
6.3. Justificación
La presente investigación es sobre el rol de la familia para poder adentrarse en la

esencia misma de la propuesta, es necesario partir de que la familia es el principal
agente socializador en cuyo marco se configura la personalidad de los individuos.
Por ello la interacción entre sus miembros y el ambiente familiar constituyen un
importante punto de partida para el comportamiento estudiantil.
Los resultados de la investigación, revelan claramente, que el deficiente rol de la

familia es producto de diversos factores de orden interno como también externo a
ella, que se convierten indiscutiblemente en factores de riesgo, afectando a todos
los miembros del núcleo familiar y especialmente a los alumnos y alumnas de la
institución educativa.
93
Con su ejecución se pretende lograr un cambio de actitud en los padres y madres
de familia que permita asumir conscientemente su verdadero rol y desarrollar en
el seno de las familias la capacidad para trabajar hábitos, actitudes, valores y
habilidades que ayuden a sus hijos a potencializar su propia autonomía, desarrollo
personal, social y afectivo para afrontar la realidad de su existencia.
Esta propuesta es de mayor interés para brindar alternativas de solución a los

alumnos y alumnas que demuestran un comportamiento inadecuado dentro de la
institución como fuera de ella.
Este Taller de Capacitación es muy importante ya que tiene como propósito

principal concientizar a los padres y madres de familia acerca del rol que deben
cumplir en su hogar con el fin de ayudar al correcto desarrollo del
comportamiento de sus hijos/as logrando en ellos una postura de potenciales
ciudadanos dignos de mejorar su estilo de vida y contribuir a la sociedad como
entes dinámicos, participativos y honestos de sus ideales.
Con esta Propuesta serán beneficiados los Estudiantes, Padres de Familia y

Docentes y a largo plazo también la sociedad.
Esta Propuesta es factible por que se cuenta con los recursos personales,
institucionales, materiales y económicos necesarios para realizar la misma.
Además respalda un vasto soporte bibliográfico y de internet.
La presente Propuesta es de innovación ya que en su contenido podemos

encontrar actividades concretas, diferentes, dinámicas y de fácil manejo tanto
teórico y práctico.
94
6.4 Objetivos:
6.4.1 Objetivo General:
 Diseñar los Talleres de capacitación sobre la importancia de los roles de la

familia para mejorar el comportamiento estudiantil de los alumnos/as de la
Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Egüez”.
6.4.2 Objetivos Específicos:
 Socializar la propuesta con la participación de los entes involucrados en el

proceso educativo.
 Ejecutar los talleres de capacitación dirigidos a padres y alumnos para
mejorar el comportamiento estudiantil.
 Evaluar los talleres de capacitación dirigidos a padres y alumnos para
mejorar el comportamiento estudiantil.
6.5 Análisis de Factibilidad
La presente propuesta, es factible puesto que cuenta con todo el apoyo e interés de
los docentes de la institución, sienten la necesidad de insertar una nueva
pedagogía en toda su dimensión a través del uso de métodos activos, que
favorezcan la participación, la manifestación de lo vivido, el ambiente de
confianza, la recreación, la evaluación permanente, una mayor relación
interpersonal, los compromisos concretos y el seguimiento del programa. Así
mismo que los padres y madres de familia sean conscientes del papel que
desempeñan como educadores naturales y permanentes de sus hijos.
Factibilidad Técnica.- Conformaremos un equipo multidisciplinario con el apoyo

y participación de profesionales especializados de la institución educativa como
también de otras instituciones afines que tienen que ver con la problemática.
95
Factibilidad Económica.- El financiamiento para la ejecución de la propuesta se
canalizará a través de autogestión.
Factibilidad Social.- Es un proyecto factible porque el ser humano tiene la

capacidad de cambiar constantemente, por lo tanto los padres y madres de familia
tendrán la oportunidad de crecer tanto como seres humanos, como también en su
rol de padres.
6.6 Fundamentación
Familia
―La familia es el grupo social que en su forma elemental está compuesta por el
padre, madre e hijos por ellos procreados, y en el sentido más amplio está
conformado por personas que están ligadas entre sí por lazos de consanguinidad
y afinidad.‖ (Chavarría, 2004)
Rol
“El rol que juega la familia es fundamental para la protección, estabilidad,
conformación de valores, es motor y freno de acciones diversas, genera orgullo,
sentido de pertenencia y es fuente de satisfactorias y tristezas, alegrías y tristezas
que forman parte del vivir cotidiano‖. (Polaino, 2003)
Comportamiento
―El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser humano
y determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de la
persona y los valores culturales, la ética, el ejercicio de la autoridad, la relación,
la hipnosis, la persuasión, la coerción y/o la genética.‖ (Barrreiro, 2007)
¿Qué es un taller?
―Taller es el medio que posibilita el proceso de formación profesional. Como
programa es una formulación racional de actividades específicas, graduadas y
96
sistemáticas, para cumplir los objetivos de ese proceso de formación del cual es
su columna vertebral‖ (Kisnerman, 1997)
Un taller es una experiencia de trabajo activo, la participación de cada uno de los

integrantes, aportando sus experiencias, argumentando, discutiendo, escribiendo,
comprometiéndose, es fundamental para el éxito del taller.
―El taller lo concebimos como una realidad integradora, compleja, reflexiva, en

que se unen la teoría y la práctica como fuerza motriz del proceso pedagógico,
orientado a una comunicación constante con la realidad social y como un equipo
de trabajo altamente dialógico formado por docentes y estudiantes, en el cual
cada uno es un miembro más del equipo y hace sus aportes específicos.‖ (Reyes
Gómez, 2000)
Es una experiencia de trabajo creativo las experiencias sumadas, los elementos

conceptuales, la reflexión y las discusiones grupales, ayudan a generar puntos de
vista y nuevas y mejores soluciones a las existentes antes de que se iniciara. Un
taller debe generar identidad, apropiación de la palabra, sentido de pertenencia a
un grupo y un mayor compromiso colectivo.
97
6.7. Metodología.
Cuadro N°46: Modelo operativo
ETAPAS METAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
Socializar la importancia Socializar el taller con el personal para tratar sobre el Humanos
del rol de la familia en el rol familiar. Computadora
Socialización comportamiento Socializar las charlas relacionadas con el Proyector Investigadora 2 horas
estudiantil. comportamiento estudiantil. Material de
apoyo
Diapositivas
Planificar los talleres Definición de actividades en los talleres. Materiales de
Planificación para la capacitación en Recursos oficina. 4 horas
la institución educativa Responsables Plan Investigadora
Tiempo Propuesta
Computadora
Ejecutar la capacitacion Ejecución de los temas de la capacitación conforme a
sobre el rol de la familia lo establecido en la planificacion. Humanos
Ejecución y el comportameitno Taller 1: La educacion y la familia. Computadora
estudiantil Taller 2: Conoce a sus hijos. Documento de Investigadora
Exponer los tema Taller 3: La actiud de los padres, el afecto y formacion apoyo
establecidos. del comportamiento. Proyector 3 horas
Taller 4: La autoridad en la familia y el
comportamiento de los adolescentes
Taller 5: La convivencia y comunicacion familiar.
Taller 6: El afecto, valor esencial en las familias.
Taller 7: La convivencia familiar
Taller 8: Los valores de la familia.
Taller 9: La comunicación familiar.
Taller 10: Las buenas relaciones interpersonales entre
padres e hijos
Evaluar los resultados
que se obtuvo con la Evaluar las observaciones del trabajo desarrollado. Hojas de Investigadora 2 horas
Evaluacion ejecución de los talleres. Informes de las labores cumplidas. informes
98
6.8. Administración de la propuesta
Los Talleres de capacitación sobre la importancia de los roles de la familia para

mejorar el comportamiento estudiantil será posible llevarlo a ejecución con la
colaboración de la Comunidad Educativa de la Institución su administración
estará a carga por la investigadora Ana Alexandra Chisag Caiza y con el apoyo
del Director, docentes, padres de familia y estudiantes.
6.9. Previsión de la evaluación

Cuadro N° 47: Evaluación
PREGUNTAS BASICAS EXPLICACIÓN
El cumplimiento de las actividades planteadas

¿Qué evaluar?
en la propuesta.
Para concientizar a los padres de familia acerca

¿Por qué evaluar? de los riesgos que ocasionan el incumplimiento
del rol familiar.
Para conocer si la propuesta dio resultados
positivos.
¿Para qué evaluar? Para conocer si con la utilización de la
propuesta ha existido cambio de actitud en los
padres de familia y en los estudiantes.
¿Con qué criterios evaluar? Coherencia, eficiencia y efectividad.
Actitudes aplicación de instrumentos y la
¿Qué elementos evaluar?
participación de la comunidad educativa.
¿Quién va evaluar? La investigadora Ana Alexandra Chisag
¿Cuándo evaluar? Permanentemente

Docentes, estudiantes, Padres de familia
Fuentes de Información
encuesta.
Mediante la observación directa y la aplicación
¿Cómo evaluar?
de Encuestas
99
TALLERES DE
CAPACITACIÓN
SOBRE LA
IMPORTANCIA DE
LOS ROLES
DE LA FAMILIA
PARA MEJORAR
EL
COMPORTAMIENTO
ESTUDIANTIL
AUTORA: Ana Alexandra Chisag Caiza
100
PRESENTACIÓN
Las familias son un grupo fundamental de la sociedad y el medio idóneo para el

crecimiento de los niños y las niñas. Crecer en un entorno familiar que les
proporcione seguridad, igualdad, amor y comprensión es la mejor manera de
asegurarles su normal y pleno desarrollo físico, emocional y social.
La socialización primaria en la familia es clave para la formación de futuros

ciudadanos adultos, responsables, equitativos y comprometidos con la
sociedad. Esta socialización se consigue ejerciendo una sinergia responsable y
positiva, basada en los derechos del niño, en el afecto y también en el
establecimiento de normas y límites.
Los Talleres de capacitación sobre la importancia de los roles de la familia para

mejorar el comportamiento estudiantil, tienen el propósito fundamental de
concientizar a los miembros de la familia sobre los roles que cada uno debe
desempeñar dentro del hogar para lograr una convivencia sana y sobre todo
alcanzar un comportamiento adecuado que permita desenvolverse con principios
y valores dentro del ámbito educativo y la sociedad.
Esperamos que estos Talleres se conviertan fundamentalmente en un

instrumento a través del cual los propios padres y madres de familia retomen el
papel protagónico en la educación de sus hijos e hijas, en virtud de que es en el
seno de la familia, donde se desarrollan las primeras experiencias de
socialización y formación en valores que dejan una huella determinante para el
desarrollo del comportamiento humano.
101
INTRODUCCION
Son los padres quienes enseñan los elementos que conforman la cultura
de cada sociedad, los cuales están presentes en el comportamiento, la
forma de organizar la vida cotidiana, los modos de relacionarnos, las
formas de trabajar y de producir, incluso las maneras de entender el
mundo.
La riqueza de un país se mide no sólo por sus bienes económicos, sino
por la vitalidad y los valores de su gente para armonizar el bienestar
individual y el desarrollo de la comunidad. Aspiramos a formar una
sociedad donde cada uno tenga lo necesario para vivir con dignidad, un
ambiente de respeto y confianza en el que nos sintamos seguros, donde
los derechos de todos, y los de cada uno, sean prioridad; donde cada
quien sea responsable y esté orgulloso de hacer bien su trabajo; un
espacio humano en el que el bienestar de cada persona sea un bien
preciado y donde existan redes activas de solidaridad y
corresponsabilidad; una sociedad honesta, democrática y justa, abierta a
la crítica para mejorarse. Los seres humanos nos educamos,
primeramente, en familia. Allí aprendemos, o deberíamos aprender, a
colaborar, compartir, respetar las reglas, aﬁrmar la verdad y distinguir lo
que está bien de lo que está mal según las pautas de nuestra cultura. En
familia se transmiten valores y comportamientos, allí aprendemos a
conducirnos y a formar nuestro criterio.
102
PROPÓSITO DE LOS TALLERES
Este taller le informará lo siguiente:
 Enseñar a los padres como propiciar la buena comunicación entre todos

los miembros del hogar.
 Demostrar algunas estrategias y actividades acerca del rol que cumple la

familia y como ello influye en mejorar el comportamiento de sus hijos e
hijas.
 Proporcionar a los padres recursos que promuevan la convivencia sana en

su hogar para que las actitudes y formas de ser y pensar de sus hijos
cambie llevando todo esto a tener una vida prospera.
 Proporcionar a los hijos e hijas la práctica de actividades semejantes a las

de sus padres para que juntos encuentre soluciones a los problemas si los
hubiera o sino a mejorar su condición como familia.
 Proveer de una experiencia divertida para todos los participantes.

