ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” – CHOTA

Creada por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Convenio por R.D.R. Nº 5106-2015/Ed-Caj. – Licenciada por R. M. Nº 295-2020 - MINEDU

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : Cajamarca
I.2. UGEL : Chota
I.3. IE : San Juan
I.4. DIRECTOR : Cesar Norman Idrogo Sanches
I.5. DOCENTE : Manuel Bautista Mestanza
I.6. PRACTICANTE : Cristian Jharlin Delgado Bustamante
I.7. ÁREA : Comunicación
I.8. CICLO : IX
I.9. GRADO Y SECCIÓN : 2° “E”
I.10. TIEMPO : 10:25 a. m. – 11:45 a. m.
I.11. FECHA : 20/11/2024
II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Leemos para reconocer los diferentes tipos textos.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
“Lee diversos tipos de
textos escritos en su  Identifica y extrae información
lengua materna”. del texto escrito, tomando en
cuenta la tipología textual a la que
 Obtiene pertenece, ya sea narrativa, Ficha de trabajo Lista de cotejo.
información del descriptiva, argumentativa o
texto escrito. expositiva.
 Infiere e interpreta  Distingue el relevante del
información del complementario clasificado y
texto escrito. sintetizando la información.
 Reflexiona y evalúa  Establece conclusiones sobre lo
la forma, el comprendido vinculando el texto
con su experiencia y contextos
contenido y
socioculturales en que se
contexto del texto
desenvuelve.
escrito.

Gestiona su  Determina metas de aprendizaje Ficha de trabajo Lista de cotejo

aprendizaje de viables asociadas a sus conocimientos,
manera autónoma estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
 2

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común y búsqueda  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
de la excelencia padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

 Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Acciones previas a la actividad Recursos o materiales
 Elaboración de la sesión de aprendizaje  Diccionario
 Laptop
 Consulta bibliográfica  Hojas Bond
 Libros
 Internet

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El practicante saluda al docente y estudiantes deseándoles un excelente día. 05 min.
 Recordamos a los estudiantes las normas de convivencia que se establecieron en la
INICIO primera sesión de aprendizaje para que las pongan en práctica durante la sesión.
 El practicante distribuye dos textos diferentes entre los estudiantes. Utilizando la
técnica de lluvia de ideas, los estudiantes responden a las preguntas. Anexo 01.
¿Qué diferencias encuentras entre estos textos?
¿Qué tipo de información crees que intentan transmitir?
 Intenta responder a la pregunta:
¿Por qué es fundamental identificar el tipo de texto al leer o escribir, y cómo
influye esto en la comprensión y organización de la información?
 Lee el logro que se desea alcanzar en esta sesión de aprendizaje: Identificar y
 3

analizar las tipologías textuales (narrativa, descriptiva, argumentativa y

expositiva) a través de la lectura de textos.

 La practicante entrega a los estudiantes una ficha que contiene un cuadro con los
diferentes tipos de textos. Anexo 02.
 Se recuerda a los estudiantes la importancia de seguir las normas de convivencia
Práctica 35 min.
previamente establecidas, con el fin de fomentar un ambiente de respeto y se
Diccionario
aborda de manera efectiva cualquier momento inapropiado que pueda surgir. Fichas
 Luego el practicante explica sobre la tipología textual narrativa mediante Plumones
DESARROLLO ejemplos, y se les entrega una ficha práctica para identificar los elementos
característicos de este tipo de texto.
 A continuación, el practicante explica la tipología del texto descriptivo a través de
ejemplos y entrega una ficha práctica para que los estudiantes identifiquen los
elementos característicos de este tipo de texto.
 Para fomentar el pensamiento crítico se realiza las siguientes preguntas: ¿En qué
situaciones crees que es más efectivo utilizar un texto descriptivo en lugar de uno
narrativo, y cómo afecta esto la manera en que el lector percibe la información
presentada?
 A continuación, el practicante explica la tipología del texto expositivo a través de
ejemplos y entrega una ficha práctica para que los estudiantes identifiquen los
elementos característicos de este tipo de texto.
 Posteriormente, el practicante explica la tipología del texto argumentativo a través
de ejemplos y entrega una ficha práctica para que los estudiantes identifiquen los
elementos característicos de este tipo de texto.
 Se le entrega al estudiante una práctica la cual consta de ejercicios del tema tratado
de modo condensado.
 Para involucrar activamente a los estudiantes, el practicante les pide que
compartan y contrasten sus respuestas con sus compañeros.
 Para involucrar activamente a los estudiantes, el practicante les pide que
 4

compartan y contrasten sus respuestas con sus compañeros.

