UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

CARRERA DE EDUCACIN BSICA

Informe final del Trabajo de Graduacin previo a la obtencin del ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin

Mencin: Educacin Bsica

TEMA: LA OFIMTICA Y SU INFLUENCIA EN LA LECTURA COMPRENSIVA EN LOS ALUMNOS DEL TERCER AO DE EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA 4 DE FEBRERO DEL CASERO SURANGAY PARROQUIA HUAMBALO DEL CANTN PELILEO EN EL PERIODO JUNIO-OCTUBRE 2010

AUTORA: Norma Jackeline Moya Carrillo TUTORA: Ing. Blanca Rocio Cuji Chacha

AMBATO- ECUADOR 2011

APROBACIN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIN O TITULACIN

CERTIFICA:

Yo, Blanca Rocio Cuji Chacha con cdula de ciudadana 180312759-4 en mi calidad de Tutora del Trabajo de Graduacin o Titulacin, sobre el tema, LA OFIMATICA Y SU INFLUENCIA EN LA LECTURA COMPRENSIVA EN LOS ALUMNOS DEL TERCER AO DE EDUCACION BASICA DE LA ESCUELA 4 DE FEBRERO DEL CASERIO SURANGAY PARROQUIA HUAMBALO DEL CANTN PELILEO, desarrollado por: EN EL PERIODO 2010.,

Norma Jackeline Moya Carrillo egresada de la carrera de

Educacin Bsica, considero que dicho informe Investigativo , rene los requisitos tcnicos, cientficos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentacin del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluacin por parte de la Comisin calificadora designada por el Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin.

Ambato, 8 de junio del 2011

Ing. Blanca Roco Cuji Chacha TUTORA

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AUTORA DE LA INVESTIGACIN

Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigacin de la autora, quien basada en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisin bibliogrfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigacin. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autora.

Moya Carrillo Norma Jackeline C.C. 180294019-5 AUTORA

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Al Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin

La Comisin de estudio y calificacin del informe del trabajo de graduacin o titulacin, sobre el tema: LA OFIMATICA Y SU INFLENCIA EN LA LECTURA COMPRENSIVA EN LOS ALUMNOS DEL TERCER AO DE EDUCACION BASICA DE LA ESCUELA 4 DE FEBRERO DEL CASERIO SURANGAY PARROQUIA HUAMBALO DEL CANTON PELILEO EN EL PERIODO 2.010., presentada por la Srta. Norma Jackeline Moya Carrillo, egresada de la carrera de EDUCACIN BSICA promocin: SEPTIEMBRE 2010 FEBRERO 2011, una vez revisada y APRUEBA en razn de calificada la investigacin, se

que cumple con los principios bsicos tcnicos y

cientficos y reglamentarios establecidos. Por lo tanto se autoriza la presentacin ante los organismos pertinentes.

LA COMISIN

... Ing. Msc. Yolanda Nez

.. Lcda. Lupe Llerena

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DEDICATORIA

Esta dedicada a mi esposo, por el apoyo constante y el sacrificio realizado, para culminar mis metas en el mbito estudiantil. A mis hijos que siempre me brindaron su cario y apoyo para seguir adelante en los das difciles.

AGRADECIMIENTO

Con satisfaccin y humildad, mi reconocimiento a todas las personas que de una u otra manera brindaron su apoyo para que el presente trabajo acadmico haya concluido con xito A mi querido esposo por su afecto , generosidad, apoyo y comprensin, por aquellos momentos en que no pude compartir en su compaa. A mis queridos hijos que me supieron comprender en esos momentos tan difciles de quedarse sin mi cuidado y atencin. A la ingeniera Blanquita Cuji tutora del presente trabajo de investigacin quien particip con sus sugerencias, enseanzas y tiempo en el desarrollo y culminacin del mismo.

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INDICE GENERAL

PORTADA ............................................................................................................... i APROBACION DEL TUTOR.............................. Error! Marcador no definido. AUTORIA DEL TRABAJO ................................. Error! Marcador no definido. APROBACIN DE LA COMISIN ................... Error! Marcador no definido. DEDICATORIA ..................................................................................................... v AGRADECIMIENTO ........................................................................................... vi INDICE GENERAL.............................................................................................. vii NDICE DE GRFICOS ........................................................................................ x NDICE DE CUADROS ........................................................................................ xi RESUMEN EJECUTIVO ..................................................................................... xii INTRODUCCION .................................................................................................. 1 CAPITULO I ......................................................................................................... 3 EL PROBLEMA ................................................................................................... 3 1.1 Tema ................................................................................................................ 3 1.2 Planteamiento del Problema............................................................................. 3 1.2.2 Anlisis Crtico ............................................................................................ 5 1.2.3 Prognosis ..................................................................................................... 6 1.2.4 Formulacin del Problema .......................................................................... 7 1.2.5 Interrogantes de la Investigacin ................................................................. 7 1.2.6 Delimitacin del Objeto de Investigacin ................................................... 7 1.3 Justificacin ..................................................................................................... 8 1.4 Objetivos .......................................................................................................... 9 1.4.1 Objetivo General ......................................................................................... 9 1.4.2 Objetivo Especfico ..................................................................................... 9 CAPITULO II ..................................................................................................... 10 2. MARCO TERICO ............................................................................... 10

2.1 Antecedentes Investigativos........................................................................... 10 2.2 Fundamentacin Filosfica ............................................................................ 10 2.3 Fundamentacin Legal ................................................................................... 11 2.4 Categoras Fundamentales ............................................................................. 12
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2.5 Hiptesis ........................................................................................................ 26 2.6 Sealamiento de Variables ............................................................................. 27 2.6.1 Variable Independiente ............................................................................. 27 2.6.2 Variable Dependiente ................................................................................ 27 CAPITULO III .................................................................................................... 28 3. METODOLGIA .................................................................................... 28

3.1 Modalidad Bsica de la Investigacin ........................................................... 28 3.2 Nivel o Tipo de Investigacin ........................................................................ 29 3.3 Poblacin y Muestreo .................................................................................... 29 3.4 Operacionalizacion de Variables ................................................................... 30 CAPITULO IV .................................................................................................... 33 4. ANALISIS E INTERPRETACIN DE DATOS ......................................... 33 4.1 Anlisis de los Resultados ............................................................................. 33 4.2 Verificacin de Hiptesis ........................................................................... 47

CAPITULO V ...................................................................................................... 50 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................. 50 5.1 Conclusiones ................................................................................................... 50 5.2 Recomendaciones ............................................................................................ 50 CAPITULO VI .................................................................................................... 52 6. PROPUESTA .................................................................................................. 52 6.1 Datos informativos .......................................................................................... 52 6.2 Antecedentes de la propuesta ......................................................................... 53 6.3 Justificacin ................................................................................................... 54 6.4 Objetivos ......................................................................................................... 54 6.4.1 Objetivo General .......................................................................................... 54 6.4.2 Objetivos Especficos ................................................................................... 54 6.5 Anlisis de Factibilidad ................................................................................... 55 6.6 Fundamentacin .............................................................................................. 55 6.7 Metodologa .................................................................................................... 57 6.8 Administracin ............................................................................................... 60 6.9 Previsin de Evaluaciones ............................................................................. 60 BIBLIOGRAFIA .................................................................................................. 61
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1.

Anexos ........................................................................................................... 62

ENCUESTA MAESTROS ................................................................................... 62 ENCUESTA ESTUDIANTES .............................................................................. 63 MANUAL DE USUARIO ................................................................................... 64

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NDICE DE GRFICOS

Grfico N 1: rbol de Problemas ...................................................................................... 5 Grfico N 2: Categoras Fundamentales .......................................................................... 12 Grfico N 3: Pregunta 1 de los Estudiantes ..................................................................... 33 Grfico N 4: Pregunta 2 de los Estudiantes ..................................................................... 34 Grfico N 5: Pregunta 3 de los Estudiantes ..................................................................... 35 Grfico N 6: Pregunta 4 de los Estudiantes ..................................................................... 36 Grfico N 7: Pregunta 5 de los Estudiantes ..................................................................... 37 Grfico N 8: Pregunta 6 de los Estudiantes ..................................................................... 38 Grfico N 9: Pregunta 1 a docentes y autoridades ........................................................... 40 Grfico N 10: Pregunta 2 a Docentes y Autoridades ....................................................... 41 Grfico N 11: Pregunta 3 a Docentes y Autoridades ....................................................... 42 Grfico N 12: Pregunta 4 a Docentes y Autoridades ...................................................... 43 Grfico N 13: Pregunta 5 a Docentes y Autoridades ....................................................... 44 Grfico N 14: Pregunta 6 a Docentes y Autoridades ..................................................... 45

NDICE DE CUADROS

Cuadro N 1: Poblacin y muestreo .................................................................................. 29 Cuadro N 2: Operacionalizacin de Variable Independiente .......................................... 30 Cuadro N 3: Operacionalizacin de Variable Dependiente ............................................ 31 Cuadro N 4: Pregunta 1 a estudiantes .............................................................................. 33 Cuadro N 5: Pregunta 2 a estudiantes .............................................................................. 34 Cuadro N 6: Pregunta 3 a estudiantes .............................................................................. 35 Cuadro N 7: Pregunta 4 a estudiantes .............................................................................. 36 Cuadro N 8: Pregunta 5 de los Estudiantes...................................................................... 37 Cuadro N 9: Pregunta 6 de los Estudiantes...................................................................... 38 Cuadro N 10: Cuadro General de resultados de las encuestas dirigidas a los estudiantes39 Cuadro N 11: Pregunta 1 a docentes y autoridades ......................................................... 40 Cuadro N 12: Pregunta 2 a Docentes y Autoridades ....................................................... 41 Cuadro N 13: Pregunta a Docentes y Autoridades .......................................................... 42 Cuadro N 14: Pregunta 4 a Docentes y Autoridades ....................................................... 43 Cuadro N 15: Pregunta 5 a Docentes y Autoridades ....................................................... 44 Cuadro N 16: Pregunta 6 a Docentes y Autoridades ...................................................... 45 Cuadro N 17: Cuadro General de resultados de las encuestas dirigidas a los docentes .. 46 Cuadro N 18: Modelo Estadstico.................................................................................... 47 Cuadro N 19: Comprobacin del Chi cuadrado.............................................................. 48 Cuadro N 20: Costo ......................................................................................................... 53 Cuadro N 21: Modelo Operativo ..................................................................................... 59 Cuadro N 22: Previsin de Evaluacin ............................................................................ 60

