PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4 UNIDAD DE

APRENDIZAJE N° 4
I.DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN Confeccionando Polos INSTITUCION I.E. Apu Inca
EDUCATIVA
ÁREA Matemática GRADO 5° A y B FECHA 17/07/2023 NÚMERO 3
CURRICULAR Y 18/07/2023 DE
SECCION HORAS
DIRECTOR Mg. Ana Cecilia Montes de Oca COORDINAD Lic. Maribel LEÓN HEREDIA
Huamán ORA
DOCENTE RESPONSABLE Susan Guisella VELA ESPINOZA
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN
RESUELVE  Representa datos con gráficos y Lista de cotejo
 Representa las características de Organizador
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTIÓN DE una población, mediante el visual.
probabilísticas.
DATOS E estudio de variables y el
 Comunica su comprensión de los
INCERTIDUMBRE comportamiento de datos de una
conceptos estadísticos y
muestra para datos no
probabilísticos.
agrupados y mediante medidas
 Usa estrategias y procedimientos de localización (tercil, quintil y
para recopilar y procesar datos. percentil).
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la  Asimismo, adapta y combina
información obtenida. procedimientos para determinar
dichas medidas.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en Personaliza  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de la
entornos virtuales entornos virtuales. información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de
generados por las TIC síntesis.

Gestiona su Organiza acciones  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje de manera estratégicas para conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
autónoma alcanzar sus logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
metas de reflexiva y de forma constante.
aprendizaje.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES  ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
Justicia y
Enfoque ambiental de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
solidaridad
el bienestar común.
Enfoque de Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
derechos concertación. reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Enfoque Diálogo
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
Intercultural intercultural
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
V. SECUENCIA DIDÀCTICA

INICIO (20 minutos)

 La docente da la bienvenida a los estudiantes.
 La docente y estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la clase.
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes leen la siguiente situación significativa de su Cuaderno de Trabajo pág. 65:
RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS:
La docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes ¿Cuáles son las medidas de tendencia central? ¿Qué son
datos agrupados y no agrupados? ¿Cuáles son las medidas de dispersión?
GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO:
La docente realiza la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las medidas de localización?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Elaborar un organizador visual sobre las medidas de localización y resolver la situación
significativa empleando estrategias y procedimientos adecuados.
DESARROLLO (105 minutos)
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 La docente presenta información sobre las medidas de localización
 Los estudiantes leen la página 165 de su texto
 Los estudiantes elaboran un organizador visual sobre las medidas de localización y por sorteo las exponen a sus
compañeros.
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata la situación significativa?
 ¿Cuáles son los datos?
 ¿Con qué medidas de localización se relacionan las tallas de los polos?
 ¿Qué te piden calcular en las preguntas de la situación significativa?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Los estudiantes plantean una estrategia para desarrollar la situación y la ejecutan. Pág. 66 y 67.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Según van respondiendo las preguntas se va socializando las respuestas de los estudiantes.
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo interpretarías el resultado del quintil dos (K2) y cuál es su relación de este valor con el percentil
cuarenta (P40)? Explica.
b. Si los terciles dividen a la distribución en 3 partes iguales, ¿cuántos terciles se presentan en una distribución?
Represéntalo gráficamente.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Los estudiantes en equipos desarrollan las situaciones propuestas en la Ficha evaluamos nuestros aprendizajes del
cuaderno de trabajo Resolvamos Problemas 5. Pág. 74 al 75
CIERRE (10 minutos)
 La docente brinda retroalimentación a los estudiantes de manera permanente.
 La docente plantea preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuviste y como lo superaste?
EXTENSIÓN: Los estudiantes culminan con el desarrollo del cuaderno de trabajo.

