| Reflexion | __ sobre el lenguaje 1 oacionesagramaticales Cando ngs quieren saree que na orn ao compe as condones de ‘buna foi prema colcan un abs () dant See uc ae ovaciones son arama. Lagranatiated no do confndis con nora Por gempla i orcén Si sere ilnala recom ra un auto” incorecea ede puna devia dea ‘sormatvn, pero e raat ara habe ge pox cen. En cai arc “Suga un Broa ite de? agama Linea de fuga os tectos en a acteacn, hecho de que los eos respondan aac insineras de os hablantes hace que sean diies emule, As cudo se quiere uz un lec dstino de propo, ormlinente es rnecearopractcar Bata es una de ae tara que deen reals acres cso tienen que epresentar pereonles perenecterto & cas espacio pogricos, Clase vines pone 176 ~ 8L0QUE I: HERRAMENTAS DE LA LENGUA. USO ¥ REFLEXION -PROFUNDIZACION Competencia gramatical y comunicativa Para poder comunicarse de manera eficaz, los hablantes de una lengua tienen un cono- Cimento implicito de las reglas gramaticales que les permiten formulary comprender ‘mensajes. Este conocimiento se denorina competencia gramatical. Por ejemplo, to- os los hablantes de espafiol sabemos que los verbos concuerdan en persona y numero Con el sujet: ella hizo, nosotros hicimos. También sabeios que los verbos no marifies- tan género, esto es, no existe la oposicién hicimas/hicimas, como sf existe la oposicién nosotros/hasuitras. Aunque para los hablanites del espartol esto parezca sumamente natural, hay lenguas en que tal oposicién sf existe en los verbos. ‘Ademds de conocer las reglas de la gramética, los hablantes conocen las reglas de Uso de la lengua; por ejemplo, saben si un mensaje es apropiado o no en determinada si tuacién de comunicacién. Este conocimiento se denomina competencia comunicativa 1+ Lean el didlogo y resuelvan las consignas ‘art: —éMe ayudés a preparar el discurso para el acto escolat? owt: —Dale, empezd diciendo: “Muy estimados alumnos, profesores y directivos.,”, ‘Mati: —Ast voy a parecer un funcionario, Preferiria algo més informal, ow: —“Gilenas y santas para todos... ‘Mart: —Ast voy a parecer el gaucho Martin Ficrro, own: —2Qué tal “Buenas tardes a todos..”? Mami: —Ab{ va mejor. ‘a éPor qué Mati rechaza las dos primeras propuestas que Romi le'da para empezar el discurso? d€stén de acuerdo con él? - éQué competencia estd puesta en juego? ¢ Propongan una continuacién para cada una de las oraciones que sugirié Romi En cada caso, deben conservar el tipo de lenguaje usado, Las variedades lingli(sticas Entre los hablantes de una lengua existen variaciones que caracterizan a un grupo de hablantes y los diferencian de otros. Estos rasgos particulates, considerados en conjun: to, se denominan variedades lingUsticas y dependen de diversos factores, Los lectos {Las variaciones que dependen de las caracteristicas particulares de los hablantes se de= nominan lectos y se clasfican segdin diversas variables, como la procedentia, el entorno sociocultural fa edad de los hablantes, » Dialecto. Son las variaciones que se relacionan con el origen geografico o el lugar donde residen los hablantes. » Sociolecto, Estas variaciones se relacionan con el entorno social y las caracter(sticas, culturales de los hablentes. > Cronolecto. Estas variaciones estén vinculadas a la edad de los hablantes,2+ Lean este texto: el narrador, un argentino, se encuentra con Luis, un cubano. [..] Con las manos en los bolsillos me acerqué [a Luis] y me quedé miréndolo eabien- {do lo que iba a decirme, la broma de siempre: Mira que usar esos anteojos. —¥ vos ecos espejuelos —Ie contesté, y nos deblames de risa [..} —Asi que llegaste, che —dijo Luis. ‘Naturalmente, decia “che” muy mal, —2Qué ti crees? —le contesté,igualmente mal. ¥ volvimos a doblarnos como idio- tas, y medio mundo se refa sin saber por qué. ‘cortérer, Jule: “Rewnign", Todos los fuego e fuego, Buenos Aires, Sudamericana, 3970. ‘a+ Enel didlogo entre Luicy el narrador se puede observar una contraposicién ‘entre dos variedades. éEn qué elementos pueden reconocer esa contraposiciSn? b+ Qué es lo que provoca risa en los dos personajes? 