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RESUMEN EJECUTIVO El presente trabajo de investigacin bajo el ttulo de la ofimtica y su influencia en la lectura comprensiva del estudiantado de la Escuela 4 de febrero del casero Surangay de la parroquia Huambal, cantn Pelileo con el objetivo principal de utilizar herramientas para mejorar la lectura comprensiva. Tomando en cuenta que en esta escuela existen computadoras con servicios de internet, no son utilizadas para el proceso de enseanza aprendizaje por los maestros, debido a que no tienen conocimiento de las Nuevas Tecnologas. Esta es una razn suficiente para que este trabajo se fundamente en la utilizacin de las tecnologas existentes, en los programas de computacin, la utilizacin de herramientas ofimticas que ayuden a mejorar la comprensin de la lectura, en los estudiantes, motivando el deseo de leer. Previo a la aplicacin de este material didctico se realizarn encuestas para determinar el grado de conocimientos que tienen tanto los docentes como los estudiantes en el uso de las herramientas como Word, Excel y PowerPoint Luego se proceder a trabajar en el aula con este material, verificando continuamente el proceso, para obtener resultados satisfactorios tanto en el aspecto anmico y de aprovechamiento, mejorando notoriamente la comprensin de la lectura, en los estudiantes.

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INTRODUCCION Las Nuevas tecnologas estn interponindose cada vez ms en nuestra sociedad, lo que provoca un cambio radical en la forma de educar en los estudiantes. Uno de los problemas que afronta la educacin actualmente es el de no poder enfrentar los cambios sociales, culturales, tecnolgicos de la sociedad actual. La presente investigacin consta de seis captulos: En el CAPITULO I se planteo el problema del cual se obtuvo el tema, analizamos la contextualizacin de la investigacin con una macro, meso y micro, hicimos un anlisis crtico con el rbol de problemas realizamos la causa y el efecto en lo que concierne a la investigacin para poder desarrollarla se plante objetivos con la debida justificacin de respaldo. En el CAPITULO II tenemos el marco terico que se estructura en torno a las definiciones y categoras fundamentales de la ofimtica y lectura comprensiva primeramente se elabor un organizador lgico de variables que visualiza en la red de inclusin de sper ordenacin , y sub ordenacin de cada variable para el estudio cientfico, bibliografa respectiva. Adems cada variable, es necesario presentar mediante una constelacin de ideas los subtemas que se van a desarrollar. Los subtemas en bloque, hacen referencia a los aportes de varios autores o de varias corrientes de pensamiento sobre conceptualizaciones, definiciones y significaciones. Al final de este captulo se plantea la hiptesis a preguntas directrices, segn el caso y el concomitante sealamiento de las variables. En el captulo III se refiere al marco metodolgico que se ubican las caractersticas de la investigacin documental bibliogrfica y de campo.

Tambin tenemos los tipos de investigacin que es descriptiva, explicativa, correlacional, esta la poblacin y muestreo que se hace a los nios de tercer ao, directora y maestros, plan de recoleccin de informacin en la que utilizaremos la encuesta y la observacin. En el capitulo V den los resultados y de la base terica se elabora las conclusiones y recomendaciones. Y, para finalizar se presentara el Capitulo VI con la propuesta de una gua de apoyo para tratar la ofimtica y su influencia en la lectura comprensiva la cual tiene uso de herramientas ofimticas con lecturas. De cuentos,

historietas, leyendas y fbulas, en el rea de Lengua y Literatura para mejorar la lectura comprensiva.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1 Tema LA OFIMTICA Y SU INFLUENCIA EN LA LECTURA

COMPRENSIVA EN LOS ALUMNOS DEL TERCER AO DE EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA 4 DE FEBRERO DEL CASERO SURANGAY PARROQUIA HUAMBALO DEL CANTN PELILEO EN EL PERIODO JUNIO - OCTUBRE 2010 1.2 Planteamiento del Problema

1.2.1 Contextualizacin

La Ofimtica a nivel mundial es usada para crear, coleccionar, almacenar, manipular y transmitir digitalmente la informacin necesaria en una oficina para realizar tareas y lograr objetivos bsicos. Las actividades bsicas de un sistema ofimtico comprenden el almacenamiento de datos en bruto, la transferencia electrnica de los mismos y la gestin de informacin electrnica relativa campo empresarial como en la educacin a razn de ello se proyecta cada vez a ser ms competitivos en las tareas y generando un enfoque directo e interesante por la lectura comprensiva, en vista de que se maneja una gran cantidad de informacin relevante.

En el Ecuador la ofimtica es bien difundida tanto a nivel empresarial como educativo ya que es un requerimiento para desenvolverse en el campo laboral y al hablar de educacin se puede mencionar que en las escuelas, colegios y universidades se maneja y se domina la ofimtica, pero un complemento de ello es la lectura comprensiva ya que unificada con la ofimtica proporcionan excelentes resultados en vista de que la informacin que se genera y manipula es inmensa y se requiere de la habilidad de una buena lectura comprensiva para entender contenidos que inciden en la toma de decisiones tanto empresariales como en el campo de la Educacin.

En las instituciones educativas de la provincia de Tungurahua, se utiliza ampliamente este recurso en la escuela Fiscal 4 de Febrero del Casero Surangay del cantn Pelileo, programas como Word, Excel, Power Point y Mindmanger que son aplicados, pero las limitantes que se presentan tanto en el conocimiento, desempeo de docentes y la falta de equipos para vializar este proceso enseanza aprendizaje hace de que esto no pueda surgir con resultados positivos, pero cabe mencionar que aunque son pocos los establecimientos donde si pone en prctica el uso de estas herramientas siempre hace falta ms profundizacin y consolidacin en el conocimiento adquirido en la ofimtica en vista que en muchos de los casos este se encuentra obsoleto y desactualizado y lo que se requiere es estar al da con la tecnologa para se ms competitivo y brindar resultados provechos porque lo lgico es que las actividad que pueda hacerse manualmente en una oficina puede ser automatizada o ayudada por herramientas ofimticas: dictado, mecanografa, archivado, fax, microfilmado, gestin de archivos y documentos, etc.

1.2.2 Anlisis Crtico rbol de problemas EFECTOS

Poco inters en el uso de las nuevas tecnologas

Desmotivacin en los estudiantes

Profesores desactualizados

Bajo rendimiento acadmico

El ESCASO USO DE LA OFIMATICA INFLUYE EN LA LECTURA COMPRENSIVA

Profesores desconocen computacin

Minimizacin la importancia del uso de la ofimtica

Desconocimiento de la aplicacin de la computacin en actividades diarias

Rechazo al uso de las nuevas tecnologas en la educacin

CAUSAS

Grfico N 1: rbol de Problemas Elaborado por: Jackeline Moya

Se conoce que en la educacin del pas, hay deficiencias tanto en estudiantes como en maestros, por diversos factores. En los estudiantes carecen de un hbito de lectura, falta de inters por el aprendizaje, descomposicin del ncleo familiar y la mala influencia en los medios de comunicacin que transmiten programas dainos. En los maestros y maestras: la falta de capacitacin, desinters por actualizarse, falta de incentivos por parte del gobierno como de la Institucin, estos son factores que perjudican considerablemente en el desarrollo normal del proceso enseanza aprendizaje. Mencionando adems que los padres de familia han demostrado descuido y poco inters por controlar el rendimiento de sus hijos.
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Al existir desconocimiento por parte de los docentes sobre las nuevas tecnologas dentro del rea de lengua y literatura en especial para la lectura comprensiva prcticamente los educandos continuarn leyendo lecturas tradicionales que no motivarn a los estudiantes. Si los profesores se encuentran desactualizados y no conocen cual es el uso de la ofimtica, los alumnos pierden el inters por leer y cada da se irn desmotivando por la lectura. Es importante y fundamental que el docente aplique el proceso aprendizaje utilizando herramientas de la computacin que si les motivar durante la clase Si los docentes

de no hacer as tendremos un bajo rendimiento acadmico.

rechazan el uso de la nueva tecnologa en la educacin, siguen manteniendo el sistema tradicionalista y no lograremos tener alumnos crticos y reflexivos que la educacin de hoy exige. Los aspectos detallados anteriormente muestran los motivos por las cuales los estudiantes fracasan en sus estudios, esto invita a que el gobierno conjuntamente con los maestros busquen alternativas favorables para mejorar el trabajo docente, y poder superar las deficiencias que se presentan en el proceso de enseanza aprendizaje en especial por la lectura comprensiva, el progreso y atencin a la escuela 4 de Febrero del Casero Surangay del cantn Pelileo. 1.2.3 Prognosis De no mejorar la lectura y no utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin como soporte para el desarrollo de las distintas actividades diarias del proceso enseanza aprendizaje en la Escuela Fiscal 4 de Febrero tendremos como resultado estudiantes con bajo rendimiento, un alto desinters y futuro fracaso estudiantil, en vista de que nos encontramos en un mundo competitivo y cada vez ms exigente esto nos obliga a abandonar las clases tericas e incluso se proyecta a que la educacin ya no sea tan solo una simple pizarra y pupitre sino a que se trascienda y se interactu en las clases se haga uso de las computadoras que por falta de conocimiento y manejo se encuentran abandonas y si utilizar. Lo que
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se quiere es un cambio y no el continuismo y la rutina sino al contrario innovar, actualizar, proyectar a ser ms competitivos y trazar un futuro mejor para la educacin y el pas. 1.2.4 Formulacin del Problema De que manera la Ofimtica influir en la lectura comprensiva de los estudiantes del tercer ao de la Escuela Fiscal 4 de Febrero del casero Surangay parroquia Huambal del cantn Pelileo? 1.2.5 Interrogantes de la Investigacin Cmo ayudar la ofimtica a la lectura comprensiva?