 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje dando respuesta a las siguientes
preguntas: 05 min.
¿Qué aprendí hoy sobre la tipología textual?
CIERRE ¿Cómo aprendí a identificar los diferentes tipos de textos?
¿Para qué me sirve aprender sobre la tipología textual?
¿Qué dificultades tuve al trabajar con los textos de diferentes tipologías?
¿Cómo puedo superar esas dificultades?
 Se recomienda a los estudiantes investigar sobre los formatos de texto.

VI. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CRITERIOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 El estudiante identifica correctamente los diferentes tipos de textos (narrativo,
“Lee diversos tipos descriptivo, expositivo, argumentativo e instructivo). Lista de cotejo.
de textos escritos en  El estudiante proporciona ejemplos relevantes para cada tipo de texto,
su lengua mostrando comprensión de su aplicación.
materna”.  El estudiante aplica correctamente el conocimiento sobre tipología textual en
actividades prácticas, como la identificación y creación de textos.

VII. BIBLIOGRAFÍA
Básica
Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo nacional-de-la-
educacion-basica.pdf
Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria.
http://www.ugelsanchezcarrion.gob.pe/wordpress/wp-content/uploads/2019/06/programa-secundaria-17-abril.pdf
 5

Especializada
Corefo (2023). Comunicación II- Secundaria. Cuaderno de actividades. Ediciones Corefo S.A.C.
Corefo (2023). Comunicación II- Secundaria. Libro del área. Ediciones Corefo S.A.C.
Santillana (2019). Comunicación II- Secundaria. Libro del área. Ediciones Santillana S.A.
Santillana (2019). Comunicación II- Secundaria. Cuaderno de actividades. Ediciones Santillana S.A.
Metodológica
Gálvez, V. (2020). Métodos y técnicas de aprendizaje. Editorial Valeria S.A.A.

20/11/2024
 6

Cristian Jharlin Delgado Bustamante Prof. Manuel Bautista Mestanza

Practicante Docente de Aula

Prof. Wilmer Burga Muñoz Prof. Víctor Loayza Palomino

Docente Formador de Docente Formador de
Práctica e Investigación Práctica e Investigación

Prof. Cesar Norman Idrogo Sánchez

Director de la IE
 7

Anexo N.º 01

La rana que quería ser una

Los tiburones rana auténtica

Los tiburones pueden ser grandes predadores marinos con un Augusto Monterroso
esqueleto cartilaginoso y múltiples agallas. Las agallas están a los
Había una vez una rana que
lados o debajo de la cabeza. Los tiburones tienen varias hileras de
quería ser una rana auténtica, y
dientes en la boca. todos los días se esforzaba en
Estos predadores pueden ser de varios tamaños, desde especies ello.
pequeñas de las profundidades marinas al "tiburón ballena". Este Al principio se compró un espejo
tiburón es el mayor de los peces (se cree que puede tener una longitud en el que se miraba largamente
de 18 metros) y se alimenta únicamente de plancton. buscando su ansiada
autenticidad. Unas veces parecía
Algunos de los tiburones más grandes, en especial el tiburón blanco, encontrarla y otras no, según el
son homeotérmicos, es decir, capaces de mantener su cuerpo más humor de ese día o de la hora,
caliente que la temperatura del agua. hasta que se cansó de esto y
guardó el espejo en un baúl.
A pesar de ser considerados animales peligrosos rara ves atacan a los
humanos Por fin pensó que la única forma
de conocer su propio valor estaba
en la opinión de la gente, y
comenzó a peinarse y a vestirse y
a desvestirse (cuando no le
quedaba otro recurso) para saber
si los demás la aprobaban y
reconocían que era una rana
auténtica.
Un día observó que lo que más
admiraban de ella era su cuerpo,
especialmente sus piernas, de
manera que se dedicó a hacer
sentadillas y a saltar para tener
unas ancas cada vez mejores, y
sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos
hasta que, dispuesta a cualquier
cosa para lograr que la
consideraran una rana auténtica,
se dejaba arrancar las ancas, y
los otros se las comían, y ella
todavía alcanzaba a oír con
amargura cuando decían que qué
buena rana, que parecía pollo.
 8

Anexo N.º 02
Definición de texto
Es un conjunto de enunciados formulados por un emisor en una situación determinada, con una
intención comunicativa.