 Promover una cooperación positiva entre familia y escuela.
QUE ES UN TALLER
―El taller es una nueva forma pedagógica que pretende lograr la integración de
teoría y práctica a través de una instancia que llegue al alumno con su futuro
campo de acción y lo haga empezar a conocer su realidad objetiva. Está
concebido como un equipo de trabajo, formado generalmente por un facilitador
o coordinador y un grupo de personas en el cual cada uno de los integrantes hace
su aporte específico‖. (Fernández, 1978)
103
OBJETIVOS DE LOS TALLERES
 Promover la construcción de condiciones favorables de interacción dentro

de las familias, a través del desarrollo de temas básicos relacionados con la
Familia y la Educación; la Vida en Familia; El Afecto dentro de la familia;
Las normas de convivencia; La Comunicación en la Familia que permitan
que los jóvenes tengan un comportamiento idóneo que les proporcione una
mejor calidad de vida y convivencia con su entorno.
 Ofrecer un espacio para la reflexión, donde los padres y madres de familia

puedan expresar sus sentimientos y experiencias personales, con el fin de
que sus hijos e hijas mejoren su comportamiento y sepan que sus padres
se preocupan por ellos porque los aman.
 Contribuir con los padres y madres de familia en el proceso de formación

y desarrollo de competencias básicas de convivencia y para la vida en
sociedad, en sus hijos e hijas.
MÉTODOLOGIA
Las sesiones de trabajo tendrán una duración de una hora aproximadamente,

siguiendo el método de trabajo: Observar, Pensar, Decidir y Actuar. Esta
metodología es fundamentalmente participativa y dinámica. El facilitador
conductor del ejercicio, propiciará un clima grupal, favoreciendo el trabajo sobre
experiencias personales relacionadas con el tema, adecuando el contenido del
programa a dichas experiencias. La técnica a utilizar será de tipo taller, con la
participación activa de todos los asistentes en las sesiones de trabajo, al compartir
y discutir ideas observaciones, reflexiones, ejercicios y casos que se revisen
durante el taller.
104
ACTITUDES DEL FACILITADOR O FACILITADORA
Las actitudes del facilitador(a) son tan importantes como los contenidos o temas
que se trabajan. Las personas aprendemos no solamente de lo que nos dicen sino
también de la manera como nos lo dicen. Por ello es de suma importancia que el
facilitador(a) desarrolle y promueva las siguientes actitudes:
―Saber Escuchar:
Ser Respetuoso y Tolerante:
Ser Concertador:
Ser Dinámico y Ameno:
Ser Claro:
Ser Democrático:
Ser Empático‖. (Arias L, 1994)
FUNCIONES DEL FACILITADOR O FACILITADORA
Entre las funciones que debe cumplir un facilitador(a), podemos destacar las
siguientes:
―Manejar los contenidos
Promover la participación
Recoger, sintetizar y devolver la información
Responder dudas
Formular las conclusiones
Proponer, plantear alternativas
Manejar técnicas participativas.‖ (COINCIDE, 2012)
105
Taller 1:
Título: La educación y la familia
Técnica: Vivencial – Participativa
Tiempo: 45 minutos
Materiales -  Proyector
Recursos:  Computador
 Frase reflexiva
 Lápices
 Esferos
 Pelota
N° de 1 maestro/facilitador
facilitadores:
1 padre de familia como apoyo
Objetivos:  Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de

participar e intervenir en la educación de sus hijos/as.
 Sensibilizar sobre la necesidad de que los padres dediquen tiempo
a sus hijos para educarlos en base a buenos valores.
Descripción: Se tratará los siguientes contenidos:

 Educación en la familia
 Los padres como educadores de sus hijos
Espacios Aula de clases

requeridos
106
PROCEDIMIENTO:
Saludo de bienvenida a los asistentes.
Dar la bienvenida y recordar el motivo de los talleres. Explicar el objetivo de la

presente sesión.
Dinámica de Inicio:
LA PELOTA PREGUNTONA
Fuente: http://es.123rf.com/photo_7613107_bala-n-de-fa-tbol-de-dibujos-animados-elevar-
sus-manos.html
―El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse
en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio. Mientras se entona una
canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del animador, se
detiene el ejercicio. La persona que ha quedado con la pelota en la mano se
presenta para el grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En
caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo
tiene derecho a hacerle una pregunta‖.
Fuente: http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2009/09/la-pelota-preguntona.html
107
Actividad 1: Video Motivacional
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=zzzIafJ5Xn4
Todos los asistentes observan el video “La importancia del vínculo familiar”, del
Ministerio de Educación; posteriormente se iniciará con una conversación abierta
entre los participantes, quienes expresarán sus ideas y comentarios acerca del
vídeo además sobre como educan a sus hijos, se analizará si lo hacen de manera
adecuada.
Mensaje para padres:
EDUCAR ES:
Ayudar a nuestros hijos a ser seres humanos íntegros, dándoles:
- Seguridad - Confianza
- Afecto - Paz interior
- Amor propio - Consideración a los demás
- Felicidad - Responsabilidad
108
La facilitadora aclarará que la violencia no es forma de educar a los adolescentes:
La violencia no educa solo causa daño físico y psicológico.
Los adolescentes que reciben castigos físicos o psicológicos son

insegruros y violentos con otros.
Antes de arremeter contra su hijo hable de manera abierta con él.
Busque ayuda profesional si sus hijos manifiestan problemas y no

sabe usted como actuar ante las mismas.
Comparta tiempo con sus hijos, llevelo al cine, practique deporte con él.
Actividad 2: Frase Reflexiva
Hay una Educación que es gratuita:
La que usted. Debe inculcar a sus hijos.
Enséñeles a respetar, a ser considerados, a decir la verdad, a ser

honestos, a esforzar por lo que desean, a ser solidarios, a ser cariñosos,
a cuidar el medio ambiente, a ser leales, responsables y respetuosos.
Es bueno luchar por una educación de calidad, pero la educación

comienza en el hogar.
¡NO DELEGUE A LOS PROFESORES LO QUE UD. DEBE

HACER!
Leer la frase, luego cada uno tiene un tiempo de cinco minutos para reflexionar y
analizar sobre el significado de dicha frase.
109
La facilitadora preguntará los criterios y comentarios acerca de la frase y sobre la
importancia que los padres brinden una educación adecuada a sus hijos en su
hogar ya que esto permite que los niños/as y adolescentes se comporten de forma
correcta en el entorno que se desenvuelva.
Recuerda: Los niños y adolescentes, por su falta de experiencia buscan un

camino pero necesitan una guía, a veces van a ciegas por su falta de
experiencia, el padre debe ser el guía que le ayude a reconocer los obstáculos,
la educación inicia en la familia.
Actividad 3: Trabajo en equipo en la Familia.
Se solicita que los padres se pongan de pie, deberán estar organizados en filas, se
pedirán que se agarren de las manos y en voz alta digan las siguientes frases. La
facilitadora pedirá que repitan la frase por lo menos 5 veces
Soy amor Soy

ejemplo
Soy amiga/o
110
Después se solicitará que se suelten las manos. Y repitan las mismas frases dichas
con anterioridad: La facilitadora preguntará ¿En qué momento se sintieron unidos
y más fuertes? La conclusión a la cual podrían llegar los padres es con las manos
unidas.
Se aclarará que eso es el trabajo en equipo, el que se debe cumplir y respaldar en

familia, unidos todos los miembros de la familia, padres, hijos.
Reflexión:
La educación inicia en el hogar, los padres que educan a sus hijos con valores
sólidos, lograrán que sus hijos sean personas productivas, buenas y útiles para la
sociedad.
Recomendaciones:
 Utilizar materiales que se encuentran en el aula de clases

 Explicar varias veces al padre la dinámica si no la entiende.
 Comprender el estatus social de la comunidad
Evaluación:
Los participantes responden a los siguientes interrogantes:

¿Qué aprendí?
………………………………………………………………………………………
¿Cómo me he sentido en el día de hoy?
………………………………………………………………………………………
¿Está preparado para ser educador de sus hijos?
………………………………………………………………………………………
111
Taller 2:
Título: ¿Conoce a sus hijos?
Tiempo: 45 minutos
Materiales:  Sillas
 Esferos y lápices proyector
 Computador
 Hojas de papel bond
 Grabadora
 Cuestionario
 Lecturas de motivación
N° de facilitadores: 1 maestro/facilitador
Objetivo: Sensibilizar a los padres sobre la importancia de conocer todos los

aspectos de la vida de sus hijos.
Descripción: Se trabajará con los siguientes contenidos mientras se realizan
las actividades o dinámicas:
 Cualidades personales
 Conocimiento de la familia
 Importancia de dialogo con los hijos
 Las actividades favoritas de los hijos
 Preguntas de reflexión:
 ¿Qué tan cerca estoy de mis hijos?

 ¿Qué tanto conozco de ellos?
 ¿Qué objeto tiene conocerlos?
 ¿Qué aspectos debemos conocer de nuestros hijos?
Espacios requeridos: Aula de clases
112
PROCEDIMIENTO:
Saludo de bienvenida.

presente sesión.
Dinámica de integración:
LAS SILLAS:
Se colocan sillas en dos filas, una menos del total de participantes juntando los
respaldos; todos se sientan y mientras suena la música todos deben bailar a su
alrededor, cuando la música cesa a la señal del que dirige, toman asiento, Quien se
quedó sin silla sale del juego.
Fuente:http://escuela-garabatos.com/blog/wp-content/uploads/2012/03/1281910733Prbf8P.jpg
A continuación se hará una corta lectura y se conversará sobre el tema, cada

padre y madre explicará si conocen los intereses, cualidades, temores y aficiones
de sus hijos e hijas..
Papá ... yo quiero ser como tú
Mi hijo nació hace pocos días, llegó a este mundo de una manera normal... Pero
yo estaba de viaje ... ¡tenía tantos compromisos. Mi hijo aprendió a comer
cuando menos lo esperaba, y comenzó a hablar cuando yo no estaba... ¡Cómo
crece mi hijo! ¡Cómo pasa el tiempo!
A medida que crecía, mi hijo me decía:
113
— ¿Papá, algún día seré como tú? ¿Cuándo regresas a casa, papá?
— No lo sé, hijo, pero cuando regrese, jugaremos juntos; ya lo verás.
Mi hijo cumplió diez años hace pocos días y me dijo:
— ¡Gracias por la pelota, papá!, ¿quieres jugar conmigo?

