Sesión 5° - 10ma Exp. Tercera Semana

Sesiones de Aprendizaje 5° - Experiencia de Aprendizaje 10
Sesión 08: Un viaje por la ruta de la innovación y los emprendimientos en las

regiones del Perú.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita,  Ficha de comprensión de
escritos en su lengua materna. relevante y complementaria que textos.
 Obtiene información del texto se encuentra en distintas partes
escrito. del texto. Selecciona datos
CRITERIOS DE
 Infiere e interpreta información específicos e integra información
del texto. EVALUACIÓN
explícita cuando se encuentra en
 Reflexiona y evalúa la forma, el Identifica información
distintas partes del texto con
contenido y contexto del texto. explícita y
varios elementos complejos en
complementaria de
su estructura, así como con
textos sobre las
vocabulario variado, de acuerdo
actividades económicas y
a las temáticas abordadas.
el uso responsable de los
 Opina sobre el contenido del
recursos naturales para
texto, la organización textual, la
el bienestar y el progreso
Intención de algunos recursos
de la comunidad.
textuales (negritas, esquemas) y
Reflexiona acerca del
el efecto del texto en los aprovechamiento de los
lectores, a partir de su recursos y el
experiencia y del contexto emprendimiento durante
sociocultural en que se la emergencia sanitaria,
desenvuelve. así como sobre su
contribución a su
comunidad y al país, a
partir de la lectura de
diversos textos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Superación personal.
 Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos e
Enfoque búsqueda de la excelencia
implementando acciones que favorezcan el bienestar y el
progreso de su familia y comunidad.
Libertad y responsabilidad.
 Los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto de la
Enfoque de derechos
emergencia sanitaria, participan y contribuyen en la búsqueda de
acciones que propicien el bienestar propio y de su comunidad.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases. Borrador
Hojas de reúso o cuaderno Tajador

Lápiz o lapicero
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el espacio de
trabajo para el desarrollo de las actividades. Asimismo, activar su cuerpo y mente, para dar inicio con las
actividades.
Se pide a los estudiantes recordar lo aprendido en la última semana de clases.
Propósito:
Conocer sobre las innovaciones y los emprendimientos en las regiones del Perú.
Se presenta el siguiente texto a leer:
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se presenta el siguiente gráfico:
Se comenta a los estudiantes que, la crisis económica que ha generado la pandemia del COVID-19 ha
obligado a muchas personas a reinventarse y proponer nuevas formas de sostenerse económicamente y
de contribuir al bienestar y crecimiento del país.
Se indica a los estudiantes que, mediante la lectura, ayudemos a Pablo y Jaime a conocer algunos
emprendimientos que contribuyen a enfrentar situaciones problemáticas y a promover el bien común,
con el fin de aportar al progreso de la familia, la comunidad y, por consiguiente, del país.
Antes de leer
Se indica a los estudiantes observar los textos y responder las preguntas:
- ¿Para qué crees que se han escrito los textos?
- ¿Qué entiendes por "emprendimiento"?
- ¿De qué tratarán los textos?
Se indica a los estudiantes completar:
Al leer
Se indica a los estudiantes realizar las siguientes actividades:
- Elige un ambiente que te agrade.
- Realiza una primera lectura de todo el texto. Así te darás una idea del tema.
- Luego, haz una relectura más pausada y detente en las partes que no comprendas.
a) ¿Cuál es el origen de los emprendimientos presentados?
b) ¿Crees que los tres casos de emprendimiento presentados son iguales?
- Explica.
c) ¿Los impactos de cada uno de los emprendimientos son solo personales o también impactan en
la comunidad?
d) ¿Los emprendimientos se pueden renovar de acuerdo al contexto?
- Subraya las palabras desconocidas, así como las ideas principales y secundarias.
Se inicia con las lecturas:
Experiencias de innovación y emprendimientos regionales
La pandemia del COVID-19 puso a prueba la capacidad de resiliencia y adaptación a las exigentes
medidas sanitarias de emergencia adoptadas por las autoridades para evitar el contagio del nuevo
coronavirus.
Fieles a una tradición histórica de creatividad, ingenio y resistencia innatas, las peruanas y los peruanos
de todas las regiones no dejaron que la pandemia paralice sus proyectos. A pesar del enclaustramiento
obligatorio de los primeros meses, pusieron en marcha emprendimientos en distintos rubros que llevan
impreso el ADN creativo y resiliente de las peruanas y los peruanos.
A continuación, veamos algunos de los emprendimientos regionales que surgieron durante el azote del
nuevo coronavirus.
Fideos antianemia a base de quinua y cuy
El ingeniero agroindustrial ayacuchano Aníbal Prado Condori creó una fórmula para producir fideos a
base de quinua y cuy, dos superalimentos oriundos del Perú, que combaten la anemia y la desnutrición,
y favorecen la alimentación saludable.
Dos fueron las circunstancias que motivaron la ejecución de esta idea, pensada en principio para
combatir la anemia de su esposa, pero también de la niñez ayacuchana que registró una prevalencia de
45 % y una tasa de desnutrición crónica de 17,3 %, respectivamente. Obtener la fórmula para producir
los fideos no fue para nada fácil. Aníbal quería elaborar un producto diferenciado de los fideos
tradicionales hechos a base de harina de trigo, huevo y agua.
Fue así que investigó insumos alternativos al trigo y encontró la quinua, un cereal andino oriundo del
Perú de gran valor nutricional, consumido desde tiempos ancestrales y que tiene en Ayacucho a uno de
sus principales centros de cultivo.

