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ACTIVIDAD N° 12
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 10/05/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Mat Organizamos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre • Relaciona datos y Lista de
nuestro tiempo cantidad. datos y una o más resuelve problemas cotejos
- Traduce cantidades a acciones de agregar, utilizando unidades de
expresiones quitar, comparar, igualar, tiempo.
numéricas. reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para • Halla equivalencias
- Comunica su
transformarlas en con las medidas de
comprensión sobre los
expresiones numéricas tiempo.
números y las
operaciones. (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación • Señala la hora en el
- Usa estrategias y reloj y resuelve
y división con números
procedimientos de problemas.
naturales, y de adición y
estimación y cálculo.
sustracción con
- Argumenta decimales.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
CyT La cruz roja y Explica el mundo físico • Propone posibles
Propone un plan que le Escala de
los primeros basándose en explicaciones para dar valoración
permita comprobar sus
auxilios. conocimientos sobre los hipótesis. a conocer sobre las
seres vivos, materia y funciones y labor de la
Registra datos y los
energía, biodiversidad, cruz roja.
representa en diferentes
Tierra y universo. • Indaga y explica en
organizadores
- Comprende y usa que consiste los
conocimientos sobre Comunica sus conclusiones
primeros auxilios y en
los seres vivos, y lo que aprendió usando
qué situaciones de
materia y energía, conocimientos científicos.
emergencia se puede
biodiversidad, Tierra y Evalúa si los
dar asistencia.
universo. procedimientos seguidos en
• Construye a partir de
su indagación ayudaron a
sus conclusiones
comprobar sus hipótesis
organizadores gráficos
sobre la labor de la
Cruz roja y en que
consiste los primeros
auxilios.
Tut Practiquemos Construye su identidad. - Describe sus • Expresa con Escala de
asertividad lo que
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5° Mayo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
la asertividad - Se valora a sí mismo. características físicas, piensa y siente. valoración.
- Autorregula sus cualidades e intereses, y
las fortalezas que le • Escucha con respeto
emociones.
permiten lograr sus metas; las opiniones de los
- Reflexiona y demás.
manifiesta que estas lo
argumenta éticamente.
hacen una persona única
- Vive su sexualidad de y valiosa que forma parte • Participa en
manera integral y de una comunidad familiar cualquier situación
responsable de y escolar. Participa con con asertividad y
acuerdo a su etapa de seguridad y confianza en respeto.
desarrollo y madurez. las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Tabla de unidades de tiempo y equivalencias.

Fichas matemáticas.

INICIO

 Se saluda amablemente a los estudiantes. Se realiza la oración.

 Se invita a los estudiantes a participar del juego del Reloj en grupos de 5.
-Se explica que a uno le toca contar, coge la cuerda por un extremo y deja el resto de cuerda estirada
al suelo y gira sobre él mismo imitando las agujas del reloj con la cuerda. Los otros participantes se
reparten alrededor de él, más o menos en círculo y tienen que evitar que los toque la cuerda cuando
esta llega su “hora”.

 También se propone a las niñas y niños cantar ”Las calaveras” para dar noción de horas y el reloj.
 Se muestra un reloj de manecillas y se juega con los estudiantes a ver la hora.
 Luego responden: ¿Les gustó el juego y la canción? ¿Qué hemos utilizado? ¿De qué manera
podemos medir el tiempo? ¿Cómo medimos el tiempo con el reloj? ¿Cuántos minutos hay en una
hora? ¿Cuántos minutos hay en media hora? ¿Cuántos minutos hay en un cuarto de hora?

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5° Mayo/2
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 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESUELVEN PROBLEMAS UTILIZANDO UNIDADES DE TIEMPO

 Establecen acuerdos de convivencia a trabajar en la presente sesión:

 Respetar las opiniones de os demás.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Observan y leen:

La cocción de los alimentos

¿Sabías que la forma de preparar tus alimentos es importante,
pues determina la cantidad de nutrientes que conservan?
El tiempo ideal para cocinar las zanahorias es de 10 a 15 min;
las espinacas, de 5 a 8 min.
a. El huevo, de 8 a 10 min; los cortes de carnes rojas, de
unos 2 kg, lo más conveniente es 1 h 15 min,
aproximadamente. ¿Cuántos minutos debemos cocinar
un corte de 2 kg de carne roja?

 Responden en forma oral:

b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizamos las unidades de tiempo?
c. ¿De qué trata el problema?
d. ¿Cuántos minutos debemos cocinar un corte de 2 kg de carne roja?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Se orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias o el uso de diferentes procedimientos para

resolver el problema. Se anotan sus respuestas en la pizarra.
 Se analiza la información.
¿Cuál es el tiempo ideal de cocción de la carne?