— Hoy no hijo; tengo mucho que hacer.
— Está bien papá, otro día será.
Se fue sonriendo, siempre en sus labios las palabras: «Yo quiero ser como tú».
Mi hijo regresó de la Universidad el otro día, todo un hombre.

— Hijo, estoy orgulloso de ti, siéntate y hablemos un poco.
— Hoy no papá, tengo compromisos. Por favor, préstame el auto para visitar a
algunos amigos.
Ahora ya estoy jubilado, y mi hijo vive en otro lugar. Hoy lo llamé:
!Hola hijo, ¿cómo estás? ¡Me gustaría tanto verte! – le dije.

— Me encantaría, padre, pero es que no tengo tiempo. Tú sabes, mi trabajo, los
niños... !Pero gracias por llamar, fue increíble oír tu voz!
Al colgar el teléfono me di cuenta que mi hijo había llegado a ser como yo…
Fuente: http://www.aguasvivas.cl/revistas/14/10.htm
Fuente: http://www.rusogratis.com/padres-adoptivos-jugar.php
114
Actividad 1: Conociendo a su hijo/a
Se entregará a cada padre un cuestionario denominado ¿Conoce usted a su hijo?

¿Conoce a su hijo?
1. ¿Cuál es la fecha del cumpleaños de su hijo(a)?
2. ¿Cómo se llama el mejor amigo(a) de su hijo(a)?
3. ¿Cuál es la materia de estudio que más le interesa a su hijo(a)?
4. ¿Cuál es la actividad favorita de su hijo(a)?
5. ¿Qué es lo que más le desagrada a su hijo (a) de sí

mismo?(a)
6. ¿Qué es lo que su hijo(a) más admira en usted?
7. ¿Cuál es la persona favorita de su hijo(a) en la familia?
8. ¿Qué clase de lecturas prefiere su hijo(a)?
9. ¿Cuál ha sido el momento más feliz de la vida de su hijo(a)?
10. ¿Cuál ha sido el momento más triste en la vida de su hijo(a)?
11. ¿Qué actividades le gustaría a su hijo(a) compartir con usted?
12. ¿A qué le tiene miedo su hijo(a)
13. ¿En este momento qué es lo que más necesita su hijo(a de usted?
14. ¿Qué piensa su hijo(a) acerca del amor?
15. ¿Quién es Dios para su hijo(a)?
16. ¿Qué planes y proyectos futuros tiene su hijo(a)?
Elaborado por: Ana Chisag
115
Reflexione:
Conocer a su hijo no implica intervenir

en su independencia y libertad.
El conocer le ayudará a brindar un

ejemplo de trabajo y compromiso
Conózcalo y muestre interes en sus

sueños.
Actividad 2: Charla de Reflexión

Las diez actitudes de los padres efectivos
Fuente:http://wwwformandofamilias-com.blogspot.com/2012/04/dinamica-de-la-familia.html
1. Padres efectivos aman a sus hijos y los protegen en un ambiente estable y

seguro.
2. Padres efectivos promueven el respeto mutuo
3. Padres efectivos controlan el uso de medios de comunicación de sus hijos
4. Padres efectivos enseñan con su ejemplo.
5. Padres efectivos enseñan directamente por medio de la explicación
116
6. Padres efectivos utilizan el cuestionamiento para promover el pensamiento
moral de sus hijos.
7. Padres efectivos dan a sus hijos verdaderas responsabilidades.
8. Padres efectivos ayudan a sus hijos a proponerse metas.
9. Los padres efectivos son maduros y equilibrados en su disciplina.
10. Padres efectivos fomentan el desarrollo espiritual de sus hijos.(Orientacion
Psicológica Integral, 2010)
Análisis y reflexión de las diez actitudes de los padres efectivos.
Reflexión:
El padre que conoce a sus hijos, fomentarán su autoestima, aceptándolos con sus
virtudes y defectos, y guiándolos para ser personas independientes y seguras de sí
mismas.
Recomendaciones:
 Explicar de manera detenidas las fichas que debe llenar.

 Utilizar material visual atractivo para los padres
 No obligar a los padres a participar sino lo desean
Evaluación:
Cada grupo elabora en papel periódico un slogan mediante el cual expresan qué
sintieron y qué aprendieron en la actividad.
MI HIJO O HIJA SON

IMPORTANTES, LOS AMO.
117
Taller 3:
Título: La actitud de los padres, el
afecto y formación del
comportamiento
Tiempo: 45 minutos
Materiales:
 Cartel
 Revistas
 Esferos y lápices
 Proyector
 Computador
1 maestro/facilitador
N° de facilitadores:
Objetivo: Concienciar a los padres sobre la influencia que tiene sus

actitudes y el afecto en la formación del comportamiento de
sus hijos/as.
Descripción:
 Actitudes
 Afecto
 Comportamiento
118
PROCEDIMIENTO:
presente sesión.
LOS CUBIERTOS
―Es un juego muy divertido y sencillo. El animador les dice que cuando mencione
cuchillos todos se paran, cuando diga cucharas todos se sientan y cuando diga
cubiertos todos se cambian de lugar. El que se equivoque se va saliendo del
juego. Gana quien quede hasta el final‖.(Pastoral Juvenil Coyuca, 2009)
Fuente:http://cubiertos.wordpress.com/2013/02/11/trucos-de-limpieza-cubiertos-sin-olor/
Se analizará con los padres los conceptos de actitudes, comportamiento a través

de una presentación por parte del facilitador, que conversará con los asistentes.
Actividad 1
Dinámica Escogiendo Lados
Pide que todos, hijos y padres, se pongan de pie y formen un grupo frente a ti. Di:
“A veces es difícil para los padres decir a sus hijos que los quieren, y a veces es
difícil también para los hijos decir que aman a sus padres. Sienten que se les hace
un nudo en la garganta, y aunque si los aman puede ser difícil demostrárselos.
Hoy vas a tener la oportunidad de pensar y hablar sobre las cualidades de las
personas que amas.
119
Voy a leer algunos enunciados que pueden o no referirse a cosas que has hecho
durante la semana. Si el enunciado es verdad para ti, muévete en la dirección que
te indico, si no lo es, muévete hacia el otro lado”.
Se leerán los enunciados de la siguiente lista:
1. Si le dijiste “te quiero” o “te amo” a tu hijo, muévete... (Se señalará con los brazos el
lugar al que se deben de mover según su respuesta. Hay que estar seguros de que todos
se escojan un lado).
2. Si discutió con sus / hijo(a) s...
3. Si ayudaste a lavar trastes...
4. Si peleaste sobre el turno para entrar al baño...
5. Si hablaste sobre un problema de la escuela con su hijo(a)...
6. Si pasaste más de cinco minutos hablando a solas con tu hijo(a)...

7. Si le gritaste a tu hijo(a)...
8. Si le mentiste a tu hijo(a), aun si fue una mentira “blanca”...
9. Si sentiste que tu hijo(a) estuvo demasiado ocupado como para pasar tiempo
contigo...
10. Si discutiste con tu hijo(a) sobre el uso del teléfono...
11. Si platicaste con tu hijo(a) sobre algún problema...
12. Si lloraste con tu hijo(a)...
13. Si tuviste una discusión acalorada con tu hijo(a) sobre el tipo de música que
escucha...
Fuente:(Dinamicas y Juegos, 2009)
Después de que se hayas dicho el último enunciado de la lista, se reunirá a padres

para formar grupos pequeños. Después se hará las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendió sobre cómo se relaciona con sus hijos?

…………………………………………………………………………………….
120
 ¿Cuál es tu parte favorita de su relación con su padre / hijo(a)
………………………………………………………………………………………
Actividad 2:
Lectura y análisis del tema
El facilitador entregara copias de lo siguiente para leer y posteriormente

analizarlo:
ACTITUD
Consiste en la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un

individuo para hacer las cosas o para tratar a alguien.
Una actitud positiva de los padres de familia permite que sus hijos también tengan
una actitud positiva así como también que se comporten y actúen correcto ya que
la imagen que los hijos adoptan son la de sus padres y sobre todo en la etapa de la
adolescencia en la cual los chicos necesitan que sus padres los comprendan y los
traten con afecto y ante todo que les muestren comprensión.
121
Establece buenas
relaciones con tus
hijos
Préstale Tiempo y
Sé empático
atención suficiente
Pautas para educar con

una actitud positiva
Emplea unos
valores
compartidos por
Sirve de ejemplo
todos los
miembros de la
familia.
Dialoga con tus
hijos cuando se les
presente una
dificultad o
problema,
122
Actividad 3:
Lectura motivadora
Reflexionar la siguiente frase:
El hombre tiene la facultad de modificar su vida, modificando su actitud.
William James
Luego con los padres/madres se hará grupos de 6 personas, quienes darán sus
soluciones a cada situación:
1.- Juanita es una niña de 8 años. Vive con su papá, su mamá y sus hermanos. Ella
es un poco gordita por lo que sus hermanos la llaman “bom bom bum”. Sus
padres son indiferentes ante esto y en ocasiones se han reído; últimamente Juanita
está más callada y no quiere asistir a las invitaciones sociales que le hacen.
2.- Jorge y Felipe son hermanos. Jorge cursa primer grado de primaria y
generalmente es el mejor del curso. Felipe está en tercero, no le gusta mucho
estudiar, prefiere jugar y no hacer tareas, por tanto, tiene bajo rendimiento
académico. Cuando sus padres recibieron el boletín, dijeron a Felipe: ¿No te das
cuenta de lo bien que le va a Jorge en el estudio? Y eso que tú eres el mayor,
deberías dar ejemplo. El sí es un niño juicioso, tú eres un bueno para nada.
3.- Paula es una niña introvertida y callada. En el colegio casi no tienen amigos,
permanece sola en el recreo. La profesora, preocupada por la actitud de la niña, le
comenta a la mamá. Cuando Paula llega a casa, su madre le dice: “Con usted, ni
para adelante, ni para atrás. “Yo no sé qué es lo que le pasa, siempre está con esa
cara larga, como si en la casa la tratáramos mal! Mire a ver si se avispa, consiga
amigas, háblele a la profesora y deje esa cara de amargada, que parece boba..!
123
4.- Fernando y Marcela tienen dos hijos: Natalia de 7 años y Gonzalo de 2 años.
Este bimestre, en el colegio, a Natalia no le fue muy bien. Sus papas dialogan con
ella sobre la situación y concluyen que el cambio de colegio ha sido difícil para
ella. La estimulan para que mejore su rendimiento académico y le recuerdan que
pase lo que pase, ellos la quieren mucho y siempre la apoyarán.
5.- María tiene 12 años. Sus padres trabajan. Ella va al colegio en la mañana.
Regresa a casa hacia el mediodía, sirve el almuerzo de su hermanita y el de ella.
Durante el resto de la tarde hace tareas y arregla la cocina. Sus padres llegan a las
seis. A pesar de estar muy cansados, revisan el oficio y las tareas. Aunque María
no lo ha hecho a la perfección, sus padres le agradecen y le indican los aspectos en
que debe mejorar, expresan satisfacción porque María es muy capaz de asumir sus
responsabilidades.
6.- Helena llegó triste a casa. Sus padres lo notan y tratan de descubrir lo
sucedido. Ella les comenta que tuvo un disgusto con su mejor amiga y no se
hablaron durante la mañana. La escuchan y le preguntan cómo podría solucionar
el problema. Ella dice que fue su error, así que le pedirá disculpas a su amiga. Su
padre la anima y la felicita porque reconoció su error y busca la forma de
enmendarlo. Su mamá le da un abrazo.
Se pedirá que cada padre coloque una actitud positiva negativa de los padres con
relación a las situaciones que se describieron:
Actitud Positiva Actitud Negativa
Situación 1:
Situación 2:
Situación 3:
Situación 4:
Situación 5:
Situación 6:
124
Se describieron las situaciones de afecto:
Afecto dAfecto de los padress
Situación 1:
Situación 2:
Situación 3:
Situación 4:
Situación 5:
Situación 6:
Responda las siguientes preguntas:
Preguntas
¿Cómo actuaría si estuviera en la situación 1?
Para finalizar el taller se presentarán dos videos motivacionales que fomentarán