Sin duda, la principal innovación en estos fideos está en la inclusión del cuy como uno de sus
componentes esenciales. De esta manera, se aprovecha lo mejor de su aporte nutricional.
Mascarillas inspiradas en las tablas de Sarhua
Una asociación de mujeres vio que su hermoso arte podía manifestarse no solo en las famosas tablas de
madera, que constituyen su tradicional forma de presentación e identidad —pero que debido a la crisis
tienen poca demanda—, sino también en otro objeto muy utilizado y demandado en esta coyuntura: las
mascarillas para prevenir el contagio del COVID-19.
Una de las integrantes de la asociación, artista y difusora del arte de las tablas de Sarhua, afirmó que si
bien la pandemia frustró las iniciales expectativas de venta en el año 2020, para lo cual habían trabajado
con meses de anticipación, no se quedaron de brazos cruzados y, por el contrario, decidieron transmitir
las tradiciones, costumbres y mitos que se narran en las tablas de Sarhua a través de las mascarillas, un
elemento de protección sanitaria que se ha vuelto indispensable en la actualidad.
Lara, la escuela peruana de lengua de señas que fomenta la inclusión social en el país
Lara es un emprendimiento que busca la inclusión social a partir de la enseñanza de la lengua de señas.
Desde el 2014, brinda clases presenciales, y ahora también virtuales, a personas con discapacidad
auditiva, las cuales se han venido desarrollando con bastante éxito. Esteban Ramírez eligió el nombre en
honor a las iniciales de su papá: Luis Alberto Ramírez Arellan (LARA), quien tenía esta discapacidad y fue
su primer
maestro.
Esta escuela nació en Arequipa y hoy tiene un alcance a nivel nacional e internacional. Sin embargo, con
la situación de emergencia sanitaria, Lara ha tenido que hacer frente a los nuevos retos: ¿Cómo seguir
atendiendo a las personas con discapacidad auditiva durante el distanciamiento social? Es así que fue
renovándose, lo cual no fue fácil, pero finalmente lo logró, pues la escuela ha reforzado la enseñanza
virtual a través de clases vía Zoom y ha lanzado una plataforma propia con clases grabadas.
Lara es un ejemplo de que una iniciativa individual puede tomar un sentido e impacto para todas y
todos, pues este emprendimiento ha llegado a aportar al bien común. Inclusive, en la actualidad, genera
voluntariado para apoyar en su aprendizaje a niñas, niños y adolescentes con discapacidad auditiva, con
lo cual sensibilizan y comprometen a la población con esta causa. Además, brinda una oportunidad
laboral para personas con esta discapacidad, ya que ellas y ellos son docentes de la propuesta.
Fuentes:
Redacción RPP. (9 de octubre de 2020). Lara, la escuela peruana de lengua de señas que fomenta la inclusión social en el país.
RPP Noticias. https://rpp.pe/campanas/publirreportaje/lara-la-escuela-peruana-de-lengua-de-senas-quefomenta-la-inclusion-
social-en-el-pais-noticia-1294501
Zuta, L. (11 de marzo de 2021). Un año de pandemia: los emprendimientos regionales que la pandemia no pudo detener.
Agencia Peruana de Noticias Andina. https://andina.pe/agencia/noticia-un-ano-pandemia-los-emprendimientosregionales-que-
pandemia-no-pudo-detener-836349.aspx
Se indica a los estudiantes leer cada texto y señalar el recuadro que corresponde al tipo de texto:
Se indica a los estudiantes realizas las siguientes actividades:

- Explica de qué manera las imágenes que aparecen en el texto se relacionan con la lectura.
- Escribe las palabras desconocidas que subrayaste y, con ayuda de un familiar, encuentra su
significado.
Se pide a los estudiantes tomar en cuenta la información del texto y completar la siguiente tabla:
¿Cuáles son las
características del ¿Cuáles son
¿Qué Descripción de ¿Qué
lugar que ayudan los recursos
emprendimiento las actividades ¿Dónde? acciones se
al que se
realiza? económicas realizan?
emprendimiento utilizan?
?
Se hace un recuento de la clase.

Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 5° Y 6°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/
grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Identifica información Reflexiona acerca del
explícita y aprovechamiento de NECESITO
N° APELLIDOS Y NOMBRES complementaria de los recursos y el MEJORAR
textos sobre las emprendimiento
actividades durante la emergencia
económicas y el uso sanitaria, así como
responsable de los sobre su contribución
recursos naturales a su comunidad y al
para el bienestar y el país, a partir de la
progreso de la lectura de diversos
comunidad. textos.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a)

Grado: 5°
Fecha: 29/11/2021
Experiencia de
 ¡Construyamos un país para todas y todos!
Aprendizaje
Actividad  Un viaje por la ruta de la innovación y los emprendimientos en las regiones
del Perú.
Área  Comunicación.
Competencia  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeño Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra
en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la Intención de
algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
Evidencia  Ficha de comprensión de textos.
Criterios Identifica información explícita y complementaria de textos sobre las
actividades económicas y el uso responsable de los recursos naturales para el
bienestar y el progreso de la comunidad.
Reflexiona acerca del aprovechamiento de los recursos y el emprendimiento
durante la emergencia sanitaria, así como sobre su contribución a su
comunidad y al país, a partir de la lectura de diversos textos.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Un viaje por la ruta de la innovación y los emprendimientos en las regiones del

Perú.
¿Qué aprenderé?
Conocer sobre las innovaciones y los emprendimientos en las regiones del Perú.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Identifica información explícita y complementaria de textos sobre las actividades económicas y el uso
responsable de los recursos naturales para el bienestar y el progreso de la comunidad.
 Reflexiona acerca del aprovechamiento de los recursos y el emprendimiento durante la emergencia
sanitaria, así como sobre su contribución a su comunidad y al país, a partir de la lectura de diversos
textos.
¡Inicia con tus actividades!
Da lectura:
La crisis económica que ha generado la pandemia del COVID-19 ha obligado a muchas personas a
reinventarse y proponer nuevas formas de sostenerse económicamente y de contribuir al bienestar y
crecimiento del país.
A continuación, leerás textos sobre experiencias de innovación y emprendimiento que hicieron frente al
contexto de la pandemia.
Antes de leer
Observa y lee los títulos de los textos. Luego, responde las preguntas:
 ¿Para qué crees que se han escrito los textos?
 ¿Qué entiendes por "emprendimiento"?
 ¿De qué tratarán los textos?
Completa el recuadro tomando en cuenta tus respuestas anteriores:
Al leer
1. Elige un ambiente que te agrade.
2. Realiza una primera lectura de todo el texto. Así te darás una idea del tema.
3. Luego, haz una relectura más pausada y detente en las partes que no comprendas.
4. Subraya las palabras desconocidas, así como las ideas principales y secundarias.
Inicia con las lecturas:
Experiencias de innovación y emprendimientos regionales