Qu herramientas ofimticas se debern aplicar para fomentar la lectura comprensiva?

Cul es el nivel de aprendizaje de Ofimtica que tienen los estudiantes?

Qu caractersticas debera tener el medio didctico ofimtico para la lectura comprensiva que pueda ser usado por los nios del tercer ao de Educacin Bsica?

Cmo mejorar la lectoescritura con la aplicacin de la ofimtica?.

1.2.6 Delimitacin del Objeto de Investigacin La investigacin se realizar en base a los contenidos de la lectura comprensiva y de las herramientas ofimticas que tenemos disponibles para despertar el inters y habilidades en los estudiantes, por medio de fbulas, cuentos, leyendas e historietas, etc.

Delimitacin Espacial La investigacin se realizar con los estudiantes del Tercer Ao de Educacin Bsica, en la escuela Fiscal 4 de Febrero ubicada en el Casero Surangay de la parroquia Huambal del cantn Pelileo. Delimitacin Temporal La investigacin se realizar en el periodo junio octubre del 2010. 1.2.7. Unidades de observacin: Estudiantes del Tercer Ao 1.3 Justificacin La evolucin tecnolgica y cientfica a nivel mundial es vertiginosa, y la educacin en general debe ir paralelo a todos estos avances, por lo tanto es imperioso que todas las personas involucradas, en el rea educativa realicen una labor docente que apunte a sus dicentes a ser competitivos. La Educacin ecuatoriana tiene muchos problemas que necesitan ser investigados; por observaciones realizadas existen falencias en el proceso enseanza aprendizaje y en el uso del horario para practicar la lectura compresiva cuyos resultados son bajo rendimiento, desercin y repitencia. En el presente trabajo se va aplicar las tcnicas motivacionales pertinentes para que los estudiantes utilicen y manejen las herramientas ofimticas, en vista de que son importantes y necesarias para despertar y contribuir al inters y desarrollo del proceso enseanza aprendizaje de los nios. Todas estas tcnicas y herramientas empleadas sern dirigidas de manera adecuada y profesional con la finalidad de despertar la curiosidad necesaria y el inters por la comprensin lectora, para de esta manera ir perfeccionando poco a poco y generando resultados positivos en los estudiantes.
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Con este trabajo se pretende dar a conocer la importancia de la lectura y la respectiva aplicacin de herramientas Ofimticas, tanto para docentes y estudiantes y de esta manera repercutir en su vida personal, social y profesional. Por tanto la finalidad de esta Investigacin es buscar el buen desarrollo humano tcnico y social de los alumnos del tercer ao de la Escuela Fiscal 4 de Febrero a fin de que ejerzan un importante rol y realicen prcticas utilizando las herramientas ofimticas disponibles en la Institucin. 1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo General Investigar las herramientas de ofimtica para mejorar la lectura comprensiva en los alumnos del tercer ao de educacin bsica de la escuela 4 de Febrero del casero Surangay parroquia Huambalo del Cantn Pelileo en el periodo 2010 2011 1.4.2 Objetivo Especfico Diagnosticar el nivel de lectura que poseen los estudiantes Reforzar las bases tericas de las herramientas Ofimticas para el desarrollo de la lectura comprensiva. Aplicar las herramientas ofimticas para elaborara material didctico que mejore la lectura comprensiva en los estudiantes del tercer ao de la escuela 4 de febrero del casero Surangay parroquia Huambal del cantn Pelileo.

CAPITULO II

2. MARCO TERICO

2.1 Antecedentes Investigativos En la biblioteca de la Facultad Ciencias Humanas y de la Educacin, de la Universidad Tcnica de Ambato, se ha revisado las tesis elaboradas por los alumnos de las promociones anteriores, no se han encontrado ninguna tesis relacionado al tema que se esta investigando. 2.2 Fundamentacin Filosfica Las investigaciones sobre la lectura comprensiva se han convertido en uno de los factores que caracterizan la comprensin para el rendimiento escolar, pero tiene como objetivo facilitar el proceso de la lectura, conectado en los intereses de los estudiantes estableciendo un conjunto de actividades comprensivas. La presente investigacin est enmarcada en el mbito socio educativo, la investigacin se sustenta dentro del paradigma critico propositivo con la

finalidad de mejorar la didctica tradicionalista, por cuanto analiza una situacin educativa y busca plantear alternativas de solucin, se fundamenta en que el estudiante es capaz de vivir en una cultura del nuevo siglo, en medida que sea capaz de transferir el conocimiento y la tecnologa para satisfacer sus necesidades y resolver problemas de la lectura comprensiva.

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2.3 Fundamentacin Legal LEY DE EDUCACIN TITULO VII EDUCACIN, NUEVAS TECNOLOGAS Y MEDIOS DE COMUNICACIN ARTCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, fijar la poltica y desarrollar opciones educativas basadas en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y de los medios masivos de comunicacin social, que colaboren con el cumplimiento de los fines y objetivos de la presente ley. ARTCULO 102.- El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa encargar a Educar Sociedad del Estado, a travs de la seal educativa Encuentro u otras que pudieran generarse en el futuro, la realizacin de actividades de produccin y emisin de programas de televisin educativa y multimedial destinados a fortalecer y complementar las estrategias nacionales de equidad y mejoramiento de la calidad de la educacin, en el marco de las polticas generales del Ministerio. Dicha programacin estar dirigida a: a) Los/as docentes de todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, con fines de capacitacin y actualizacin profesional. b) Los/as alumnos/as, con el objeto de enriquecer el trabajo en el aula con metodologas innovadoras y como espacio de bsqueda y ampliacin de los contenidos curriculares desarrollados en las clases. c) Los/as adultos/as y jvenes que estn fuera del sistema educativo, a travs de propuestas de formacin profesional y tcnica, alfabetizacin y finalizacin de la Educacin Primaria y Secundaria, con el objeto de incorporar, mediante la aplicacin de nuevos procesos educativos, a sectores sociales excluidos.

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d) La poblacin en general mediante la emisin de contenidos culturales, educativos y de divulgacin cientfica, as como tambin cursos de idiomas en formato de educacin a distancia. 2.4 Categoras Fundamentales

Grfico N 2: Categoras Fundamentales Elaborado por: Jackeline Moya

VARIABLE INDEPENDIENTE Concepto de NTICs Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin o IT para Information Technology) agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el
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tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica, internet y telecomunicaciones. Las NTICs como instrumento de apoyo en la accin educativa Es preciso reconocer que las nuevas tecnologas otorgan beneficios tanto econmicos, sociales, pedaggicos como culturales a quienes las utilizan apropiadamente. Sin embargo, en el contexto pedaggico local su impacto sobre la educacin no ha sido significativo hasta ahora. Cabe agregar, que los alumnos hacen uso extensivo de las mismas fuera de la escuela. Por esta razn, es una buena idea utilizar las nuevas tecnologas como dispositivo didctico. Desde una mirada constructivista, tenemos que contemplar el uso de las TICs como instrumento cognitivo, es decir, ensear-aprender con las TICs llevando a cabo actividades colaborativas e interdisciplinarias. Para que las TICs desarrollen todo su potencial de transformacin deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender. La inclusin educativa con las NTICs Facilitar el acceso al conocimiento, es pues, una cuestin clave para evitar la desigualdad social. En este sentido, es necesario que la escuela se constituya en un espacio privilegiado desde donde favorecer el acceso y el uso crtico de los recursos tecnolgicos actualmente disponibles, en tanto son herramientas y entornos que pueden estimular la actividad reflexiva, colaborar en el desarrollo de actitudes crticas y posibilitar formas innovadoras de interaccin. Un modelo pedaggico basado en las NTICs debe ser lo suficientemente flexible y atractivo como para servir a todos los alumnos. Debe trabajar para alumnos de todos los niveles de capacidad y desempeo acadmicos. Debe comprometer la gama completa de posibilidades intelectuales para que los alumnos puedan aplicar todos sus talentos en el trabajo escolar. El currculum debe ser sensible a los
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intereses y las necesidades de los alumnos y docentes. Al mismo tiempo, debe presentar a los docentes como los encargados finales de tomar decisiones y apoyar su constante indagacin sobre preguntas educativas fundamentales acerca de qu ensear, cmo ensear y cmo averiguar lo que estn aprendiendo sus alumnos. Si la meta de la educacin es comprender, entonces los alumnos deben comprometerse activamente en convertir las ideas en propias. INFORMTICA Definicin de Informtica La Informtica es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicacin del tratamiento automtico de la informacin, utilizando sistemas computacionales, generalmente implementados como dispositivos electrnicos. Tambin est definida como el procesamiento automtico de la informacin. Definicin de Informacin Se define como un mensaje, normalmente bajo la forma de un documento o algn tipo de comunicacin audible, grfica o visible, que tiene un emisor y un receptor; capaz de impactar sobre sus juicios de valor y comportamiento al proporcionar ciertas diferencias en su interior o exterior. Tareas bsicas de la Informtica Conforme a ello, los sistemas informticos deben realizar las siguientes tres tareas bsicas: Entrada: captacin de la informacin. Proceso: tratamiento de la informacin. Salida: transmisin de resultados. En los inicios del procesado de informacin, con la informtica slo se facilitaban los trabajos repetitivos y montonos del rea administrativa. La automatizacin de