los contenidos dados y sensibilizarán tanto a padres como hijos acerca de vivir en
familia.
125
Los padres como modelo para sus hijos - EDUCACION
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=FrtD7ZLQa0Q
No le des todo a tu hijo - reflexiones sobre un hijo – José Pika
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=EgDbxE0D7QQ
Reflexión:
La actitud positiva, el afecto, y el cariño de los padres, lograrán jóvenes seguros
de sí mismos, con un desarrollo psicosocial integral.
Recomendaciones:
 Enfocar las situaciones descritas de manera clara
 Respaldarse de videos y diapositivas para la realización del taller
Evaluación:
Cada grupo a través de una caricatura expresa qué les transmitió el taller.
126
Taller 4:
Título: La autoridad en la familia y el
comportamiento de los adolescentes
Técnica:
Vivencial – Participativa
Tiempo: 45 minutos
Materiales:  Cartel
 Revistas
 Proyector
 Computador
N° de facilitadores:
1 maestro/facilitador
Objetivo:
Sensibilizar a los padres sobre la necesidad de una
autoridad equilibrada, serena, compartida, buscando el
desarrollo integral del niño
Descripción:
 La autoridad familiar
 La violencia y la autoridad
 Los gritos y la autoridad.
127
PROCEDIMIENTO:
presente sesión.
EL NUDO
Se separa a una persona del grupo y esta no debe ver lo que sucede con los demás.
Luego todos los integrantes forman un círculo tomados de las manos y se enredan
lo más posible, pero sin soltarse. La persona que fue apartada, entonces regresará
y tratará de deshacer el nudo que se creó con los demás integrantes. Si lo deshace,
gana y puede dársele un premio, pero si no lo deshace, pierde y se le puede poner
un castigo.
Fuente: http://enriquesacanell.blogspot.com/2013/11/la-gran-tarea-pendiente-de-la.html
128
Se hará hincapié en los siguientes puntos:
Recuerde lo siguiente:
Los golpes no son ejemplo de

autoridad.
La autoridad se ejerce respetando

la libertad de sus hijos.
Antes que nada, respete las

decisiones de sus hijos.
Los castigos deben buscar el buen

ejemplo no la violencia.
Actividad 1:
Dinámica La Imagen y El Espejo
Se explica que vamos a jugar el juego de ―La imagen y el Espejo‖.

•Se solicitan 3 parejas que quieran participar.
•El resto del grupo se convierte en observador de la dinámica, y al final hará
conclusiones.
•Se colocan uno frente al otro.
•Se menciona que la persona del lado derecho del asesor, será el espejo y deberá
reflejar todo lo que la imagen (el otro participante) realice durante tres minutos.
•Se cambian los papeles y el que era la imagen se convierte en espejo (3 minutos)
•Se realiza una conclusión: primero se cuestiona a las parejas ¿Cómo se
sintieron?, ¿Qué fue más fácil, el rol de imagen o el de espejo?
129
•Se cuestiona al resto del grupo ¿Qué observaron? ¿Notaron dificultades entre
los espejos e imágenes para realizar los movimientos? ¿Qué consideran que sea
más fácil, ser imagen o espejo?
•Se pasa a los participantes a su lugar y se realiza una conclusión grupal,
preguntando:
Qué creen que son nuestros hijos, espejos o imágenes? ¿Quiénes son las
imágenes de nuestros hijos? ¿Qué debemos hacer para ser mejores imágenes de
nuestros hijos?(Dinamicas y Juegos, 2009)
Actividad 2:
Reflexión “Pobre Niño”
El facilitador leerá la siguiente reflexión:
“Hace algún tiempo atrás hubo un niño que todo lo que lo deseaba lo obtenía, no
había regla alguna a la que el obedeciera. Desde muy pequeño era tan difícil el
pequeño y la poca autoridad de sus padres les permitían fácilmente lo indebido
en vez de lo adecuado.
Una actitud desafiante y autoritaria, fue lo que creo una madre muy complaciente
que con tal de obtener algo de tranquilidad, complacía todos los caprichos y
rabietas de este pobre niño, que día a día se descarriaba más y más de lo que
significa una buena educación familiar.
Y lo peor de todo no es que solo la madre fue la culpable, sino que, aquel sexo
fuerte dentro su hogar más bien parecía un sexo débil. Toda medida de
responsabilidad ante el niño era muy sencilla para él. Solo lo conformaba con
decir, Calla a ese niño, Tú tienes la culpa, Es tu responsabilidad y así una serie
de actitudes inmaduras de un hombre que no tenía ni la más mínima idea de los
deberes y derechos de ser Padre de familia.
Cosas tan pequeñas como, obligarlo a que coma todas sus legumbres para que
goce de un crecimiento sano y fuerte. Pero no por el contrario decían ―Si él no
quiere comer eso dale lo que le gusta – lo importante es que coma – Que tan
equivocados estaban.
130
El no hacerlo responsable desde pequeño creo un joven muy desordenado e
indisciplinado que hacía lo que se le venía en gana. Que iba arreglar su
habitación si la madre muy consentidora, poco a poco paso a ser su sirvienta.
Cuando sus padres se dieron cuenta de lo mal que habían educado a su hijo
quisieron corregir las cosas, pero como era de esperar el árbol ya estaba muy
torcido para enderezarlo.
El chico era indisciplinado más no malo de corazón, pero fue razón suficiente
para llevarlo a cometer un acto muy atroz.
La poca madurez para aceptar sus responsabilidades lo llevo de una simple

infracción en la que el joven no obedeció un alto y prefirió escapar. Sin saber que
a la vuelta de la esquina un pobre niño jugaba fútbol junto a su padre quienes no
esperaban que apareciera un auto de forma repentina a tanta velocidad.
Como resultado del desastre el padre perdió a su hijo, quien no pudo contener su
ira y casi deja sin un respiro a este joven indisciplinado. Ahora como resultado se
encuentra privado de su libertad en una silla de ruedas.‖(Simulador de Escuela
de familias en la Cultura para la Convivencia , 2012)
Los asistentes contestan lo siguiente de acuerdo a la lectura anterior:
 ¿Qué mensaje nos deja la reflexión?
………………………………………………………………………………………
 ¿Porque es importante que los padres demuestren una autoridad con sus
hijos?
………………………………………………………………………………………
 ¿Cree que la autoridad va acompañada de los golpes?
………………………………………………………………………………………
131
 ¿Cree que es importante la autoridad para que los hijos tengan un
comportamiento adecuado en la sociedad?
………………………………………………………………………………………
Analizar lo siguiente sobre la autoridad en la familia
LA AUTORIDAD EN FAMILIA
La autoridad familiar se refiere a la obligación que tienen los padres

de ejercer la autoridad en su familia, para promover el crecimiento
moral, el desarrollo de las capacidades y la autonomía de sus hijos.
Así como también, mantener la unidad familiar y, contribuir al
mejoramiento de la sociedad.
La autoridad es importante ejercerla de manera democráticamente y

basada en el amor, donde se oriente, se ayude y donde no se afecte su
libertad, dónde ésta sea el factor de crecimiento personal.
132
Actividad 3: Análisis del poema
¡Papa no me pegues!
De Cesar Augusto Muñoz
Papá:
Tus golpes no solo hieren mi cuerpo, golpean mi
¡corazón!
Me hacen duro y rebelde, terco, torpe y agresivo.
Tus golpes me hacen sentir miserable, pequeño e
indigno de
ti... mi héroe.
Tus golpes me llenan de amargura, bloquean mi
capacidad de amar, acrecientan mis temores y nace
y crece en mi el odio.
Papi, tus golpes me alejan de ti, me enseñan a
mentir, cortan mi iniciativa y mi creatividad, mi
alegría y espontaneidad.
No me des golpes más. Soy débil e indefenso ante
tu fuerza;
tus golpes enlutan mi camino, y sobre todo
endurecen mi alma.
La fuerza de tu razón es superior a la fuerza de tus
golpes;
si no te entiendo hoy, ¡Pronto lo haré!
Si eres justo e insistes, explícamelo.
Más poderosos que tus golpes, más efectivos y
grandiosos son: tú afecto, tus caricias, tus palabras,
tu amor...
Papi, tu grandeza no está en el poder de tu fuerza
física. Tú, mi héroe, eres mucho más cuando no
necesitas de ella para guiarme
133
Cada padre llenará el siguiente cuestionario:
1. ¿Por qué motivo considero importante ejercer autoridad sobre los hijos?
(Subraye dos opciones):
a) Lo necesitarán, posteriormente, en su vida.
b) Deben aprender a recibir órdenes.
c) Soy su padre (madre) y ese es mi deber.
d) Si no lo hiciera, me harán quedar mal frente a otras personas.
e) Para que haya disciplina en casa,
f) Por su bienestar.
g) Para evitar que cometan los errores que cometí cuando joven.
2. ¿En qué situaciones encuentro mayor dificultad para ejercer autoridad

con mis hijos?
a) La hora de acostarse o levantarse: ___________
b) Las comidas: : ___________
c) El estudio: ________________________
d) Las labores domésticas: ________
e) Las visitas de los amigos: _______
f) Llevarse bien con el resto de la familia: : ___________
g) Beber y fumar: : ___________
h) La elección de amigos: : ___________
i) La televisión: : ___________
j) La hora de volver a casa en la noche: : ___________
k) Otra. ¿Cuál? _____________
3. ¿Cuál de mis hijos heredó mi manera de actuar frente a la autoridad de