La pandemia del COVID-19 puso a prueba la capacidad
de resiliencia y adaptación a las exigentes medidas
sanitarias de emergencia adoptadas por las autoridades
para evitar el contagio del nuevo coronavirus.
Fieles a una tradición histórica de creatividad, ingenio y
resistencia innatas, las peruanas y los peruanos de todas
las regiones no dejaron que la pandemia paralice sus
proyectos. A pesar del enclaustramiento obligatorio de
los primeros meses, pusieron en marcha emprendimientos en distintos rubros que
llevan impreso el ADN creativo y resiliente de las peruanas y los peruanos.
A continuación, veamos algunos de los emprendimientos regionales que surgieron
durante el azote del nuevo coronavirus.
Fideos antianemia a base de quinua y cuy

El ingeniero agroindustrial ayacuchano Aníbal Prado
Condori creó una fórmula para producir fideos a base de
quinua y cuy, dos superalimentos oriundos del Perú, que
combaten la anemia y la desnutrición, y favorecen la
alimentación saludable.
Dos fueron las circunstancias que motivaron la ejecución
de esta idea, pensada en principio para combatir la
anemia de su esposa, pero también de la niñez
ayacuchana que registró una prevalencia de 45 % y una tasa de desnutrición crónica de
17,3 %, respectivamente. Obtener la fórmula para producir los fideos no fue para nada
fácil. Aníbal quería elaborar un producto diferenciado de los fideos tradicionales hechos
a base de harina de trigo, huevo y agua.
Fue así que investigó insumos alternativos al trigo y encontró la quinua, un cereal andino
oriundo del Perú de gran valor nutricional, consumido desde tiempos ancestrales y que
tiene en Ayacucho a uno de sus principales centros de cultivo.
Sin duda, la principal innovación en estos fideos está en la inclusión del cuy como uno de
sus componentes esenciales. De esta manera, se aprovecha lo mejor de su aporte
nutricional.
Mascarillas inspiradas en las tablas de Sarhua

Una asociación de mujeres vio que su hermoso arte
podía manifestarse no solo en las famosas tablas de
madera, que constituyen su tradicional forma de
presentación e identidad —pero que debido a la crisis
tienen poca demanda—, sino también en otro objeto
muy utilizado y demandado en esta coyuntura: las
mascarillas para prevenir el contagio del COVID-19.
Una de las integrantes de la asociación, artista y difusora del arte de las tablas de
Sarhua, afirmó que si bien la pandemia frustró las iniciales expectativas de venta en el
año 2020, para lo cual habían trabajado con meses de anticipación, no se quedaron de
brazos cruzados y, por el contrario, decidieron transmitir las tradiciones, costumbres y
mitos que se narran en las tablas de Sarhua a través de las mascarillas, un elemento de
protección sanitaria que se ha vuelto indispensable en la actualidad.
Lara, la escuela peruana de lengua de señas que fomenta la inclusión social en el país
Lara es un emprendimiento que busca la
inclusión social a partir de la enseñanza de
la lengua de señas. Desde el 2014, brinda
clases presenciales, y ahora también
virtuales, a personas con discapacidad
auditiva, las cuales se han venido
desarrollando con bastante éxito. Esteban
Ramírez eligió el nombre en honor a las
iniciales de su papá: Luis Alberto Ramírez
Arellan (LARA), quien tenía esta discapacidad y fue su primer maestro.
Esta escuela nació en Arequipa y hoy tiene un alcance a nivel nacional e internacional.
Sin embargo, con la situación de emergencia sanitaria, Lara ha tenido que hacer frente a
los nuevos retos: ¿Cómo seguir atendiendo a las personas con discapacidad auditiva
durante el distanciamiento social? Es así que fue renovándose, lo cual no fue fácil, pero
finalmente lo logró, pues la escuela ha reforzado la enseñanza virtual a través de clases
vía Zoom y ha lanzado una plataforma propia con clases grabadas.
Lara es un ejemplo de que una iniciativa individual puede tomar un sentido e impacto
para todas y todos, pues este emprendimiento ha llegado a aportar al bien común.
Inclusive, en la actualidad, genera voluntariado para apoyar en su aprendizaje a niñas,
niños y adolescentes con discapacidad auditiva, con lo cual sensibilizan y comprometen
a la población con esta causa. Además, brinda una oportunidad laboral para personas
con esta discapacidad, ya que ellas y ellos son docentes de la propuesta.
Fuentes:
Redacción RPP. (9 de octubre de 2020). Lara, la escuela peruana de lengua de señas que fomenta la
inclusión social en el país. RPP Noticias. https://rpp.pe/campanas/publirreportaje/lara-la-escuela-peruana-
de-lengua-de-senas-quefomenta-la-inclusion-social-en-el-pais-noticia-1294501
Zuta, L. (11 de marzo de 2021). Un año de pandemia: los emprendimientos regionales que la pandemia no
pudo detener. Agencia Peruana de Noticias Andina. https://andina.pe/agencia/noticia-un-ano-pandemia-
los-emprendimientosregionales-que-pandemia-no-pudo-detener-836349.aspx
Lee cada texto y señala el recuadro que corresponde al tipo de texto:
Responde a las preguntas:
• ¿Cuál es el origen de los emprendimientos presentados?