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esos procesos trajo como consecuencia directa una disminucin de los costes y un incremento en la productividad. En la informtica convergen los fundamentos de las ciencias de la computacin, la programacin y metodologas para el desarrollo de software, la arquitectura de computadores, las redes de computadores, la inteligencia artificial y ciertas cuestiones relacionadas con la electrnica. Se puede entender por informtica a la unin sinrgica de todo este conjunto de disciplinas. Esta disciplina se aplica a numerosas y variadas reas del conocimiento o la actividad humana, como por ejemplo: gestin de negocios, almacenamiento y consulta de informacin, monitorizacin y control de procesos, industria, robtica, comunicaciones, control de transportes, investigacin, desarrollo de juegos, diseo computarizado, aplicaciones/herramientas multimedia, medicina, biologa, fsica, qumica, meteorologa, ingeniera, arte, etc. Una de la aplicaciones ms importantes de la informtica es proveer informacin en forma oportuna y veraz, lo cual, por ejemplo, puede tanto facilitar la toma de decisiones a nivel gerencial (en una empresa) como permitir el control de procesos crticos. Actualmente es difcil concebir un rea que no use, de alguna forma, el apoyo de la informtica. sta puede cubrir un enorme abanico de funciones, que van desde las ms simples cuestiones domsticas hasta los clculos cientficos ms complejos. Funciones principales de la informtica Entre las funciones principales de la informtica se cuentan las siguientes: Creacin de nuevas especificaciones de trabajo. Desarrollo e implementacin de sistemas informticos. Sistematizacin de procesos. Optimizacin de los mtodos y sistemas informticos existentes.

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Ramas de la informtica Ciberntica: Ciencia que estudia los mecanismos automticos de comunicacin y de control de los seres vivos y de las mquinas. Robtica: conjunto de estudios y tcnicas destinadas a fabricar sistemas capaces de desempear funciones motrices e intelectuales en sustitucin del hombre, haciendo su trabajo meramente automtico. Computacin: Conjunto de conocimientos cientficos y de tcnicas que hacen posible el tratamiento automtico de la informacin por medio de computadoras. Ofimtica: Equipamiento que se utiliza para generar, almacenar, procesar o comunicar informacin en un entorno de oficina la cual se puede generar, copiar y transmitir de forma manual, elctrica o electrnica. Telemtica: Conjunto de servicios y tcnicas que asocian las telecomunicaciones y la informtica; ofrece posibilidades de comunicacin e informacin. Mecatrnica: Con la misma prioridad en la que se definen las Ramas de la Informtica se tiene el de computacin Paquetes Informticos Es un tipo de programa informtico diseado como herramienta para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de trabajo. Esto lo diferencia principalmente de otros tipos de programas como los sistemas operativos (que hacen funcionar al ordenador), las utilidades (que realizan tareas de mantenimiento o de uso general), y los lenguajes de programacin (con el cual se crean los programas informticos). Ofimtica Se llama ofimtica al equipamiento hardware y software usado para crear, coleccionar, almacenar, manipular y transmitir digitalmente la informacin necesaria en una oficina para realizar tareas y lograr objetivos bsicos. Las
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actividades bsicas de un sistema ofimtico comprenden el almacenamiento de datos en bruto, la transferencia electrnica de los mismos y la gestin de informacin electrnica relativa al negocio. La ofimtica ayuda a optimizar o automatizar los procedimientos existentes. La ofimtica tiene como objetivo proporcionar elementos que posibiliten la simplificacin, mejora y automatizacin de la organizacin de las actividades de una compaa o grupo de personas (gestin de datos administrativos, sincronizacin de reuniones, etc.). Teniendo en cuenta que hoy da las organizaciones de compaas requieren un mayor grado de comunicacin, la ofimtica ya no se limita solamente a capturar documentos manuscritos. En especial, tambin incluye las siguientes actividades: Intercambio de informacin; Gestin de documentos administrativos; Tratamiento de datos numricos; Planificacin de reuniones y administracin de cronogramas de trabajo. Herramienta Ofimtica Es una recopilacin de programas, los cuales son utilizados en oficinas y sirve para diferentes funciones como crear, modificar, organizar, escanear, imprimir etc. archivos y documentos. Son ampliamente usados en varios lugares, ya que al ser eso (una recopilacin), hace que sea asequible adquirir toda la suite, que programa por programa, lo cual es ms complejo, al tener que conseguir programa por programa, y en caso del software pagado, ms caro. Generalmente las suites ofimticas incluyen programas; pero la gran mayora incluyen al menos un procesador de textos y una hoja de clculo. Adicionalmente, la suite puede contener un Programa de presentacin, un sistema de gestin de base de datos, herramientas menores de grficos y comunicaciones, un gestor de informacin personal (agenda y cliente de correo electrnico) y un navegador web.
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En la actualidad las suites ofimticas dominantes en el mercado son, por parte del software pagado, Microsoft Office, la cual posee sus propios formatos cerrados de documentos para cada uno de sus programas. Respecto al software libre, est OpenOffice, desarrollado por Sun Microsystems, tambin con un formato para cada programa, pero de cdigo abierto. Debido a esto y a la pobre compatibilidad entre las suites de Microsoft con otros formatos abiertos (como OpenDocument), en cada suite ofimtica se hacen desarrollos que, generalmente, son poco adaptables a los cambios que hace una y otra suite Componentes del paquete para oficina El trmino "paquete para oficina" hace referencia a todos los programas de software que permiten realizar las tareas que normalmente se llevan a cabo en una oficina. En especial, un paquete para oficina incluye, por lo tanto, los siguientes programas de software: Procesamiento de textos; Una hoja de clculo; Una herramienta de presentacin Una base de datos; Un programador. A continuacin se enumeran los principales paquetes: AppleWorks Corel WordPerfect IBM/Lotus SmartSuite Microsoft Office Sun StarOffice OpenOffice (gratuito, sin licencia)

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Descripcin de las herramientas ofimticas Word Aunque sus posibilidades van mucho ms all, es un PROCESADOR DE TEXTOS. Si lo que usted desea es redactar una carta, un fax, un currculum, llevar a cabo un informe o memorando, incluso si quiere hacer un folleto, un manual, una tesis, monografa o resumen, crear una agenda o un calendario; sta es su aplicacin soada. Tambin puede, claro est, utilizar toda su potencia, crear pginas web, realizar grficos, organigramas, diseos con terminacin profesional, introducirle imgenes, animaciones, sonidos, etc. Excel Su funcin principal es la de una HOJA DE CALCULO o PLANILLA ELECTRONICA. Advertencia: Su utilizacin puede causarle un suspiro de alivio. Puede crear facturas, hojas de balance, control de gastos, llevar estados de cuenta, incluso puede manejar toda la economa de su hogar y empresa, incluyendo el manejo de sueldos, y el control de su tarjeta de crdito. Por suerte, la fiabilidad de sus funciones permiten innumerables posibilidades... tambin podemos confiarle estadsticas y complicados clculos, compartir los datos de manera sencilla e incluso ponerlos en la web. Adems podemos insertarle todo tipos de objetos al igual que en Word, sonidos, imgenes, etc y los tan bienvenidos comentarios, que pueden ser introducidos en cada celda. Como beneficio adicional, maneja en forma muy til los datos, filtrando los contenidos para darnos solo la informacin que nos interesa. Access Una BASE DE DATOS por excelencia. Se ha ganado por si misma un reconocimiento del usuario a cualquier nivel. Los diferentes niveles de manejo de
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Access harn la diferencia del resultando de su creacin. Puede llevar la administracin de contactos y llamadas, controlar el inventario y los pedidos, llevar un registro de libros, revistas, msica, etc. Las aplicaciones son innumerables. Su potencia le permitir crear su propio programa para manejar todos los datos que desee, relacionarlos a su gusto, mostrarlos actualizados en todo momento, imprimir informes completos y crear una interfaz que permita a otros usuarios ingresar, dar de baja y modificar datos con simpleza. PowerPoint Utilidad ideal para realizar PRESENTACIONES. Una forma amena para presentar a los dems sus proyectos, ideas, resultados o cometidos de una empresa, cualidades de su producto, explicaciones de sus clases, etc. Es el formato ideal para acompaarlo en sus discursos o presentaciones con pblico, o bien, enviar el archivo y dejar que se explique por si mismo. Puede realizar diferentes animaciones, insertarle imgenes, grficos, pelculas, msica o sus propias palabras, si lo desea. Tambin permite, si usted posee una cmara web y un micrfono, hacer difusiones en directo a grupos pequeos, y mostrarles adems su presentacin. Outlook. Administra su CORREO electrnico. Pero va mucho ms allsi es una persona ocupada, con muchas actividades, o se contacta con mucha gente, dar las gracias a esta aplicacin en ms de una ocasin. Permite hacer un seguimiento de los mensajes y contactos que usted tenga, reciba o enve. Tambin puede organizar los mensajes en carpetas, por colores o vistas, puede seleccionar el correo no deseado y mucho ms.

