HAGAMOS

UN
HUERTO

Servicio: CAM
Grupo: Multigrado 1° y 2°

 APRENDIZAJES ESPERADOS
Campo de formación académica: Conocimiento del Medio
Grado: 1° de primaria
Aprendizaje esperado:
Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que identifica con
sus sentidos.
Campo de formación académica: Lengua Materna. Español
Grado: 1° de primaria
Aprendizajes esperados:
Menciona características de objetos y personas, y
Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.
Campo de formación académica: Pensamiento matemático
Grado: Preescolar
Aprendizajes esperados:
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
 CONTEXTO AULICO
Grupo conformado por 17 alumnos de los cuales 15 alumnos tienen discapacidad
intelectual, uno con discapacidad múltiple (Discapacidad auditiva e intelectual) y
una alumna con discapacidad motriz (parálisis cerebral).

Los alumnos en el área de matemáticas están en proceso de consolidar el

conteo y para esto se trabajan actividades para desarrollar las nociones previos
al número: seriación, clasificación y correspondencia.
En español están trabajando el método de lectoescritura con el nombre propio y
las vocales. Solo 4 de ellos logran identificar su nombre escrito.
La alumna con discapacidad motriz asiste en una carreola y tiene un asiento
adaptado para ella, aprende a través de los sentidos y se comunica por medio
de su vista.

Con el alumno con discapacidad múltiple se trabaja la LSM.

 OBJETIVOS

Descubrir y reconocer las partes de una planta (raíz, hoja, tallo, flor
y fruto).
Discriminar los colores, texturas, olores y formas de distintas
plantas.
Usos de las plantas: ornamental, medicinal y de consumo.
Comprender cómo nacen las plantas y sus cuidados
fundamentales.
PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN
Sesión 1 Características de las plantas y partes de la planta
Sesión 2 Las semillas
Sesión 3 Germinado de una semilla de frijol utilizando algodón y agua
Sesión 4 Alimento para las semillas
Sesión 5 Usos de las plantas: ornamental, medicinal y de consumo
Sesión 6 Construcción y establecimiento de un huerto escolar
Sesión 7 ¿Qué se puede sembrar en un huerto escolar?
Sesión 8 ¿Qué podemos hacer para construir Mi Huerto?
 SEMANA 1
Sesión 1. Características de las plantas y partes
de la plantas
INICIO
• Presentar a los niños algunas plantas grandes o pequeñas para
que las observen y manipulen, posteriormente generar preguntas
como ¿Qué es? ¿Qué color tienen?¿Tienen olor? etc.

DESARROLLO
• Mostraremos el siguiente video el cual hablará sobre las distintas
características que tienen las plantas
https://www.youtube.com/watch?v=XJjrIWFlFjU. Usar la LSM para
explicar las partes de la planta en el siguiente video.
https://youtu.be/mzYi2bP6sc8

• Salir a dar un paseo por la escuela y pedir a los niños que

identifiquen las plantas, su clasificación y características en los
espacios verdes de su escuela. Llevar a la alumna con discapacidad
motriz en la silla de ruedas y preguntan por las plantas para que ella
indique con la mirada
Cierre
• En un material con velcro el maestro dibuja el tronco de un árbol, lo presenta a
los niños y les pregunta qué le hace falta.
Con materiales reciclados (hojas de colores o pedazos de cartón) dibujen y
recorten las hojas y los frutos del árbol. Los dibujos están delineados con silicón
para limitar los trazos. A la alumna con discapacidad motriz se le engrosa el
pincel con cinta.
• Al finalizar los dibujos poner velcro en la parte trasera y pedir a los niños a
colocarlos en el árbol para completarlo y contar cuantos frutos tiene el árbol

Sesión 2. Las semillas

INICIO
• Se le presentará a los niños diferentes tipos de semillas (maíz, frijol, lenteja, garbanzo o chía). Se
hará uso de la LSM
• Permita que las vean y toquen. Se procurará que estos mismos no se ingieran o se lo metan al oído
o nariz.
• Se les pedirá a cada uno de los niños que le clasifiquen en montones las semillas según sus
características (su textura, forma, color y tamaño) y comenten para qué creen que pueden servir.
 DESARROLLO
• Se le explicará a los niños las características de una semilla,
cuál es su función como alimento y el proceso que se lleva a
cabo para su desarrollo, este mismo será explicado con
imagenes para un mejor entendimiento.( Uso de la LSM)

•Presente a los niños el video “El coleccionista de semillas”,

https://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU

• Invite a los niños a expresar qué les gustó del video, qué
aprendieron y si les gustaría convertirse en “coleccionistas de
semillas”.

