UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS GENERALES.
ÁREA: Matemática DURACIÓN: 23 MAYO-17 JUNIO
GRADO Y SECCIÓN: TERCERO “UNICO”
DOCENTE: WILINGTON LUQUE QUISPE
CICLO: VI
II. TÍTULO:
“Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a algunas actividades económicas y conductas cotidianas negativas de una parte de la población
que deterioran la calidad del aire. Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional y la salud de las personas, ya que
ocasiona el incremento de las enfermedades ambientales como las afecciones a la piel. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir
en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la
contaminación del aire?

IV. PRODUCTO:
Infografía para comunicar y argumentar las acciones personales y familiares y las que proponemos para disminuir los efectos de la contaminación del aire en la salud y el
ambiente.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y/O CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE
CRITERIOS
INSTRUMENTO DE ACTIVIDADES
Y CAPACIDADES PROCESO EVALUACIÓN
Resuelve - Establece relaciones entre los datos y las expresa Lista de -Establece relaciones entre los datos y las expresa
problemas de mediante notación científica. objetos que mediante notación científica.
cantidad. -Expresa la comprensión de los números racionales generan -Expresa la comprensión de los números racionales
y sus propiedades a través de representaciones partículas y sus propiedades a través de representaciones
simbólicas, como la notación científica, los índices menores simbólicas, como la notación científica, los índices Se desarrollaran
o las razones, en situaciones de cuidado de la salud causantes de o las razones, en situaciones de cuidado de la salud Mapa de calor 4 sesiones de
y el ambiente ciertas y el ambiente aprendizaje
-Usa estrategias de cálculo, estimación y enfermedade -Usa estrategias de cálculo, estimación y
comparación para resolver problemas de cantidades s comparación para resolver problemas de cantidades
del orden de los micrómetros y hallar índices de del orden de los micrómetros y hallar índices de
generación de basura per cápita. generación de basura per cápita.
COMPETENCIAS CRITERIOS
TRANSVERSALES
Gestiona su -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y al definir metas
aprendizaje de personales respaldándose en sus potencialidades.
manera -Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible, y que lo que plantee debe incluir las mejores estrategias, procedimientos y recursos que le
autónoma. permitan realizar una tarea con base en sus experiencias.
-Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea, y
hace ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo y mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve
en entornos
virtuales Identifica informaciones relevantes y pertinentes en los sitios de internet con los que elaborara propuestas de acción para elaborará presupuestos familiares.
generados por las
TIC
ENFOQUES
TRANSVERSAL VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
ES
Enfoque Justicia y solidaridad: disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
ambiental personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Enfoque de Diálogo y concertación: Participan en socializaciones o participaciones sobre los cuidados para la salud, de manera consensuada y reflexiva proponen acciones
derecho saludables para la preservación de la salud integral.
Orientación al Responsabilidad: Concientizan la importancia de los recursos de bioseguridad para evitar propagación de enfermedades y consecuentemente tener espacios
bien común públicos libre de riesgo de contagios.
• Lee textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
OTRAS • Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
COMPETENCIAS • Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
ASOCIADAS • Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Construye su identidad.
• Asume una vida saludable.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

VI. SECUENCIA DE SESIONES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES

Sesión 1 Sesión 2
Título: Organizamos nuestro trabajo para la experiencia de aprendizaje. Título: Utilizamos los números para reconocer la contaminación del aire.
Competencia(s): Resuelve problemas de cantidad. Competencia(s): Resuelve problemas de cantidad.
 El docente da la bienvenida al inicio de un nuevo periodo y genera ambiente de  El docente da la bienvenida a la sesión de aprendizaje.
confianza.  Luego, los invita a participar de una dinámica de integración.
 Luego, los invita a participar de una dinámica de integración.  Presentación de la situación aprendizaje y el propósito de la sesión.
 Presentación de la situación significativa y les comunica el propósito de la sesión.  Desarrollan conocimientos sobre números decimales y notación científica.
 Reconoce las tareas a realizar para enfrentar los desafíos planteados.  Se organiza en equipos de trabajo y resuelven ejercicios de números decimales y
 Se organiza en equipos de trabajo para definir sus estrategias para lograr los notación científica.
desafíos.  Reflexionan sobre las estrategias de resolución de la situación de aprendizaje a
 Socializa y consensua las actividades y productos a lograr al finalizar la experiencia partir de ello elaboran recomendaciones.
de aprendizaje  Metacognición de los procesos de aprendizajes desde los criterios de evaluación.
 Identifica los criterios de evaluación del informe de actividades a presentar  Los estudiantes acuerdan resolver ejercicios y/o problemas como actividad
 Los estudiantes acuerdan realizar un plan de trabajo. domiciliaria.

Sesión 3 Sesión 4
Título: Planteamos y justificamos afirmaciones sobre la contaminación del aire Título: Elaboramos infografías de recomendaciones para el cuidado de la salud en
empleando conocimientos matemáticos. armonía con el medio ambiente.
Competencia(s): Competencia(s): Resuelve problemas de cantidad.
 El docente da la bienvenida a la sesión de aprendizaje.  El docente da la bienvenida a la sesión de aprendizaje
 Presentación de la situación de aprendizaje y les comunica el propósito de la  Presentación el propósito de la sesión.
sesión.  Reconoce las tareas a realizar para enfrentar los desafíos planteados.
 Reconoce las tareas a realizar para enfrentar los desafíos planteados.  Se organiza en equipos de trabajo para definir sus estrategias para lograr los
 Se organiza en equipos de trabajo para definir sus estrategias para lograr los desafíos.
desafíos.  Elaboran infografías considerando afirmaciones y reflexiones realizadas durante
 Socializa y consensua las actividades y productos a lograr al finalizar la experiencia las sesiones anteriores.
de aprendizaje  Los estudiantes acuerdan compartir aprendizajes logrados en sus respectivas
 Identifica los criterios de evaluación del informe de actividades a presentar familias.
 Los estudiantes acuerdan resolver ejercicios y problemas como actividad
domiciliaria.

VII. RECURSOS Y MATERIALES.

 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra y otros.
 Recursos TIC: Tabletas, software libre, gestor de contenidos de la tableta, archivos interactivos flash, productores y recursos de la zona.
 Fichas, cuestionarios, encuestas, tablas, y cuadros de trabajo, instrumentos de evaluación, anexos.
 Ministerio de Educación (2021). Cuaderno de trabajo. Matemática 3°

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Ministerio de Educación (2021). Cuaderno de trabajo. Matemática 3°