mis padres?___________________
Se resaltará que el modo de ejercer la autoridad, es establecer normas de
convivencia, ni los gritos ni los castigos físicos ayudan más bien hacen a los
adolescentes más rebeldes y violentos con otros.
Se pedirá que hagan en un cartel en grupos de 5 personas, opciones para reprender
a los adolescentes, sin recurrir a los golpes y gritos.
134
Para finalizar el taller se presentarán dos videos motivacionales.
Autoridad positiva en los padres
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=vicBkehCAus
Video Autoridad de los Padres (Fragmentos)
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=aLBWrkRdbXk
Reflexión:
La autoridad radica en el buen ejemplo, en la disciplina y el respeto, no en la
violencia ni en golpes.
Recomendaciones:
 Utilizar carteles para los recordatorios y diapositivas y mantenerlo durante
varios minutos.
Evaluación:
Cada grupo a través de la elaboración de un muñeco, manifiesta la autoridad en su
hogar.
Fuente: http://www.electronica.com.es/109-mu%C3%B1eco-mario-22-cm.html
135
Taller 5:
Título: Las normas de convivencia familiar

y la comunicación entre padres e hijos
Tiempo: 45 minutos
Materiales:  Sillas
 Videos
 Proyector
 Computador
 Diapositivas
Objetivo:
Comprender la importancia de establecer normas familiares
para la adecuada convivencia en el hogar.
Descripción:
 Derechos y deberes de los hijos para con los padres
 Derechos y deberes de los padres para con los hijos
136
PROCEDIMIENTO:

presente sesión.
EL CARTERO
Material: 1 silla para cada participante
Organización:- Los jugadores se colocan sentados en sus respectivas --sillas en

círculo, el que inicia el juego carece de asiento.
Reglas: El jugador que está de pie inicia el juego numerando a los participantes,
acto seguido, cita a tres o cuatro diciendo:
Hay carta para los números X, X, X, y X (puede del color de las prendas de vestir
u objetos, por ejemplo Hay carta para los que vienen vestidos de color azul, etc.)
Los nombrados tiene que correr hacia el centro del circulo en cuanto al cartero
dice: "CORRESPONDENCIA ENTREGADA", todos trataran de volver a sus
asientos; como el que inicio el juego carecí a de asiento, uno se quedara sin
sentarse y tomara el lugar del Cartero, así se continua el juego. (Dinamicas y
Juegos, 2009)
Fuente: http://es.123rf.com/photo_24470412_una-ilustracion-vectorial-de-paquete-cartero-que-entrega el.html
137
Actividad 1:
A continuación se hará dos grupos entre los participantes en cartel escribirán los
derechos de los padres y de los hijos, se representarán con imágenes, recortes y
dibujos.
Fuente:http://gruposjanersafa.blogspot.com/2010/10/nombre-y-lema-del-grupo-15-de-octubre.html
138
• Establecer normas familiares claras y coherentes.
• Servirles de modelo lo que es ser un buen ciudadano y
una buena persona.
• Enseñarles a ser responsables con sus deberes.
Derechos y • Establecer la disciplina de manera amorosa, justa y
deberes de democrática.
los padres • Dedicar todo el tiempo que sea posible a hablar con
para con los ellos en forma amistosa y espontánea.
hijos: • Respetarlos para que aprendan a respetar a los demás.
• Enseñarles a pedir disculpas cuando se equivoquen o
hieran a otras personas.
• Habituarlos a realizar cotidianamente acciones simples
de consideración y bondad hacia sus semejantes.
• Permitirles acercase como amigos y compartir con

ellos toda clase de experiencias, pensamientos y
sentimientos.
Derechos y • Hacerles confidencias y pedirles consejos.
deberes de los • Escucharles lo que tienen para decir y valorar su
experiencia de la vida.
hijos para con • No juzgarlos duramente ni verlos como personas
los padres anticuadas e incapaces de evolucionar y cambiar.
• Ser atentos y considerados con ellos, asistirlos y
confortarlos cuando estén enfermos, no abandonarlos
cuando estén viejos.
Fuente:(Álvarez, 2012)
139
Se realizará una mesa redonda con los participantes darán su opinión sobre todos
los derechos, también la manera como la establecen en sus hogares y los
resultados obtenidos.
Actividad 2
Se presentará un video a cerca del tema que se está tratando y después se hará la
debida reflexión.
Reglas De Convivencia En El Hogar
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=XiUpxem_7R0
Reflexión:
Las normas de convivencia en el hogar deben desarrollarse en función de una
adecuada comunicación entre padres e hijos.
Recomendaciones:
 Recomendar los padres normas de convivencia
 Implementar ejemplos de normas que pueden utilizar los padres
 Trabajar con las familias que tengan problemas con la ayuda psicológica de la
institución
 Uso de videos
Evaluación:
Cada grupo reflexiona durante 5 minutos éstas preguntas:
¿Qué le aportó la reunión?
………………………………………………………………………………………
¿Qué sugerencias tiene para reuniones posteriores?
………………………………………………………………………………………
140
Taller 6:
Título: El afecto, valor esencial
en las familias
Tiempo:
45 minutos
Materiales:
 Proyector
 Computador
 Esferos
Objetivo:
Interpretar el afecto como uno de los valores más
importantes en la familia y la manera de expresarlo.
Descripción:
Se tratará los siguientes contenidos:
 El amor en la familia
 Aceptación de las virtudes y defectos de los miembros
de una familia.
141
PROCEDIMIENTO:
presente sesión.
LA ESTRELLA
Cada alumno recibe un folio con una estrella y deberá apuntar en cada punta de la
estrella una palabra o número que sea importante en su vida. Después se colgará o
pegará la estrella en el pecho y el resto de sus compañeros deberá adivinar a qué
hacen referencia esos números y palabras y porqué son importantes en su vida.
Fuente: http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2009/11/la-estrella.html
Actividad 1:
Conversación abierta entre los estudiantes en base a las siguientes preguntas:

 ¿Sus padres les brindan cariño?
………………………………………………………………………………………
 ¿Se sientes amados en el hogar?
………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo expresan sus padres el afecto?
………………………………………………………………………………………
142
 ¿Quién es más afectuoso en su hogar con usted?
………………………………………………………………………………………
Actividad 2:
Dinámica de cualidades.
Fuente:http://javierzepeda.wordpress.com/2008/11/09/escuela-de-valores/
 Los participantes del grupo familiar se reúnen en círculo.

 Cada uno escribirá en una hoja de papel su nombre completo y lo pasará a
su familiar de la derecha.
 Luego éste escribirá en la hoja el mayor número de cualidades de su
familiar
 Después de 2 minutos se rotarán las hojas siempre hacia la derecha.
 Cuando la hoja llegue a su dueño cada uno lee las cualidades que sus
demás familiares le han escrito y se intercambian sentimientos.
 Luego se realizará una plenaria en la que algunos de los participantes
expresarán sus sentimientos que generaron en ellos al saber de la
existencia de cualidades que posiblemente no creía tenerlas.
Finalmente deben contestar las siguientes preguntas:

 ¿Qué he descubierto de los miembros de mi familia en relación conmigo
mismo?
………………………………………………………………………………………
143
 ¿Qué necesitaríamos hacer como miembros de ésta familia para fomentar
una actitud positiva entre nosotros?
………………………………………………………………………………………
 ¿Qué me comprometo yo a hacer para lograr esa actitud positiva?
………………………………………………………………………………………
Actividad 3:
Test de Amor Familiar
Entregar a cada persona un lápiz y una fotocopia de la hoja “test de amor

familiar”.
Fuente: http://karitorojas192.blogspot.com/2011/05/articulo-39.html
Lee cada una de las afirmaciones de “el amor es...”. Después, auto-evalúate en un
rango del 1 al 10 de acuerdo a cuan frecuentemente compartes cada cualidad del
amor con tus padres o con tus hijos. (1= nunca; 10= siempre)
1. El amor es paciente.
Soy paciente con mi padre / hijo(a). Trato de ver las cosas desde su punto de vista
para entender que es lo que lo motiva. Es difícil que me haga enojar.
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Siempre
2. El amor es bondadoso.
Soy atento y considerado con mi padre / hijo(a). Busco lo mejor para él. Aprecio
lo que hace por mí y se lo hago saber.
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Siempre
144
3. El amor no es envidioso.
No me enfado cuando mi hijo / padre hace algo que no puedo hacer. No llevo la
cuenta de las cosas que mi padre / hijo tiene la oportunidad de hacer (o tener).
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Siempre
4. El amor no es jactancioso.
No pretendo ser la persona más importante en mi familia. No quiero recibir
demasiada atención. Trato de hacer que mi padre / hijo(a) se sienta importante.
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Siempre
5. El amor no es orgulloso.
No pienso que soy mejor que mi papa o hijo. No hago sentir mal a mi padre /
hijo(a) cuando siento que no cumple con mis expectativas.
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Siempre
6. El amor no se comporta con rudeza.

No le contesto de mala manera a mi padre / hijo(a). No trato deliberadamente de
herir a mi padre / hijo(a) con mis acciones o con palabras.
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Siempre
Mientras todos están contestando el test, coloca una fila de 10 sillas en un extremo
del salón. Cuando todos hayan terminado de contestar su test, señala la fila de 10
sillas, explicándoles que la fila representa el rango del 1 al 10 del test.
Después lee en voz alta cada afirmación del “test de amor familiar” y pídeles que
se paren frente a la silla que represente la calificación que marcaron en el test.
Preguntar:
¿Por qué es tan difícil mostrar el amor verdadero a nuestros padres o hijos?
………………………………………………………………………………………
¿Dónde pusiste tu calificación más alta? Y la más baja.
………………………………………………………………………………………
145
¿Cuáles son algunas cosas que puedes hacer para subir tus calificaciones bajas?
………………………………………………………………………………………
Actividad 4:
Video de reflexión
Fuente:http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=L7gnHRo-QhE
 Observar el video “El amor de un padre”.