Cierre
• Concluya mostrando las plantas que crecen a partir de las
semillas presentadas y comentar qué diferencias observan
entre ellas
 Sesión 3. Germinado de una semilla
de frijol utilizando algodón y agua

INICIO
• Pida al grupo que diga si recuerdan lo que es una semilla. Se pondrá total
atención a las respuestas y ayudará a que se defina adecuadamente.

DESARROLLO
• A través de un manual/ instructivo con dibujos se muestra la actividad
que se va a desarrollar con las semillas de frijol(se procurará que esta no
sea ingerida).
• Se repartirá a los niños los materiales necesarios para iniciar con la
actividad de los cuales se procurará que no tengan superficie filosa (vaso
de plástico o botella pequeña cortada a la mitad, una torunda de algodón y
una semilla de frijol)
• Se le explicará brevemente en qué consiste la actividad y se usara el
manual para seguir los pasos en la germinación de la semilla, los alumnos
indicarán en que paso vamos y cúal sigue.
• Durante la sesión se apoyara a los niños y responderá cualquier duda
que pueda surgir.
Cierre
• Concluya colocando los envases con el frijol en un lugar especial del salón e identificando cada envase
con el nombre del niño o niña.
• Recuerde a los niños que todos los días deberán revisar su semilla para verificar que tenga agua y
observar los cambios que va presentando.
• Presentar a los niños imagenes del crecimiento de la planta y pedir que las pongan en orden.
Sesion 4

INICIO
• Para despertar el interés de los niños presentar una planta seca y otra en buen estado y formule preguntas
como las siguientes.
¿Qué necesita una semilla para crecer y desarrollarse?
¿Cómo obtiene los nutrientes necesarios para crecer y desarrollarse?
¿Qué pasa si la semilla no tiene todo lo que necesita?

DESARROLLO
• Comparta con los niños información sobre la composta, explicando cómo se hace y para qué sirve.
• Presente a los niños el video “Receta de composta casera para niños” que se encuentra en la dirección
electrónica https://www.youtube.com/watch?v=werLVyiZS5g
• Pregunte a los niños ¿quién tiene jardín en casa? y consulte cuáles son los cuidados que ellos consideran que le
deben dar a esas plantas.
• Si en la escuela hay espacios verdes, proponer que en la escuela se elabore composta para nutrir a las plantas
que ahí se encuentran; planear cómo se llevaría a cabo la elaboración de composta y a quiénes les gustaría
participar.
CIERRE

• Cierre explicando por qué la composta es importante para el crecimiento de las

plantas y la importancia de que cuidemos de ellas para su mejor crecimiento.
 SEMANA 2
Sesión 5. Usos de las plantas: ornamental,
medicinal y de consumo

INICIO
• Explique que las plantas se pueden utilizar para diferentes fines, entre los que se encuentran el
ornato, el consumo y el uso medicinal.

DESARROLLO
• Presente a los niños imágenes diversas de plantas de las que consumimos el fruto, las hojas o las
flores..

• Presente diversas imágenes de plantas y pida que identifiquen las plantas que sirven para adornar.

• En cuanto al uso medicinal, siga la misma dinámica de presentar diversas plantas. Tal vez sea un
poco más complicado para los niños identificar las plantas medicinales, por lo que se sugiere utilizar
imágenes de plantas muy comunes, como la sábila o manzanilla. Indique que este tipo de uso es
ancestral y que se ha transmitido de generación en generación.

• Pregunte: ¿de dónde proviene la madera? Explique los beneficios y las desventajas del uso de este
recurso
 Cierre
• Concluya presentando el video “Clasificación de las plantas según su uso para el ser humano”. Se puede
consultar en la dirección electrónica: https://www.youtube.com/watch?v=xjm2N6VIHvM&t=31s

Sesión 6. Construcción y
establecimiento de un huerto escolar

Inicio
• Preguntar a los niños las ideas que tienen acerca de los huertos.

• Presentar algunas imágenes de huertos escolares y caseros.

