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    Modelo de La Sesión Eba

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    Wilfredo Ruben Velasquez Callacondo
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 40 minutos. La sesión se enfocará en enseñar sobre mezclas que no se deben hacer para desinfectar superficies. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades como presentación de información y ejemplos, resolución de retos con guía del docente, y evaluación del progreso. Los criterios de evaluación incluyen escalas valorativas, listas de cotejo y rúbricas.

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    Wilfredo Ruben Velasquez Callacondo
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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 40 minutos. La sesión se enfocará en enseñar sobre mezclas que no se deben hacer para desinfectar superficies. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades como presentación de información y ejemplos, resolución de retos con guía del docente, y evaluación del progreso. Los criterios de evaluación incluyen escalas valorativas, listas de cotejo y rúbricas.

    Título original

    MODELO DE LA SESIÓN EBA

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 40 minutos. La sesión se enfocará en enseñar sobre mezclas que no se deben hacer para desinfectar superficies. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades como presentación de información y ejemplos, resolución de retos con guía del docente, y evaluación del progreso. Los criterios de evaluación incluyen escalas valorativas, listas de cotejo y rúbricas.

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    de 5

    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 00 /- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03 -2022

    TEMA:
    4.
    7.
    1. CEBA CICLO/secci
    FECHA
    ón
    8.
    2. ÁREA 5. BIMESTRE II DURACIÓ 40 min
    N
    3. DOCEN 6.
    TE CONTENIDO
    I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
    COMPETENCIA/ CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
       

    COMPETENCIA TRANVERSAL
     

     

    ENFOQUES TRANSVERSALES/ VALORES ACCIONES OBSERVABLES



    II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
    SECUENCIA DIDÁCTICA
    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
    MEN

    Procesos
    MO

    pedagógicos

    Problematiza Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o dificultades que parten del interés, necesidad y 15
    ción expectativa del estudiante, pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos ’
    Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar a partir de una experiencia de aprendizaje
    Propósito y
    organización
    planificada por los docentes o mediadores. Se relaciona de manera explícita tanto con la situación a enfrentar como
    con las competencias a desarrollar.
    INICIO

    Proceso permanente a través del cual se crea condiciones, despierta el interés de los estudiantes para su
    Motivación
    aprendizaje. Se puede motivar haciendo uso de un video, texto, noticia, problema, etc.
    Se activan al comprender un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces
    suele ser erróneo o parcial, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad. Además, en este espacio
    Saberes
    previos
    podemos comunicar ¿Qué vas a aprender hoy? Se presenta la situación significativa y el reto, ¿Cómo vas a
    aprender? actividades que realizará: ¿Cuál será la evidencia de su aprendizaje? Explicar el producto y los criterios
    de evaluación.
    Gestión y 1. Presentación de la información y/recursos (video, audio, texto, explicación grabada, etc.) 20
    Acompaña 2. Acompañar, guiar, orientar, realizar o presentar ejemplos de lo que se espera que realice el o la estudiante
    miento en el (mediación).
    DESARROLLO

    proceso de 3. El estudiante resuelve el reto con la guía, monitoreo y retroalimentación del maestro. Solicita ayuda al maestro o
    desarrollo compañeros si lo necesita.
    de las 4. El estudiante aplica lo que aprendió en una actividad o evidencia planteada por el docente.
    competenci
    as
    ACTIVIDAD
    Evaluación/ - Se verifica y/o reflexiona sobre el progreso del propósito del aprendizaje planteado 5
    reflexión - Se contrasta los aprendizajes desarrollados con los que tenía al inicio
    -Se extraen conclusiones, se puntualiza ideas o conceptualizaciones, se recuerdan procedimientos, se plantean
    CIERRE

    soluciones, etc.
    -Se acuerda y compromete a los estudiantes para la retroalimentación individual a través de diferentes medios de
    comunicación.
    METACOGNICIÓN: Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve? 5
    AULA Investiga que mezclas nunca debes hacer para desinfectar tus manos y superficies en tu
    INVERTIDA
    OBSERVACIONES:
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

    FIRMA DEL PROFESOR V° B° DIRECTOR


    AD: Logro destacado
    A : Logro satisfactorio
    B : En proceso
    C : En inicio

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESCALA VALORATIVA


    Competencia
    EVALUAC
    CRITERIO
    S DE

    EVIDENCIA

    S

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    .

    APELLIDOS
    N°
    Y NOMBRES Toda la Medianamente en Poco en la Nada en Toda la Medianamente Poco en la Nada
    clase la clase clase la clase clase en la clase clase en la
    clase
    1
    2
    3
    4

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO


    Compete
    CRITERIOS

    EVALUACI

    ncia
    DE

    EVIDEN
    CIA
    CRITERIO DE CRITERIO DE Desempeño
    EVALUACIÓ EVALUACIÓN transversal
    N

    N
    °
    Apellidos y Nombres

    S NO SI NO
    I
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN: RUBRICA


    EVIDENCIA: ESCALA DE CALIFICACIÓN DEL CNEB
    EN EN LOGRO LOGRO
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    INICIO PROCESO ESPERADO DESTACAD


    O
    COMPETENCIA:
    CALIFICACI
    ÓN

    Apellidos y Nombres 0-10 ( C ) 11-13 ( B) 14-17 ( A ) 18-20 ( AD )


    1
    2
    2
    3
    4
    5
    6
    ANEXO
    FICHA INSTRUCTIVA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
    ÁREA:
    TEMA:

    PROPOSITO:

    Apellidos y Nombres: …………………………………………………………………………..


    Grado: Fecha: …………………
    INICIO: VER

    SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

    ¿Qué se trabajará?

    DESARROLLO: JUZGAR

    CIERRE : ACTUAR

    Evaluar mi cuadro comparativo SI NO

    METACOGNICIÓN
    ¿Cómo te sentiste?

    ¿Qué aprendiste?’
    ¿Qué es lo que te pareció más
    importante?
    ¿Cómo usarías esta información en
    tu vida diaria?
    ¿Qué más puedes aprender sobre
    este tema?

    Que presentarás a tu docente del área:


    El desarrollo de tu actividad de aprendizaje

    Fotos donde se te vea realizando el trabajo en casa

    FICHA DE TRABAJO AULA INVERTIDA SESIÓN 01


    ÁREA:
    TEMA:

    PROPOSITO:

    Apellidos y Nombres: …………………………………………………………………………..


    Grado: Fecha: ………………… : ……………

    MIS SABERES:
    ¿Qué investigare para la clase que viene? ¿Que conozco sobre ese tema?

    MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACIÓN

    ACTIVIDADES
    CONCLUSIONES:
    ACTIVIDAD REMOTA PARA LA RETROALIMENTACIÓN

    Que presentarás a tu docente del área:


    El desarrollo de tu actividad de aprendizaje

    Fotos donde se te vea realizando el trabajo en casa

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