Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 90 minutos sobre números primos y compuestos para estudiantes de 5° y 6° grado. La sesión consta de tres partes: en la primera, los estudiantes recuperan conocimientos previos y se motiva el tema; en la segunda, se les presenta el tema a través de ejemplos y ejercicios resueltos en equipo; y en la tercera, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y resuelven ejercicios de aplicación individual.
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Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 90 minutos sobre números primos y compuestos para estudiantes de 5° y 6° grado. La sesión consta de tres partes: en la primera, los estudiantes recuperan conocimientos previos y se motiva el tema; en la segunda, se les presenta el tema a través de ejemplos y ejercicios resueltos en equipo; y en la tercera, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y resuelven ejercicios de aplicación individual.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 90 minutos sobre números primos y compuestos para estudiantes de 5° y 6° grado. La sesión consta de tres partes: en la primera, los estudiantes recuperan conocimientos previos y se motiva el tema; en la segunda, se les presenta el tema a través de ejemplos y ejercicios resueltos en equipo; y en la tercera, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y resuelven ejercicios de aplicación individual.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 90 minutos sobre números primos y compuestos para estudiantes de 5° y 6° grado. La sesión consta de tres partes: en la primera, los estudiantes recuperan conocimientos previos y se motiva el tema; en la segunda, se les presenta el tema a través de ejemplos y ejercicios resueltos en equipo; y en la tercera, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y resuelven ejercicios de aplicación individual.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN “Encontramos números primos y compuestos”. GRADO Y FECH ÁREA Matemática SECCIÓN 5°Y 6° A DURACIÓN 90 min. DOCENTE PLANIFICACIÓN ÁR DESEMPEÑOS DE CAMPO COMPETENCIA CAPACIDADES INSTRUMENTO EA EVALUACIÓN TEMATICO Señala los números primos y compuestos utilizando diversas Actúa y piensa estrategias. matemáticamente - Elabora y usa - Números primos Matemática
en situaciones de estrategias. Demuestra curiosidad y y compuestos. Practica
cantidad. empeño al encontrar números primos y compuestos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS MOM RECURSO TIEM PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS . PO S - Observan y leen atentamente las situaciones problemáticas planteadas.
Motivación
Plumón INICIO
- Responden a las siguientes preguntas: 15
¿Qué observan? min Recuperación ¿Qué se tiene que hacer? Pizarra de saberes ¿Qué nos piden en el problema? previos ¿Cómo lo harías?
Problematizac Responden: ión ¿ Cual es la diferencia entre el MCD y MCM? Se comunica el propósito de la sesión: hoy a resolver problemas Propósito y sobre el MCM o MCD organización Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitan aprender en un ambiente favorable. Gestión y - Se les presenta el nuevo tema: “resolvemos problemas F icha 50 DESARROLLO Acompañamie de MCM y MCD informati min nto para el - En seguida propón el siguiente problema en un va desarrollo de papelógrafo: la competencia Papelotes
Plumones
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
- Facilita la comprensión del problema presentado. Para propiciar su familiarización pregunta: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué procedimiento debemos seguir?, ¿Qué debemos hacer para hallar el resultado?, - Solicita que algunos estudiantes expliquen el procedimiento con sus propias palabras. BUSQUEDA Y EJECUCION DE - Luego organízalos en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales de trabajo.
- Para ello realiza preguntas, por ejemplo ¿Qué son números primos?, ¿qué debemos tener en cuenta para operar primos o compuestos?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste? Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas. ¿Cómo lo resolverías? - Mediante las respuestas obtenidas sugiéreles que se pongan de acuerdo en su equipo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos. - Bríndales el tiempo adecuado. - Acompáñalos en los procesos que seguirán en sus equipos y las discusiones matemáticas SOCIALIZA SUSqueREPRESENTACIONES se generarán; que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
Felicítalos por su participación y por lo bien que lo han
hecho . Anímalos a que se congratulen entre ellos. - Presentan sus trabajos en la pizarra en papelotes. - La docente explica s a través de ejemplos y ejercicios. - Reciben una ficha práctica denominada “AHORA HAZLO TÚ” en la que resolverán diversos ejercicios del tema. CIERRE
REFLEXION Y Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo hallaste el resultado?, ¿qué operaciones has realizado?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Qué desarrollaste primero?, Ahora consolida estas respuestas junto con tus estudiantes.
Propicia la reflexión sobre el proceso por el que ha
transitado el estudiante para realizar operaciones combinadas con fracciones en un conjunto de datos. Para ello pregunta, por ejemplo: Transferencia ¿Cómo hallamos los números primos y compuestos? a situaciones ¿Qué se debe tener en cuenta nuevas ¿Qué procedimientos hemos construido?, ¿qué conceptos hemos construido?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos Fichas 25 construido? practicas min
Plantea otros problemas
Invítalos a resolver en equipo el problema del libro del MED Resuelven en forma individual una ficha práctica “aplicamos lo aprendido”.
- Resuelven ejercicios del libro del MED de Matemática sobre
fracciones. Responden: ¿Qué les pareció la clase? ¿Qué aprendimos Hoy? Metacognición ¿Para qué nos servirá? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos?