 Emitir comentarios entre los participantes.
El facilitador concluirá diciendo que el amor es el motor que mantiene a la familia

unida y constituye el principal alimento para el crecimiento y desarrollo de los
hijos, y la relación de pareja.
Reflexión:
El amor permite el desarrollo integral de los estudiantes, una familia donde el
afecto sea el principal valor permanecerá unida, solucionará sus conflictos a través
de la comunicación y el dialogo.
Recomendaciones:
 Conversar con los estudiantes de manera abierta con palabras claras,
utilizando lo vivencial más que lo teórico
Evaluación:
Grupos focales: Se formará un círculo entre los padres, darán su criterio, sobre
los valores y experiencia del taller, le dará una calificación del 1 al 10 que el
facilitador anotará en una ficha bibliográfica evaluativa.
146
Taller 7:
Título: La convivencia familiar
Técnica:
Vivencial – Participativa
Tiempo:
45 minutos
Materiales:  Hojas A4 papel bond
 Lápices y esferos
 Carteles
 Pizarrón y tiza liquida
 Computador y proyector
Objetivo:
Mejorar la convivencia familiar entre los miembros de la
familia.
Descripción:
Se tratará los siguientes contenidos:
 Relaciones entre padres e hijos
 Asertividad
 Organización de la familia
147
PROCEDIMIENTO:
presente sesión.
“HERMANOS Y AMIGOS”
Fuente:http://roquitasslr.blogspot.com/2012/02/mis-hermanos-me-cuidan-versiculo-clave.html
 El coordinador organiza dos círculos de igual número de participantes; un

círculo estará dentro del otro y cada persona tendrá su pareja.
 Cuando el coordinador indique, cada grupo empezará a girar en sentido
contrario, cantando una canción determinada.
 En un momento determinado el coordinador dirá " hermanos y amigos ",
las parejas se buscarán y se montarán uno encima del otro en forma de
caballitos; pierde el último que encuentre su pareja.
Actividad 1:
Frase de reflexión
 El facilitador preguntará que piensan los estudiantes de la siguiente frase:
―Un padre debería recordar que algún día su hijo seguirá su ejemplo, no su consejo‖
Anónimo
Luego se realizará las siguientes preguntas:

 ¿Consideras correcta la frase?
………………………………………………………………………………………
148
 ¿Tus padres son un buen ejemplo para ti?
………………………………………………………………………………………
 ¿Los consejos de tus padres son compatibles con su forma de actuar y
brindarte un ejemplo de vida?
………………………………………………………………………………………
Actividad 2:
Música de reflexión
 Escuchar la música Enrique Iglesias Quizás

 Analizar las frases más impactantes de la letra de la canción.
 Pedir comentarios y compromisos para con la familia.
Reflexión:
Las familias que conviven serán unidas, afianzaran sus relaciones, los niños
seguirán el ejemplo de sus padres, tendrán armonía en su hogar.
Recomendaciones:
 Reforzar con videos educativos las actividades.
 Desarrollar las actividades según las necesidades de los estudiantes, evitando
el caos.
 Buscar la participación activa de los niños en cada actividad.
Evaluación:
Los participantes escriben:
Aspectos positivos del taller.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Aspectos por mejorar.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
149
Taller 8:
Título: Los valores de la familia
Tiempo: 45 minutos

 Carteles
Objetivo: Reconocer los valores de la familia y de su entorno.
Fomentar el desarrollo de valores positivos en la
familia.
Descripción: Realización de una serie de dinámicas con los niños

para fomentar el rol de la familia
 Valores familiares
 Importancia de los valores en la vida familiar
 Adecuado uso de la libertad.
 Seguridad
 Convivencia
 Respeto
 Fraternidad
150
PROCEDIMIENTO:
Saludo de Bienvenida.

presente sesión.
EL FÓSFORO
Reglas:
Se forma un círculo con los jugadores sentados o de pie. El director o el que inicia
el juego, enciende su fósforo de cocina y lo pasa a los compañeros que están en el
círculo, sentados uno junto a otro, diciéndole:
Encendido lo recibo.
Encendido te lo doy.
Esto tiene que ser con la rapidez que se pueda para no entregar apagado el fósforo,
al que esto le pase, tendrá que pagar una penitencia que posteriormente deberá
realizar. El juego puede durar hasta que se terminen tres o cuatro fósforos o según
el ánimo de los participantes. Al terminar se deberán realizar las penitencias,
todos o individual. (Dinámicas y juegos, 2009)
Fuente:http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2009/10/el-fosforo.html
151
Actividad 1
A continuación se pedirá a los estudiantes que escriban una lista de valores que
han aprendido en sus familias:
Valores de mi familia
Se realizará con los estudiantes carteles sobre los valores familiares, con
imágenes, recortes de revistas y otros.
Actividad 2
“La Tienda”
Tiempo atrás caminaba por el sendero de la vida y encontré un letrero que decía
"LA TIENDA". Me acerque a la puerta y la misma se abrió lentamente.
Cuando me di cuenta, ya estaba adentro. Vi muchos ángeles parados por todas

partes. Uno de ellos me entrego una canasta y me dijo: "Elige tranquilo, todo lo
que un buen hijo de Dios necesita se encuentra en esta tienda".
152
Primero compre paciencia. Luego, vi que el amor estaba en la misma fila y
también lo tome. Más abajo había comprensión, que siempre se necesita. Compre
dos cajas de sabiduría y dos bolsas de fe. Me llamo mucho la atención el empaque
del perdón y decidí llevar seis o siete de ellos.
En otros estantes me detuve a comprar fuerza y coraje para ayudarme en esta
carrera de la vida. Cuando ya tenía la canasta casi llena, recordé que necesitaba un
poco de gracias. Tampoco me podía olvidar de la salvación que ese día la
ofrecía gratis.
Camine hasta la caja para pagar mi cuenta pues creí que ya tenía todo lo que
necesitaba.
Al lado de la caja vi la oración y la puse en un rincón de mi canasta, pues sabía

que apenas dejara el lugar la iba a utilizar. La paz y la felicidad estaban en los
estantes pequeños y tome también un envase de cada una.
La alegría colgaba del techo y arranque una para mí. Llegue al cajero y le
pregunte ¿Cuánto le debo? Con una amplia sonrisa, el me contesto:
"El Señor ya pago tu cuenta... hace mucho, mucho tiempo".
Creo que el Señor, al salir nosotros de "La Tienda" espera de nuestra parte el
agradecimiento, la alegría en el vivir cotidiano, llenos de esperanza y solidarios en
el amor fraterno.
Fuente: (Simulador de Escuela de Familias en la Cultura para la Convivencia, 2012)
153
Actividad 3
Para finalizar se presentarán videos sobre los valores. El facilitador debe abrir su
corazón ante los problemas de los estudiantes con el uso de videos.
Valores y Familia en Dvd
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=BMwqdzMiwc4
Reflexión:
El comportamiento de los niños es el mejor reflejo de los valores familiares de la
familia, cuando son positivos se logrará niños con la capacidad de ser personas
beneficiosas para la ciudad, cuando son lo contrario pueden convertirse en fututos
delincuentes.
Recomendaciones:
 Mejorar las relaciones sociales de los niños interactuando con ellos en las
dinámicas.
Evaluación:
Grupos focales: Se formará un círculo entre los estudiantes, darán su criterio,

sobre los valores y experiencia del taller, le dará una calificación del 1 al 10 que el
154
Taller 9:
Título: La comunicación en la familia
Tiempo: 45 minutos

 Carteles
Objetivo: Fomentar la adecuada comunicación familiar entre los

miembros de la familia.
Descripción: Realización de una serie de dinámicas con los niños para

fomentar el rol de la familia.
 Mala comunicación
 Forma de comunicarnos en familia
 Comunicación positiva
 Problemas de comunicación
155
PROCEDIMIENTO:

presente sesión.
La madeja de lana
Se colocan todas las personas en círculo y el guía toma una madeja de lana y
cuenta cómo se llama, qué hace, sus pasatiempos, etc. Cuando termina, le tira la
madeja de lana a cualquier persona que quiera, pero sin soltar la punta. Luego los
demás hacen lo mismo, tiran la madeja sujetándola de una punta y se va creando
una especie de tela de araña. Lo ideal es que después se pueda desenredar.
(Dinámicas y Juegos 2009)
Fuente:http://es.123rf.com/photo_3648149_madeja-de-lana-azul-en-el-fondo-blanco.html
En las familias se pueden presentar diversos problemas de comunicación:

Los mensajes no son claros para los miembros de la familia, el adolescente no
sabe cómo comunicarse con su familia, se expresa mal, lo cual puede causar
confusión e incluso conflictos.
Ante todo las reglas básicas que se deben expresar son y debe hacerse hincapié en:
156
Expresar con claridad lo que deseas.
Primero conversa con tu familia antes de hacer un

juicio de valor sobre un conflicto familiar.
No intervengas en pleitos o conflictos entre miembros

de tu familia ni a favor y en contra, si antes escuchar lo
que tengas que decir ambas partes.
De preferencia se neutral, escucha lo que tienen que decir.
Actividad 1
Se presentaran el siguiente tema musical:
CANCIÓN NO BASTA.
No basta traerlos al mundo
porque es obligatorio
porque son la base del matrimonio
o porque te equivocaste en la cuenta.
No basta con llevarlos
a la escuela a que aprendan
porque la vida cada vez es más dura
ser lo que tu padre no pudo ser.
No basta que de afecto
tú le has dado bien poco
todo por culpa del maldito trabajo
157
y del tiempo.
No basta porque cuando quiso

hablar de un problema
tú le dijiste niño: "será mañana
es muy tarde, estoy cansado".
No basta comprarle todo
lo que quiso comprarse
el auto nuevo antes de graduarse
que viviera lo que tú no has vivido.
No basta con creerse

un padre excelente
porque eso te dice la gente
a tus hijos nunca les falta nada.
No basta porque cuando quiso

hablarte de sexo
se te subieron los colores al rostro
y te fuiste.
No basta porque de haber

tenido un problema
lo había resuelto comprando en la esquina
lo que había, lo que había.
No basta con comprarle curiosos objetos
no basta cuando lo que necesita es afecto
aprender a dar valor a las cosas
porque tú no le serás eterno.
No basta castigarlo por haber llegado tarde
si no has caído ya tu chico es un hombre
158
ahora más alto y más fuerte que tú
que tú...
Fuente:(Simulador de Escuela de Familias en la Cultura para la Convivencia, 2012)
Se armará debates sobre las dificultades presentes en la comunicación, con las

siguientes preguntas:
 ¿Qué dificultades existe en su familia con relación a la comunicación?

………………………………………………………………………………………
 ¿Ha tenido dificultades para resolver los problemas familiares?
………………………………………………………………………………………
Actividad 2
Se desarrollaran las siguientes dinámicas
Rueda Loca
Fuente:http://relatosfantasiaelfos.blogspot.com/2012/11/grandes-inventos-para-la-humanidad-la.html
Materiales:
Por cada grupo de 12 personas se necesita un papel afiche blanco, una caja de
marcadores de 12 colores, un radiograbador para acompañar con música suave
Procedimiento:
Si es posible se coloca el afiche sobre una mesa y los 12 participantes alrededor
del mismo, cada uno con un color diferente. Tendrán que dibujar algo que se
relacione con el concepto de comunicación en el lugar de la hoja que le
corresponda, sin hablar, hasta que el coordinador diga la palabra cambio.
Inmediatamente se corren un lugar hacia la derecha y continúan la tarea, cada vez
159
que el coordinador diga cambio, hasta llegar nuevamente a su dibujo original.
Debe mantenerse el silencio mientras se desarrolla el ejercicio y el coordinador
juega con la palabra cambio (más lento o más rápido, con la voz más suave o más
agresiva), según la dinámica del grupo. Se acompaña con un poco de música.
Terminada la experiencia, y si hubo otros grupos, es importante que observen
todos los collages.(Sosa, 2013)
Dinámica Confianza
Elegir otra persona para empezar a trabajar. Ponerse frente a frente parados, con
los pies juntos, tomados de las manos y tirándose hacia atrás, manteniendo el
equilibrio. Tendrán que probar con cada persona e ir registrando lo que les pasa
con cada una. Los participantes deben rotar, de tal manera que puedan intentar el
equilibrio todos con cada uno. Máximo 20 personas.
Procedimiento
Es fundamental el rol de los coordinadores porque se requiere mucha observación

de cada persona y pareja. La técnica se refiere a la confianza que se deposita en
otro individual y por lo mismo moviliza actitudes personales, por lo cual se
requiere mucha contención. Lo que se ve es que hay personas que entran
rápidamente en confianza, logrando el equilibrio y otras que no pueden soltarse
por tener estructuras muy rígidas o estereotipadas: no confían en nadie. La
observación realizada por el coordinador es elemental para el momento de la
reflexión en el que los participantes manifiestan sus sentimientos y sus obstáculos.
Se cierra explicando la importancia de la confianza, sobre todo para realizar un
trabajo en grupo o equipo.(Sosa, 2013)
Actividad 3
Para finalizar se presenta un video acerca del tema y luego realizamos una
reflexión de la misma.
160
02 LA BUENA COMUNICACION FAMILIAR
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=WBN_nYXBcsY
Reflexión:
La comunicación en la familia es un pilar fundamental para lograr el
entendimiento y la resolución en conflictos mediante y el afecto.
Recomendaciones:
 Fomentar la adecuada la comunicación en la familia