• ¿Crees que los tres casos de emprendimiento presentados son iguales?
• ¿Los impactos de cada uno de los emprendimientos son solo personales o también impactan en la
comunidad?
• ¿Los emprendimientos se pueden renovar de acuerdo al contexto?
Realiza las siguientes actividades:
• Explica de qué manera las imágenes que aparecen en el texto se relacionan con la lectura.
• Escribe las palabras desconocidas que subrayaste y, con ayuda de un familiar, encuentra su significado.
Toma en cuenta la información del texto y completa la siguiente tabla:
¿Cuáles son las

¿Cuáles son
¿Qué Descripción de características del ¿Qué
los recursos
emprendimiento las actividades ¿Dónde? lugar que ayudan acciones se
que se
realiza? económicas al realizan?
utilizan?
emprendimiento?
Sesión 09: Creo la letra de mi canción para el Perú.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Arte y cultura
Crea proyectos desde los  Genera ideas a partir de  Letras de sus canciones
lenguajes artísticos. estímulos y fuentes diversas sobre el Perú.
 Explora y experimenta los (tradicionales, locales y globales)
lenguajes del arte. y planifica su trabajo artístico
CRITERIOS DE
 Aplica procesos creativos. tomando en cuenta la
EVALUACIÓN
 Evalúa y comunica sus procesos información recogida. Manipula
 Generar ideas para crear
y proyectos. una serie de elementos, medios, una letra inspirada en el
técnicas, herramientas y Perú que quiero y
materiales para desarrollar adaptarla a una melodía
trabajos que comunican ideas a de mi región.
una audiencia específica. Luego,
planifica cómo representará de
manera dramática a uno de los
personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba con una
serie de movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor
manera de transmitir las
características del personaje que
ha elegido.
Respeto a la identidad cultural.
 Las y los estudiantes demuestran interés por transmitir los
elementos de la identidad nacional vinculados a la música que
Enfoque de interculturalidad
nos unen a las peruanas y los peruanos, al crear canciones sobre
el Perú que quieren en el bicentenario de nuestra
independencia.
Lápiz o lapicero Cámara de fotos
INICIO
actividades.
Se comenta a los estudiantes que, se da inicio a las actividades del área de Arte y Cultura.
Propósito:
Escribir la letra de mi canción sobre el Perú que quiero y a adaptarla a una canción de mi comunidad.
Se presenta la siguiente ilustración y se pregunta:
- ¿Qué características debe tener las letras de una canción?
- ¿Sabes cómo escribir una canción?
DESARROLLO
Se indica a los estudiantes desarrollar los siguientes pasos:
Paso 1: Mis ideas sobre el Perú que quiero
Observa tu comunidad, toma fotos con la cámara que tengas a disposición y plantea tres textos libres
que representen tus ideas sobre el Perú que quieres:
Ahora te toca a ti.
Paso 2: ¿Cuál de tus ideas te gusta más?

Busca en una foto o en tus recuerdos una imagen que se relacione con tu idea sobre el Perú que quieres.
Luego, busca en tus recuerdos, tus anhelos y sueños y empieza a plantear dúos de palabras clave que
estén relacionadas con la imagen que elegiste. Los dúos de palabras te ayudarán a unir ideas para la
creación de tu canción.
Por ejemplo:
Paso 3: Escribir la letra a partir de los dúos de palabras clave

Ahora es momento de escribir la letra de tu canción del Perú que quieres. Es muy sencillo. Lo harás a
partir de los dúos de palabras que hayas propuesto en el paso anterior, sin perder de vista el significado
de todo el contenido. Guíate con el ejemplo que se muestra a continuación:
Paso 4: ¡Ahora ponle música a tu letra!

A continuación, adaptarás la letra que has creado inspirada en el Perú que quieres. Puede ser una
canción del lugar donde vives y que es parte de tu cultura o un ritmo de tu región. Puedes buscar en la
sección de actividades y recursos algunos ritmos para trabajar: la pandilla, el huayno y el festejo. Te
dejamos algunas ideas para hacerlo:
1. Ten a la mano varias opciones de canciones.

2. Escucha con atención sus cualidades e identifica su pulso y trata de acompañarlas.
3. Elige con qué canción te quedas para hacer la adaptación de tu letra y agregarle la percusión
corporal.
4. Canta la canción utilizando la letra que compusiste inspirada en el Perú que quieres. Prueba con
calma que calcen en la canción que elegiste. Si sientes que no se adapta bien a esa canción, puedes
probar con las otras que seleccionaste. Elige con cuál va mejor y ya estará lista tu canción adaptada a
tu propia inspiración.
¡Felicitaciones!
¡Has creado tu canción!
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué emociones te ha despertado escribir una canción para el Perú?
- ¿Cuál es el mensaje más importante que has querido comunicar con ella? ¿Qué emociones te ha
traído escribir una canción al Perú que quieres?
CIERRE
Reflexiona

grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Generar ideas para crear
una letra inspirada en el
Perú que quiero y
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
adaptarla a una melodía de
mi región.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha: 30/11/2021
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad  Creo la letra de mi canción para el Perú.
Área  Arte y cultura.
Competencia  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y
globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información
recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica. Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno de
los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una serie de
movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para elegir la
mejor manera de transmitir las características del personaje que ha elegido.
Evidencia  Letra y secuencia rítmica para acompañar una canción
Criterios Generar ideas para crear una letra inspirada en el Perú que quiero y adaptarla a
una melodía de mi región.
RETROALIMENTACIÓN

Creo la letra de mi canción para el Perú.
¿Qué aprenderé?
Escribir la letra de mi canción sobre el Perú que quiero y a adaptarla a una canción de mi comunidad.