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Incluye adems la posibilidad de llevar su agenda con calendario, puede recordarle sus tareas a realizar y le permite escribir notas, que puede ordenar segn diferentes colores si es que necesita hacer un apunte. Mindmanager Es un programa comercial de mapas mentales desarrollado por Mindjet Corporation. Las caractersticas que se incluyen en el manual son para el soporte de gestin de tareas, filtros, proceso abierto API, y el apoyo de RSS. Los mapas pueden extraer datos de Microsoft Excel y Outlook, y pueden ser exportados a Microsoft Word, PowerPoint, Visio y Project, as como a pginas web HTML y como a documentos en formato PDF. MindManager permite a las personas a trabajar ms inteligentemente, pensar de forma creativa y ahorrar tiempo de revolucionar la captura visual y gestin de la informacin. MindManager es un excelente gestor de proyectos con el que podr tener perfectamente organizadas todas sus ideas, objetivos, opciones, etc., tener una perspectiva general de su trabajo y al mismo tiempo no olvidarse de ningn detalle. Negocios, Hogar y Ocio Ventajas competitivas, inversin inteligente, estrategias de mercado, marketing, gestin de clientes, controles de stock, eficiencia de procesos, evalo de productividad, administracin, contabilidad la lista es interminable. Todas preocupaciones de empresarios y funcionarios. Ofimtica, Word, Excel, Access, PowerPoint, Outlook cambiando trminos por trminos?. El mundo de la ofimtica solo parece agregar ms preocupaciones con tantos trminos. Pero no, al contrario de esto ha brindado la posibilidad de llevar una gestin positiva y de manera sumamente sencilla. Tanto as que estas herramientas
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cruzaron el portal de la oficina, para afirmarse de igual forma en el hogar, en los estudios y en el ocio. Ya sea una ama de casa, un empresario, un escolar o universitario, una secretaria, un comerciante, o se encuentre retirado; las mltiples funciones de estas pocas herramientas conseguirn atraparlo. VARIABLE DEPENDIENTE: Lectura Comprensiva Lectura La lectura es el proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. Definicin de de Lectura Comprensiva Se denomina lectura comprensiva a la aproximacin a un texto que persigue la obtencin de una visin ms analtica del contenido del texto. La lectura

comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: conozco el vocabulario? Cul o cuales ideas principales contiene? Cul o cuales ideas secundarias contiene? Qu tipo de relacin existe entre las ideas principales y secundarias? Importancia de la lectura comprensiva Una lectura comprensiva es aquella por la cual se interpreta la totalidad de los contenidos del texto. El proceso de la informacin tiene como eje central la comprensin del significado de los conceptos para elaborar estructuras de
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mentales. Se busca la asimilacin comprensiva de los conocimientos, como medio para retenerlos mejor y para potenciar el pensamiento propio. El mtodo consiste en que el docente provea de condiciones, para que los estudiantes realicen una prctica diaria de lectura variada, en la cual se integren procesos de comprensin, expresin, conocimientos y aplicacin. Su objetivo es que los estudiantes interrelacionen los contenidos de las lecturas con los objetivos del programa y la vida diaria. Ventajas de la lectura comprensiva Consiste en volver a leer el texto, pero ms despacio, prrafo a prrafo, reflexionando sobre lo que leemos. De esta manera entenders mejor el tema a estudiar, por lo que te ser mucho ms fcil asimilar y aprender. Aplicar diferentes tcnicas: 1. Resumen. 2. Cuadro sinptico. 3. Cuestionario. 4. Esquema Fijar las ideas analizadas. 1. Lectura analtica 2. Lectura sintetizante. Pasos para una Lectura Comprensiva Para comenzar con el entrenamiento de las habilidades que exigen esta tcnica, se debe conocer los pasos para llegar a la lectura comprensiva: Qu expresa el ttulo? Sobre qu trata el texto? Qu significado tiene el ttulo?

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Qu idea general tiene la primera lectura? De qu habla el texto? (No es necesario recordar cabalmente lo que expresa el texto sino tener una vaga idea) De cada prrafo ledo qu es lo esencial y qu lo secundario? Una vez subrayado el texto. Cules son las tcnica que se elige para seguir analizndolo? (Resumen, Sntesis, Cuadro Sinptico, Cuestionario) Qu se recuerda del anlisis realizado? (Sealar ideas) El subrayado Es destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales y palabras claves de un texto. Por qu es conveniente subrayar Porque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto. Ayuda a fijar la atencin Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo. Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario. Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo. Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y resmenes. Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis. Qu se debe subrayar La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un prrafo. Hay que buscar ideas. Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn dato relevante que permita una mejor comprensin.

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Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y s las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estar bien hecho. Cmo detectamos las ideas ms importantes para subrayar Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias. Cmo se debe subrayar Mejor con lpiz que con bolgrafo. Slo los libros propios Utilizar lpices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias. S utilizamos un lpiz de un nico color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de lneas Cundo se debe subrayar Nunca en la primera lectura, porque podramos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema. Las personas que estn muy entrenadas en lectura comprensiva debern hacerlo en la segunda lectura. Las personas menos entrenadas en una tercera lectura. Cuando conocemos el significado de todas las palabras en s mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas. Proceso Enseanza Aprendizaje Estilos de Aprendizaje Con relacin a la problemtica del aprendizaje y en particular a la forma por la cual cada individuo aprende, muchos investigadores de la educacin coinciden en apuntar que las personas poseen diferentes estilos de aprendizaje, y estos son, en
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definitiva, los responsables de las diversas formas de accin de los estudiantes ante el aprendizaje. A la importancia de considerar los estilos de aprendizaje como punto de partida en el diseo, ejecucin y control del proceso de enseanza- aprendizaje en el marco de la propia psicologa educativa y la didctica en general, es en s, lo que concierne principalmente a la labor docente. La investigacin sobre los estilos cognitivos ha tenido gran importancia para la metodologa, al brindar evidencias que sugieren que el acomodar los mtodos de enseanza a los estilos preferidos de los estudiantes, puede traer consigo una mayor satisfaccin de stos y tambin una mejora en los resultados acadmicos. Con esto queda postulado que los profesores pueden ayudar a sus estudiantes concibiendo una instruccin que responda a las necesidades de la persona con diferentes preferencias estilsticas y ensendoles, a la vez, cmo mejorar sus estrategias de aprendizaje constantemente. Los estilos cognitivos son definidos como la expresin de las formas particulares de los individuos en percibir y procesar la informacin. Particular sentido adquiri el estudio de los estilos cognitivos con los descubrimientos operados en el campo de la a veces los patrones de cambio estn relacionados simplemente con la ambigedad de la traslacin de mesabancos de los alumnos a una teora desenvolvente a cada uno de los maestros que tienen un problema sexual con los alumnos. 2.5 Hiptesis El uso de las herramientas Ofimticas mejorar la lectura comprensiva en los alumnos del tercer ao de educacin bsica de la escuela 4 de febrero del casero Surangay parroquia Huambal del Cantn Pelileo.

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2.6 Sealamiento de Variables

2.6.1 Variable Independiente La Ofimtica 2.6.2 Variable Dependiente Lectura Comprensiva

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CAPITULO III

3. METODOLGIA

3.1 Modalidad Bsica de la Investigacin Para este tipo de investigacin se empleo la investigacin de campo y la bibliogrfica La investigacin de Campo.- Este tipo de investigacin se utiliz en vista de que todos los recursos necesarios son accesibles para su estudio para ello se utiliz las siguientes tcnicas como la encuesta, la observacin Observacin Esta tcnica se empleo para evaluar el grado de conocimiento y el inters de los estudiantes por la lectura comprensiva el mismo que fue deficiente en vista de que los estudiantes se encuentran desinteresados y no practican la comprensiva. La encuesta Esta tcnica se aplic a docentes y estudiantes en vista de que se requera recabar informacin acerca de cmo se imparte y se socializa contenidos dando como resultado que los docentes no emplean herramientas ofimticas para la construccin de conocimiento y despertar el inters por la lectura comprensiva por lo que los alumnos cada vez se desmotivan y se inquietan y no practican la lectura. Investigacin Bibliogrfica.- Este tipo de investigacin se utiliz para fundamentar tericamente los contenidos de la investigacin para la misma se
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lectura

acudi a revistas, folletos, libros, enciclopedias, y la poderosa herramienta del Internet. Investigacin Aplicativa Este tipo de Investigacin se utiliz con los conocimientos en la prctica, para aplicarlos, en los estudiantes y fomentar el inters por la lectura comprensiva. 3.2 Nivel o Tipo de Investigacin La Investigacin se basa en tres niveles: Explicativo.- Porque busca comprobar la Hiptesis a travs de la comparacin, donde los estudiantes mejorarn y fortalecern su aprendizaje sobre la lectura comprensiva utilizando como herramientas Ofimticas. Descriptivo.- Se ejecuta un anlisis crtico que permite identificar las causas y efectos de la utilizacin de herramientas ofimticas para la lectura comprensiva. Exploratorio.- A travs de una encuesta se realizar un diagnstico, para saber si se puede utilizar herramientas Ofimticas que facilite la comprensin de la lectura. 3.3 Poblacin y Muestreo La presente Investigacin esta orientada a los alumnos de Tercer Ao de

Educacin Bsica de la Escuela 4 de Febrero constituida por 45 alumnos, 4 maestros y 1 autoridad. Como se detalla a continuacin: SUJETOS Estudiantes Profesores Autoridad TOTAL
Cuadro N 1: Poblacin y muestreo Elaborado por: Jackeline Moya

NMERO 45 4 1 50

Se trabaja con el total de la poblacin, 50 personas.