 Para saber a qué fracción de hora equivale, Grafican el reloj y lo dividen en cuatro partes iguales.
Luego identifican a qué fracción de hora equivalen 15 minutos.

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5° Mayo/3
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 Se sigue el mismo procedimiento para que calculen la equivalencia de la media hora y la hora en
minutos.

 -Se retoma la pregunta del problema y lo resuelven.

1 h = 1 x 60 min = 60 min 60 min: 4= 15 min
60 min +15 min= 75 min
Rpta.: El tiempo de cocción de la carne es de 75 min.
 Se formaliza junto con ellos respecto algunas ideas sobre las equivalencias entre las unidades de
tiempo.

Unidades Símbolos Equivalencias

segundo s 1s

minuto min 1 min = 60 s

hora h 1 h = 60 min = 3 600 s

día d 1 d = 24 h = 1440 min

semana sem 1 sem = 7 d

mes mes 1 mes = 30 d o 1 mes = 31 d

año año 1 año = 12 meses

-La unidad principal de medida de tiempo es el segundo (s).

-Un año bisiesto tiene 366 días, lo cual implica que el mes de febrero tenga 29 días. Es una magnitud
cuyo sistema de medida no es decimal. El tiempo mide el intervalo entre dos acontecimientos.
-La unidad básica del tiempo es el segundo (s).
-Los instrumentos para medir el tiempo son muchos; por ejemplo, tenemos los almanaques, relojes,
cronómetros, etc; pero el más usado es el reloj, el cual mide el tiempo en horas, minutos y segundos.

Conversión de unidades

1 año común 365 días

1 año comercial 360 días

1 año bisiesto 366 días

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5° Mayo/4
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1 siglo 100 años

1 década 10 años

1 lustro 5 años

1 milenio 1 000 años

1 mes comercial 30 días

1 día 24 horas

1 hora 60 minutos

1 minuto 60 segundos

Existen otras unidades:

1 semana = 7 días
1 quincena = 15 días
1 trimestre = 3 meses
1 semestre = 6 meses
1 bienio = 2 años
1 trienio = 3 años
Forma práctica

Importante
Un año se divide en doce meses:
enero = 31 días
febrero = 28 o 29 dias
marzo = 31 días
abril = 30 días
mayo = 31 días
junio = 30 días
julio = 31 días
agosto = 31 días
septiembre = 30 días
octubre = 31 días
noviembre = 30 días
diciembre = 31 días

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5° Mayo/5
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LA HORA EN EL RELOJ
Los relojes tienen dos manecillas: la más corta marca las horas, la más larga marca los minutos.
Observa la hora que indican los relojes:

 Observa las siguientes equivalencias:

Equivalencias:
1 lustro = 5 años 1 siglo = 100 años
1 década = 10 años1 milenio = 1 000 años
El día es el período de tiempo que tarda la Tierra en dar un giro completo sobre su eje
Para escribir la hora exacta, realiza el siguiente orden: hora, minuto y segundo.
Así, 3 horas, 15 minutos y 31 segundos deben ser escritos como 3 h, 15 min y 31 s
Solo para fines comerciales, se considera que un año tiene 360 días.
Si quieres saber a qué siglo pertenece un año, realiza el siguiente procedimiento:
1623: 16 + 1 = 17
17 : XVII
Entonces:
1623 pertenece al siglo XVII.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Analiza los ejemplos:
a. América fue descubierta en el año 1492. ¿Cuántos años faltarán para que se cumplan seis siglos?

Resolución:
6 siglos - 600 años
Descubrimiento: 1492 2092
+ 600 - 2022
2092 70
Rpta.: Falta 70 años.
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5° Mayo/6
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b. Javier se levanta a cierta hora y demora en su aseo personal 35 min, en tomar su desayuno 24
min y en movilizarse al colegio 20 min. Si llega al colegio a las 7 h 45 min, ¿A qué hora se
levantó?
Resolución:
Aseo: 35 min 7 h 45 min
Desayuno: 24 min - 1 h 19 min
Movilizarse: 20 min 6 h 26 min
79 min = 1 h 19 min
Rpta.: Se levantó a las 6 h 26 min.

c. Cuatro amigos participan en una carrera. Pedro le lleva una ventaja de 2 min a Juan; este, 180 s a
Luis. Si Ángelo le lleva 240 s de ventaja a Pedro, ¿Qué tiempo, en minutos, le lleva el primero al
último?

d. En primer lugar va Angelo y en último lugar va Luis; entonces, la diferencia entre el primero y el
último será:
180 s = 180  60 s = 3 min
2 min
240 s = 240  60 s = 4 min
9 min
Rpta.: El primero le lleva al último 9 min de ventaja.

e. El primer reloj indica la hora en que Jesús salió de su casa y el segundo reloj, la hora en que ha
regresado. ¿Qué tiempo estuvo Jesús fuera de su casa?