 Realizar los talleres con características vivenciales
 Uso de videos
Evaluación:
En una hoja de papel periódico los grupos elaboran un símbolo que represente el
objetivo de la reunión. Una del grupo lo explica.
161
Taller 10:
Título: La buenas relaciones
interpersonales entre padres e hijos
Tiempo: 45 minutos

 Carteles
Objetivo: Fomentar las buenas relaciones interpersonales entre padres e

hijos.
Descripción: Realización de una serie de dinámicas con los niños para

fomentar el rol de la familia
Relaciones interpersonales
Relación entre padres e hijos
162
PROCEDIMIENTO:

presente sesión.
Las velas encendidas

Se forman grupos de 6 personas (o cinco, si son pocos). Cada jugador tiene una
vela encendida. Juegan dos grupos entre sí. Se trata de apagar las velas del otro
equipo con un soplido. Gana el equipo que al cabo de tres minutos tiene una
mayor cantidad de velas encendidas o pierde aquel que le apagaron todas. No se
puede volver a encender las velas. (Dinámicas y Juegos 2009)
Fuente:http://ciegocaminante.blogspot.com/2012/07/una-vela-encendida.html
Actividad 1
En este taller se realizarán dos dinámicas la primera analizará las características
de la familia:
163
Se pedirá que se describan las características de la familia:
Características positivas de mi Características negativas de la
familia familia
En base a las cualidades se pedirá que respondan a las siguientes preguntas:

 ¿Cómo es la relación con tus padres?
………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo es la relación con tu madre?
………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo es la relación con los otros miembros de tu familia?
………………………………………………………………………………………
Los estudiantes elaborarán un ensayo sobre las relaciones de la familia.
Se harán grupos de 6 personas, leerán cada ensayo frente al grupo.
Actividad 2
Se presentarán una serie de videos sobre el tema,
Los estudiantes darán opiniones acerca de todo los talleres y que se han
socializado y como ha beneficiado todo esto en su vida familiar.
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=h01QzV3sjDI
164
Reflexión:
Los padres e hijos que tienen buena relación lograrán una adecuada
comunicación, compartiendo momentos inolvidables, siendo unidos a pesar de los
problemas y diferencia de criterios.
Recomendaciones:
 Mejorar las dinámicas conforme los niños vayan desarrollándolas
 Comunicar de manera clara el mensaje
 Fomentar en los niños la adecuada comunicación
 Uso del video de reflexión
Evaluación:
Grupos focales: Se formará un círculo entre los estudiantes, darán su criterio,

sobre los valores y experiencia del taller, le dará una calificación del 1 al 10 que el
165
BIBLIOGRAFÍA:
INEC. (2011). INEC presenta por primera vez estadísticas sobre religión. Recuperado el
15 de agosto de 2013, de INEC:
http://www.inec.gob.ec/inec/index.php?option=com_content&view=article&id=5
13%3Ainec-presenta-por-primera-vez-estadisticas-sobre-
religion&catid=56%3Adestacados&Itemid=3&lang=es
Acosta, M. (2013). El maltrato intrafamiliar y su incidencia en el comportamiento de los

estudiantes de la escuela Tres de Noviembre. Ambato.
Álvarez, J. (2012). Padres efectivos. Simulador de Escuela en la Cultura para la

Convivencia.
Angamarca Morocho, R. (2012). Familias monoparentales y su repercusion en el bajo

rendimiento en la escuela Jose Maria Ibarra. Ambato.
Arias L, H. J. (1994). El APGAR familiar en el cuidado. Colombia Médica, 25 - 26.
Asamblea Nacional. (2008). Asamblea Nacional. Recuperado el 03 de Mayo de 2013, de

http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
Asamblea Nacional. (31 de Marzo de 2011). LOEI. pdf. Recuperado el 03 de Mayo de

2013, de http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2012/08/LOEI.pdf
Ayala, M. E. (2008). La familia ecuatoriana. Recuperado el 8 de agosto de 2013, de

Diario El Comercio: http://www.elcomercio.com.ec/columnistas/familia-
ecuatoriana_0_163786846.html
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism In human agency. American Psychologist,

122-147.
Barrreiro, T. (2007). Conflictos de aula. Buenas Aires: Novedades Educativas.
Benítez Murillo, M. I. (Marzo de 2009). El papel de la familia en la educación. Revista

Innovación y experiencias educativas(16), 1 - 9.
Bermúdez, C., & Brik, E. (s/a). Terapia Familiar Sistemica. Vallehermoso- Madrid:
Sintesis.
Bouche J, H. F. (2008). IV Curso de Experto Universitario 2003-2004 (Vol. I). Madrid,

España: Ediciones Dykinson S.L.
Bradshaw, J. (2008). La familia . Estados Unidos: Selector actualidad.
Bravo, K., & Pico, K. (2009). El rol de la familia y su incidencia en la estimulacion de

los aprendizajes. Manta.
Calapiña, D. (2012). El comportamiento educativo y su incidencia en el desenpeño

academico. Ambato.
Campoverde, C. V. (2013). La desorganizacion familiar y su incidencia en el

comportamiento de los estudiantes del Colegio Leonardo Maldonado. Ambato.
Cardoze, D. (2010). Los problemas de disciplina en la escuela: Manual para docentes. (I.
P. Especial, Ed.) Panamá: Colección Manuales y Textos Universitarios.
166
Castro, M., & Regattieri, M. (2012). Interacción escuela-familia: insumos para las
prácticas escolares. (M. UNESCO, Ed.) Brasilia: Portada y proyecto gráfico:
Edson Fogaça.
Chavarría, A. (2004). Derecho sobre la familia y el niño. Costa Rica: Asoingraf.
COINCIDE. (2012). Manual de facilitadores. Recuperado el 21 de 12 de 2013, de

http://www.coincidecusco.org/descargas-
2009/02_Material_Educativo/Manual%20para%20facilitadores.pdf
Congreso Nacional. (03 de Enero de 2003). Cod_ninez.pdf. Recuperado el 05 de Mayo de

2013, de http://www.oei.es/quipu/ecuador/Cod_ninez.pdf
Diario La Hora. (2013). Nuevas formas de familia conviven en Ecuador. Recuperado el

02 de agosto de 2013, de
http://www.lahora.com.ec/index.php/noticias/show/1101506923/-
1/Nuevas_formas_de_familia_conviven_en_Ecuador.html#.UkboID-qYkJ
Díaz Tenorio, M. (2008). Familia y Cambios. Ciudad de La Habana: CIPS.
Dinamicas y Juegos. (2009). El cartero. Recuperado el 12 de 05 de 2013, de

http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2009/10/el-cartero.html
Dinamicas y Juegos. (2009). El espejo. Recuperado el 25 de 06 de 2013, de

http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2009/10/el-espejo.html
Dinamicas y Juegos. (Abril de 2009). Reunión para padres e hijos. Recuperado el 12 de

12 de 2013, de http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/04/reunion-para-
padres-e-hijos.html
Eguiluz, L. d. (2008). Dinámica de la familia . México: Librería Carlos Cesarman.
Enciclopedia de Tareas. (2013). ROL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN . Obtenido

de Medio Educativo : http://www.enciclopediadetareas.net/2010/05/rol-de-la-
familia-en-la-educacion.html
Estévez, E., & Musion, G. (2007). Relaciones entre padres e hijos adolescentes.
Valencia: Edicions Culturals S. A.
Fernández Sangrador, J. (2008). La familia, célula vital de la sociedad. (U. P. Salamanca,

Ed.) La Revue du REDIF, I, 5 - 7.
Fernández, D. (12 de Agosto de 1978). Centro de Estudios de Opinion. Recuperado el 23

de Enero de 2013, de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/ceo/article/viewFile/1650/1
302
Frola, P. (2011). Los problemas de conducta en el aula. México: Trillas.
Gallego Henao, A. M. (febrero-mayo de 2012). Recuperación crítica de los conceptos de

familia, dinámica familiar y sus características. (F. U. Norte, Ed.) Revista Virtual
Universidad Católica del Norte, 326-345.
Gallegos, G. (2007). LA FAMILIA COMO SISTEMA. REVISTA PACEÑA DE

MEDICINA FAMILIAR, IV(6), 111 - 114.
167
García Casas, A., & Garcia de Garvey, C. (2009). La familia participa. El hogar es tarea
de todos. México: Trillas.
Gazmuri Nuñez, P. (2006). Familia-Sociedad desde una perspectiva tansdisciplinar.

Ponencia presentada en: I Congreso Multidisciplinario de Ciencias Sociales.
Mérida, Venezuela: Centro de Investigaciones Psicologicas y Sociologicas La
Habana, Cuba.
Gómez, S. (2010). Psiclogia y Familia. España: Carita Española.
Ingebrg Fuhrman, M. (2010). Fortalecer la familia: Manual para trabajar con padres.
Andres Bello.
Kisnerman, N. (1997). Los talleres ambientales de formación profesional. Buenos Aires:

Humanitas.
Moreno Oliver, F. (2010). Los problemas de comportamiento en el contexto escolar.

Barcelona- España: Servei de Publicacions.
Ojeda Sánchez, J. (2013). El uso del pircing y su incidencia en el comportamiento.

Ambato.
Orientacion Psicológica Integral. (2010). 10 Actitudes de padres efectivos. Recuperado el

15 de 09 de 2013, de http://opi-2010.jimdo.com/temas-de-interes-
general/familia/10-actitudes-de-padres-efectivos/
Pastoral Juvenil Coyuca. (2009). JUegos para jóvenes. Recuperado el 26 de 02 de 2013,

de
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/juegosjo
venes.pdf
Perpiñan Guerras, s. (2009). Atención temprana y familia. Madrid: Narcea S.A.
Polaino, A. (2003). Evaluación Psicológica y Psicopatológica. Buenos Aires: Rialp S.A.
Quintero Fernández, M. P. (Enero de 2006). El papel de la familia en la Educación.

