SESION DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD 1

TÍTULO DE LA SESIÓN
“Analizamos fuentes históricas sobre el manejo y uso del agua”
I. DATOS INFORMATIVOS

TITULO DE LA FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y

EDA USO DEL AGUA
ÁREA COMUNICACIÓN GRADO 1° SECCION A- B TIEMPO 5 HORAS
DE
EJECUCIO
N

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Identifica información explícita, Identifica la información Realiza el análisis de las
relevante y complementaria lecturas y responde a las
Lee diversos tipos de textos en seleccionando datos específicos y explícita y relevante
castellano como segunda algunos detalles en diversos tipos de como tema, ideas preguntas de esta actividad
lengua. texto de estructura compleja y con principales y propósito de manera concisa y
 Obtiene información del texto escrito. información contrapuesta y vocabulario fundamentada en base a las
variado. Integra información explícita
en los textos leídos. lecturas, también puede dar
 Infiere e interpreta información del
cuando se encuentra en distintas partes ejemplos breves.
texto. del texto, o en distintos textos al realizar
 Reflexiona y evalúa la forma, el una lectura intertextual.
contenido y el contexto del texto
escrito. Explica el tema, los subtemas y el Establece relaciones de
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo semejanza entre las
complementario clasificando y ideas de los textos.
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Opina sobre el contenido, la

organización textual, el sentido de Opina sobre los hechos
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia identificados en los
de la información considerando los textos respecto a la
efectos del texto en los lectores a partir problemática del agua.
de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVER
SAL
ENFOQUE EMPATÍA Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua
ORIENTACIÓ potable y reconocen lo que otros ciudadanos sienten debido a esa situación
N AL BIEN que les ha tocado vivir.
COMÚN
DERECHOS RESPETO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
TOLERANCIA encima de cualquier diferencia.

PROPÓSIT Tu propósito será leer, analizar y opinar sobre la problemática del agua, a partir de lo cual estableceremos
O DE una postura. Ten en cuenta que esta actividad te ayudará a establecer una postura respecto al derecho al
APRENDIZ
AJE DE LA
SESION:
acceso y uso del agua
PRODUCT
O FINAL
Escribe opiniones respecto al manejo y uso de agua en la actualidad dentro de su localidad.
DE LA
EDA:

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTO ACTIVIDADES (SINCRÓNICO) EN CASA MATERIALES Y TIEM

S (ASINCRÓNICO) RECURSOS PO
INICIO  El docente, saluda a los estudiantes y se Se da la bienvenida a 10m
presenta. los estudiantes en la
 El docente les recuerda los protocolos de plataforma meet,
recordando los cuidados
bioseguridad:
de nuestra salud en el
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
hogar, los estudiantes
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado comparten sugerencias
3. Levantamos la mano para participar. de buenas prácticas de
MOTÍVATE

4. Respetamos las opiniones de los demás. bioseguridad.

 El docente explica a los estudiantes lo Se les comunica a los
importante que es el agua en nuestra estudiantes el
sociedad. desarrollo de la
evaluación
diagnostica y los
propósitos de
aprendizaje que esta
considerado para el
desarrollo de las
competencias del
área.
DESARROLLO  El docente lee la situación inicial, y plantea el 60m
reto de la sesión. Luego indica a los
Se comunica el reto o desafío. estudiantes lo siguiente:
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer Identifiqué la
nuestros derechos, como el de acceder y usar información explícita y
recursos básicos como el agua? relevante como tema,
Hacer comprender el propósito de aprendizaje. ideas principales y
En esta actividad, leeremos, analizaremos y propósito en los textos
opinaremos sobre la problemática del agua, a partir leídos.
de lo cual estableceremos una postura al respecto. Establecí relaciones de
Dar a conocer el producto y los criterios de semejanza, entre las
evaluación. ideas de los textos.
 Identifiqué la información explícita y Opiné sobre los hechos
relevante como tema, ideas principales y respecto a la
propósito en los textos leídos. problemática del agua
 Establecí relaciones de semejanza, entre identificados en los
las ideas de los textos. textos leídos.
 Opiné sobre los hechos respecto a la Se les recuerda la
problemática del agua identificados en los importancia del agua y
textos leídos. les pide leer y
analizamos la ficha de
Se comunica las actividades complementarias
trabajo.
como: emplear correctamente la coherencia y
cohesión en sus escritos, identificar el tema e ideas El docente invita a los
estudiantes a Trabajar
principales en los textos que leo, usar los recursos las actividades en la
ortográficos correctamente. ficha.
Ayudar en comprender conceptos, ideas y El docente solicita a
procedimientos a realizar. los estudiantes que
Observemos detenidamente las siguientes expongan las dudas
imágenes. que hayan surgido.
Luego, les recomienda
Ahora respondemos las preguntas: que consulten la
EXPLORA

• ¿Quiénes son los protagonistas en las bibliografía que ya han

imágenes? leído para resolver las
dudas que hayan
• ¿Cómo crees que se sienten? surgido.
• ¿Con qué problemas podemos relacionar
las imágenes?
• ¿Qué opinas de la problemática reflejada?
siguiente interrogante: ¿Qué problemática del agua
abordarán las lecturas?
Profundizo en la lectura
 Podemos emplear algunas de las
estrategias de lectura como subrayado,
sumillado o notas al pie.
DESCUBRE

 ¿Cuáles son los temas de los textos?