Resolución:
Salió: 2 h 35 min
Regresó: 7 h 20 min
7 h 20 min 6 h 80 min
2 h 35 min 2 h 35 min
4 h 45 min
Rpta.: Estuvo fuera de su casa 4 h 45 min.
f. Juan se dirige a su trabajo y se demora 2 h 15 min 45 s. ¿Cuántos segundos utilizará?

g. El corazón de un niño late 80 veces por minuto. ¿Cuántos latidos da en 2 h 45 min?

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5° Mayo/7
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 Resuelve las operaciones:

6 h 32 min 43 s + 1 h 29 min 38 s + 2 h 49 min 38 s

 Camila salió a un centro polideportivo a realizar las siguientes actividades:

¿Qué tiempo dedicó a las dos actividades?

 Observa la imagen y responde la siguiente pregunta: ¿A qué hora llegará Fiorella a la casa de Karen?

 Analiza y completa la tabla:

1 lustro 2 décadas 2 lustros 3 décadas
años
meses

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿creen que lo que
aprendimos nos será útil?, ¿para qué?
 -Se felicita a todos por su participación y se les motiva con frases de aliento.
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

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5° Mayo/8
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Relaciona datos y resuelve problemas utilizando

unidades de tiempo.
Halla equivalencias con las medidas de tiempo.
Señala la hora en el reloj y resuelve problemas.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Paola, sus amigas y amigos acuerdan reunirse el sábado a las 9 a. m. en el parque para recolectar
hojas y armar su herbario. Antes, Paola tiene que realizar algunas actividades. ¿A qué hora deberá
levantarse?
a. Estima el tiempo que Paola demorará en realizar cada actividad antes de reunirse con ellos.

b. Observa y responde.
• ¿Qué actividad le tomará más tiempo a Paola? ¿Cuánto le toma?
____________________________________________________________________

• ¿Qué actividad le tomará menos tiempo a Paola? ¿Cuánto?

____________________________________________________________________

• Paola deberá levantarse a las

____________________________________________________________________

c. Completa el siguiente cuadro escribiendo algunas actividades diarias que estimen les toman el
tiempo indicado.

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5° Mayo/9
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5° Mayo/10
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2. Un bus proveniente de Huancayo llegó a Lima a las 6:35 p. m. ¿A qué hora salió el bus de
Huancayo?

a. Comenta cómo pueden resolver el problema.

b. Patty y Paco resolvieron el problema de diferentes maneras. Observa y completa.

El bus salió de Huancayo a las ________________________________

c. ¿Qué estrategia elegirías? ¿Por qué? ____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/11
 __________________________________________________________________________________________

3. Si sales de tu casa con dirección a tu escuela y el bus demora 55 minutos en llegar, ¿a qué hora
debes salir de tu casa para llegar 7:30 a. m.? (Emplea cualquiera de las estrategias propuestas por
Patty y Paco).

Debo salir a las ___________________________________

4. Los estudiantes de Ingeniería Ambiental de una universidad de Pucallpa hacen un viaje de estudio.
Se embarcan en el río Ucayali el 23 de mayo a las 8:45 horas. Toman notas y fotos de la flora y de
la fauna de la ribera del río. Además, recogen muestras y llegan a Iquitos el 27 de mayo a las 13:20
horas. ¿Cuánto tiempo duró el viaje de estudio?

a. Expresa cuánto duró el viaje de estudio combinando unidades de tiempo.

En días, horas y minutos
El viaje duró ____ días, ____ horas y ____ minutos.

En horas y minutos
El viaje duró ____ horas y ____ minutos.
b. Responde:
• ¿Qué forma de expresar el tiempo te parece más útil? ¿Por qué?
________________________________________________________________
5. Noelia capacita docentes en escuelas rurales de Ayacucho. Cada día, ella inicia su trabajo a las
8:30 a. m. Según el horario de hoy, dictará 3 clases de 1 ½ horas de duración, luego almorzará y
continuará por la tarde dictando dos clases más de la misma duración. Si Noelia se toma una hora y
media para almorzar, ¿a qué hora finaliza la última clase que dictará ese día?
a. Completa el esquema.

• La última clase de Noelia finaliza

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5° Mayo/12
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6. La maestra Luz regresa hoy a Arequipa después de reunirse con sus colegas de la zona rural de
Cusco. Antes, conversa con sus hijos.

a. Comenta: ¿A qué hora Luz llamó a sus hijos?

b. Completa: el esquema.

c. Responde: ¿Cuántos minutos hay desde que Luz sale del hospedaje y llega
al aeropuerto?
d. Completa el esquema.