Tipo de texto Texto Texto Texto Texto Texto

narrativo descriptivo expositivo argumentativo instructivo
Intención Relata Cuenta cómo Explica y Defiende ideas Indica pasos o
comunicativa hechos que son los transmite y expresa instrucciones
pasan a los objetos, información opiniones para realizar
personajes personas, de forma una tarea
pueden ser lugares, objetiva.
reales o animales,
ficticios sentimientos y
situaciones
Responde a ¿Qué ¿Cómo es? ¿Por qué es ¿Qué pienso? ¿Cómo se
sucedió? así? ¿Qué te parece? hace? ¿Qué
¿Para qué? pasos debo
seguir?
Ejemplos Novelas, Guías de viaje, Libros de Artículos de Recetas,
cuentos, biografías, texto, artículos opinión, manuales
fábulas … retratos… de ensayos … instructivos
divulgación, …
enciclopedias
…
¿Qué Verbos de Abundancia de Lenguaje Verbos que Verbos en
caracteriza al acción adjetivos claro, directo y expresan imperativo o
lenguaje? ( calificativos) objetivo. opinión infinitivo
 9

 ¿Cuántos párrafos tiente el texto?

Anexo N.º 03 _________________________
 Tipo de texto__________________
El secreto del alebrije
Cierta vez una abeja se encontró con un dragón. El folclore
Entonces pensó: como quisiera convertirme en La palabra folclore, usada por primera vez en 1846
dragón para que todos me respeten y me tengan por el británico William J. Thomas, proviene de los
miedo. Siguió volando y se encontró con un gato términos ingleses: folk, que significa pueblo, y
tan blanco como la nieve, entonces dijo: lore, ciencia. Por lo tanto, la palabra folclore,
“Quisiera ser tan bella y elegante como un gato”. traducida literalmente, significa "ciencia del
Continuó su camino y vio una mariposa, pueblo".
entonces pensó: quisiera tener unas alas tan
grandes como un ángel y verme como él. Siempre ha existido interés por las costumbres y
Continuó su camino y se topó con un hada muy tradiciones populares. Pero fue a mediados del
preocupada y le preguntó por todos esos siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta
animales que la abeja se había encontrado. Ella de que en las viejas tradiciones se encerraban
le dio señas de donde los había visto, entonces le muchos de los secretos del pasado de los pueblos y
concedió todo lo deseado en su camino. Era de su propia identidad. Y así comenzaron en
grande como un dragón, con la elegancia del muchos países los estudios metódicos sobre la
gato y unas hermosas alas azules color cielo. cultura popular. El terreno que abarcaron estas
Se miró con asombró y le dijo: “¿Pero en qué me investigaciones fue, al principio, muy reducido.
has convertido?”. “Ahora eres un alebrije”
Gisel Mendoza Pérez Primero se estudiaron los cuentos y leyendas; más
Esc. Sec. Federal No. 7 Francisco Nacozari, tarde, las canciones y fiestas; por último, todos los
Torreón. elementos de la vida social, material y espiritual de
los pueblos, desde sus recetas culinarias o su
indumentaria hasta sus creencias religiosas.
 ¿Cuántos párrafos tiente el texto?
_________________________ El folclore podría definirse, pues, como la ciencia
 Tipo de texto__________________ de los usos y costumbres de los pueblos; de sus
ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones,
El delfín poesías y leyendas.
El delfín es un mamífero marino ágil y juguetón.
Su cuerpo es esbelto y está cubierto por una piel
suave de tonos que varían entre gris y azul. Se  ¿Cuántos párrafos tiente el texto?
caracteriza por su hocico alargado y una aleta _________________________
dorsal que se eleva en la superficie del agua  Tipo de texto__________________
mientras nada.
Las instrucciones para armar un mueble:
Estos animales son muy sociales y suelen vivir en “Paso 1: inserte la pieza a1 en la ranura de la
grupos llamados manadas, donde se comunican a pieza b2, empleando tornillos cortos (m9).
través de una serie de sonidos como clics y Repita luego el procedimiento con la pieza a2, en
silbidos. Su capacidad para realizar acrobacias en la ranura adyacente. Paso 2: coloque la pieza b1
el agua, como saltos y giros, es fascinante y atrae la de manera perpendicular al conjunto, y asegúrela
atención de quienes los observan. empleando tornillos largos (m10)”.