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3.4 Operacionalizacion de Variables VARIABLE INDEPENDIENTE: La Ofimtica CONCEPTUALIZACIN Ofimtica al equipamiento hardware y software usado para crear, coleccionar, manipular y Hardware Computadora El profesor a demostrado conocimiento de herramientas Ofimticas? Cree usted que aumentara su motivacin por la lectura comprensiva si se utilizara herramientas ofimticas? Cree usted que seria necesario reforzar conocimientos de informtica y herramientas ofimticas? Informtica DIMENSIN INDICADORES Datos Multimedia Tratamiento automtico de la Informacin ITEMS El profesor utiliza tecnologa o herramientas ofimticas al momento de impartir clases? TCNICAS INSTRUMENTOS Tcnica encuesta Instrumento Cuestionario

almacenar,

transmitir digitalmente la informacin necesaria en Software una oficina para realizar tareas y lograr objetivos bsicos. Herramientas Ofimticas

Programas de aplicaciones tutoriales Software educativo

Power Point Word Excel Mindmanger

Cuadro N 2: Operacionalizacin de Variable Independiente Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

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VARIABLE INDEPENDIENTE: Lectura Comprensiva CONCEPTUALIZACIN DIMENSIN INDICADORES Pre lectura Lectura Pos - lectura ITEMS El profesor utiliza tecnologa al momento de impartir clases? TCNICAS INSTRUMENTOS Tcnicas: Encuesta Observacin Directa Instrumentos: Cuestionario Ficha de Observacin

Lectura comprensiva a la Proceso de Lectura aproximacin a un texto que persigue la obtencin de una visin ms analtica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la Interpretacin interpretacin y comprensin critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo Comprensin critica analiza, lo critica, etc.

Global Analtico Subrayado Dramatizacin

Cmo el profesor estimula a los estudiantes el inters por la lectura compresiva?

Anlisis Lectura Comentada Lluvia de Ideas Sopa de Letras Crucigrama

El profesor promueve procesos de induccin y deduccin en el estudiante?

Cuadro N 3: Operacionalizacin de Variable Dependiente Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

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3.5 Plan de Recoleccin de Informacin Tcnicas Encuestados a docentes del 4to, 5to, 6to y 7mo Ao de Educacin Bsica y a la maestra rea de ingls. Instrumentos. Cuestionario Encuestados a alumnos del 3ro, 4 to, 5 to Aos de Educacin Bsica Instrumentos. Cuestionario 3.6 Plan de Procesamiento de Informacin Clasificacin de la informacin recopilados
Categorizacin para clasificar las respuestas, tabulacin con la ayuda del

mediante la revisin

de los datos

computador. Elaboracin de grficos estadsticos que permitirn comprender e interpretar el conjunto de datos recopilados mediante la utilizacin de Excel.

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CAPITULO IV

4. ANALISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

4.1 Anlisis de los Resultados En este trabajo de investigacin la tcnica que se utiliz es el cuestionario el mismo que nos permite tener informacin en forma escrita, a travs de un nmero representativo de individuos de una poblacin ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DEL 3ero AO DE EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA 4 DE FEBRERO 1. Conoce usted que es la ofimtica?
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI NO TOTAL 0 45 45 0,00% 100,00% 100%

Cuadro N 4: Pregunta 1 a estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 3: Pregunta 1 de los Estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

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ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada en esta pregunta existe un 100% que mencionan que no tienen conocimiento sobre la ofimtica. De lo que se deduce que los estudiantes en su totalidad no estn preparados con las nuevas herramientas tecnolgicas. 2. Para usted es mejor leer una leyenda, un cuento en el libro de lectura, que utilizando las presentaciones en PowerPoint?
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI NO TOTAL 35 10 45 78% 22% 100,00%

Cuadro N 5: Pregunta 2 a estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 4: Pregunta 2 de los Estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada el 78% menciona que si es mejor leer una leyenda, un cuento en el libro de lectura, que utilizando las presentaciones en PowerPoint y un 22% que no es mejor leer una leyenda, un cuento en el libro de lectura, que
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utilizando las presentaciones en PowerPoint .Por lo tanto es importante efectuar motivaciones apropiadas para que la mayora de estudiantes despierte el inters para leer en presentaciones de Power Point. 3. Le gustara practicar la lectura en programas de la Ofimtica (Word, Power Point)
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI NO TOTAL Cuadro N 6: Pregunta 3 a estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo 43 2 45 96% 4% 100%

Grfico N 5: Pregunta 3 de los Estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada el 96% menciona que si les gustara practicar la lectura en programas ofimticos y tan solo un 4% que no les gustara practicar la lectura en programas ofimticos .De ah que es importante y fundamental realizar lecturas con los estudiantes en programas de Ofimtica

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4. Su maestra alguna vez ha preparado lecturas utiliza las herramientas Ofimticas

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI NO TOTAL 0 45 45 0,00% 100,00% 100%

Cuadro N 7: Pregunta 4 a estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 6: Pregunta 4 de los Estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada un 100% menciona que su maestra no ha preparado lecturas con herramientas ofimticas. Por lo que se deduce que la maestra desconoce de la tecnologa actual.

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5. Le gustara que su maestra le imparta clases con herramientas Ofimticas?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI NO TOTAL 5 40 45 11% 89% 100%

Cuadro N 8: Pregunta 5 de los Estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 7: Pregunta 5 de los Estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada el 89% indica que no les gustara que su maestra imparta clases utilizando herramientas ofimticas y tan solo un 11% que si les gustara que su maestra imparta clases utilizando herramientas ofimticas. Lo que se determina que los maestros deben utilizar estrategias educativas para lograr que a todos los estudiantes les guste recibir clases con uso de herramientas ofimticas

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6. La ofimtica (Word, Excel, PowerPoint) motivara al alumno a mejorar su lectura?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI NO TOTAL 45 0 45 100,00% 0,00% 100%

Cuadro N 9: Pregunta 6 de los Estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 8: Pregunta 6 de los Estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada el 100% indica que la Ofimtica si motivar a los alumnos a mejorar su lectura, de lo que se deduce que el uso de las herramientas ofimticas si mejorar.

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CUADRO GENERAL DE RESULTADOS Cuadro General de resultados de las encuestas dirigidas a los estudiantes Antes de aplicar el tutorial PREGUNTAS ALTERNATIVAS Respuesta 1. Conoce usted que es la SI ofimtica NO 2. Para usted es mejor leer en el una leyenda, un cuento en el libro de lectura que utilizando, las presentaciones en power point? 3. Le gustara practicar la lectura en programas de ofimtica (Word, power point) 4. Su maestra alguna vez a preparado lecturas utilizando herramientas ofimticas 5. Le gustara que su maestra le imparta clases con herramientas ofimticas(Word, Excel, power point) 6. La ofimtica(Word, Excel, power point) motivara al alumno a mejorar su lectura SI NO 0 45 35 10 % 0% 100% 78% 22%

SI NO SI NO SI NO

43 2 0 45 5 40

96% 4% 0% 100% 11% 89%

SI NO

45 0

100% 0%

Cuadro N 10: Cuadro General de resultados de las encuestas dirigidas a los estudiantes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

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ENCUESTA REALIZADA A LOS MAESTROS Y AUTORIDADES DE TERCER AO DE EDUCACIN BSICA

1. Conoce usted que la ofimtica?

ALTERNATIVA FRECUENCIA SI NO TOTAL 1 4 5

PORCENTAJE 20,00% 80,00% 100,%

Cuadro N 11: Pregunta 1 a docentes y autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 9: Pregunta 1 a docentes y autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada el 80% indica que no tienen conocimiento de Ofimtica y tan solo un 20% indica que si tiene conocimiento de Ofimtica, de ah que es importante que los docentes acudan a los cursos de capacitacin sobre la ofimtica y sus herramientas.

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2. A utilizado alguna vez las herramientas ofimticas para impartir sus clases
ALTERNATIVA N DE MAESTROS. SI NO TOTAL 1 4 5 PORCENTAJE 20,00 80,00 100,00

Cuadro N 12: Pregunta 2 a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 10: Pregunta 2 a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada que el 20% si ha utilizado herramientas ofimticas para impartir sus clases mientras que el 80% indica que no ha utilizado herramientas ofimticas para impartir sus clases, por lo tanto se demuestra claramente que los docentes mantienen una educacin tradicional.

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3. Alguna vez a preparado lecturas con herramientas ofimticas

ALTERNATIVA FRECUENCIA SI NO TOTAL 0 5 5 PORCENTAJE 0,00 100,00 100,00

Cuadro N 13: Pregunta a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 11Pregunta 3 a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS De la encuesta realizada el 100% indica que no ha preparado lecturas utilizando herramientas ofimticas, lo que demuestra que existen docentes que no se actualizan con la tecnologa educativa 4. Cree usted que la ofimtica (Word, Excel, PowerPoint) ayudara a mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes
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ALTERNATIVA FRECUENCIA SI NO 3 1 1 5

PORCENTAJE 60,00 20,00 20,00 100,00

TALVEZ
TOTAL

Cuadro N 14: Pregunta 4 a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 12: Pregunta 4 a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada el 60% indica que con la utilizacin de la ofimtica ayudar a mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes, un 20% indica que no les ayudar a mejorar la lectura comprensiva, y un 20% indica que tal vez les ayudar a mejorar la lectura comprensiva, lo que determina que los docentes si tienen conocimientos sobre la ofimtica si no que no lo practican.

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5. El uso de la ofimtica mejorara el proceso de enseanza

ALTERNATIVA FRECUENCIA SI NO 4 0 1 5 PORCENTAJE 80,00 0,00 20,00 100,00

TALVEZ
TOTAL

Cuadro N 15: Pregunta 5 a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 13: Pregunta 5 a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada el 80% indica que el uso de la ofimtica si mejorara el proceso de enseanza, y un 20% indica que tal vez mejorar el proceso de

enseanza, de lo que se determina. que los docentes tienen conocimiento que si mejorar el proceso de enseanza.