Revista Digital "Investigacion y Educacion"(21).
Quiroz, A. G. (2013). La comunicacion intrafamiliar y su incidencia en el

comportamiento de los estudiantes del colegio Leonardo Maldonado . Ambato.
Reyes Gómez, M. (2000). El trabajo en taller social. Buenos Aires: Humanitas.
Romagnoli, C., & Vania Kuzmanic, L. C. (2006). La familia y su rol en la prevención de

conductas de riesgo. Valoras UC, 1 - 2 .
Rubio Jurado, F. (Julio de 2009). “Los problemas de comportamiento en los alumnos/as

en el ámbito educativo”. Innovacción y experiencias educativas(20).
Sánchez, J. (5 de Julio de 2012). Emagister. (Mailxmail, Productor) Obtenido de Cursos

para compartir: http://www.emagister.com/comparte-tus-
cursos/getPdf.cfm?qs=9/principios-comportamiento-asertivo-45859-completo.pdf
Say Chacián, T. A. (2010). Influencia de los padres de familia en el rendimiento escolar

de los alumnos del Núcleo Familar. Totonicapán.
168
Severe, S. (2010). Como educar a sus hijos con el ejemplo. Arboleda.
Simulador de Escuela de familias en la Cultura para la Convivencia . (2012). Taller 7 La

autoridad en la familia. Recuperado el 11 de 2013, de
https://sites.google.com/site/simuladorescdeflia/taller-7-la-autoridad-en-la-
familia
Simulador de Escuela de Familias en la Cultura para la Convivencia. (2012). Taller 5

descubriendo mis valores. Recuperado el 15 de 04 de 2013, de
https://sites.google.com/site/simuladorescdeflia/taller-5-descubriendo-mis-
valores
Sosa, A. (2013). Revista psicológica para padres.
Torres Velázquez, L. E., Ortega Silva, P., Garrido Garduño, A., & Reyes Luna, A. G.
(2008). Dinámica familiar en familias con hijos e hijas. (U. Intercontinental, Ed.)
Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 10(2), 31-56.
Unell, B., & Wyckoff, J. (2010). 20 valores que puede transmitir a sus hijos. México:
Arboleda.
Unesco, O. (1993). Paulo Freire. Perspetivas: revista trimestral de educacion, 463-484.
Uribe, M. (2012). Rol de los padres en el desarrollo del niño. Recuperado el 23 de 10 de

2013, de Revista contigo salud: http://www.contigosalud.com/rol-de-los-padres-
en-el-desarrollo-del-nino
Villalobos Pérez- Cortez, E. (2011). Educacion familiar un valor permanente. México:

Trillas.
Villegas, I. (2012). Violencia escolar y su incidencia en el comportamiento de los

estudiantes del 3er año del Liceo Bolivariano Manuel Alcazar. Bárbula.
Yablansky, L. (2010). Padre e Hijo.
169
Anexos
170
ANEXO N° 1:
OFICIO SOLICITUD DE PERMISO PARA LA REALIZACION DE LA
ENCUESTA
171
ANEXO N° 2:
OFICIO DE AUTORIZACION DE ENCUESTAS
172
ANEXO N° 3
UNIVERSIDAD TÉCNICA AMBATO
FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente y conteste.

Objetivo: Investigar el rol de la familia con la finalidad de mejorar el
comportamiento estudiantil.
INSTRUCTIVO:
 Lea detenidamente las preguntas y conteste de manera clara y concreta.
 Dentro del paréntesis ponga una x en la respuesta de su elección.
CUESTIONARIO:
1. ¿Quiénes conforman tu núcleo familiar?
Solo Papá o Mamá y/o hermanos ( )
Papá y Mamá y/o hermanos ( )
Papá, Mamá, hermanos y abuelos ( )
2. ¿De tu familia quiénes trabajan para mantener la economía?
Solo Papá o Mamá ( )
Papá y Mamá ( )
3. ¿Tus padres te demuestran cariño?

4. ¿Cuánto tiempo le dedican sus padres?

5. ¿En temas de interés familiar, tu opinión es tomada en cuenta para tomar

una decisión final?
6. ¿Quién te ayuda en las tareas escolares?

Nadie ( )
173
Tus padres ( )
Tus hermanos ( )
7. ¿Con que frecuencia cumples con las normas que el maestro/a ha impuesto
en el aula de clases?
8. ¿Has presentado problemas de comportamiento escolar?

9. ¿A pesar del trabajo de tus padres, se preocupan por conocer tu

comportamiento en la institución educativa?
10. ¿El maestro ha llamado a sus padres a comunicarles su mal

comportamiento?
11. ¿Acatas ordenes que te encomiendan tus padres?

12. ¿Qué mejoraría tus calificaciones en el Colegio?
Que el profesor explique mejor la clase ( )

Que tus padres te presten más atención y ayuda ( )
Más dinero ( )
13. ¿Usted ha provocado peleas con otros niños (as) /chicos(as)?
14. ¿Usted manipula a la gente para conseguir lo que quiere?
174
15. ¿Usted culpa a los demás de sus problemas o errores?
16. ¿Se enfada y pierde el control si las cosas no son como usted quiere?
17. ¿Se siente culpable cuando hace algo mal o daño a alguien?
18. ¿Usted es cordial con los compañeros y maestros?
19. ¿Tus padres conversan contigo sobre tus intereses, aspiraciones de vida y
metas escolares?

ayudaría optimizar el rol de la familia?
Taller de capacitación para mejorar el rol de la familia. ( )
Implementación de un manual didáctico para mejorar el rol de la familia.
( )
Implementación de una guía didáctica mejorar el rol de la familia. ( )
GRACIAS POR SU COLABORACION
175
ANEXO N° 4
UNIVERSIDAD TÉCNICA AMBATO
FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente y conteste.

Objetivo: Investigar el rol de la familia con la finalidad de mejorar el
comportamiento estudiantil.
INSTRUCTIVO
 Lea detenidamente las preguntas y conteste de manera clara y concreta.
 Dentro del paréntesis ponga una x en la respuesta de su elección.
CUESTIONARIO:
1. ¿Quiénes conforman el núcleo familiar?
Solo Papá o Mamá y/o hermanos ( )
Papá y Mamá y/o hermanos ( )
Papá, Mamá, hermanos y abuelos ( )
2. ¿De su familia quiénes trabajan para mantener la economía?
Solo Papá o Mamá ( )
Papá y Mamá ( )
3. ¿Usted le demuestra cariño a sus hijos/as?

4. ¿Cuánto tiempo usted le dedica a sus hijos/as?

5. ¿En temas de interés familiar, la opinión de su hijo/a es tomada en cuenta

para tomar una decisión final?
6. ¿Quién ayuda a sus hijos/as en las tareas escolares?

Nadie ( )
176
Padre ( )
Hermanos ( )
7. ¿Con que frecuencia cumplen sus hijos/as con las normas que el maestro/a
ha impuesto en el aula de clases?
8. ¿Sus hijos/as han presentado problemas de comportamiento escolar?

9. ¿A pesar de su trabajo, usted se preocupa por conocer el comportamiento

de su hijo/a en la institución educativa?
10. ¿El maestro le ha llamado a usted a comunicarle el mal comportamiento

de su hijo/a?
11. ¿Su hijo/a acata ordenes que usted le encomienda?

12. ¿Qué mejoraría las calificaciones de su hijo/a en el Colegio?
Que el profesor explique mejor la clase ( )

Que sus padres le presten más atención y ayuda ( )
Más dinero ( )
13. ¿Sus hijos/as han provocado peleas con otros niños (as) /chicos(as)?
14. ¿Sus hijos/as manipulan a la gente para conseguir lo que quiere?
15. ¿Sus hijos/as culpan a los demás de sus problemas o errores?

16. ¿Sus hijos/as se enfadan y pierden el control si las cosas no son como ellos
quieren?
177
17. ¿Su hijo/a se siente culpable cuando hace algo mal o daño a alguien?
18. ¿Su hijo/a es cordial con los compañeros y maestros?
19. ¿Conversa con sus hijos/as sobre sus intereses, aspiraciones de vida y
metas escolares?

ayudaría a optimizar el rol de la familia?
Taller de capacitación para mejorar el rol de la familia. ( )
Implementación de un manual didáctico para mejorar el rol de la familia.
( )
Implementación de una guía didáctica mejorar el rol de la familia. ( )
GRACIAS POR SU COLABORACION
178
ANEXO N° 5
FOTOGRAFIAS
179
180
181

Roles de La Familia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Roles de La Familia

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Roles de La Familia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PORTADA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Informe final del trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención

“EL ROL DE LA FAMILIA COMO FACTOR

AUTORA: Chisag Caiza Ana Alexandra

Yo, Lcda. Yadira Alexandra Proaño Gómez C.C 1803036860, en mi calidad de

Ambato, 27 Febrero del 2014

Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del

Ambato, 27 Febrero del 2014

Cedo los derechos en línea patrimoniales de este trabajo Final de Grado o

Ambato, 27 Febrero del 2014

La Comisión de estudio y calificación del Informe de trabajo de Graduación o

Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.

Con gran devoción y verdadero orgullo

A Dios, a mis padres Miguel y Paulina, a

A Dios, por darnos la vida, entendimiento y

A la Universidad Técnica de Ambato, Facultad

A la Unidad Educativa Francisco Flor-Gustavo

A la Licenciada Yadira Proaño, Directora de

A todas las personas que de una u otra manera

Los adoro, gracias por ser parte de mi vida.

CAPÍTULO III ................................................................................................ 40

Cuadro N° 1: Comportamiento agresivo ............................................................. 33

Gráfico N° 1: Árbol de problemas ........................................................................ 7

TEMA: “El rol de la familia como factor determinante en el comportamiento

Autora: Chisag Caiza Ana Alexandra

Palabras claves: rol, familia, comportamiento, afectividad, calidad, cooperativo,

Author: Chisag Caiza Ana Alexandra

Keywords: role, family, behavior, affect, quality, cooperative, coexistence,

La presente investigación analizará el valor de la familia en el contexto escolar y

La familia es el elemento esencial para el desarrollo integral de los niños y

Capítulo I, Problema, se incluye la contextualización que analiza la realidad de

Capítulo II, Marco Teórico, se establece como subtemas los antecedentes

Capítulo IV; Análisis e interpretación de resultados, se incluyen los cuadros y

Capítulo V; Conclusiones y Recomendaciones, se establece las conclusiones y

Capítulo VI, Propuesta, se plantea el desarrollo de diez talleres de capacitación

Se incluye anexos como la guía de encuesta y fotografías.

“El rol de la familia como factor determinante en el comportamiento estudiantil de

1.2. Planteamiento del problema

Actualmente a nivel mundial el rol e importancia de la familia se ha ido

―Según el Instituto Nacional de Estadística y Censos, la familia es lo más

A nivel de la provincia de Tungurahua se puede detectar la misma problemática el

La Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Egüez”, presenta un problema de

Hijos/as Descuido del hogar y Estudiantes Hijos/as que crecen

Problema INADECUADO ROL FAMILIAR COMO FACTOR

Gráfico N° 1: Árbol de problemas

La migración de la familia hacia otras ciudades y países, tiene consecuencias

Otra causa del comportamiento de los alumnos/as es el desinterés y la

La situación socio-económica es un factor muy relevante para que haya descuido

1.2.4. Formulación del Problema

¿El rol de la familia influye como factor determinante en el comportamiento

 ¿Cuál es el rol de la familia de los alumnos y alumnas?

1.2.6. Delimitación del Problema

Delimitación de contenido: Los contenidos a estudiarse en la investigación

El presente trabajo de investigación es de gran interés para la institución

La presente investigación es factible porque se cuenta con los recursos personales,

1.4.1. Objetivo General

Investigar el rol de la familia con la finalidad de mejorar el comportamiento