Los delfines habitan en océanos y mares de todo el

mundo, desde aguas cálidas hasta frías. Son  ¿Cuántos párrafos tiente el texto?
indicadores de un ecosistema marino saludable, _________________________
pero enfrentan amenazas como la contaminación y  Tipo de texto__________________
la pesca excesiva, lo que hace necesaria su
conservación.
 10

La verdadera libertad
Introducción
Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la
sociedad.
Desarrollo
Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a
represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de
interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria.

Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se
me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional
que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus
clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el
sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los
millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas
perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la
mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila
sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse
inexorablemente.
Conclusión
Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio
la libertad de cada uno
Michele Abbate

 ¿Cuántos párrafos tiente el texto?

_________________________
 Tipo de texto__________________
 11

Práctica
Texto 03
Nombres y apellidos: ………………….
Mateo
…………………………………………… Mateo es un muchacho que le gusta leer y escribir. Un
día estaba escribiendo una historia y su papá le dijo:
Grado: …… Sección…… Fecha: ……… “Deja eso que no te brinda nada bueno, mejor vete a
1. Identifica la intención comunicativa de lavar carros”. Le iba a pegar. Mateo agarró su
máquina y su papel y se fue a sentar en las montañas.
cada texto. Luego deduce el tipo de cada De repente, comienzan a caer gotas del cielo,
texto. entonces volteó hacia arriba: era una rana gigante que
estaba llorando. Mateo le preguntó: “¿Por qué
Texto 01 lloras?”. Y se contaron sus penas.
Vitíligo Kenia Abigail Barrón
Factores genéticos parecen ser importantes, Esc. Sec. Carlos Espinoza Romero, Monclova
ya que entre el 20-30% de los pacientes con  Tipo de texto__________________
vitíligo tienen antecedentes familiares
positivos de la enfermedad. Actualmente, se
cree que la enfermedad tiene origen Texto 04
autoinmune, habiendo una producción La importancia de la educación emocional en las
inapropiada de anticuerpos y linfocitos T escuelas
(un tipo de glóbulo blanco) contra los Es fundamental que las escuelas implementen
melanocitos, las células responsables de la programas de educación emocional para los
produción del pigmento de la piel. estudiantes. La inteligencia emocional no solo
http://www.mds.aude.com/es/2015/12- mejora el bienestar de los jóvenes, sino que
también les ayuda a desarrollar habilidades sociales
vitíligo.html
y a manejar sus emociones de manera efectiva.
Invertir en la educación emocional es una inversión
en el futuro de los estudiantes y de la sociedad en
 Tipo de texto__________________ su conjunto

Texto 02
 Tipo de texto__________________
La playa de Punta Sal es un paraíso tropical.
Sus aguas turquesas brillan bajo el sol,
mientras que la arena blanca y suave se Flan de vainilla
extiende a lo largo de la costa. Las palmeras
se balancean con la brisa, y el sonido de las Para preparar un delicioso flan de vainilla,
olas rompiendo en la orilla crea una melodía primero reúne los siguientes ingredientes: 1
lata de leche condensada, 1 lata de leche
relajante. Es un lugar perfecto para escapar
evaporada, 4 huevos, 1 taza de azúcar y 1
del ajetreo de la vida cotidiana. cucharadita de extracto de vainilla. En una
cacerola, calienta el azúcar a fuego medio hasta
que se derrita y forme un caramelo. Vierte el
 Tipo de texto__________________ caramelo en un molde para flan. En una
licuadora, mezcla la leche condensada, la leche
evaporada, los huevos y la vainilla hasta
obtener una mezcla homogénea. Vierte la
mezcla en el molde con caramelo y cocina al
baño maría en el horno precalentado a 180
grados Celsius durante 50 minutos. Deja
enfriar antes de desmoldar y servir.