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6. Cree usted que la aplicacin de herramientas ofimticas (Word, Excel y PowerPoint) motivara el inters de los estudiantes hacia la lectura comprensiva
ALTERNATIVA FRECUENCIA SI NO 4 0 1 5 PORCENTAJE 80,00 0,00 20,00 100,00

TALVEZ
TOTAL

Cuadro N 16: Pregunta 6 a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

Grfico N 14: Pregunta 6 a Docentes y Autoridades Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS De la encuesta realizada el 80% indica que la aplicacin de herramientas ofimticas motivara el inters de los estudiantes hacia la lectura comprensiva, y un 20% indica que tal vez la aplicacin de herramientas ofimticas motivara el inters de los estudiantes hacia la lectura comprensiva. Por lo que se determina que para motivar el inters hacia la lectura es necesario que todos los docentes apliquemos lecturas con herramientas Ofimticas..
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CUADRO GENERAL DE RESULTADOS Cuadro General de resultados de las encuestas dirigidas a los docentes PREGUNTAS 1. Conoce usted ofimtica que es
ALTERNATIVAS RESPUESTA %

la SI NO

1 4 1 4 0 5 3 1 1 1 0 4 4 0 1

20% 80% 20% 80% 0% 100% 60% 20% 20% 20% 0% 80% 80% 0% 20%

2. A utilizado alguna vez las SI herramientas ofimticas para NO impartir clases 3. Alguna vez a preparado SI lecturas con herramientas NO ofimticas 4. Cree usted que la ofimtica(Word, Excel, power point) ayudar a mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes 5. El uso de la ofimtica mejorar al PEA. SI NO TAL VEZ SI NO TAL VEZ 6. Cree usted que la aplicacin SI de herramientas ofimticas (Word Excel power point) NO motivara el inters de los TAL VEZ estudiantes hacia la lectura comprensiva

Cuadro N 17: Cuadro General de resultados de las encuestas dirigidas a los docentes Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

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4.2 Verificacin

de Hiptesis

Modelo Lgico H0.- El uso de las herramientas ofimticas no mejorar la lectura comprensiva en los alumnos del tercer Ao de Educacin Bsica de la Escuela 4 de Febrero H1.- El uso de las herramientas ofimticas si mejorar la lectura comprensiva en los alumnos del tercer Ao de Educacin Bsica de la Escuela 4 de Febrero . Modelo Estadstico Pregunta N 5 Le gustara que su maestra le imparta clases con herramientas Ofimticas (Word, Excel, PowerPoint) Pregunta # 6 La Ofimtica (Word, Excel, PowerPoint) motivar al alumno a mejorar su lectura Pregunta Variables Pregunta #5 La Ofimtica Observadas Si No TOTAL 5 40 45 Pregunta #6 Lectura Comprensiva Observadas 45 0 45 TOTAL 50 40 90

Cuadro N 18: Modelo Estadstico Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

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Frmula de Chi cuadrado

Frecuencias esperadas

OBSERVADO 5 40 45 0

ESPERADOS 24.9975 19.998 24.9975 19.998 19.9975 399.90001 -20.002 400.08 -20.0025 400.01 19.998 399.92 Chi cuadrado calculado 15.9976 20.060 16.002 19.998 72.0036

Cuadro N 19: Comprobacin del Chi cuadrado Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

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Contrastando el valor del Chi cuadrado calculado con el valor del chi cuadrado terico o tabular y segn la regla de decisin formulado que dice. Se acepta la hiptesis nula (H), si el valor calculado de Chi cuadrado es menor al valor del Chi cuadrado tabulado crtico caso contrario se rechaza.

Por tanto: Se rechaza la hiptesis nula (H), y se acepta la hiptesis alternativa (H1), que dice : El uso de las herramientas ofimticas SI mejorar la lectura comprensiva en los alumnos del tercer Ao de Bsica de la Escuela 4 de Febrero Educacin

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CAPITULO V

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones Hay docentes que necesitan actualizacin en el uso de la ofimtica para la lectura comprensiva y para las dems reas. Existe poco inters en los maestros por aprender el uso de las nuevas tecnologas, porque existiendo computadoras e internet, no utilizamos como un recurso del PEA El uso de las herramientas ofimticas si mejora la lectura comprensiva, convirtiendo en alumnos crticos reflexivos Existi responsabilidad y participacin, por parte de los estudiantes que se sintieron a gusto y con gusto de seguir trabajando con las nuevas tecnologas Un porcentaje de maestros no utilizan las nuevas tecnologas por esta razn los estudiantes desconocen y no practican 5.2 Recomendaciones El personal docente debera tener preparacin continua, en relacin a las nuevas tecnologa en la educacin, para satisfacer las insuficiencias de los alumnos El personal docente debe poner empeo para utilizar las nuevas tecnologas como material didctico al para impartir clases en cualquier rea, ya que de esta manera formaremos educandos activos Los docentes deben estar dispuestos al cambio, la sociedad evoluciona continuamente, la educacin y la humanidad debe ir en forma paralela, puesto que las nuevas generaciones estn en contacto directo con las nuevas tecnologas, pues si no lo hace, lo que creeremos sern estudiantes mediocres.
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Elaborar material didctico utilizando las herramientas ofimticas (Word, Excel, power point) para mejorar la lectura comprensiva.

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CAPITULO VI

6. PROPUESTA

6.1 Datos informativos 6.1.1. Ttulo Elaborar material didctico utilizando Word, Excel, PowerPoint, para crear cuentos, leyendas, fbulas, historietas para mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes del Tercer Ao de la Escuela 4 de Febrero 6.1.2. Institucin Ejecutora Escuela Fiscal 4 de Febrero 6.1.3. Beneficios Estudiantes del Tercer Ao de Educacin Bsica Maestros de la institucin. 6.1.4 Ubicacin Provincia: Cantn: Parroquia: Casero: Tungurahua Pelileo Huambal Surangay

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6.1.5 Equipo Tcnico Responsable Egresada de la Universidad Tcnica de Ambato Norma Jackeline Moya Carrillo Inicio Agosto 6.1.6 Costo DESCRIPCIN Uso del computador Hojas de papel boon Copias Imprevistos Flash memory CD`S Transporte Internet TOTAL COSTO TOTAL 28.00 5.00 5.00 30.00 18.00 2.00 20.00 28.00 136.00 Fecha Final Diciembre

Cuadro N 20: Costo Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

6.2

Antecedentes de la propuesta Despus de realizar las indagaciones correspondientes se determina que no existe ningn tema similar a la propuesta planteada, lo que permitir
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proponer un tema nuevo e innovador que mejorar la lectura comprensiva por medio del uso de las nuevas tecnologas. 6.3 Justificacin La presente Investigacin ayudar a los nios del Tercer Ao a motivar y tener gusto por la lectura y podrn expresarse de lo mejor manera ante la sociedad. Se considera que el presente trabajo de Investigacin es un aporte que sirve de apoyo para ayudar a salir en el mbito educativo en el rea de lengua y literatura como es la lectura comprensiva a los estudiantes del 3er Ao de Educacin Bsica de la Escuela 4 de Febrero. El software educativo mejora principalmente el aprendizaje en la lectura comprensiva porque cuenta con imgenes, un testo, sonidos y animaciones que lo hace atractivo tanto visual y auditiva. 6.4 Objetivos 6.4.1 Objetivo General Utilizar Word, Excel, PowerPoint como recursos didcticos para mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes del tercer ao de la Escuela 4 de Febrero 6.4.2 Objetivos Especficos Trabajar con las estudiantes utilizando lecturas con la ofimtica Capacitar al personal docente sobre el uso de las herramientas ofimticas como un recurso para el proceso de aprendizaje de todas las reas. Lograr que los alumnos mejoren la lectura comprensiva, con el material didctico

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6.5 Anlisis de Factibilidad El presente proyecto es factible porque se encuentran con los elementos necesarios y la facilidad econmica, existe la aceptacin de autoridades, maestros y estudiantes, la ayuda y participacin del profesor de computacin. La presente propuesta que se pone a consideracin permite que los docentes y estudiantes caminen juntos al aprender a aprender, utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en su quehacer educativo. En la Escuela Fiscal 4 de Febrero es factible el uso de herramientas con Word, Excel y PowerPoint porque cuenta con un buen laboratorio de computacin dotado de 12 computadoras y de servicio de internet, que sirve de ayuda en el proceso de enseanza aprendizaje. Estos programas pueden ser utilizados tanto por los nios y nias de la Institucin. 6.6 Fundamentacin Word, Excel y PowerPoint Es el destinado a la enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Un tutorial es una leccin educacional que conduce al usuario a travs de las caractersticas y funciones ms importantes de cosas como aplicaciones de software, dispositivos de hardware, procesos, diseos de sistema y lenguajes de programacin.
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Un tutorial normalmente consiste en una serie de pasos que van aumentando el nivel de dificultad y entendimiento. Por este motivo, es mejor seguir los tutoriales en su secuencia lgica para que el usuario entienda todos los componentes. Multimedia El trmino multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza mltiples medios de expresin (fsicos o digitales) para presentar o comunicar informacin. De all la expresin "multi-medios". Los medios pueden ser variados, desde texto e imgenes, hasta animacin, sonido, video, etc. Tambin se puede calificar como multimedia a los medios electrnicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las artes plsticas, pero con un alcance ms amplio. Tipos de informacin multimedia: Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto. Grficos: utilizados para representar esquemas, planos, dibujos lineales... Imgenes: son documentos formados por pxeles. Pueden generarse por copia del entorno (escaneado, fotografa digital) y tienden a ser ficheros muy voluminosos. Animacin: presentacin de un nmero de grficos por segundo que genera en el observador la sensacin de movimiento. Vdeo: Presentacin de un nmero de imgenes por segundo, que crean en el observador la sensacin de movimiento. Pueden ser sintetizadas o captadas. Sonido: puede ser habla, msica u otros sonidos.