3. Escriban un didlogo entre dos personajes de distintos lectos (uno puede ser et que ustedes hablan), Cada personaje debe usar palabras y construcciones tipicas de la varie- dad que le asignaron. Los registros Los registros son las variedades lingifsticas que dependen del tipo de relacién que existe entre el erisor y el destinatario. A diferencia de los lectos, los registros pueden tmanipularse con bastante faciidad. Existen dos criterios generales para distinguir los diferentes tipos de registros. De acuerdo con el canal de comunicacién que se utiliza, se distingue entre el registro oral y el registro escrito, Segtin el tipo de relacién que ‘evi entre los participantes de la comunicacién, se distingue entre el registro formal y elinformala > Registro formal. Es la variedad de lengua que se utliza cuando existe una disparidad jerdrquica entre el hablante y el oyente, cuando no hay entre ellos suficiente confianza ‘0 cuando la comunicacién obedece al contacto entre entidades (gubernamentales, formales, empresariales u oficiales de algin tipo) representadas por cada uno de los, interlocutores. > Registro informal. Es fa variedad de lengua que se da normaimente en los intercam- bios més esponténeos y familiares. 4+ LQué registro les parece més adecuado para los siguientes contextos comunicativos? éPor qué? Puede haber mas de una opcién, a: Un médico con un paciente en el consultorio, ‘b+ Dos vecinos que se concen apenas de vista, en el ascensor. e+ Dos amigos en la calle, {d+ Los representantes de dos empresas de paises diferentes. ‘e+ Dos primos que se comunican para encontrarse més tarde, £- El recepcionista de una oficina con un cliente. ‘LINEAS CONVERGENTES 1 Pora ler més sobre textes fe mumor, congulan la nla det Hogue pp ero). ‘njercten soe lee dere to epotoe en el cusses (Recursos estratgicos ord Linea de fuga ‘Una campatia conta ta snvasién de Inglés 1a Real Ardem Bpaila ‘Sel ogame que ce ocupa te regular oo de opel eno eroros doce Se habla eta ergs En Dielnaro dea erga ‘xpos sel arse a “ld de engu aque ‘omeapenden as pbs (oun deterinado 0 0 resto Receerent et ‘nse ha aad una tenia camp pra hacer frente al wo injured de ‘erminas rovenientes ings en a comuriceiones cnr abla el expat Peden verde quése cata sel plc video bi sovcverUsaz oan # Us comuntencion — 177Decir y comunicar En todo acto comunicativo es posible distinguir fa informacién que se expresa (que se dice explicitamente) y la que, aunque no esté expresa, ze comunica, Por ejemplo: Mabel, Reflexién ~~: (ue Conoce a Bernardo ya su muler, le dice a Mario: E/ otro dla via Bernardo con una mets Tenguaje _‘™ujer. En este ejemplo, Mabel expresa la informacion de que ha visto a Bernardo y a una ainformacién implica mujer. Pero, adems, comunica (sin decirlo explicitamente) que esa mujer no es ri la es- Tiiecgentees” Pos nila hij, nila madre de Bernardo, ya que i fuera as se esperarfa que lo expresara its eaten, En algunos casos, la informacién no explicta proviene del significado de las palabras conmcos de comuricasén. 0 de las estructuras empleadas. Por ejemplo: Los hermanos de Juan son altos, indepen: For semelo en aecower- _dientemente de la situacidn, presupone que Juan tiene hermanos. En atros casns, a in- tonvepuidoe deungupo foTmacién que se comunica depende de la situacin. Por ejemplo: Martina le pregunta a ‘musicounsaere pueden Vicky respecto de un amigo en comin: éToca bien la guitarra? y Vicky responde: Practica Sirti moscsesyacue y se esfuerza mucho. Aunque, aparentemente, se trata de un elogio, Martina entenderd tsneceano nencionmcons- QUE SU AIO NO es muy bueno tocando la guitarra. En muchos easos, la informacion ‘amenere;en cambio en'a _impliita 0 sobreentendida da lugar a efectos humoristicos 0 a malentendidos esc tegecl a, «YCorlatpen el tae a ect SET bs courrres correcta (C) 0 ineo- cic queued informacéo acta () ‘pia, ‘Maca lamers ign ‘erobron a et Maca ‘Maca amerra que hayan rbd bi ‘Macao lament. qu le ayan robe a bic, oa > Lapresuposicién es lo que se mantiene constante tanto cuando se afirma como cuando se niega una proposicién. éQué se presupone sobre Maca? 6: Lean los siguientes didlogos y comenten: éles parece normal la respuesta que da el interlocutor? éPor qué? éQué informacién implicita hay en las preguntas? —Wodiés pasarme ls servilletas? —afenés hora? =Si, puedo. St tengo. 