¿Cuál es la trama del texto “El poder del
agua Muyuna”? ¿Qué ideas principales
puedes identificar en el texto “En Lima
millones de habitantes enfrentan el
coronavirus con escasez de agua”?
 Describe la problemática del agua
abordada en el texto “En Lima millones de
habitantes enfrentan el coronavirus con
escasez de agua”
 ¿Qué afirmaciones sobre el agua potable
 Se analiza las evidencias en relación a los criterios Realizar preguntas y
CIERRE repreguntas y descubran sobre
20m
de evaluación, registrando en la rúbrica. qué deben hacer para mejorar
Para la retroalimentación tomaré como referencia la sus producciones.
A partir de los textos leídos,
siguiente secuencia: escribe dos razones por las que
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de las personas deben tener
acceso al agua potable.
resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?
¿Qué opinas sobre la
Describir el trabajo del estudiante: para identificar problemática del agua en el
los datos del problema, explícame ¿qué Perú y el mundo?

procedimientos realizaste? Puedes registrar tus

respuestas en tu cuaderno de
Valorar los avances y logros: pude observar que Comunicación.
realizaste los parafraseos, subrayados de manera Finalmente, el docente les
correcta. pide resolver en su
EVALÚA

cuaderno las siguientes

Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta preguntas de
podrías utilizar los datos importantes de la lectura. metacognición a sus
estudiantes:
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el
¿Qué has hecho y
procedimiento de las respuestas de tus actividades. aprendido?
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la ¿Como lo has hecho o
que hacemos uso de la escasez del agua. aprendido?

¿Qué dificultades has

tenido?
 Luego el docente pregunta a sus estudiantes
preguntas de metacognición: ¿Para qué te ha servido?

 ¿Qué has hecho y aprendido? ¿En qué otras ocasiones

podrías utilizar lo que has
 ¿Como lo has hecho o aprendido? aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Para qué te ha servido?
¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has
aprendido?

IV. EVALUACION:

CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Rubrica
Identifica la información explícita y Identificar tema e ideas principales de
relevante como tema, ideas la lectura y escribir opiniones sobre
principales y propósito en los textos ello.
leídos.

Establece relaciones de semejanza

entre las ideas de los textos.

Opina sobre los hechos identificados

en los textos respecto a la
problemática del agua.
 INI PROCE LOGRO ESPERA LOGRO DESTA
C B A AD
1 2 3 4

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TEMA: Leemos textos sobre el uso del agua Fecha: 04/04/22 Docente: Sadit Mónica Díaz Cuba
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto

DESEMPEÑOS (evidencias)
1. Identifica el tema e ideas principales del texto.
2. Establece relaciones de semejanza entre las ideas.
3. Opina sobre los hechos identificados en los textos sobre la problemática del agua.
4. Utiliza estrategias durante la lectura.
5. Respeta las opiniones de los demás dentro del aula.
N 1° “A” 1 2 3 4 5 P N 1° “B” 1 2 3 4 5 P
ARROYO HUAIRA SEBASTIAN CAHUANA QUISPE MARDIN
1 ADRIANO
1
CARDENAS ESPLANA DIEGO CONDORI ARCHE MELVIN
2 ROBINHO
2
CRISPIN GUTIERREZ JOSÉ MANUEL
3 CAHVEZ COSINGA DANIEL
EDGAR
3
CHOCCELAHUA PABLO ROGER CUCHULA RUIZ GONZALO RUBEN
4 COLINS
4
COQUIL HUILLCAS RUBEN DARIO HUAMAN OSORIO CRISTHIAN SMIT
5 5
DE LA CRUZ INGA YAKOV ANTHON HUAMANYALLI VENTURA ANDY
6 6
ESCOBAR RAMOS ABDRÉ EFRAIN LIMA OSORIO ZAHIR
7 7
HUACLES RIVERA YORDAN SMITH MARCAÑAHUPA CHAHUAYLACC
8 8 JEFFERSON
HUAMANÍ AGUIRRE EDGAR IVAN MARCAÑAHUPA MALLCO ANTONY
9 9
HUAMANYALLI ZEGARRA ALDRIN MARCAS ARANGO JUAQUIN
10 JHAIR
10 YONATAN
HUINCHO HUAIRA ROBERTO ORE CAMBILLO XIANG SONDELINO
11 CARLOS
11
HUINCHO LIZANA LEONEL JHEYSON OSORIO PAREDES LUIS JAVIER
12 12
LIMA SOTACURO JHON MILDER PAQUIYAURI OSORIO MARCO
13 13 ANTONY
LIMA TAIPE DAVID JAIRO PARAGUAY UNOCC CARLOS
14 14 ENRIQUE
LLOCLLA ICHPAS KEVIN NELSON PEÑARES HUAMANYALLI PIERO
15 15
MAMANÍ HUAMANÍ ERICK EDWIN PEREZ SEDANO YANDEL
16 16
MARCAS CHOQUE JOEL ADRIANO ROJAS ANDRADE JOHN KELVIN
17 17
ORE CACHAY KEVIN MAURICIO ROMANI ÑAHUINCOPA MAYCOL
18 18
PEREZ LAURA JOSÉ JESUS ALIDES SARMIENTO TORRES DAGOBERT
19 19 ANDY
 PEREZ LUCANO DIEGO MARTÍN SOLIER CHAVEZ KEM KENEDIN
20 20
POCCO HUINCHO GUS ANGEL SUBILETE CAPANI SEBASTIAN
21 21 MIGUEL
ROJAS RODRIGUEZ EDSEL JHEREMI TAIPE TOVAR BRAYAN HECTOR
22 22
SEDANO HUAIRA ADGAR ALEXIS TOVAR HUACHO ASBEL ENDER
23 23
VALDIVIA HUACHO JOSÉ ANTONIO VENTURA SALAZAR JHAYSON
24 24
VARGAS ÑAHUI LUIS ENRIQUE ROJAS CHOCCE NILDER JHOEL
25 25
VIDALON RAMOS CESAR EDUARDO QUISPE ENCISO ANDREE DE
26 26 ALEXNDRO

DOCENTE