Hay ____________________________

7. Los hijos de Luz antes de ir al aeropuerto llaman a su abuelita.

a. Responde. ¿A qué hora hablaron?

________________________________________________________________
b. Dibuja las manecillas del reloj ubicando la hora en la que hablaron con su abuelita.

_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/13
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Llaman a _______________________

8. Revisando información en internet sobre la cultura Chimú, Patty encontró esta infografía y desea
averiguar durante cuántos siglos se desarrolló esta cultura.
También le gustaría saber cuántas décadas dedicaron los chimúes a edificar sus estatuas.

a. Observa los datos en la línea de tiempo y contesta.

• ¿En qué año aparece la cultura Chimú? .
__________________________________________________________________
• ¿En qué año desaparece la cultura Chimú?
__________________________________________________________________

• ¿En qué año empieza la época de las estatuas? .

__________________________________________________________________

¿Cuándo termina? .
__________________________________________________________________

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5° Mayo/14
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• ¿Qué quiere hallar Patty?

__________________________________________________________________

b. Patty organiza los datos en una tabla. Ayúdala a completar.

c. Con la información de Patty, completa la tabla.

• ¿Cuántos años hay entre el año 800 d. C y 900 d. C.? . ________________

¿Cuántos siglos son? .______________
• ¿Entre 900 d. C. y 1200 d. C.? ___________ . ¿Cuántos siglos son? .___________
• ¿Entre 1200 d. C. y 1400 d. C.? __________ . ¿Cuántos siglos son? .___________
d. Analiza y contesta.
• ¿Hay un siglo entre los años 1472 d. C. y 1400 d. C.? .
_________________________________________________________________
• ¿Cuántas décadas hay entre los años 1400 d. C. y 1472 d. C.? .
. _________________________________________________________________
• Elabora una tabla para las décadas entre estos años.

• ¿Cuánto tiempo duró la cultura Chimú? Expresa en siglos, décadas y años.

. . _________________________________________________________________
• La cultura Chimú se desarrolló durante ____________________ siglos y _________décadas.

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5° Mayo/15
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Relaciona Halla Señala la hora
datos y equivalencias en el reloj y
resuelve con las resuelve
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problemas medidas de problemas.
utilizando tiempo.
unidades de
tiempo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Mayo/16
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA: Organizadores gráficos.

Cuadro sinóptico.

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.

 Se comenta a los estudiantes que en el mundo entero existen personas solidarias que a lo largo del
tiempo y la historia han estado presentes para ayudar a muchas personas en diferentes
circunstancias.Para conocer un poco de ellos vamos a entregar una ficha para dar lectura a un texto.

Nuestra institución surgió a inicios de la Guerra del Pacífico en 1879 para brindar ayuda
humanitaria a la población herida a causa del conflicto armado.
El 5 de abril de 1879 se reúnen los miembros de la Facultad de Medicina “San Fernando” de
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y en sesión extraordinaria acuerdan por
unanimidad, donar sus haberes de catedráticos, durante todo el tiempo que durara el conflicto.
Además, ofrecieron sus servicios profesionales al Supremo Gobierno de entonces y se designó
una comisión para que elaborara un proyecto de organización de ambulancias que deberían
actuar en el campo de batalla.
El gobierno del presidente Mariano Ignacio Prado aprobó su creación y nombró a la junta
Central, la cual estuvo integrada por el Monseñor José Antonio Roca y Boloña y los médicos
Manuel Odriozola y José Casimiro Ulloa.
Entre los personajes que apoyaron esta misión de las Ambulancias Civiles de la Cruz Roja
tenemos al recordado Daniel Alcides Carrión, siendo aún estudiante. Las Ambulancias Civiles
de la Cruz Roja ayudaron sin distinción a heridos de ambos bandos.
El 30 de abril de 1880, el Consejo Federal Suizo decreta que el Perú queda incorporado en el
Convenio e ingresa al Movimiento Internacional de la Cruz Roja.
El 8 de mayo de 1880, se certifica que la Cruz Roja Peruana es la primera en surgir en América
y en ese documento se da fecha de su nacimiento: 17 de abril de 1879.
En la actualidad, la Cruz Roja Peruana, como parte del Movimiento Internacional de Cruz Roja y
Media Luna Roja, se dedica a auxiliar a víctimas de guerras o conflictos, a las personas
afectadas por grandes desastres naturales, y a las víctimas en situaciones de emergencia
masiva, sea en nuestro país, y en el mundo entero.
 Se propicia el diálogo preguntando: ¿De quiénes nos habla el texto?,¿en qué época de la historia
surge este grupo de ayuda en el Perú?, ¿A quién se recuerda en esta loable misión?, ¿qué nombre se
le atribuyó a éste grupo de ayuda?, ¿Qué es la cruz roja? ,¿Cuándo se fundó? ¿Cuál es la función de
esta organización? ¿en qué situaciones apoya este grupo humanitario?
 El reto a lograr el día de hoy es:

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5° Mayo/17
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Reto:

EXPLICAMOS CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA CRUZ ROJA Y QUE

SON LOS PRIMEROS AUXILIOS

 Establecen acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión en un clima favorable:

 Practicamos la escucha activa.
 Usamos responsablemente la mascarilla.
 Mantenemos el distanciamiento social.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las funciones y en qué situaciones brinda ayuda la Cruz Roja?,
¿Qué tipo de primeros auxilios brinda esta organización?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Se induce a los estudiantes a reflexionar y que organizados en equipos de trabajo formulen sus
hipótesis:
¿Es probable que los miembros de la cruz roja puedan auxiliar a todas
las personas sin excepciones?

¿Es posible que los miembros de la cruz roja, estén preparados para
brindar todo tipo de primeros auxilios a las personas que lo necesiten?,
¿En qué situaciones?

¿Será posible que los miembros de la cruz roja tengan objetivos o

metas en común?¿cuáles serán?

 Escriben su respuesta al problema planteado y se colocan sus respuestas en la pizarra para la

contrastación al final de la sesión.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA

 Los equipos de trabajo sugieren cómo encontrar la información para validar sus hipótesis: En los
libros de Ciencia y Tecnología, en internet, etc.
 Con el aporte de las niñas y niños se proponen las acciones siguientes:

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5° Mayo/18
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PRIMER LUGAR: Buscar información en textos o libros de ciencia e internet.

SEGUNDO Elaborar anotaciones o resúmenes sobre el tema a indagar.

LUGAR:

TERCER Indagar sobre las funciones y objetivos de los miembros de la Cruz

LUGAR: Roja.
Establecer conclusiones para destacar la enseñanza que nos da
esta organización.
Identificar que son los primeros auxilios y determinar en qué
situaciones se debe auxiliar a las personas.

CUARTO Elaborar esquemas que nos permitan organizar la información de

LUGAR: forma pertinente y precisa

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Se entregan fichas informativas para que grupalmente las analicen y propicien el diálogo para dar
respuesta a diversas preguntas.

LA CRUZ ROJA
La Cruz Roja Peruana , es una Sociedad Nacional que forma parte del Movimiento Internacional
de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. Es considerada de servicio civil voluntario, auxiliar de
los poderes públicos en el ámbito humanitario, actuando dentro de los Principios
Fundamentales del Movimiento que son: Humanidad, Imparcialidad, Neutralidad, Independencia,
Voluntariado, Unidad y Universalidad. Fue fundada el 17 de abril de 1879, a inicios de la Guerra
del Pacífico.
La cruz roja se encarga de velar por el bienestar y la salud de las personas , atendiendo con los
primeros auxilios cuando alguien lo requiera sea en caso de accidente o quebranto de salud.
En muchas instituciones educativas existen Brigadas de Cruz Roja los cuales están acompañadas
y orientadas por docentes generando la cadena de emergencias para prestar ayuda oportuna y en
caso de ser necesario llamar a las casas de los compañeros que después de ser atendidos en la
Cruz Roja de la escuela continúan muy indispuestos, para que los padres puedan trasladarlos al
centro de salud más cercano .
FUNCIÓN DE LA CRUZ ROJA
El Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR) es una organización imparcial, neutral e
independiente. Sus funciones son:
- Proteger la vida y la dignidad de las víctimas de la guerra y de la violencia interna, así como de
prestarles asistencia.
 Transporte sanitario para aquellos pacientes que requieran una evacuación a un centro
sanitario de referencia.
 Garantizar las comunicaciones radiotelefónicas.
 Atención personalizada según el caso, con especial atención a los niños, incluyendo
actividades para ellos.
OBJETIVOS:
La Cruz Roja tiene tres objetivos:
1.-Promover en las comunidades la preparación ante situaciones de emergencia por desastres