Desarrollo
• Presentar el video de huertos escolares que se encuentra en la dirección
electrónica
https://www.youtube.com/watch?v=YlWS6qiWxfc
 Desarrollo
• Para reforzar el concepto de huerto y siembra,
presentaremos el video “La semilla y la siembra” en la
dirección electrónica: https://www.youtube.com/watch?
v=yXJuhWQE_74

• Con todo el grupo haremos un recorrido por la escuela, explorando y

buscando los espacios donde podría instalarse un huerto escolar.

• Para terminar, organizar a los niños para bailar todos juntos con
la canción “La huerta del señor conejo” que se puede obtener en la
dirección electrónica: https://www.youtube.com/watch?
v=eIetJhGlt_w
(para el alumno con d.a. y d.i. se utilizará la LSM)

cierre
• Solicitarle a los niños que comenten en casa lo que
aprendieron hoy.
 Sesión 7. ¿Qué se puede
sembrar en un huerto escolar?

INICIO
• Pregunte a los niños qué verduras y leguminosas conoce.

• Mostrarle imágenes de verduras y frutas con sus nombres. (Uso de LSM)

DESARROLLO
• Darles a los alumnos imágenes de verduras y legumbres, posteriormente pasarán al pizarrón para pegar
del lado izquierdo las que más comen y del lado izquierdo las que menos comen.

• Contar de manera grupal las verduras y legumbres que más comen, y también las que menos comen.

• Mostrar con imágenes las verduras y legumbres que pueden cultivarse dentro de un huerto escolar.

• Solicitar a los niños que elaboren un dibujo donde presenten cómo les gustaría que fuera su huerto
escolar y lo que quisieran sembrar en él. (para la alumna con d.m. se le proporcionarán colores de mayor
grosor y el/la docente le apoyará).

CIERRE
• Todos los niños colocarán sus dibujos en las paredes del salón y se les pedirá que inviten a sus familias a
la escuela el día siguiente para que observen sus trabajos
 Sesión 8. ¿Qué podemos hacer
para construir Mi Huerto?

INICIO
• Con la presencia de los padres de familia el docente hará un breve resumen de las actividades
desarrolladas a lo largo del proyecto

DESARROLLO
• Solicitar a los padres de familia que observen los productos de las actividades desarrolladas por los
niños y, de ser posible, que algunos niños expongan de manera breve su experiencia en el proyecto “Mi
huerto”.

• Entre todos los asistentes, plantear las posibilidades de hacer un huerto escolar, resaltando los
beneficios que tendría para toda la comunidad educativa.

• Solicitar el apoyo de los padres interesados en participar en este proyecto y formar una comisión que se
encargue de llevar a cabo el proyecto en el siguiente ciclo escolar.

CIERRE
• Felicitar a todos por su valiosa participación y su compromiso con los niños, con la comunidad y con el
medio ambiente.
 LA MANERA EN QUE EL TRABAJO POR PROYECTOS FAVORECE LA
INCLUSIÓN EDUCATIVA
Para Torres Santomé, pasar de un modelo tradicional de enseñanza a uno innovador implica:
Lograr más participación del alumnado, bajo la consideración de que su conocimiento es valioso.
Generar un ambiente de trabajo más flexible, conducente a la formación de estudiantes cada vez más autónomos.
Seleccionar contenidos curriculares más conectados con los intereses del colectivo estudiantil y criterios de evaluación más flexibles.
Tener en cuenta las experiencias del alumnado, que sirvan de referencia para interpretar y comprender los procesos históricos y sociales.
Implementar metodologías que permitan la toma de decisiones y el ejercicio del consenso/disenso, el pensamiento crítico, la colaboración y la cooperación.

Considerando lo anteriormente expuesto, cabe mencionar que trabajar con proyectos favorece la inclusión educativa, porque permite que los alumnos
participen en la programación de los objetivos de aprendizaje, pues de esta manera aprender les resultará mucho más atractivo, al mismo tiempo que se
potencia el desarrollo de la creatividad.

