Ccss-U1 4 Abc

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
IE Nº 5177 "ALAMEDA DEL NORTE" – PUENTE PIEDRA

UGEL 04 – COMAS
PRIMARIA - SECUNDARIA
Experiencia de Aprendizaje Nº 1
“Retornamos a nuestra institución educativa practicando estilos de vida saludable
y protocolos de bioseguridad para prevenir el Covid -19.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : N° 5177 “Alameda del Norte”
1.2 Director : Raúl Bustamante Bustamante
1.3 Subdirector : Oscar Palacios Yimen
1.4 Docentes : Lic. Ada Violeta Janampa Mancilla
1.5 Área : Ciencias Sociales
1.6 Bimestre :I
1.7 Grado y secciones : 4° A – B – C
1.8 Duración : 4 semanas
II. SITUACIÓN SIGNICATIVA:

Retornamos a nuestra institución educativa practicando estilos de vida saludable y protocolos de
bioseguridad para prevenir el Covid -19.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA “ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS -
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
. •Interpreta
críticamente
• Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre
fuentes
hechos o procesos históricos, desde históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la
diversas.
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en
•
el Perú hasta la Republica Aristocrática.
• Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda
Comprende el
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú
tiempo histórico.
hasta la Republica Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los aspectos
• Elabora
políticos, sociales, económicos, culturales y ambientalesestas prácticas culturales lo ayudan a
explicaciones
enriquecer su identidad personal.
sobre procesos
históricos.
COMPETENCIA “ GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
• • Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales
protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las
Comprende las potencialidades que estos ofrecen.
relaciones entre • Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico
los elementos y el ambiente.
naturales y
• Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas
sociales.
ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (perdida de la biodiversidad,
• Maneja
retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre
fuentes de
otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población.
información
• Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la
para
adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el
comprender el
Perú.
espacio
• Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre
geográfico y el
considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
ambiente.
COMPETENCIA TRANSVERSAL “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS

TIC” - ESTÁNDARES DEL NIVEL VI
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
virtuales. básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
COMPETENCIA TRANSVERSAL “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA” -

ESTÁNDARES DEL NIVEL VI
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
Define metas de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
aprendizaje.
de manera reflexiva.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL “INTERCULTURAL”

En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se
entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre
personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son
estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera
natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o
dominio por parte de ninguna.
VALORES ACTITUDES
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
identidad cultural los estudiantes:
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde:
Justicia
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo:
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
V. SECUENCIA DE SESIONES
TIEMPO
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA SESIÓN ACTIVIDAD PRODUCTO RECURSOS
DE EVALUACIÓN
Los estudiantes mencionan un

Nos reencontramos en el
acróstico con las letras del 3h Cartel
colegio.
área DPCC. Cuaderno,
Los estudiantes redactan las hojas de
Establecemos las normas Normas de
normas de convivencia del 3h colores,
de convivencia. convivencia.
área CCSS lapiceros,
Reconocen colores, Lista de
Los estudiantes reconocen las las plumones, cotejo.
Presentación del área competencias y capacidades 3h competencias regla.
del área de CCSS y capacidades PC, laptop,
del área Tablet o
Se recoge información de los celular.
Evaluación
Evaluación diagnostica . estudiantes con respecto al 3h
diagnostica
área de CCSS
Producto de la I UNIDAD: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (Classsroom)
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para los estudiantes:
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el docente
MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
Puente Piedra, 19 de abril del 2022
________________________
Ada Violeta Janampa
Mancilla
Docente

Ccss-U1 4 Abc

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ccss-U1 4 Abc

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ccss-U1 4 Abc

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

IE Nº 5177 "ALAMEDA DEL NORTE" – PUENTE PIEDRA

II. SITUACIÓN SIGNICATIVA:

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA “ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS -

COMPETENCIA “ GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

COMPETENCIA TRANSVERSAL “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS

COMPETENCIA TRANSVERSAL “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA” -

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL “INTERCULTURAL”

Los estudiantes mencionan un

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Puente Piedra, 19 de abril del 2022

También podría gustarte