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5° Mayo/19
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naturales. Y en caso de uno, asistir con profesionales de la salud y voluntarios para las labores
de recuperación.
2.- Fomentar las buenas prácticas de salud y asistir profesionalmente a los más necesitados en las
enfermedades y situaciones de riesgo más comunes.
3.- Elaboración de proyectos eventuales; como crear el primer banco virtual de donantes del
Perú.
Actualmente la Cruz Roja del Perú está destinada a prestar ayuda a los damnificados por las
guerras,terremotos,inundaciones,incendios,accidentes,epidemias,etc.
La Cruz Roja nos enseña:
1° Ser solidarios.
2° Atender a los necesitados.
3° Socorrer prontamente en casos de desgracia.
4° Promover campañas de previsión en bien de la humanidad.
Los servicios que prestan los miembros de la Cruz Roja son: Servicio médico, Psicológico,
odontológico y sexual. Apoyo social y acompañamiento al adulto mayor, niños y en general a
personas vulnerables. Las personas que integran la Cruz Roja no reciben dinero como sueldo,
pues son voluntarios (excepto técnicos, por ejemplo, un socorrista que trabaja todo el día en la
playa).
Todos debemos contribuir con nuestro óbolo en las colectas públicas que hacen las brigadas
juveniles de la Cruz Roja, porque con los fondos recaudados se presta ayuda a los damnificados
de las catástrofes.

 Observan un video:
https://www.youtube.com/watch?v=avfm6pPGZzo
CRUZ ROJA - Prevención de accidentes y primeros auxilios
 Comentamos sobre el video preguntando: ¿De qué trata el video?,¿quiénes creen que ayudan a los
niños que se encuentran en diferentes lugares?.¿en que circunstancias la cruz roja puede ayudarte?
 Luego de la actividad se entrega una ficha y se indica a los estudiantes, observar y registrar
información sobre las situaciones que se presentan en las imágenes.

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5° Mayo/20
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 Se pregunta: ¿Las personas de las imágenes necesitarán ayuda? ¿Cómo se llama a la ayuda
inmediata que se da a las personas que se encuentran en una situación de emergencia?, ¿Qué son
los primeros auxilios?,¿En qué casos se puede brindar primeros auxilios?.
 Se da un tiempo prudencial para que los estudiantes dialoguen y comenten sobre las preguntas
planteadas.
 Luego entregamos una ficha informativa para que lean en equipos e identifiquen información relevante
sobre los primeros auxilios.

LOS PRIMEROS AUXILIOS

Los primeros auxilios se brindan en situaciones de emergencia.
Son los cuidados inmediatos y provisionales prestados a las personas accidentadas o con
enfermedad antes de ser atendidos en un centro asistencial.

Todo accidente se presenta inesperadamente para ello es necesario atender al paciente en

forma urgente.
En todos los casos, es indispensable llamar al médico para que lo examine, porque, aunque el
afectado se haya recuperado, puede haber sufrido lesiones internas.
Un accidente es un evento no deseado, no planeado, que provoca daños a recursos materiales
y humanos, pudiendo ser resultado de actos y/o condiciones inseguras.
Se debe prestar auxilio en los siguientes casos:
+ Intoxicación y envenenamiento + Huesos fracturados +Quemaduras
+ Convulsiones +Asfixia + Diarrea
+ Shock eléctrico + Fiebre +Hemorragia
+ Desmayos +Heridas superficiales o profundas +Mordeduras

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5° Mayo/21
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de animales +Picaduras de insectos

No debemos olvidar que frente a una emergencia debemos valorar el entorno del accidente,
verificar los signos vitales de la persona y también es necesario elaborar un plan de acción
antes, durante y después de una situación de accidente o desastre.

 Se comenta a los estudiantes la importancia de organizarse en casa para que todos los miembros de
la familia sepan cómo actuar frente a una emergencia, para ello se requiere contar con un kit de
primeros auxilios indispensable para auxiliar a alguien oportunamente.

EL KIT DE PRIMEROS AUXILIOS

Es importante que toda familia posea un kit de primeros auxilios a la mano, en
el hogar, en el aula, en el trabajo; en el debido caso de surgir una situación
riesgos o sencillamente que alguien se corte.
“Todo el miembro de la casa debe saber dónde se guarda el botiquín y cómo
usar cada cosa”
 Se muestra una lámina con los artículos que se pueden incluir en el kit de primeros auxilios.

 Las niñas y niños responden las siguientes preguntas: ¿Alguna vez ayudaste o viste como se auxilia a
una persona frente a una emergencia? ¿cuál? ¿Qué pasos realizaste o viste durante el auxilio?, ¿Qué
crees que necesitas conocer para brindar asistencia o auxilio a una persona?, ¿Cómo actuarías
frente a una emergencia en tu hogar?
 Se escucha atentamente las respuestas y se presenta un texto con algunas sugerencias para actuar
frente a determinadas situaciones de emergencia:

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5° Mayo/22
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CÓMO ACTUAR EN ALGUNAS CIRCUNSTANCIAS DE EMERGENCIA