Debo ser capaz de:
 Generar ideas para crear una letra inspirada en el Perú que quiero y adaptarla a una melodía de mi
región.
¡Inicia las actividades de Arte y Cultura!
Paso 1: Mis ideas sobre el Perú que quiero

Observa tu comunidad, toma fotos con la cámara que tengas a disposición y plantea tres textos libres
que representen tus ideas sobre el Perú que quieres. ¡Hazlo en una hoja aparte!
Paso 2: ¿Cuál de tus ideas te gusta más?

Busca en una foto o en tus recuerdos una imagen que se relacione con tu idea sobre el Perú que quieres.
Luego, busca en tus recuerdos, tus anhelos y sueños y empieza a plantear dúos de palabras clave que estén
relacionadas con la imagen que elegiste. Los dúos de palabras te ayudarán a unir ideas para la creación de
tu canción.
Por ejemplo:
Paso 3: Escribir la letra a partir de los dúos de palabras clave

Ahora es momento de escribir la letra de tu canción del Perú que quieres. Es muy sencillo. Lo harás a partir
de los dúos de palabras que hayas propuesto en el paso anterior, sin perder de vista el significado de todo
el contenido. Guíate con el ejemplo que se muestra a continuación:
Escribe la letra de tu canción:
Paso 4: ¡Ahora ponle música a tu letra!

A continuación, adaptarás la letra que has creado inspirada en el Perú que quieres. Puede ser una canción
del lugar donde vives y que es parte de tu cultura o un ritmo de tu región. Puedes buscar en tus trabajos
sobre algunos ritmos para trabajar: la pandilla, el huayno y el festejo. Te dejamos algunas ideas para
hacerlo:
1. Ten a la mano varias opciones de canciones.

2. Escucha con atención sus cualidades e identifica su pulso y trata de acompañarlas.
3. Elige con qué canción te quedas para hacer la adaptación de tu letra y agregarle la percusión
corporal.
4. Canta la canción utilizando la letra que compusiste inspirada en el Perú que quieres. Prueba
con calma que calcen en la canción que elegiste. Si sientes que no se adapta bien a esa
canción, puedes probar con las otras que seleccionaste. Elige con cuál va mejor y ya estará
lista tu canción adaptada a tu propia inspiración. ¡No olvides de grabarlo!
¡Felicitaciones!
¡Has creado tu canción!
Reflexiona
Responde estas preguntas y guarda tus respuestas junto con la letra que has creado:
• ¿Qué emociones te ha despertado escribir una canción para el Perú?
• ¿Cuál es el mensaje más importante que has querido comunicar con ella? ¿Qué emociones te ha traído
escribir una canción al Perú que quieres?
Sesión 10: Un emprendimiento de éxito tiene responsabilidades.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
Gestiona responsablemente los  Explica el proceso económico, el  Tabla sobre la
recursos económicos. funcionamiento del mercado y responsabilidad de las
 Comprende las relaciones entre cómo las personas, las empresas empresas en los
los elementos del sistema emprendimientos.
y el Estado (los agentes
económico y financiero. CRITERIOS DE
económicos) cumplen distintos
 Toma decisiones económicas y EVALUACIÓN
roles económicos, se organizan y
financieras.  Explica los procesos de
producen bienes y servicios
producción en las
mediante el uso del dinero para
empresas, y su
la adquisición de estos. responsabilidad con el
medio ambiente y las
personas.
Enfoque de derechos
INICIO
actividades.
Se pide a los estudiantes recordar lo aprendido en la última clase.
Propósito:
Conoces sobre las responsabilidades que tienen un emprendimiento exitoso.
- ¿Qué emprendimientos exitosos conoces?
- ¿Cuáles crees que son las responsabilidades que tiene un emprendimiento exitoso?
DESARROLLO
Se indica a los estudiantes observar la siguiente imagen comparativa y responder:
- ¿Cuáles son las diferencias que identificas?

Se pide a los estudiantes que, de acuerdo a las diferencias, reconocer la responsabilidad en la empresa A y
la empresa B.
Se indica a los estudiantes observar el “Ciclo de producción del pan”, analizar cada actividad que realizan
las empresas y responder:
- ¿Qué empresas se involucran en el “Ciclo de producción del pan”?
- ¿Qué actividades realizan estas empresas?
- ¿Quiénes se benefician de las actividades de estas empresas?
Se indica a los estudiantes trabajar ““La responsabilidad de las empresas”.
Se comenta a los estudiantes que, fue interesante analizar y reflexionar sobre las empresas que se
involucran en la producción del pan; pero también es necesario saber si todas son socialmente
responsables.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo el “humo gris” o CO2 (dióxido de carbono) afecta la salud de la
población y el ambiente? Anota tus reflexiones.
Se indica a los estudiantes completar la siguiente tabla respecto de la responsabilidad de las empresas en
los emprendimientos que leíste anteriormente:
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué responsabilidades sociales tienen las empresas y cómo contribuyen a
la conservación del ambiente y al bienestar de las personas? Escribe en tu cuaderno las ideas más
importantes, pues te servirán para realizar la actividad que te solicitamos a continuación.
CIERRE
Reflexiona

grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica los procesos de
producción en las
empresas, y su
N° APELLIDOS Y NOMBRES responsabilidad con el NECESITO MEJORAR
medio ambiente y las
personas.
SI NO
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CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha: 01/12/2021
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad  Un emprendimiento de éxito tiene responsabilidades.
Área  Personal Social.
Competencia  Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Desempeño Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las
personas, las empresas y el Estado (los agentes económicos) cumplen
distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y servicios
mediante el uso del dinero para la adquisición de estos.
Evidencia  Tabla sobre la responsabilidad de las empresas en los emprendimientos.
Criterios Explica los procesos de producción en las empresas, y su responsabilidad con el
medio ambiente y las personas.
RETROALIMENTACIÓN
Un emprendimiento de éxito tiene responsabilidades.
¿Qué aprenderé?
Conoces sobre las responsabilidades que tienen un emprendimiento exitoso.