7- En el siguiente diélogo, éMartina est aceptando la invitacién de Julia? €Cémo se Infiere esa informacién de lo que dice explicitamente? sutra: —2Vamos mafiana a ver una peli? | Marisa: —Tengo que estudiar un montén, A veces, el contenido implicito ce un enunciado surge de la intertextualidad. La inter- textualidad es la relacién que se establece entre lo que una persona dice y los di ‘cursos previos que resultan conocidas para la comunidad de hablantes de la que esa ———__ persona forma parte, 1ineas convene: Crmienctes nine 8+ KEEN nuestra sociedad, ulizar frases como “Hay que pasar el invemc’, "Mi voto es = 10 positive”, “Por algo habré sido”, “La inseguridad es una sensacién” o “La pelota no se rac pa proce Pe a efecoshunerisicosen la maficha’ remite inevitablemente a discursos previo. ene ie oo sey Investiguen en qué contextos se dijeron esas frases y compartan la informacién [pees nice con el resto de la clase. Proyectos PB 63360), b Propongan situaciones en las que un hablante podria usarlas. )) 7e—noaitienmenas oe iin co recatEN 10S TEXTOS El registro en las narraciones 1+ Lean el siguiente fragmento extraido de la novela Decir amigo. tent des & ca = Linea de fuga Entre los tres cargaron las maderasy las transportaron al interior, apiléndolas contra “a naracién politica ‘una pared. Martin se senté sobre la pila y se froté la pierna con un gesto dolorido: un see Ger —Bstetirdn me tiene loco, Hace diez dias que me desgarré y no se me pasa el dolor, a/v 0951975. Rail Menéndez se puso serio: ahi —Cuidate, aco, Si segufs haciendo esfuerzos no te vas a curar nunca. inca maners de vere —Dejame de hinchar. Dentro de un mes jugamos la final y tengo que estar bien smunda La forma haber — reseplé Martin. nek eee —Mir4, viejo, la herramienta de un futbolista es su cuerpo. Si no aprendés a cuidar-_‘tsponder a determinaciones te, no vas a llegar ni a la esquina, Soeapachepegetticn stat ; ‘yeas coca nist on “Martin ge dio cuenta de que Rati estaba preocupado por él e hizo un gesto de asen- Zotar sus cnms con timiento sin decir nade, Justamente a éle debi ia prueba en Argentinos Juniors para dene demdspersenalen entrar a jugar en la quinta, Haba tenido confianza en él, y ahora lo ayudaba a organi- _Bajindefina alas naracio zar los grupos infantiles de fitbol en el Club Oeste, No podia defraudarlo. nas en las que esto eucede como polnens debiso 3 Roldén, Elsa, Dectr amigo, Bienos Alres, Alfaguara, 1989 (agmento) contain ae tinas voces yelscurens que - En este fragmento existe un contraste de,registro entre los momentos narrati-crculanen a sociedad vos y los momentos de dislogo. Identifiquen ambos momentos. > 2A qué registro corresponde cada una? > En qué aspectos lingdrsticos notan esas diferencias? > eA qué se debe el contraste entre los dos momentos? > {Seria faciimente intercambiable el registro de cada parte? éPor qué? b+ A partir de sus respuestas anteriores, marquen con una X cual de las siguientes afirmaciones es correcta y justifique por quém [Los textos narrativos con didlogos en estilo directo se caracterizan por estar escritos An Nat Bain ‘ntegrarente en un regstro formal [Los textos narrativos con didlogos en estilo directo se caracterizan por estar escritos ‘ntegramente en un registro informal [Los textos narratives con didlogos en estilo directo estan formados por partes que pueden representar dstintos regstros, + En “Rail Menéndez se puso serio” existe contenido presupuesto respecto de cémo estaba el personaje antes de ponerse serio. Explciten esa informacién. d+ 2A qué funcién del lenguaje responde la primera intervencién de Ratil Menén- lez? Justifiquen su respuesta + Describan la relacién entre Rati y Martin a partir de los indicios que da el texto, {lay confianze entre ambos? éCxiste alguna disparidad jerérquica entre los dos? f- Refiexionen a partir de la respuesta anterior: ésiempre que existe una diferencia de jerarqufa entre dos interlocutores el rato debe ser formal? éQué pueden deduciral leer el didlogo entre ellos? ‘LEAS CONVERGENTES 2+ Escriban en media carla un texto narrativo cuyo narrador utilice un registro formal, NO NENT Incluyan un didlogo en registro informal entre das personajes. fist epee Cambien su texto con un compafiero y reescriban el del otro utilizando un @loque I, Unidad sp. 75) registro informal para el narrador y un registro muy formal para el dislogo. Sp ota b+ [I Compartan las distintas versiones de sus textos en clase, 2En qué medida las lecureoreferda (Bloque I, ‘nuevas versiones afectan el sentido de los textos originales? nldad & p20). veel