1. DOLOR DE PECHO:
Si el dolor aparece con el esfuerzo y luego en reposo calma, puede ser causada por
una estrechez a nivel arterial, lo cual hace que el corazón reciba una irrigación
ineficiente (esto se suele denominar angina de pecho). En este caso no hay riesgo de
vida.
Ahora si el dolor es muy intenso y prolongado, puede ser ocasionado por una
obstrucción en las arterias. Lo que deriva en un infarto agudo de miocardio. Esto sí que
pone en situación de riesgo a la vida del paciente y es necesario que se llame en forma
urgente al servicio de emergencias.
2. CORTES O RASPADURAS:
La mayoría de las heridas responden a la presión directa con un paño o vendaje limpio.
Mantenga la presión en forma continua durante aproximadamente 10 a 20 minutos. Si esto no
logra detener el sangrado o si el sangrado es muy alto, busca asistencia médica. A
continuación, limpia bien la herida con agua y jabón o también puedes usar agua oxigenada,
retira cualquier material extraño en la herida, como suciedad o trozos de hierba que puedan
provocar una infección.(puedes usar pinzas para retirar materiales extraños). Cubre el área con
una venda (o una gasa, o curita, según la superficie lastimada) para ayudar a evitar que la
infección y la suciedad entren en la herida.
3. CHOQUE ELÉCTRICO:
Si la persona se halla bajo techo desconectar el enchufe o la llave general de la casa.
En el exterior usa una vara o una rama seca, una cuerda seca o ropa para retirar el
alambre o cable de la víctima .
Cerciorarse de pisar una superficie seca.
Examinar a la víctima para verificar si respira.
Cerciorarse de que el accidente no ha producido fracturas de ser así no tocar ni mover
a la víctima y llamar a emergencias.
4. FRACTURAS: Es el rompimiento de un hueso a causa de una caída o golpe, o de
recibir el peso de un cuerpo que vence su resistencia.
La persona accidentada debe permanecer en absoluto reposo
Enderezar el miembro fracturado con el mayor cuidado posible
Hacer una tablilla y atarlo al brazo o pierna para inmovilizar el miembro.
El paciente debe ser trasladado al hospital más cercano para tomarse una placa de
rayos X para asegurarse del hueso roto.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Con participación activa elaboran organizadores gráficos acerca de las lecturas informativas que han
realizado durante la actividad relacionada a la Cruz Roja y los primeros auxilios.
 Para desarrollar esta actividad retomamos algunas preguntas: ¿Cómo se compone la Cruz Roja?
¿En qué casos actúa?¿cuáles son sus objetivos?, etc.

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5° Mayo/23
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 Para elaborar el organizador grafico de primeros auxilios se pregunta: ¿En qué consisten los primeros
auxilios?, ¿Qué se requiere conocer?,¿Qué aspectos se deben valorar?,¿qué es necesario aplicar en
caso de emergencias?

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5° Mayo/24
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir se formula nuevamente la pregunta del problema y sus respuestas se contrastan con la
hipótesis dada al inicio de la sesión.
 Se pide a los estudiantes elaborar un resumen sobre cómo actuarían en caso de una emergencia y
que luego lo comparen con los consejos de los expertos. Esto lo registrarán en su cuaderno de
campo.
 Se solicita también elaborar un cuadro sinoptico sobre las funciones objetivos y casos de asistencia
de la Cruz Roja.

Definicion:

CRUZ ROJA Funciones Casos de asistencia

Objetivos

CIERRE

 Se pregunta: ¿Cuántas veces leyeron el texto informativo?,¿se hicieron preguntas mientras leían?
¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes? ¿el organizador
que elaboraron les permitió comprender mejor el contenido?¿qué sabían antes de su investigación?
¿qué saben ahora?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Propone y explica las funciones,

objetivos y casos de asistencia que
ejerce la Cruz Roja.
 Elabora organizadores gráficos para
sistematizar información sobre la
labor de la Cruz Roja y sobre
primeros auxilios
 Explica las características y pasos
fundamentales que debe tener para
dar primeros auxilios en diversas
situaciones.

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5° Mayo/25
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Nº Criterios de evaluación
Propone posibles Indaga y explica en Construye a partir
explicaciones para que consiste los de sus
dar a conocer primeros auxilios y conclusiones
sobre las funciones en que situaciones organizadores
y labor de la Cruz de emergencia se gráficos sobre la
Roja. puede dar labor de la Cruz
Nombres y Apellidos de los estudiantes asistencia. Roja y en qué
consisten los
primeros auxilios.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Mayo/26
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ÁREA: TUTORÍA

EVIDENCIA: Texto y dibujo de dos momentos en que hayas participado y expresado de manera
asertiva tu opinión en la familia y en la escuela.

INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes.