Debo ser capaz de:
 Explica los procesos de producción en las empresas, y su responsabilidad con el medio ambiente y las
personas.
Da lectura:
Responde a las preguntas:
• ¿En cuál de las dos imágenes se observa preocupación y responsabilidad por el medio ambiente y las
personas? ¿Por qué?
• ¿Cuál es el impacto de cada una de estas empresas en sus localidades?
• ¿Quién o quiénes son responsables de la manera en que se realizan las actividades en la empresa?
Observa y analiza el siguiente gráfico que muestra las actividades que realizan las empresas en el ciclo de
producción del pan:
• ¿Cuál crees que es la responsabilidad de estas empresas con el medio ambiente y las personas?
Ahora, responde:
• ¿Qué empresas se involucran en el “Ciclo de producción del pan”?
• ¿Qué actividades realizan estas empresas?

• ¿Quiénes se benefician de las actividades de estas empresas?
Fue interesante analizar y reflexionar sobre las empresas que se involucran en la producción del pan;
pero también es necesario saber si todas son socialmente responsables. Para ello, te invito a reflexionar
sobre la empresa que se encarga de trasladar el trigo:
• ¿Cómo el “humo gris” o CO2 (dióxido de carbono) afecta la salud de la población y el ambiente? Anota
tus reflexiones.
Completa la siguiente tabla respecto de la responsabilidad de las empresas en los emprendimientos que
leíste anteriormente:
Ahora, diálogo con tu familia y responde:
• ¿Qué responsabilidades sociales tienen las empresas y cómo contribuyen a la conservación del
ambiente y al bienestar de las personas? Escribe las ideas más importantes, pues te servirán para
realizar la actividad que te solicitamos a continuación.
Elijan una de las actividades que realizan las empresas en la actividad anterior. Planteen dos maneras en
que la empresa puede cuidar el medio ambiente y a las personas cuando realiza dicha actividad:
Lee el siguiente caso y luego argumenta: ¿creen que la empresa familiar de Yolanda es una empresa
responsable con la comunidad y con el medio ambiente?
Lee la siguiente noticia y explica las razones de por qué las acciones realizadas por estas empresas no
favorecen a la localidad ni al país.
Observa y responde:
• ¿Cuáles son las diferencias que identificas?

De acuerdo a las diferencias, reconoce la responsabilidad en:

• La empresa A:
• La empresa B:
Sesión 11: Aportamos ideas para un emprendimiento que permitan impulsar el

progreso de la familia y la comunidad.
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
Gestiona responsablemente los  Elabora un plan de ahorro y  Propuesta de ideas para
recursos económicos. explica cómo el uso del dinero impulsar un
 Comprende las relaciones entre afecta positiva o negativamente emprendimiento en su

los elementos del sistema a las personas y a las familias. familia o comunidad.
económico y financiero. CRITERIOS DE
 Toma decisiones económicas y EVALUACIÓN
financieras. 
Plantea ideas para un
emprendimiento que
promueva el bienestar y
el progreso de la familia y
la comunidad.
Enfoque de derechos
INICIO
actividades.
Se pide a los estudiantes recordar lo aprendido en la última clase.
Propósito:
Aportar ideas para un emprendimiento que permite impulsar el progreso de la familia y la comunidad.
- ¿Qué ideas de emprendimiento familiar tienes?
- ¿Crees que un emprendimiento ayudaría al progreso de tu familia?
DESARROLLO
Se pide a los estudiantes dar lectura al siguiente diálogo:
Se indica a los estudiantes responder a las preguntas de la siguiente tabla:

¿Qué necesidades se ¿Qué procesos se tienen ¿A quiénes beneficia el
¿Qué piensa…?
atienden? en cuenta? emprendimiento?
- Compra de la papa a los
Afrontar las
productores.
dificultades generadas
Jaime - Servicio de transporte.
por la emergencia
- Cálculo de costos.
sanitaria.
- Otros.
Lucía
Se indica a los estudiantes que, el diálogo de Jaime y Lucía, así como las lecturas anteriores, te han
permitido reflexionar sobre los emprendimientos actuales en medio de la emergencia sanitaria.
Asimismo, has realizado una encuesta para identificar algunas problemáticas de tu comunidad. Con ello,
podrás ahora plantear un caso propio:
- ¿Qué ideas pueden impulsar un emprendimiento en tu familia o comunidad?
Se indica a los estudiantes que, para apoyarse en el planteamiento de sus propuestas de ideas, respondan
las siguientes preguntas:
- ¿Qué deseas conseguir?
- ¿Qué necesidad atenderás?
- ¿Qué procesos debes tener en cuenta?
- ¿A quiénes vas a beneficiar?
- ¿Qué características tendría tu propuesta de ideas? (Solución)
- ¿Qué tecnologías incluirías?
Se comenta a los estudiantes que, ahora, vas a acercarte a reconocer una variedad de opciones para
concretar tu propuesta; pon en juego toda tu imaginación, sensibilidad, etc. Para ello, en una hoja
aparte, puedes escribir tu lluvia de ideas.
Se indica a los estudiantes revisas sus ideas y, en la primera columna, colocar aquellas que contribuyan al
emprendimiento. Luego responde a las preguntas:
Ideas que contribuyen al

¿Qué problema o situación has ¿Cómo aporta al progreso de tu
emprendimiento en tu familia y
identificado? familia y comunidad?
comunidad
CIERRE
Reflexiona

grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Plantea ideas para un
emprendimiento que
promueva el bienestar y el
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
progreso de la familia y la
comunidad.
SI NO
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30
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha: 02/12/2021
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad  Aportamos ideas para un emprendimiento que permitan impulsar el progreso
de la familia y la comunidad.
Área  Personal Social.
Competencia  Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Desempeño Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva o
negativamente a las personas y a las familias.
Evidencia  Propuesta de ideas para impulsar un emprendimiento en su familia o
comunidad.
Criterios Plantea ideas para un emprendimiento que promueva el bienestar y el progreso
de la familia y la comunidad.
RETROALIMENTACIÓN

Aportamos ideas para un emprendimiento que permitan impulsar el progreso de

la familia y la comunidad.
¿Qué aprenderé?
Aportar ideas para un emprendimiento que permite impulsar el progreso de la familia y la comunidad.