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo de Matemática - Resolvamos Problemas 5 – Secundaria – Ministerio de Educación, 2017.
Otros materiales:
- Vasos descartables
- Cartulina
- Fichas de trabajo
- Multimedia
- Calculadora científica, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (el docente especificará los criterios de evaluación)

Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado.
OBSERVACIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

______________________________ ______________________________
V°B° Dirección Coordinadora Pedagógico

______________________________
Lic. …………………………………
Docente del área de …………………
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando
las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y
justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples
o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas
de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
EVIDENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Representa las características de

una población, mediante el estudio
adapta y combina
de variables y el comportamiento
NOMBRES Y APELLIDOS procedimientos para
N° de datos de una muestra para
5° A determinar dichas
datos no agrupados y mediante
medidas.
medidas de localización (tercil,
quintil y percentil).
I P L LD I P L LD I P L LD I P L LD

ALMONACID ZARATE, Rosalia

1                                
Ernestina
2 CHAVEZ BUENDIA, Jamil Hugo                                
3 DAVILA MAYTA, Sonaly Shantal                                
4 ESPIRITU ESPINOZA, Rocio                                

5 HINOSTROSA PARADO ,Josue                                

MARTEL PAITAMPOMA, Dennis
6                                
Lisana
7 MERCADO ORIHUELA, Elton                                

8 NAJERA MERCADO, Anita Jheny                                

9 NUÑEZ RAMIRES, Claudia                                

10 PASTRANA BRAVO, Ezequiel                                

PORTOCARRERO ROJAS, Mencia
11                                
Betzaida
SACRAMENTO HINOSTROZA, Piero
12                                
Jhon
13 ZARATE CLEMENTE, Jaime Stalin                                

14 ZARATE VALERO, Yeferson Derliz                                

15                                

16                                
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando
las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y
justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples
o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas
de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
EVIDENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representa las características de
una población, mediante el
estudio de variables y el adapta y combina
NOMBRES Y APELLIDOS comportamiento de datos de una procedimientos
N°
5° B muestra para datos no agrupados para determinar
y mediante medidas de dichas medidas.
localización (tercil, quintil y
percentil).
I P L LD I P L LD I P L LD I P L LD

1 ALCOCER LIMAS, Analy Rosenda                                

ALMONACID ALIAGA, Jose

2                                
Antonio
3 ALMONACID ZARATE, Etson                                
CAINICELA CAPCHA, Rudy
4                                
Limber
5 CHANCO YARASCA, Maria Isabel                                

6 DAVILA PARIONA, Lizeth Ived                                

DE LA CRUZ PAITAMPOMA,
7                                
Zhintia Medalit
8 ESPINOZA LAURA, Ruth Martha                                

LAZO PORTOCARRERO, JHONNY

9                                
EMERSON
10 MARAVI MARTINEZ, Yersi Sair                                

11 MEZA CASTILLO, Jose Manuel                                

MIRANDA CHAVEZ, Jheremy

12                                
Luis
13 NUÑ EZ VILLANUEVA, Yaritza                                

14 NUÑ EZ ZARATE, Dany                                

15 TELLO BERROSPI, Jhon Anibal                                

16                                

17                                
Medidas de posición no central

Las medidas de posición se suelen dividir en dos grandes grupos: la de tendencia no

central y las centrales. Las medidas de posición no centrales son los cuantiles. Estos realizan
una serie de divisiones iguales en la distribución ordenada de los datos. De esta forma,
reflejan los valores superiores, medios e inferiores.

 El cuartil: Es uno de los más utilizados y divide la distribución en cuatro partes iguales.
Así, existen tres cuartiles. Los valores inferiores de la distribución se sitúan por debajo
del primero (Q1). La mitad o mediana son los valores menores iguales al cuartil dos
(Q2) y los superiores son representados por el cuartil tres (Q3).
 El quintil: En este caso, divide la distribución en cinco partes. Por tanto, hay cuatro
quintiles. Además, no existe ningún valor que divida la distribución en dos partes
iguales. Es menos frecuente que el anterior.
 El decil: Estamos ante un cuantil que divide los datos en diez partes iguales. Existen
nueve deciles, de D1 a D9. El D5 se corresponde con la mediana. Por su lado, los
valores superiores e inferiores (equivalentes a los diferentes cuartiles) se sitúan en
puntos intermedios entre estos.
 El percentil: Por último, este cuantil divide la distribución en cien partes. Hay 99
percentiles. Tiene, a su vez, una equivalencia con los deciles y cuartiles.