 Tipo de texto__________________

Texto 03
Mateo
Mateo es un muchacho que le gusta leer y escribir. Un
día estaba escribiendo una historia y su papá le dijo:
“Deja eso que no te brinda nada bueno, mejor vete a
 12

Práctica resuelta

Práctica
Nombres y apellidos: ………………….
……………………………………………
Grado: …… Sección…… Fecha: ………
2. Identifica la intención comunicativa de
cada texto. Luego deduce el tipo de cada
texto.

Texto 01
Vitíligo
Factores genéticos parecen ser importantes,  Tipo de texto: Narrativo
ya que entre el 20-30% de los pacientes con
vitíligo tienen antecedentes familiares
positivos de la enfermedad. Actualmente, se Texto 04
cree que la enfermedad tiene origen La importancia de la educación emocional en las
autoinmune, habiendo una producción escuelas
inapropiada de anticuerpos y linfocitos T Es fundamental que las escuelas implementen
(un tipo de glóbulo blanco) contra los programas de educación emocional para los
melanocitos, las células responsables de la estudiantes. La inteligencia emocional no solo
produción del pigmento de la piel. mejora el bienestar de los jóvenes, sino que
también les ayuda a desarrollar habilidades sociales
http://www.mds.aude.com/es/2015/12-
y a manejar sus emociones de manera efectiva.
vitíligo.html Invertir en la educación emocional es una inversión
en el futuro de los estudiantes y de la sociedad en
su conjunto
 Tipo de texto: __Expositivo_____

 Tipo de texto: Argumentativo

Texto 02
La playa de Punta Sal es un paraíso tropical.
Sus aguas turquesas brillan bajo el sol, Flan de vainilla
mientras que la arena blanca y suave se
extiende a lo largo de la costa. Las palmeras Para preparar un delicioso flan de vainilla,
se balancean con la brisa, y el sonido de las primero reúne los siguientes ingredientes: 1
lata de leche condensada, 1 lata de leche
olas rompiendo en la orilla crea una melodía
evaporada, 4 huevos, 1 taza de azúcar y 1
relajante. Es un lugar perfecto para escapar cucharadita de extracto de vainilla. En una
del ajetreo de la vida cotidiana. cacerola, calienta el azúcar a fuego medio hasta
que se derrita y forme un caramelo. Vierte el
caramelo en un molde para flan. En una
 Tipo de texto: Descriptivo_____ licuadora, mezcla la leche condensada, la leche
evaporada, los huevos y la vainilla hasta
obtener una mezcla homogénea. Vierte la
mezcla en el molde con caramelo y cocina al
baño maría en el horno precalentado a 180
grados Celsius durante 50 minutos. Deja
enfriar antes de desmoldar y servir.

 Tipo de texto: Instructivo

 13

Anexo N.º 04
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
I.E. San Juan
ÁREA Comunicación GRADO 2.º “E”

PROFESOR Delgado Bustamante Cristian Jharlin

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna.
EVIDENCIA: Ficha de trabajo calificada

NOMBRES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APELLIDOS
DE LOS OBSERVACIONES
ESTUDIANT
ES
C1: C2 C3:
 El estudiante El estudiante El estudiante aplica
identifica proporciona correctamente el
correctamente los ejemplos conocimiento sobre
tipología textual en
Nº

diferentes tipos de relevantes para

textos (narrativo, cada tipo de actividades prácticas, como
descriptivo, texto, la identificación y creación
de textos
expositivo, mostrando
argumentativo e comprensión de
instructivo). su aplicación.

A A A
C B AD C B AD C B
AD
 14

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
 15

Lista de cotejo

Indicadores C B A AD
1. Identifica correctamente los diferentes tipos de textos (narrativo,
descriptivo, expositivo, argumentativo, instructivo).
2. Diferencia claramente las características de cada tipo de texto.
3. Reconoce la estructura básica de los textos narrativos (inicio, desarrollo,
desenlace).
4. Identifica la función principal del texto descriptivo (describir objetos,
lugares o seres).
5. Analiza los textos expositivos en función de su propósito (informar o
explicar un tema).
6. Reconoce la intención de los textos argumentativos (convencer o
persuadir al lector).
7. Relaciona el tipo de texto con su propósito comunicativo en situaciones
cotidianas.
8. Aplica el conocimiento sobre los tipos de textos al producir sus propios
textos.