Debo ser capaz de:
 Plantea ideas para un emprendimiento que promueva el bienestar y el progreso de la familia y la
comunidad.
Lee el siguiente diálogo:
Luego del diálogo, a Jaime y Lucía les han quedado algunas ideas que pueden ayudar a mejorar el negocio
de sus familias. Al respecto, de acuerdo a las ideas de cada uno, responde las preguntas de la siguiente
tabla:
¿Qué necesidades se ¿Qué procesos se tienen ¿A quiénes beneficia el

¿Qué piensa…?
atienden? en cuenta? emprendimiento?
- Compra de la papa a los

Afrontar las
productores.
dificultades generadas
Jaime - Servicio de transporte.
por la emergencia
- Cálculo de costos.
sanitaria.
- Otros.
Lucía
El diálogo de Jaime y Lucía, así como las lecturas anteriores, te han permitido reflexionar sobre los
emprendimientos actuales en medio de la emergencia sanitaria. Asimismo, has realizado una encuesta
para identificar algunas problemáticas de tu comunidad. Con ello, podrás ahora plantear un caso propio:
• ¿Qué ideas pueden impulsar un emprendimiento en tu familia o comunidad?
Para apoyarte en el planteamiento de tu propuesta de ideas, responde las preguntas:
• ¿Qué deseas conseguir?
• ¿Qué necesidad atenderás?
• ¿Qué procesos debes tener en cuenta?

• ¿A quiénes vas a beneficiar?
• ¿Qué características tendría tu propuesta de ideas? (Solución)
• ¿Qué tecnologías incluirías?
Idea tu propuesta:
Ahora, vas a acercarte a reconocer una variedad de opciones para concretar tu propuesta; pon en juego
toda tu imaginación, sensibilidad, etc. Para ello, puedes escribir tu lluvia de ideas:
Revisa tus ideas y, en la primera columna, coloca aquellas que contribuyan al emprendimiento. Luego,
responde las preguntas de la tabla
Ideas que contribuyen al

¿Qué problema o situación has ¿Cómo aporta al progreso de tu
emprendimiento en tu familia y
identificado? familia y comunidad?
comunidad
Comparte con tu familia la tabla que elaboraste, explícales las ideas desarrolladas, recoge sus opiniones y
pídeles hacer en conjunto una propuesta de emprendimiento. Esto te servirá de insumo para tu
producto.
SESIÓN DE TUTORÍA 3
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:
 Docente:
 Fecha: 03 / 12 / 2021
Enfrentamos nuevos retos.
¿QUÉ BUSCAMOS?: Propondré retos reconociendo mis potencialidades y a las personas que me
acompañan en mi camino a conseguir mis metas.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
 Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado
el espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
 Se indica a los estudiantes que, es hora de iniciar con las actividades de tutoría.
Propósito:
Proponer nuevos retos para el próximo año; y también celebrarás los logros relacionados con tus
aprendizajes, tu bienestar y tu relación con los demás.
 Se indica a los estudiantes leer con atención lo que dicen los personajes:
 Se pregunta a los estudiantes:

- ¿Qué nos cuentan las niñas y los niños acerca de sus logros y dificultades?
- ¿Qué retos esperan cumplir el próximo año?

- ¿Quiénes crees que ayudaron a estas niñas y niños a conseguir sus logros?
 Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un
buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
 Se comenta a los estudiantes que, es importante plantearnos nuevos retos para seguir aprendiendo y
ser mejores cada día. Por eso, debemos reflexionar sobre los logros y las dificultades que hemos tenido,
para identificar los aspectos que debemos mejorar, así como las metas que deseamos alcanzar.
 Se indica a los estudiantes observar los retos que cada niña y niño se propuso, así como los resultados
que obtuvieron a fin de año:
 Se indica a los estudiantes responder a las preguntas relacionadas con cada personaje:
 Se indica a los estudiantes identificar los retos que quieres cumplir el próximo año, y completar la tabla:
 Se comenta a los estudiantes que, durante este año has obtenido logros que te servirán para enfrentar
nuevos retos. Piensa en todo lo que has logrado, las habilidades o cualidades que pusiste en práctica, las
personas que te acompañaron y ayudaron. ¿Cómo te sientes con todo ello? ¿Qué ha significado para ti?
 Se indica a los estudiantes elaborar un escudo personal teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
- En un espacio, escribe los logros que obtuviste durante el año.

- En un segundo espacio, señala las cualidades que pusiste en práctica para consolidar tus retos.
- En un tercer espacio, menciona a las personas que te ayudaron a concretar tus logros y a las que
quieras agradecer.
- En un cuarto espacio, dibuja un símbolo que represente cómo te sientes con tus logros, tus
cualidades y las personas que te rodean.
 Se comenta a los estudiantes que, es hora de compartir sus escudos y dialogar sobre sus retos,
cualidades o fortalezas.
Compartimos en familia
 Se invita a los estudiantes reunirse con su familia y elaboren un escudo familiar con sus logros, sus
fortalezas como familia y las personas con quienes cuentan (otros familiares u otros integrantes de la
comunidad).
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
grado/5-6
Enfrentamos nuevos retos.
¿Qué aprenderé?
Reflexionar acerca de las dificultades que he experimentado durante el año y me propondré mejorar..
¡Empieza las actividades de Tutoría!
Lee con atención lo que dicen los personajes:

Responde:
• ¿Qué nos cuentan las niñas y los niños acerca de sus logros y dificultades?
• ¿Qué retos esperan cumplir el próximo año?
• ¿Quiénes crees que ayudaron a estas niñas y niños a conseguir sus logros?
Observa los retos que cada niña y niño se propuso, así como los resultados que obtuvieron a fin de año:
Ahora responde las preguntas relacionadas con cada personaje:

Identifica los retos que quieras cumplir el próximo año. Completa la tabla:
Durante este año has obtenido logros que te servirán para enfrentar nuevos retos. Piensa en todo lo que
has logrado, las habilidades o cualidades que pusiste en práctica, las personas que te acompañaron y
ayudaron. ¿Cómo te sientes con todo ello? ¿Qué ha significado para ti?
Luego, elabora un escudo personal teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:

Compartimos en familia
Reúnete con tu familia y elaboren un escudo familiar con sus logros, sus fortalezas como familia y las
personas con quienes cuentan (otros familiares u otros integrantes de la comunidad).
Leemos juntos.
Hoy disfrutarás de la lectura, leyendo el texto titulado “Himno Nacional del Perú”, no
olvides usar tu pizarra para poder anotar palabras que desconoces y que mediante la
lectura averiguarás cuál es su significado. ¡Lee con tu familia!
HIMNO NACIONAL
Reseña sobre nuestro himno nacional

El 7 de agosto de 1821, el general José de San Martín convocó a un concurso público para elegir la marcha
nacional del país (himno nacional). Ante siete propuestas inscritas —algunas fuentes reportan seis; otras
niegan que se llevara a cabo un concurso y señalan que fue a invitación—, el 18 de setiembre, según
Mariano Felipe Paz Soldán, la composición de don José Bernardo Alcedo fue la que más aplausos arrancó a
pie de auditorio; por ello, San Martín la escogió inmediatamente. Así, el 23 de setiembre —aunque Ricardo
Palma, en su tradición sobre nuestro himno, indica el 24, y otras fuentes el 22—, por la celebración de la
capitulación de las fortalezas del Callao, la gran soprano doña Rosa Merino, en el Teatro de Lima, interpretó
la composición de nuestro himno nacional, considerado uno de los más hermosos del mundo, despertando
una reacción emocionada y un fervor patrio en los asistentes.
Como la letra de nuestro himno nacional era variada al cantarla, en 1864, se publica una edición final y, en
1870, Claudio Rebagliati prepara una versión orquestal. Sin embargo, las propuestas de cambios y
observaciones continuarían. Por ejemplo, las de José María Arguedas, quien defendía el respeto de la
versión original de Alcedo; las de José Santos Chocano, que, a pesar de ganar el concurso, no calaron en el
pueblo, por lo que no fueron difundidas. En los periodos gubernamentales de expresidentes, como Manuel
Odría, Fernando Belaúnde, Alan García, entre otros, se produjeron una serie de debates y
pronunciamientos sobre dichas modificaciones. En el segundo gobierno de Alan García, en 2009, el Tribunal
Constitucional declaró apócrifa la primera estrofa y se oficializó la entonación de la sexta estrofa.
Responde a las siguientes preguntas:
 ¿De qué habla el coro del himno nacional?
 ¿Cuál de las estrofas del himno nacional te gusta más?, ¿por qué?
 ¿Cuál es la historia de la creación del himno nacional?

 ¿Cuál fue la historia de la primera interpretación del himno nacional?
 ¿Quiénes fueron los encargados del himno nacional?
 ¿Cuál fue la historia sobre la publicación de la edición final del himno nacional?
 ¿Qué retos y/o desafíos actuales nos plantea la letra de nuestro Himno Nacional?

Sesión 5° - 10ma Exp. Tercera Semana

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Sesiones de Aprendizaje 5° - Experiencia de Aprendizaje 10

Sesión 08: Un viaje por la ruta de la innovación y los emprendimientos en las

Hojas de reúso o cuaderno Tajador

sus principales centros de cultivo.

Se indica a los estudiantes realizas las siguientes actividades:

Se hace un recuento de la clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Un viaje por la ruta de la innovación y los emprendimientos en las regiones del

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia con tus actividades!

 ¿Para qué crees que se han escrito los textos?

 ¿Qué entiendes por "emprendimiento"?

 ¿De qué tratarán los textos?

Completa el recuadro tomando en cuenta tus respuestas anteriores:

Inicia con las lecturas:

Experiencias de innovación y emprendimientos regionales

Fideos antianemia a base de quinua y cuy

Mascarillas inspiradas en las tablas de Sarhua

Lee cada texto y señala el recuadro que corresponde al tipo de texto:

Responde a las preguntas:

• ¿Cuál es el origen de los emprendimientos presentados?

• ¿Crees que los tres casos de emprendimiento presentados son iguales?

• ¿Los emprendimientos se pueden renovar de acuerdo al contexto?

Realiza las siguientes actividades:

Toma en cuenta la información del texto y completa la siguiente tabla:

¿Cuáles son las

Sesión 09: Creo la letra de mi canción para el Perú.

Ahora te toca a ti.

Paso 2: ¿Cuál de tus ideas te gusta más?

Paso 3: Escribir la letra a partir de los dúos de palabras clave

Paso 4: ¡Ahora ponle música a tu letra!

1. Ten a la mano varias opciones de canciones.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Creo la letra de mi canción para el Perú.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia las actividades de Arte y Cultura!

Paso 1: Mis ideas sobre el Perú que quiero

Paso 2: ¿Cuál de tus ideas te gusta más?

Paso 3: Escribir la letra a partir de los dúos de palabras clave

Escribe la letra de tu canción:

Paso 4: ¡Ahora ponle música a tu letra!

1. Ten a la mano varias opciones de canciones.

¡Has creado tu canción!

• ¿Qué emociones te ha despertado escribir una canción para el Perú?

Sesión 10: Un emprendimiento de éxito tiene responsabilidades.

- ¿Cuáles son las diferencias que identificas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Un emprendimiento de éxito tiene responsabilidades.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia con tus actividades!