Una consideración es que los objetivos no deben ser los mismos para todos, así como los alumnos son distintos, por lo que deben considerarse los distintos
ritmos de aprendizaje, sus características, intereses y necesidades; esto permite que sientan la libertad y desarrollen la capacidad para tomar decisiones.
Además los docentes debemos generar un ambiente de aprendizaje flexible, y generar en los alumnos la confianza de expresarse, sentirse motivados por
aprender y poder llevar a cabo las distintas actividades que se proponen. Pero para llevar a cabo el trabajo por proyectos, debe existir un trabajo previo a las
clases, en el que debe haber una reflexión sobre los estilos de aprendizaje de los alumnos, los recursos que se van a emplear, qué es lo que se quiere enseñar,
cómo, a qué se da prioridad, qué o cómo será la evaluación, etc. Además, para trabajar por este método, no solo el docente del aula debe proponer y trabajar
con estrategia que garanticen el aprendizaje y la inclusión de los alumnos, si no es un trabajo que debe realizarse de manera conjunta con los otros maestros
y directivos, es decir con toda la escuela, y con la familia.

Por último, para trabajar por proyectos, debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo; esto se
debe realizar de manera cooperativa, es decir, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un currículo pertinente respecto de los intereses y
necesidades de los alumnos. Este método permite que los alumnos establezcan relaciones entre los conocimientos y la nueva información que van
adquiriendo, además de poder aplicar lo que van aprendiendo, en su vida cotidiana.
 LAS HABILIDADES QUE DESARROLLA

El aprendizaje por proyectos supone que los alumnos deben resolver situaciones, retos o responder a preguntas,
a través de sus conocimientos, recursos, investigación, reflexión y cooperación activa. No es una metodología
nueva, pero sin duda está a la orden del día, floreciendo, desde hace años, entre otras tendencias educativas.

Mediante un proyecto, las distintas habilidades y destrezas que se pueden desarrollar son:
Capacidad de trabajo en grupo.
Competencias organizativas y de gestión del tiempo.
Competencia digital.
Competencias lingüísticas y comunicativas.
Autonomía.
Autoestima.
Atención a la diversidad.
Capacidad de escucha y de reflexión.
Sentido de grupo y comunidad.
Valores y competencia global.
Habilidades sociales.
Educación emocional.
Coaprendizaje, coevaluación y autoevaluación
 LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE PROMOCIONA

En el ABP, el alumnado puede participar, hablar y dar su opinión mientras que el profesorado
adquiere un rol menos activo ayudando a lograr un consenso y orientar el desarrollo del
proyecto del alumnado. En el tipo de clase magistral, la disposición física del espacio en el aula
habitualmente se basa en filas orientadas hacia el profesor o profesora. El espacio del aula en el
ABP adquiere otro sentido, ya que los alumnos tendrán que trabajar en grupo, moverse,
relacionarse con otros.

Pero quizás lo más importante es la socialización, algo que en una metodología más directa no
se trabaja y que a todas luces resulta necesario potenciar desde la escuela. El desarrollo de un
proyecto permite una socialización más rica porque comporta movimientos no sólo en el aula,
sino hacia dentro (participaciones de agentes expertos o de las propias familias) y hacia fuera
de la misma (dirigido a la comunidad a lo que está fuera del centro mediante la propia difusión).
 LAS OPORTUNIDADES QUE BRINDA PARA INTEGRAR
EL CURRICULO

Cuando hablamos de un proyecto o de aprendizaje por proyectos, en ambos casos podremos

integrar otras técnicas y metodologías complementarias: aprendizaje cooperativo, AICLE,
gamificación, entre otras. Además, comunidad y familias se pueden ver involucradas. Siempre
respondiendo a las exigencias curriculares.

Una de sus mayores ventajas es su versatilidad. El aprendizaje por proyectos puede:

Suscribirse a una sola asignatura dentro del aula.

Sobrepasar las cuatro paredes y expandirse en más espacios.
Promover la transversalidad e incluir varias asignaturas.
Extenderse a varios cursos, etapas o incluso centros.
Abrir una vía de comunicación con la comunidad (aprendizaje servicio).
Adaptarse a todas las etapas educativas.
Tiene diferentes duraciones, desde pocas sesiones, hasta todo un año académico o más allá.
 ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEON

LIC. INCLUSION EDUCATIVA 5°U

MUNDO NATURAL Y SOCIAL (PRIMARIA)

MTRA. ELI PAULINA LUNA VÁZQUEZ

PROYECTO

INTEGRANTES:

MOISES ISRAEL LOPEZ BARQUERA

LUZ ANDREA MONSERRAT MEDINA LOZANO

LUCERO JETSEMANI VAZQUEZ RODRIGUEZ