 Se les invita a observar el siguiente video Cuento Ruth y su asertividad:
https://www.youtube.com/watch?v=0a7FKW0Z3b0

 Responden: a las interrogantes:

¿Te gustó el cuento?¿por qué?
¿De qué trató?
¿Qué nos enseña?
¿Cómo deben portarse los amigos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPRESAR CON ASERTIVIDAD LO QUE PIENSO Y SIENTO,

Y ME SENTIRÉ BIEN CONMIGO MISMO Y
CON LOS DEMÁS.
 Establecen los acuerdos de convivencia a trabajar en la presente sesión:
 Participar en clase ordenadamente
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Tener sus materiales educativos.

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5° Mayo/27
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DESARROLLO

 Antes de iniciar la sesión se recuerda a las niñas y niños:

Recuerda:
Existen diversas formas de participar; opinar es una
ellas.
Debemos expresar nuestra opinión de manera
respetuosa y sin dañar a los demás. Debemos también
escuchar las opiniones de los demás, de la misma
manera como escuchan las nuestras.

 Se presenta la siguiente situación y los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

¡Pero yo digo que Diego, aunque sea tu
No me gusta juguemos vóley! ¡Esta pelota, debemos decidir
mucho jugar vóley. pelota, es mi pelota, Juana! juntos que jugaremos.
Quiero
Yo prefiero jugar Pongámonos de
jugar básquet. acuerdo.
vóley.

¿De qué trata la historia? ¿Qué te parece la actitud de Diego? ¿Por qué? Si fueras Diego, ¿Qué
decisión tomarías? ¿Qué te parece la actitud de Juana? ¿Por qué?¿Cómo se llama la habilidad que
está poniendo en práctica? ¿Qué es la asertividad?

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5° Mayo/28
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 Se presentan situaciones y se pide a los estudiantes que señalen en las que consideren que la niña o
el niño expresan lo que sienten o piensan sin temor y de manera respetuosa:
Tania tiene vergüenza de hacer Cuando Juber se molesta, suele decir
preguntas al profesor porque piensa que "palabrotas".
sus compañeras y compañeros podrían
reírse de ella.

A Mario no le gusta jugar de arquero, Todas las mañanas, Jaime abraza con
pero siempre lo eligen como tal y él no cariño a su abuelita y le dice cuánto la
dice nada. quiere.

Cuando Adriana se enoja con alguna

persona, le dice claramente qué le
molesta, pero sin insultos ni gritos.

 Refuerzan lo aprendido mirando un video de la Asertividad

https://www.youtube.com/watch?v=TTl36Dv3baU&t=4s

 Organizados en equipos de trabajo responden a las preguntas:

¿Qué es la asertividad?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Cómo es un comportamiento pasivo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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5° Mayo/29
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¿Cómo es un comportamiento agresivo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Conoces técnicas de asertividad?

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______________________________________________________________________________

 Individualmente escriben o realizan un dibujo sobre dos momentos en que hayan participado y
expresado de manera asertiva su opinión.

En la familia En la escuela

 Comparten lo trabajado con sus compañeras y compañeros y dialogan sobre las distintas situaciones
en las que pueden expresar sus opiniones, sentimientos y deseos con asertividad, y lo que sienten al
hacerlo.
Recuerdan:

La participación es un derecho que consiste en expresar lo que pensamos u opinamos

acerca de algo; en manifestar nuestros sentimientos y deseos, pero siendo asertivas o
asertivos (es decir, mostrando respeto hacia nosotras mismas, nosotros mismos y a los
demás). Es importante que nos escuchen y, de igual forma, escuchar a los demás sin
lastimarlos, aunque no estemos de acuerdo con sus opiniones. Hacerlo nos hará sentir bien
con nosotras mismas, nosotros mismos y con los demás, ya sea en nuestra familia,
comunidad o escuela.

 Se felicita la participación de niños y niñas en la sesión.

CIERRE

Comparte en familia

Invita a tus familiares a jugar “¿Qué harías si…?”.

Para ello, en retazos de papel, escriban preguntas o situaciones
que motiven la opinión sobre algo. Por ejemplo: “¿Qué harías si
alguien de la familia te hace enojar?”, “¿Qué opinas si adoptamos
una mascota?”, etc.

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5° Mayo/30
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 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

EVALUO MIS APRENDIZAJES

Lo estoy ¿Qué puedo hacer para

Mis aprendizajes Lo logré
intentando mejorar mis aprendizajes?
• Expreso con asertividad lo que pienso y
siento.
• Escucho con respeto las opiniones de los
demás.
• Participo en cualquier situación con
asertividad y respeto.

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5° Mayo/31
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad

- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Nº Criterios de evaluación
Expresa con Escucha con Participa en
asertividad lo respeto las cualquier
que piensa y opiniones de los situación con
siente. demás. asertividad y
respeto.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Mayo/32