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Hipervnculo Un hiperenlace (tambin llamado enlace, vnculo, o hipervnculo) es un elemento de un documento electrnico que hace referencia a otro recurso, por ejemplo, otro documento o un punto especfico del mismo o de otro documento. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas, como visitarlo con un agente de navegacin, mostrarlo como parte del documento referenciador o guardarlo localmente. Los hiperenlaces son parte fundamental de la arquitectura de la World Wide Web, pero el concepto no se limita al HTML o a la Web. Casi cualquier medio electrnico puede emplear alguna forma de hiperenlace. 6.7 Metodologa Modelo Operativo Para aplicar la propuesta se realizaron diferentes actividades que ayudaron a la obtencin de resultados. Pedir autorizacin a la Seora directora para la utilizacin del laboratorio de computacin Invitar a maestros y a los nios que observen el material didctico Aplicar las lecturas con herramientas de Word, Excel y PowerPoint Evaluar para verificar los conocimientos de un cuento.

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Para aplicar la siguiente propuesta se realizo los siguientes pasos: ETAPAS Gnesis de la Idea FASES 1.1 Elaborar material didctico de cuentos, fbulas, leyendas e historietas en Word, Excel y PowerPoint 2.1 Determinar tipos de Hardware y software a utilizar : Hardware: Computadora con procesador Pentium IV HDD: 160 GB RAM: 1 GB Software Windows XP Microsoft Office 2007 Windows Media Player 2.2 Determinar los aspectos pedaggicos a tener en cuenta en la elaboracin del material didctico de Word, Excel, PowerPoint y videos: Alumnos Destinatarios Edad: 8,9 aos Nivel de Desarrollo cognitivo (nivel de madurez) Determinadas segn la edad Conocimientos previos (Tcnicas de Lectura) Contenidos (cuentos, fbulas, historietas, leyendas) Conceptuales Procedimentales Actitudinales Objetivos Utilizar el material didctico para mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes Proporcionar a los docentes el uso y el manejo de las Nuevas tecnologas empleadas en el material didctico.. Estrategias didcticas
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Diseo Funcional Prediseo

Actividades interactivas (formas de interaccin entre los alumnos y el programa) Actividades mentales que los alumnos desarrollan como: Ejercitar habilidades de leer y comprender Observar Leer y releer Comprender Identificar personajes reales e imaginarios Reconocer el escenario Sealar personajes fantsticos Aplicar leyes, reglas, procedimientos y mtodos Interpretar y resumir Transformar e imaginar el final del cuento Evaluar la comprensin lectora Elaboracin de prototipo Teniendo en cuenta los aspectos del diseo funcional se elabor un modelo bsico del material didctico para la lectura comprensiva en Word, Excel, PowerPoint y videos.

Redaccin de la Se realizar un manual de usuario (ver en anexo) Documentacin del material material didctico en el rea de lengua y literatura. didctico Publicacin En esta fase se indicar el material didctico en los equipo de cmputo del laboratorio de la Escuela 4 de Febrero. Se dar la informacin adecuada a los alumnos de cmo manejar el material didctico. En esta etapa se detectarn los posibles errores o deficiencias de la aplicacin que pudieron surgir en la etapa de aplicacin del material didctico de Word, Excel y PowerPoint

Mantenimiento

Cuadro N 21: Modelo Operativo Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

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6.8 Administracin El material didctico ser administrado por los docentes de la Escuela 4 de Febrero que ellos lo utilicen cuando sea necesario para mejorar los conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje. Y manejado por los estudiantes para el proceso enseanza aprendizaje. 6.9 Previsin de Evaluaciones

PREGUNTAS

EXPLICACIN

Quines solicitan evaluar? Docentes, autoridades, estudiantes, persona que elabora el material didctico. Por qu evaluar? Para que evaluar? Quines evalan? Cundo evaluar? Cmo evaluar? Para determinar la eficacia del material didctico Para mejorar e incentivar la lectura en los estudiantes. Las personas que evalan docentes y estudiantes Durante la fase de publicacin del prototipo en los meses de Octubre, Noviembre, Diciembre Mediante una heteroevaluacin permitiendo al docente medir los conocimientos adquiridos con el uso del material didctico de Word, Excel y PowerPoint y con una coevaluacin que permita a los alumnos participar en el establecimiento y valorar los aprendizajes logrados y que sea por algunos de sus miembros o del grupo. Nivel ponderado Excelente = 1 Bueno = 2 Malo = 3 Mediante encuestas, utilizando un cuestionario.

Con qu evaluar?

Cuadro N 22: Previsin de Evaluacin Elaborado por: Norma Jackeline Moya Carrillo

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BIBLIOGRAFIA

GONZLEZ, Pascual. Microsoft Office 2007, Edicin 2009. Pg. 120.

VILLAR, Ana Mara. Introduccin a la Informtica y al uso y Manejo de Aplicaciones Comerciales. Edicin 2009, Pg. 156-178.

PREZ Fernndez Utilizacin de Herramientas Ofimticas. Edicin 2009. Pg. 209-256

CURTIS, Marco. Excel 2007. Edicin 2009. Pg. 234-256

INTERNET http://jorgeofi.galeon.com/ http://www.alegsa.com.ar/Dic/ofimatica.php http://yurimayraherramienta.galeon.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office_2007 http://www.aulaclic.es/word2007/ http://www.slideshare.net/cortiz97/manual-de-power-point-2007

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1. Anexos

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

ESCUELA 4 DE FEBRERO ENCUESTA MAESTROS OBJETIVO: Aplicar herramientas ofimticas para mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes INSTRUCTIVO Marque con una x Lea detenidamente y conteste Tiene 15 minutos para llenar la siguiente encuesta Preguntas: 1. Conoce usted que la ofimtica? SI ( ) NO ( )

2. Ha utilizado alguna vez las herramientas ofimticas para impartir sus clases? SI ( ) NO ( )

3. Alguna vez a preparado lecturas con herramientas ofimticas? SI ( ) NO ( )

4. Cree usted que la ofimtica (Word, Excel, Power Point) ayudara a mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes? SI ( ) NO ( ) TAL VEZ ( )

5. El uso de la ofimtica mejorara el proceso de enseanza SI ( ) NO ( ) TAL VEZ ( )

6. Cree usted que la aplicacin de herramientas ofimticas ( Word, Power Point, Excel)motivara el inters de los estudiantes hacia la lectura comprensiva SI ( ) NO ( ) TAL VEZ ( )

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UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

ESCUELA 4 DE FEBRERO ENCUESTA ESTUDIANTES OBJETIVO: Aplicar herramientas ofimticas para mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes INSTRUCTIVO Marque con una x Lea detenidamente y conteste Tiene 15 minutos para llenar la siguiente encuesta Preguntas: 1. Conoce usted que es la ofimtica? SI ( ) NO ( )

2. Para usted es mejor leer una leyenda, un cuento en el libro de lectura que utilizando, las presentaciones en PowerPoint) SI ( ) NO ( )

3. Le gustara practicar la lectura en programas de la Ofimtica(Word, PowerPoint)? SI ( ) NO ( )

4. Su maestra alguna vez ha preparado lecturas con herramientas Ofimticas? SI ( ) NO ( )

5. Le gustara que su maestra le imparta clases con herramientas Ofimticas ( Word, Excel , PowerPoint) SI ( ) NO ( )

6. La ofimtica ( Word, Excel, PowerPoint) motivara al alumno a mejorar su lectura SI ( ) NO ( )

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MANUAL DE USUARIO PARA EL MANEJO DEL MATERIAL DIDCTICO OBJETIVO Este documento permitir guiar a los usuarios el funcionamiento del

material didctico elaborado en Word, Excel y PowerPoint y a su vez ser complemento para la lectura comprensiva. CONTENIDO Ingreso y ejecucin de la herramienta ofimtica

1. Primero ingresamos al archivo dentro de la carpeta

que se encuentra

2. Donde seguidamente se abrir nuestro archivo en EXCEL, el mismo que ser un libro en el que esta formado por cuatro hojas. 3. En la primera hojas de LEYENDAS aparecer una lista con 11 leyendas

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4. En donde tenemos el N DE LEYENDA, EL NOMBRE DE LA LEYENDA, EL ORGEN e IMAGEN, para revisar cada una de las leyendas tan solo hace falta clickear sobre su nombre y automticamente se abrir. 5. Por ejemplo clickeamos en la leyenda CARRO FANTASMA y se abrir de esta manera la LEYENDA.

6. Seguidamente se proceder a practicar la lectura comprensiva de esta leyenda 7. Tambin clickeamos en la leyenda PADRE ALMEIDA y se abrir de esta manera la LEYENDA.

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8. Y se seguir haciendo sucesivamente con las 11 leyendas que se encuentran en esta hoja. 9. En la segunda hoja nos encontraremos en cambio con las FBULAS donde tendremos 6 fbulas

10. En donde tenemos el N DE LA FBULA, EL NOMBRE DE LA FBULA, EL AUTOR y AO y IMAGEN, para revisar cada una de las fbulas tan solo hace falta clickear sobre su nombre y automticamente se abrir. 11. Por ejemplo clickeamos en la fbula EL GUIA Y EL ESCARABAJO se abrir de esta manera la fbula.

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12. En la tercera hoja nos aparecer LAS HISTORIETAS donde tendremos 10 historietas donde tenemos el N DE HISTORIETA, EL NOMBRE DE LA HISTORIETA, EL AUTOR y AO y IMAGEN, para revisar cada una de las HISTORIETAS tan solo hace falta clickear sobre su nombre y automticamente se abrir. 13. Por ejemplo clickeamos en la HISTORIETA CUANDO TERMINA EL DA se abrir de esta manera la historieta.

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14. Por ejemplo clickeamos en HISTORIETA CUANDO TERMINA EL DA se abrir de esta manera la historieta.

15. En la cuarta hoja tenemos los CUENTOS

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